蘇教版小學(xué)三年級語文下冊《廬山的云霧》教案

1、蘇教版小學(xué)三年級語文下冊廬山的云霧教案 景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道，常常會有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。 廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽;那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海;云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。 廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧，剛剛還是隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙，轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河;明明是一匹四蹄生風(fēng)的白馬，還沒等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山 云遮霧罩的廬山

2、，真令人流連忘返。 廬山的云霧語文教案 教學(xué)目標(biāo)： 1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在具體語境中理解“千姿百態(tài)”“瞬息萬變”“流連忘返”等四字詞語表達(dá)的意思，積累詞語，會用“流連忘返”造句。 2.默讀課文，抓住中心句(或中心詞)讀懂每一段的內(nèi)容。學(xué)習(xí)圍繞中心句寫具體的總分構(gòu)段方式，能仿照第二、三自然段的寫法，清楚、具體地描寫一處景物。 3.反復(fù)朗讀課文，展開想象，在具體的語境中理解文中四字詞語、生動比喻等語言表達(dá)的意思，認(rèn)識排比句，體會廬山云霧“千姿百態(tài)、瞬息萬變”的美，感受課文中蘊(yùn)含的語言美、畫面美，激起學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。 教學(xué)重點(diǎn)： 反復(fù)朗讀課文，展開想象，在具體的

3、語境中理解文中四字詞語、生動比喻等語言表達(dá)的意思，認(rèn)識排比句，體會廬山云霧“千姿百態(tài)、瞬息萬變”的美，感受課文中蘊(yùn)含的語言美、畫面美，激起學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。 教學(xué)難點(diǎn)： 抓住中心句(或中心詞)讀懂每一段的內(nèi)容，學(xué)習(xí)圍繞中心句寫具體的總分構(gòu)段方式。能仿照第二、三自然段的寫法，清楚、具體地描寫一處景物。 前置學(xué)習(xí)活動： 1.通過自主預(yù)習(xí)課掌握本課生字新詞。 2.通過自主預(yù)習(xí)課能正確、流利朗讀課文。 3.大致了解每個自然段的意思，把握課文主要內(nèi)容。 4.查找相當(dāng)廬山的相關(guān)資料。 教學(xué)課時： 1課時 教學(xué)過程： 環(huán)節(jié)一、認(rèn)知自讀美文，整體把握 (一)談話導(dǎo)入，揭示課題。 1. 同學(xué)們，喜歡旅游

4、嗎?說到旅游，老師要給大家推薦一個不能不去地方：廬山。(板書)自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫。這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)廬山去欣賞廬山的云霧。 2.齊讀課題，從題目看，這篇課文重點(diǎn)寫什么? (二)強(qiáng)化初讀 整體感知 1.出示詞語，檢查預(yù)習(xí)。 變幻無常 騰云駕霧 四蹄生風(fēng) 千姿百態(tài) 瞬息萬變 云遮霧罩 一瀉千里 流連忘返 2.再讀課文，整體感知。 (1)默讀課文，并說說這段主要講了什么，是圍繞哪個詞語來寫的。(第一自然段總寫了廬山的云霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫了廬山云霧的特點(diǎn)，最后一個自然段寫人們對廬山的云霧流連忘

5、返。) (2)課文描寫了廬山云霧的哪些特點(diǎn)?(千姿百態(tài)，瞬息萬變) (3)小結(jié)：全篇總分總的寫法。 環(huán)節(jié)二、實(shí)踐重點(diǎn)突破，語意兼得 (三)圍繞“神秘色彩”，總體介紹廬山云霧。 1.這篇課文很美，好多同學(xué)雖然沒有去過廬山，但是讀了課文，也覺得那里的云霧非常美，有的同學(xué)還想去那里旅游。置身于廬山的云霧之中，是一種怎樣的感覺?出示，齊讀填空。 在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道，常常會有一種 、 的感覺。 “騰云駕霧、飄飄欲仙”的感覺是怎樣一種感覺呢?假如我們來到了廬山，看一看，你身邊是什么?你頭上是什么?你腳下是什么?(都是云霧)伸手摸一摸，你覺得在電視里看到過的誰也是這樣子的?(孫

