現(xiàn)代教育技術(shù)系列專題講座

1、.現(xiàn)代教育技術(shù)系列專題講座<十七>積極開發(fā)教學(xué)資源 大力推進(jìn)教育信息化主講 李其謨摘要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是開展教育信息化、尤其是信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合的物質(zhì)基礎(chǔ)。沒(méi)有教學(xué)資源的支撐，教育信息化只能是一句空話。本文著重闡述了教學(xué)資源在教育信息化中的重要性的同時(shí)，還介紹了目前教學(xué)資源編制的方式及開發(fā)的主要渠道。關(guān)鍵詞：教學(xué)資源 課件 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 “整合”教學(xué)中圖分類號(hào)：G文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B一、教學(xué)資源在教育信息化中的重要性 教育要實(shí)現(xiàn)信息化，正如西北師大南國(guó)農(nóng)教授所指出的必須做好三項(xiàng)基本建設(shè)：第一，是完善的信息化環(huán)境（硬件環(huán)境）建設(shè)；第二，是豐富的信息化資源（軟件條件）建設(shè)；第三，是現(xiàn)代化

2、的師資隊(duì)伍（潛件條件、人力資源）建設(shè)。其中完善的信息化環(huán)境網(wǎng)絡(luò)設(shè)施與校園網(wǎng)環(huán)境，需要上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的經(jīng)費(fèi)與物質(zhì)裝備?，F(xiàn)代化的師資隊(duì)伍，除各級(jí)師范院校要加強(qiáng)職前的教育與培養(yǎng)以及各級(jí)師資培訓(xùn)部門加強(qiáng)職后培訓(xùn)外，其中各基層學(xué)校還必須結(jié)合學(xué)校教育信息化工作，加強(qiáng)本校教師的校本培訓(xùn)尤為重要。其中教學(xué)資源建設(shè)則是三項(xiàng)基本建設(shè)中的一件頭等大事。它既是信息化教育的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，更是其中的一大難題。原因在于無(wú)論是CAI計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)或者信息技術(shù)與教育教學(xué)的整合，都需要教學(xué)資源的支撐，尤其是“整合”教學(xué)，教學(xué)資源既要作為教學(xué)的內(nèi)容（基礎(chǔ)性、拓展性、探究性三類教學(xué)的教材），又要作為教師呈現(xiàn)自身知識(shí)的教學(xué)工具和學(xué)生獲取

3、知識(shí)進(jìn)行自主探究與創(chuàng)新學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具（即教與學(xué)的必不可少的工具）；還要作為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等的教學(xué)手段（即教學(xué)媒體）。只有使三者有機(jī)融合于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程之中，才能有效促進(jìn)教育與教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。由此可見(jiàn)信息化教學(xué)資源在教育信息化中的重要性，沒(méi)有各種教學(xué)資源的支撐，教育信息化只能是一句空話。在現(xiàn)階段，教學(xué)資源建設(shè)必須擺在教育信息化的突出位置上，這是因?yàn)楸M管教育行政領(lǐng)導(dǎo)部門很重視教學(xué)資源建設(shè)，作了大量的投資，組織有關(guān)部門積極進(jìn)行教學(xué)資源開發(fā)，如目前上海小學(xué)14年級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、自然等學(xué)科都開發(fā)編制了與教材配套的教學(xué)資源供應(yīng)，然而目前這些教學(xué)資源還存在一定的問(wèn)題：第一，都是單純演

4、示用的輔助教學(xué)課件資源，不適用于“整合”教學(xué)的需要；第二，這些演示型輔助教學(xué)資源都是課件型，教師只能依樣葫蘆地使用，難以發(fā)揮不同教師的各自教學(xué)特色；第三，這些現(xiàn)成資源，考慮所謂版權(quán)問(wèn)題，教師不能按自身教學(xué)特色進(jìn)行改版重組，更不能切割下載；第四，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的觀念下，教學(xué)資源都要各校自費(fèi)購(gòu)買，加重了學(xué)校的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；第五，由于這套資源盡管在情境性、形象性、多媒性等方面對(duì)啟迪學(xué)生思維，幫助學(xué)生理解課本知識(shí)起到積極的作用，然而由于它的單向輔教，缺乏“整合”作用，特別是不能適應(yīng)學(xué)生真正意義上的自主性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)，所以對(duì)進(jìn)一步普及教育信息化，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“整合”及全面推進(jìn)教學(xué)改革，難以產(chǎn)生強(qiáng)有力的作

