《去年的樹》說課設(shè)計

1、?去年的樹?說課設(shè)計童話深受孩子們的喜愛。幼兒園的教室里；在媽媽的懷抱里，那一個個神奇的故事伴隨著孩子們一天天地長大。在童話的王國里，孩子們在不斷地感受著真、善、美；在現(xiàn)實(shí)的社會中，人民的和諧相處、老實(shí)守信，讓孩子們在實(shí)際的生活中不斷地感受到只有和諧相處、信守諾言、珍愛友情，才能讓我們的社會真正變成真、善、美的世界。怎么樣讓孩子們把童話與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，真正感悟信守諾言、珍愛友情這一真諦，是我教學(xué)?去年的樹?的教學(xué)目的。?去年的樹?是人教版九年義務(wù)教育第七冊第三組中的一篇精讀課文。講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽。冬天即將來臨，鳥兒要飛回南方時鄭重承諾，明年春天還要回來唱歌給

2、樹聽?？墒堑诙甑拇禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的好朋友樹時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹作做成的火柴點(diǎn)燃的燈火，于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌.它通過小鳥和樹,樹根,大門,小女孩這四組對話告訴做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意.本文是以誠信為主題,但是對四年級學(xué)生的現(xiàn)有思維水平來說,他們一拿到課本不一定就能夠捕捉誠信這個主題.小鳥的執(zhí)著追尋、對諾言的尊重、對友情的珍愛傳遞給我們多少感動：這是一只多么重情重義的小鳥！那么，如何使我們的孩子感受到小鳥和大樹之間的那份真情，就是本課的重中之重。因?yàn)槿祟惿鐣o論開展到什么程度，人與人之間的真情是最珍貴的，所以，我把本課的重、難點(diǎn)放在領(lǐng)悟小鳥的四次

3、對話，感悟信守諾言，珍愛友情。在本次的教學(xué)過程中，我貫穿了兩種教學(xué)方法：1、品析重點(diǎn)詞句，感悟文章主題。?課標(biāo)?指出：語文教學(xué)要注重對學(xué)生字、詞、句、段的聽說讀寫根本功的訓(xùn)練，也應(yīng)該發(fā)揮其對學(xué)生情感態(tài)度的熏陶感染作用。在講授這節(jié)課時，我將抓住文章中幾處重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析、品味，讓學(xué)生在詞句的變化中，感受人物的心理變化。2、運(yùn)用朗讀方法，感悟人物的心理變化。本冊?語文園地一?中，引導(dǎo)學(xué)生在讀文章時，邊讀邊想象畫面，頭腦中再現(xiàn)課文中的情景。在教學(xué)小鳥的四次對話時，我引導(dǎo)學(xué)生采用想象畫面，讀文章的朗讀方法，讓學(xué)生想象畫面，感悟人物的心理變化。結(jié)合本節(jié)課，我打算這樣安排教學(xué)流程：一、課前談話，導(dǎo)入新課。

4、朋友是讓人感到親切、幸福、溫馨的字眼。由于我將會借班做課，會和學(xué)生比較生疏，所以我準(zhǔn)備以?朋友?這首膾炙人口的歌曲為背景，引出你們的好朋友是誰？為什么會成為好朋友？的這話題。在不斷地交流中，舒緩學(xué)生緊張的心情。師生之間建立融洽的感情，為下一個環(huán)節(jié)進(jìn)入文本奠定情感根底，做好鋪墊。接著，我順勢引導(dǎo)學(xué)生走入課文：上節(jié)課，我們初讀了?去年的樹?，在這篇童話中，也有一對形影不離的好朋友，它們是誰？我估計孩子們會大聲地喊出樹和鳥兒。同時，我會拿出事先準(zhǔn)備好的板畫茂盛、翠綠的大樹，活潑可愛的小鳥貼在黑板上。請孩子們跟隨這對好朋友，一起去感受他們之間那動人的故事。相機(jī)板書課題：去年的樹。二、媒體激趣，感受友情

5、。在教學(xué)第一段時，我著重抓住形影不離來提問：你從課文哪局部感受到他們是一對形影不離的好朋友？引導(dǎo)學(xué)生讀第一段。隨后，播放小鳥為大樹唱歌的動畫來渲染氣氛，讓孩子們從動畫中感受鳥兒和樹在一起的幸福、快樂。同時，讓學(xué)生想象：小鳥會給大樹唱什么歌？孩子是可愛的、天真的、活潑的，我估計孩子們會說：找朋友、小燕子等，結(jié)合本課的主題，讓學(xué)生一起唱找朋友。在動畫的渲染下，找朋友那快樂的音樂伴隨中，在孩子們心里早已是幸福無比，我順勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：美麗的鳥兒站在樹上動情地歌唱，大樹搖曳著茂盛的枝條，深深地陶醉其中，多溫馨和諧的一幕??！讓我們帶著這種幸福的感覺再讀讀第一段。此時的孩子是幸福的、面帶笑容的，和小鳥

6、、大樹一起沉浸在溫馨的友情中，我將話鋒一轉(zhuǎn)，用消沉的、充滿惋惜的語氣去引起孩子們的感傷：幸福的時光總是過得很快！轉(zhuǎn)眼間，冬天要來臨了，鳥兒必須要飛回南方過冬。臨行前，這對好朋友都會說些什么？引出第一次對話，我準(zhǔn)備找一對好朋友讀對話，從他們的讀中一起去感受好朋友分別時的情感。閱讀是學(xué)生的個性行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。學(xué)生個體不同，思維和感受也就不同，所以我準(zhǔn)備讓其他學(xué)生對其朗讀者進(jìn)行評價，把自己的感受說出來。在評價時，如有學(xué)生指出朗讀者的缺乏或有不同的感受時，請評價者對其對話進(jìn)行朗讀，通過不同的理解和評價，讓學(xué)生感受樹對鳥兒的依依不舍，鳥兒對樹答復(fù)的堅決。三、研讀對話，體會神情本課