6、悟空、神仙等)說說這兩個詞語表達(dá)的意思? 2.這一段話通過人們置身于廬山云霧之中“騰云駕霧、飄飄欲仙”的感覺寫出了廬山神秘的色彩，如同仙境一般，你能讀出這種“騰云駕霧、飄飄欲仙”的感覺嗎?指名讀，齊讀。 (四)圍繞“千姿百態(tài)”，感受比喻之妙。 1.默讀第二段，畫出中心句，寫了云霧的哪些姿態(tài)?(交流：籠罩在山頭;纏繞在半山;彌漫山谷;遮擋山峰) 2.飄浮在山間的云霧時刻都在變化，是怎樣具體描寫這些云霧的姿態(tài)?指名朗讀課文，看看你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面? (1)在這里采用了比喻的寫法，分別是怎樣打比方的? 籠罩山頭 (白色絨帽) 纏繞半山 (條條玉帶) 彌漫山谷 (茫茫大海) 遮擋山峰 (巨大天幕)

7、 (2)再指名朗讀課文，注意邊聽邊想象，你能借助的想象把云霧的姿態(tài)展現(xiàn)在眼前嗎?說說的比喻好在哪里? 交流，預(yù)設(shè)指導(dǎo) “白色的絨帽”為什么要寫清是“白色”的絨帽?(體會云霧的顏色)比作“絨帽”和“帽子”有什么不同?(體會云霧飄飄的感覺)讀讀這句話，把云霧的特點(diǎn)從“白”“絨”就體現(xiàn)出來了，要讀好。 比作“一條條玉帶”，和“一條條帶子”相比，你覺得好在哪里?(引導(dǎo)抓住“一條條”體會云霧多;“玉”字寫出晶瑩剔透的美)讀讀這句話，多美的玉帶，要讀出這種美。 比作“茫茫的大?！弊屇愀杏X彌漫山谷的云霧怎么樣?(看不見遠(yuǎn)方，到處都是，如同大海無邊無際)，怎樣讀出這種感覺? “天幕”什么意思?大不大?“巨大的

8、天幕”讓你想到了怎樣的景象?把這種感覺讀出來。 3.同樣是云霧，為什么一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶 是因?yàn)樵旗F的位置不同，看到的云霧的形態(tài)也不一樣，這就是“千姿百態(tài)”。試著讀出這種變化。 4.看到這千姿百態(tài)的云霧，展開豐富的想象，運(yùn)用形象的比喻把廬山的云霧描寫的如此傳神?？粗@些云霧讓我們也展開豐富的想象，那么廬山的云霧還可能像什么呢?練習(xí)說話。 課件出示幾張廬山云霧圖。 在山頭的云霧，就像是_ 。在半山的云霧，又像是_。云霧彌漫山谷，它是_;云霧遮擋山峰，它又是_。 所以說：“廬山的云霧千姿百態(tài)”(第一句話-齊讀)。我們再來讀一讀第二自然段，注意邊讀邊想象畫面。配樂朗讀，也可以嘗試根據(jù)

9、提示背誦。 5.總結(jié)第二自然段學(xué)法。 畫出中心句認(rèn)識云霧特點(diǎn)理清總分關(guān)系感受云霧現(xiàn)象練習(xí)背誦課文(以讀貫穿學(xué)習(xí)的全過程)。 (五)自主感悟“瞬息萬變”，學(xué)習(xí)寫具體。 1.自學(xué)第三自然段。學(xué)生自學(xué)后交流學(xué)習(xí)收獲。 2.交流匯報 (1)“瞬息萬變”怎樣理解?從哪些詞語能感受到廬山的云霧變化得非?？?交流，教師相機(jī)板書 剛剛還是 轉(zhuǎn)眼間 明明是 還沒等 邊讀邊想象畫面，讀出云霧的“瞬息萬變”。 (2)在這里又把云霧的姿態(tài)做了哪些比方，找出來。(一縷輕煙、九天銀河、白馬、冰山)讀讀課文，從這些詞語中你看到了怎樣的一幅幅畫面，你最喜歡哪個比方?說一說。 交流，指導(dǎo)預(yù)設(shè) “一縷輕煙”你能讀出這個詞給人的感