5、用。二、大力開發(fā)適于“整合”教學(xué)的信息化資源開發(fā)能夠?qū)嵤┱嬲饬x上開展“整合”教學(xué)的教學(xué)資源，必須符合以下三點(diǎn)要求：1、這種教學(xué)資源必須是適應(yīng)學(xué)科基礎(chǔ)性教學(xué)的需求，又能適應(yīng)學(xué)科拓展性與開展探究性教學(xué)的需要。一句話必須具有以上三者的內(nèi)容。即既符合基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的需要，又符合拓展教學(xué)與探究教學(xué)的需要，是基礎(chǔ)性、拓展性、探究性三者有機(jī)結(jié)合的綜合性教學(xué)內(nèi)容，具備以上三者綜合教材的作用，有利于沖破“教材為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。2、這種教學(xué)資源對(duì)教師來(lái)說(shuō)應(yīng)是啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要教學(xué)工具；使教師在教學(xué)中做到象教科書、黑板、粉筆、教具那樣來(lái)使用；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能用來(lái)收集信息、獲取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、自主

6、或協(xié)作探究解疑、激勵(lì)情感、交流互動(dòng)等進(jìn)行自主、探究、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能象書本、筆、紙、學(xué)具等來(lái)使用。真正成為改變教師教與學(xué)生學(xué)的教與學(xué)的工具，能促進(jìn)教與學(xué)的方式的根本改變。3、這種教學(xué)資源更重要的是能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、具體的、真實(shí)的或仿真的或虛擬的教學(xué)情境，能使視音頻信息同步呈現(xiàn)，做到聲情并茂、形聲兼?zhèn)?。學(xué)生在這種情境中學(xué)習(xí)，不僅可以大大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)參與、自主探究、深入解疑，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)科學(xué)習(xí)方法，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識(shí)質(zhì)量，整體優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、效率與質(zhì)量，同時(shí)全面提高他們的信息素養(yǎng)，為培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)資源達(dá)到上述三方面的要求，這

7、才能在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)真正意義上的“整合”。由上可知教學(xué)資源在教育信息化，尤其是“整合”教學(xué)中的重要性。所以正如前面講過(guò)沒(méi)有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的支撐，難以實(shí)現(xiàn)真正意義上的“整合”，信息化教育也只能是一句空話。三、怎樣開發(fā)“整合”教學(xué)的資源適用于“整合”教學(xué)的信息化資源，從它的實(shí)用價(jià)值上看，大致有以下五種：1、以教材為內(nèi)容，緊密配合課文基礎(chǔ)知識(shí)（適當(dāng)拓展一些內(nèi)容）教學(xué)為主，并提供相應(yīng)練習(xí)作業(yè)等反饋資料，同時(shí)按一定教學(xué)程序設(shè)置的教學(xué)資源，這就是通常所稱的課件。2、按不同學(xué)科、分年級(jí)、冊(cè)次、單元，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)，編排相關(guān)資料，包括基礎(chǔ)性、拓展性以及探究性的知識(shí)。與此同時(shí)，還可按單元安排相應(yīng)的練

