雙減背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置優(yōu)化減負增效策略分析

1、雙減背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置優(yōu)化減負增效策略分析雙減政策的提出旨在為降低學(xué)生當前的學(xué)習(xí)壓力，因此在這一背景影響下教師需要根據(jù)雙減政策的實施內(nèi)涵落實減負增效的教育原理，加強對學(xué)生作業(yè)布置模式的優(yōu)化力度，多方面的考慮學(xué)生當前的學(xué)習(xí)特點，讓學(xué)生能夠在教師所布置的作業(yè)中減少自身的壓力，感受到學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的樂趣。國家為了切實提高學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔，印發(fā)了關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見（簡稱“雙減”）。從這開始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)?！半p減”

2、的減負，作業(yè)量的減少是當務(wù)之急?；A(chǔ)教育大部分學(xué)生的書面作業(yè)量，確實是過多過重。但作業(yè)的減負，也不能只是一個簡單的“量”的調(diào)整，作業(yè)，在整個教育教學(xué)的過程中，與課堂一樣，有著十分關(guān)健的作用。如何既要減輕學(xué)生的作業(yè)負擔，又能真正“減量增質(zhì)”，在優(yōu)化作業(yè)的過程中，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，這確實是值得我們努力探索實踐的重要課題。作業(yè)是教與學(xué)相聯(lián)接的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過作業(yè)，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、理解、鞏固在課堂中所學(xué)的知識與技能，同時，做作業(yè)的過程，也是學(xué)生不斷生成自己的學(xué)習(xí)素養(yǎng)、規(guī)范、習(xí)慣和方法的路徑。一、設(shè)置差異性的作業(yè)層次教師在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，為學(xué)生布置作業(yè)時，是面對全班同學(xué)而開展的，但是一部分學(xué)生

3、存在的基礎(chǔ)能力較差的問題很難快速的完成，教師所布置任務(wù)會無限延長學(xué)生做作業(yè)的時間，使學(xué)生沒有充足的課后時間，甚至是會影響學(xué)生的正常休息，因此教師在班級教學(xué)中需要設(shè)置差異性的作業(yè)層次。教師按照不同學(xué)生的理解能力和認知能力，為學(xué)生布置不一樣的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的理解能力來進行問題的解答，以此來提高課堂教學(xué)的效果。教師要設(shè)置不一樣的作業(yè)目標，讓學(xué)生以這一方向為主完成教師所布置的任務(wù)，真正的滿足減負增效的教育要求。例如，在為學(xué)生講解七年級上冊“相交線與平行線”時，在對基礎(chǔ)較強的同學(xué)進行作業(yè)布置時，除了要讓這部分學(xué)生掌握基本的知識之外，教師還可以為學(xué)生布置綜合性的例題，其中包含了相交線和平行線

4、的知識，讓學(xué)生進行拔高性的練習(xí)，對于基礎(chǔ)能力較差的同學(xué)教師可以為學(xué)生布置判斷題和填空題，或者是讓學(xué)生背誦課本中有關(guān)相交線和平行線關(guān)系的相關(guān)內(nèi)涵之后，再為學(xué)生布置一些簡單的題目來進行日常的解答。教師在設(shè)置層次性作業(yè)布置模式時，也要為學(xué)生布置一些中等題目，這樣一來，當基礎(chǔ)能力有待提高的學(xué)生做完自己的作業(yè)之后，還可以通過這一部分內(nèi)容來進行良好的拔高訓(xùn)練。另外一些基礎(chǔ)能力較強同學(xué)在完成拔高作業(yè)題目之前，也可以通過練習(xí)中等題目來達到良好的知識鞏固效果，通過設(shè)置不同層次的作業(yè)形式，使學(xué)生能夠在自己的理解范疇中完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠在做作業(yè)時有所收獲。二、多元化題目的設(shè)計在雙減背景下，教師在豐

5、富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容之后，要將課堂和課后作業(yè)進行相互的連接，為學(xué)生布置趣味性和適量的內(nèi)容進行練習(xí)，不斷的深化學(xué)生當前的記憶，逐漸的提起對課堂學(xué)習(xí)的興趣和積極性。例如，教師可以布置多元化的題組，在為學(xué)生講解八年級上冊“統(tǒng)計圖”時，教師可以讓學(xué)生統(tǒng)計家族成員的身高，或者是班級中學(xué)生的身高等等，之后再通過不同顏色的統(tǒng)計圖形象的表示這些數(shù)據(jù)，通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)的整合，讓學(xué)生能夠把握各個數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，還有助于深化對統(tǒng)計知識的印象。其次在布置作業(yè)時可以融入生活性的作業(yè)，適當提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，學(xué)生在學(xué)習(xí)班統(tǒng)計之后，教師可以讓學(xué)生調(diào)查一個十字路口的車流量和表示顧客門口的客流量等等，讓學(xué)生通過日常生活實踐制作出相對應(yīng)的分析和統(tǒng)計表，真正做到學(xué)以致用，以此來提高學(xué)生當前的學(xué)習(xí)效果。在布置作業(yè)后，教師要做好嚴格的審核，避免學(xué)生出現(xiàn)偷懶的情況，逐漸的提高學(xué)生當前的學(xué)習(xí)水平。雙減政策的提出對初中數(shù)學(xué)的要求在持續(xù)增加，在這一背景下教師要積極的轉(zhuǎn)變自身落后的教育