10、覺嗎?那輕到“隨風(fēng)飄蕩”你能讀出來嗎?這樣的云霧在你身邊、腳下、頭頂，有沒有仙境的感覺?讀出這種感覺? “九天銀河”懂嗎?廬山的瀑布李白是怎樣寫的?(疑是銀河落九天)“一瀉千里”的“九天銀河”給你怎樣的感覺?(很壯觀)你能讀好嗎? “四蹄生風(fēng)的白馬”是什么樣的?跑的快到什么程度?(理解“生風(fēng)”)說明了什么?(云霧變化快) 比喻成一座“冰山”你覺得形象在哪里?連起來讀一讀，把變化的快表現(xiàn)出來、 這段話末尾的省略號說明了什么?請看著畫面展開豐富的想象，想像云霧還會變成什么?(學(xué)生交流，練說句子) (3)練有感情朗讀背誦。 (六)抓“流連忘返”，升華感情 1. 廬山的云霧，千姿百態(tài)，瞬息萬變，給秀麗

11、的廬山增添了幾分神秘的色彩，你們還愿意離開嗎?是啊，真舍不得離去，真令人 “流連忘返” !齊讀 。 2.你能用“流連忘返”說個句子嗎。 3.此時此刻相信同學(xué)們一定被廬山的云霧給深深地吸引了，我們真是流連忘返，再一次美美地朗讀一下課文吧，試著背誦下來。 環(huán)節(jié)三、總結(jié)積累拓展，讀寫訓(xùn)練 (七)拓展應(yīng)用，讀寫訓(xùn)練。 1.交流二、三自然段寫法。(師總結(jié)：這兩個自然段在寫法上有著相似之處，段落開頭都用中心句總括了廬山云霧的特點(diǎn)，然后圍繞中心句再作具體描述，這樣寫，能抓住特點(diǎn)把事物描述具體，給讀者留下深刻的印象。) 2.仿照課文第二、三自然段的寫法，具體描寫出我們的家鄉(xiāng)、學(xué)校某一處景物特點(diǎn)。 先回顧這一處

12、景物的特點(diǎn)，用一句話寫出來。 再思考圍繞這句話，你要寫清楚哪些景物，把這個特點(diǎn)寫具體，還能試著打個比方就更生動。 嘗試寫話，評議修改。 3.推薦閱讀：作家老舍先生的廬山云霧，欣賞不同筆下的廬山云霧的不同風(fēng)姿。 廬山的云霧教學(xué)反思 廬山的云霧是通過對廬山云遮霧罩景象的描寫，展現(xiàn)了廬山景色的秀麗。抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想情懷。根據(jù)課文的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試。 一、利用課件，激發(fā)興趣 展示廬山風(fēng)光圖，讓學(xué)生初步感受到廬山風(fēng)景的秀麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過多媒體出示了廬山云霧的圖片，學(xué)生情不自禁地發(fā)出 ： “哇!”“哇!”“哇!”的聲音。 二、借助想象，進(jìn)入文本 課上，我

13、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多媒體的圖片，使學(xué)生在頭腦里初步把文字描寫變?yōu)榫唧w的圖像。然后讓學(xué)生閉上眼睛，跟隨教師創(chuàng)設(shè)的情景，感受漫步山道的感覺：“云霧彌漫眼前;云霧流淌身邊;云霧踩在腳下;隨手就可摸到云霧”。通過圖文結(jié)合、展開想象，把離學(xué)生生活實(shí)際的遙遠(yuǎn)空間拉近，使學(xué)生順理成章的進(jìn)入文本。 三、以讀為本，培養(yǎng)能力 廬山的云霧是一篇寫景的文章，集中對廬山的云霧作了精彩的描寫，是一篇很適合用來訓(xùn)練朗讀的材料。在課堂上我設(shè)計(jì)了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、男女讀、師生讀等等。每一次讀都有不同的目的，通過多種形式的讀，讓學(xué)生體會到了文中所描繪的景色，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。 四、以