8、習(xí)內(nèi)容與考查題目等。這是按教材冊(cè)次內(nèi)容系統(tǒng)編制的教學(xué)資源。（這種形式相似于現(xiàn)在分冊(cè)供應(yīng)的學(xué)科教學(xué)資源，但適合“整合”教學(xué)需要）3、以某一門學(xué)科內(nèi)容為主的單一性專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。這類網(wǎng)也是以學(xué)科為主。例如語(yǔ)文學(xué)科的語(yǔ)文識(shí)字與組詞為主的字詞教學(xué)網(wǎng)站；古詩(shī)詞專題教學(xué)網(wǎng)站；由組詞、造句到寫作教學(xué)的網(wǎng)站。數(shù)學(xué)教學(xué)的幾何教學(xué)專題網(wǎng)站；四則計(jì)算網(wǎng)站；各類應(yīng)用題推導(dǎo)解題等；自然學(xué)科的宇宙航天知識(shí)網(wǎng)站；氣象知識(shí)網(wǎng)站；動(dòng)物知識(shí)網(wǎng)站；植物知識(shí)網(wǎng)站等；外語(yǔ)學(xué)科單詞與組詞網(wǎng)站；口語(yǔ)交際訓(xùn)練網(wǎng)站等。這類網(wǎng)站是以提供單一的學(xué)科知識(shí)教學(xué)為主，當(dāng)然除基礎(chǔ)知識(shí)外，還可大量充實(shí)拓展性與探究性的資料。4、以某一門學(xué)科為主的綜合性專題學(xué)習(xí)

9、網(wǎng)站。這類網(wǎng)站的內(nèi)容往往涉及到多門知識(shí)。例如語(yǔ)文學(xué)科的人物專題（如革命領(lǐng)袖、英雄模范、著名科學(xué)家及歷史名人等）往往也涉及到品德與社會(huì)、自然等學(xué)科有關(guān)歷史人物的教學(xué)選用。又如國(guó)內(nèi)外著名名勝古跡或風(fēng)景旅游景點(diǎn)與自然風(fēng)光專題，這些內(nèi)容也涉及語(yǔ)文、外語(yǔ)、品德與社會(huì)、自然等多門學(xué)科教學(xué)選用。當(dāng)然上述多學(xué)科綜合性專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，也應(yīng)包括基礎(chǔ)知識(shí)、拓展性及探究性知識(shí)等內(nèi)容，同樣要提供相關(guān)的練習(xí)或考查資料。5、引導(dǎo)學(xué)生直接上相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行檢索、瀏覽，這要為學(xué)生提供相應(yīng)的網(wǎng)址及搜索引擎等有關(guān)平臺(tái)。但互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容的深淺程度應(yīng)盡可能適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。如果內(nèi)容過(guò)深過(guò)繁時(shí)，教師應(yīng)選擇相應(yīng)資源加以重組，構(gòu)成虛擬網(wǎng)提供學(xué)生學(xué)

10、習(xí)。以上五種網(wǎng)絡(luò)資源，是目前學(xué)校中進(jìn)行“整合”教學(xué)應(yīng)用最多的形式。不管是課件以至到互聯(lián)網(wǎng)，內(nèi)容上必須做到以下六點(diǎn)要求：1、內(nèi)容應(yīng)力求適合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)水平。力爭(zhēng)提供豐富形象的情境資源，充分體現(xiàn)資源的開放性與啟發(fā)性，有利于引導(dǎo)自主探究與創(chuàng)新學(xué)習(xí)。2、在加強(qiáng)基礎(chǔ)的前提下，進(jìn)行相應(yīng)的拓展。既有利于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，也有利于學(xué)生進(jìn)行拓展性或探究性學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。3、在資源內(nèi)容上要做到圖文并茂、形聲兼?zhèn)?、生?dòng)形象，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)。4、根據(jù)教學(xué)需要應(yīng)按照教學(xué)目標(biāo)，建立多種題庫(kù)，形式多樣，以供練習(xí)、鞏固、應(yīng)用、檢測(cè)及反饋的需要。5、內(nèi)容上要注意多樣性，以便引導(dǎo)學(xué)生開展積極的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己

11、動(dòng)手動(dòng)腦、啟迪疑問(wèn)、進(jìn)行猜測(cè)假設(shè)，積極收集資料進(jìn)行論證，從而獲得結(jié)論，了解過(guò)程，防止學(xué)生不動(dòng)腦筋一看就懂。6、無(wú)論何種教學(xué)資源都應(yīng)為學(xué)生收集、瀏覽、選擇、下載各類資料提供相應(yīng)的平臺(tái)。四、教學(xué)資源的開發(fā)、收集與編制教學(xué)資源可以根據(jù)各科“整合”需求，廣泛進(jìn)行收集與開發(fā)，并按照一定格式進(jìn)行編制。最基本的是一課書配以一個(gè)課件，但由于課件是按一定程序編制，局限性很大，難以適應(yīng)不同教師的教學(xué)特色與需求，所以通常采取專題網(wǎng)站形式。專題網(wǎng)站可以由少到多、由小到大，逐步積累增加，逐步做到系列化與完整性。因此確定專題后，必須先定出一個(gè)網(wǎng)站內(nèi)容的提綱，可以先搞一個(gè)粗綱，進(jìn)行歸類，到積累資料較多時(shí)，再列細(xì)綱，進(jìn)行選編