7、在小鳥尋找樹朋友時，有三次對話，我創(chuàng)設(shè)情境：小鳥和樹是這樣的難舍難分，它們約定明年春天再相見。那第二年的春天，小鳥回來給大樹唱歌了嗎？來做本環(huán)節(jié)的引線。出示小鳥最后給燈火唱歌的句子，讓學(xué)生通過和鳥兒臨別的話進(jìn)行比照，提出疑問，中國有句古話：讀書貴有疑！學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了疑問，才會促使他們?nèi)ニ伎?，最后獲得啟迪，我估計有學(xué)生會提出：為什么要給燈火唱歌？等。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，并進(jìn)行概括?？赡軐W(xué)生概括不是那么全面，但只要把自己讀到的概括出來。這就又前進(jìn)了一步。通過學(xué)生自疑、自讀、自答，引出課文中小鳥尋找大樹時的三次對話。這三次對話，我準(zhǔn)備采用幫、扶、放的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。幫：第一次對話，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)

8、，幫著學(xué)生找到學(xué)習(xí)對話的方法。出示第一次對話，讓學(xué)生自讀對話。語文學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)、日積月累的過程。在本冊書?語文園地一?中，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面。在朗讀時，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，在頭腦中再現(xiàn)課文中的情景。這時，我引導(dǎo)學(xué)生：人物的心情是由人物的語言、動作、神態(tài)表現(xiàn)出來的。通過鳥兒和樹根的對話，你感受到他們是怎樣的心情？?課標(biāo)?指出：充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，提供足夠的時間和空間，讓學(xué)生張揚(yáng)個性，激發(fā)創(chuàng)造潛能。讓學(xué)生說出自己的感受，我設(shè)想著如有學(xué)生說到小鳥感到很驚訝，就讓學(xué)生帶著自己的感受讀出來，并適時的表揚(yáng)學(xué)生。隨后，讓同桌讀對話，通過各種形式的讀，感受小鳥的驚訝、著急，樹根

9、的難過。歌德曾說過：夢想是詩人的翅膀，假設(shè)是科學(xué)家的天梯。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定我們應(yīng)該多鼓勵他們大膽去想象。在此，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境：鳥兒向山谷里飛去，從森林到山谷，漫長的路途中，它都遇到什么困難？讓學(xué)生對困難進(jìn)行大膽地想象，想象的困難越多，越能為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊。然后，出示鳥兒臨別時的話，讓學(xué)生感受到小鳥的信守諾言，決不放棄的精神。扶：下面的教學(xué)中，我準(zhǔn)備扶著學(xué)生運(yùn)用小組合作為主，以上一環(huán)節(jié)想象畫面，讀文章的方法為輔，進(jìn)行第二次對話的學(xué)習(xí)。我預(yù)設(shè)著通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但有所得，而且有所悟。合作學(xué)習(xí)后，在各小組把交流的結(jié)果進(jìn)行匯報。接著，讓學(xué)生對小鳥從山谷到村子的路途中，遇到的困難進(jìn)行

10、想象。最后，再次出示鳥兒臨別時的話，更進(jìn)一步體會它的誠信。放：第三次對話，我準(zhǔn)備運(yùn)用放的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自讀、自悟，說感受。然后對小鳥尋找樹朋友時的三次詢問進(jìn)行比較，讓學(xué)生感悟并說出小鳥在詢問時，一次比一次擔(dān)憂、急迫、傷心，此時，板書：問問問。一個比一個問大，讓學(xué)生從板書中也能感受到小鳥的心情，知道好朋友樹最后變成了火柴點(diǎn)燃的燈火，板書：貼板畫燈火。四、品味語言，升華情感。本冊第三組的導(dǎo)語中提到：走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，我預(yù)設(shè)著把語言方面的訓(xùn)練落到實(shí)處。在進(jìn)行最后一局部的學(xué)習(xí)時，我出示兩個帶看的句子，讓學(xué)生感受小鳥不同的心情，然后提問：

11、第一次看燈火，它想些什么？它似乎在說些什么？孩子們通過想象，估計會說：我來了，我來給你唱歌了；我終于找到你了，等等。我接著孩子們的話說：讓我們一起把去年的歌唱給燈火聽。教室里又唱起了找朋友，但此時的找朋友非彼時的找朋友，在歌聲中充滿了憂傷。唱完了歌，鳥兒又看了看燈火，它又會想些什么？這個環(huán)節(jié)，我緊緊抓住兩個看字，作為語言訓(xùn)練和人文熏陶的落腳點(diǎn)。通過品讀、想象、感悟，訓(xùn)練學(xué)生的語言，在文本特定的情境中復(fù)原并經(jīng)歷文本表現(xiàn)的生活，從中獲得豐富的體驗(yàn)，受到鳥兒信守諾言，珍愛友情的情感熏陶。五、總結(jié)拓展，個性張揚(yáng)?？偨Y(jié)是升華文章情感的佳徑，到達(dá)一種師與生、生與文本之間的情感共鳴。此環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生暢所欲言，說說：你覺得它是一只什么樣的小鳥？因?yàn)橛辛松弦粋€環(huán)節(jié)的鋪墊，我想在本環(huán)節(jié)，學(xué)生會各抒己見，把自己的感受說出來，張揚(yáng)學(xué)生的個性，到達(dá)本節(jié)課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。隨機(jī)板書：信守諾言珍愛友情語文學(xué)習(xí)就是一個聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生把自己對友誼、諾言的看法寫下來，再在后面寫上自己的名字。學(xué)生在課堂上用筆思維融