14、文為例，教給方法 這篇文章的條理特別清晰，第二、三兩個重點(diǎn)段都是“總分”結(jié)構(gòu)。而這一構(gòu)段方式正是三年級學(xué)生要掌握的重點(diǎn)構(gòu)段方式，我便把學(xué)會“總分”的構(gòu)段方式作為了教學(xué)目標(biāo)。 在達(dá)成這個目標(biāo)的過程中，我采用了分層遞進(jìn)訓(xùn)練。圍繞這點(diǎn)，我先指導(dǎo)學(xué)生精讀第二自然段，感悟構(gòu)段方式。課上，我先請學(xué)生找中心句(總寫)及句中的中心詞;然后找通過哪些句子具體寫(分寫)的;接著點(diǎn)明“總分”結(jié)構(gòu);再逐句品讀，每品過一處分寫，便點(diǎn)回中心句，強(qiáng)調(diào)總分;最后根據(jù)文本來總結(jié)此關(guān)系的構(gòu)段方式，這樣逐步明確“總”與“分”的關(guān)系，使學(xué)生在頭腦里對此關(guān)系一清二楚。 學(xué)過之后，便要鞏固，于是讓學(xué)生自學(xué)第三自然段段，再一次清晰這一構(gòu)段

15、方式。在巡視的時候，我很高興地看到幾乎所有學(xué)生都找出了“總寫”的句子，學(xué)生還有滋有味地品讀著句子。弄懂之后，便要運(yùn)用。我利用文中的“”，指導(dǎo)展開豐富的想象，以“廬山的云霧還會變成什么樣子”為話題引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用總分的構(gòu)段方式來寫話。這樣從學(xué)到用，逐層深入，可以說學(xué)生學(xué)得明明白白，用得輕輕松松。 五、品味比喻，感受美景 文中展開豐富的想象，運(yùn)用精當(dāng)?shù)谋扔靼炎兓脽o常的云霧呈現(xiàn)在了讀者眼前，白色絨帽、一條條玉帶、茫茫的大海、巨大的天幕、一縷輕煙、九天銀河、四蹄生風(fēng)的白馬、一座座冰山從生活到虛構(gòu)，從天上到海上，如此豐富的想象，著實(shí)讓人感受到廬山云霧的千姿百態(tài)與瞬息萬變。于是，憑借這點(diǎn)，我把學(xué)會合理想象、

16、使用比喻修辭作為另一個教學(xué)目標(biāo)。 在達(dá)成這一目標(biāo)的時候，我主要讓學(xué)生找出都把什么位置的云霧比作了什么，然后，引導(dǎo)學(xué)生利用文中的“”想象說話。說說廬山的云霧還會變成什么樣子?開始的幾個學(xué)生說像小狗，像小鳥，像老虎等等。我一聽，學(xué)生都想到動物了呀，于是我引導(dǎo)：廬山的云霧除了像這些“動物”，還會像什么?學(xué)生很聰明，馬上就更大范圍地想開去了，植物也出現(xiàn)了，房子也出現(xiàn)了，汽車也出現(xiàn)了，還有很多(這些都來自于生活)。學(xué)生思維開開闊了，想象也就豐富起來了。所以說教材來自生活，教學(xué)也應(yīng)來自生活。聯(lián)系生活實(shí)際來教，學(xué)生容易接受，也能生發(fā)出精彩的思維碰撞。在教學(xué)廬山的云霧瞬息萬變時，結(jié)合上個自然段想象的事物，我引導(dǎo)學(xué)生說話：“眼前的云霧，剛剛還是轉(zhuǎn)眼間明明是還沒等你又變成”這樣既降低了學(xué)生說話的難度，又使學(xué)生體會到了廬山云霧的瞬息萬變。 六、由文轉(zhuǎn)畫，檢測理解 在教學(xué)廬山云霧的千姿百態(tài)這個特點(diǎn)時，讓學(xué)生們一邊讀一邊想，看腦子里出現(xiàn)了什么樣的畫面。然后，教師在黑板上畫了四個山峰，請四位同學(xué)分別在山峰上畫出云霧籠罩山頭、纏繞半山、彌漫山谷、遮擋山峰的樣子。學(xué)生畫對了，就說明他們已經(jīng)讀懂了。學(xué)生把文字轉(zhuǎn)化成畫面，加深了學(xué)生對文本的理解。 七、析文寫話，提升能力 在拓展環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個讓學(xué)生