12、歸類。因此可以逐步細(xì)化、全面、完整。網(wǎng)站內(nèi)容一般包括相關(guān)資料。（分課或分單元，包括基礎(chǔ)性與拓展性資料，有關(guān)的鞏固練習(xí)內(nèi)容與檢測(cè)考查題等）例如語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)專題網(wǎng)站，應(yīng)包括字的形、聲、義，書寫筆順、字形結(jié)構(gòu)以及組詞、造句等全部?jī)?nèi)容。再如綜合性網(wǎng)站，如革命領(lǐng)袖、英雄模范、古今科學(xué)家、著名歷史人物等，應(yīng)包括以上人物的圖照、視頻、錄像。如有他們的講話錄音（包括本人或演員的）更好，文字材料要著重介紹他們的具體事跡和重大貢獻(xiàn)功績(jī)等等。這類資源十分適合語(yǔ)文、品德與社會(huì)、自然以及外語(yǔ)教學(xué)之用。其中特別是能用于反映人物心靈美的審美教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想情感與道德品質(zhì)有重要意義。又如介紹中外著名景點(diǎn)與名勝古跡、著名

13、城市等地理風(fēng)貌網(wǎng)站，更是廣泛適用于語(yǔ)文、品德與社會(huì)、自然、外語(yǔ)、美術(shù)與音樂(lè)等學(xué)科教學(xué)與探究性活動(dòng)之用。還有天文專題、氣象專題、動(dòng)物專題與植物專題網(wǎng)站也都廣泛應(yīng)用于自然、語(yǔ)文、品德與社會(huì)等的課堂教學(xué)與探究性活動(dòng)之用。在數(shù)學(xué)方面內(nèi)容比較少一些，一般有幾何知識(shí)及應(yīng)用題解題以及四則運(yùn)算等專題。有些網(wǎng)站既可用課堂教學(xué)，還可用于指導(dǎo)學(xué)生開展課外科技、美工等活動(dòng)。如機(jī)器人、航模、船模及美工工藝、音樂(lè)舞蹈等活動(dòng)，以上方面有大量資料可選用。五、網(wǎng)站資料的開發(fā)與組織1、互聯(lián)網(wǎng)的資料是海量的、有十分豐富的資料來(lái)源，（單單各類科普網(wǎng)就有多個(gè)）這是各類網(wǎng)站資料的主要來(lái)源。但必須注意的是它們的內(nèi)容是否適合小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與接受程度，尤其在文字方面必須選擇并重組。2、影視資料這是極為豐富與重要的資源，應(yīng)廣泛收集。其中如IP影視還可以點(diǎn)播進(jìn)行收錄。很多歷史人物、景色資料是極豐富的拓展性資源。3、光碟與影視同樣是影視資源的主要來(lái)源，應(yīng)廣泛收集。4、圖書資料也是圖文并茂的資源。（歷史、人物、景色、動(dòng)植物等應(yīng)有盡有）5、自行實(shí)地?cái)z制景色、人物、展覽會(huì)、博物館這也是收集影視資源等多種資料的來(lái)源。6、發(fā)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)幫助收集，也是條極好的渠道。7、適合學(xué)生的網(wǎng)站可以指導(dǎo)學(xué)生自己上網(wǎng)去搜索、瀏覽、下載。必要時(shí)教師可以下載組成虛擬網(wǎng)提供學(xué)生學(xué)習(xí)。以上七個(gè)方面的資料來(lái)源是目前資源開發(fā)的主要的來(lái)源。要做好以上工作還必須在設(shè)備