農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

1、淺談農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀作者:日期:淺談農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀新化小學(xué)魯海宏19891989 年聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織提出“健康，不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、社會適應(yīng)良好和道德健康。”我國著名德育專家，中央教科所德育研究中心詹萬生主任更是精辟地指出：“心理教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)?！庇纱丝梢?，學(xué)生心理健康教育已日益受到重視，成為了當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育中德育工作的熱點問題，同時也是一個難點問題，值得教育工作者深入探究其原因。了解小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀、分析其形成原因、制定實施有效的策略已迫在眉睫。一、小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分析。在農(nóng)村小學(xué)教育工作中，大家都可能有這樣的感覺：學(xué)校教育非常重視學(xué)生的

2、德育和智育工作，而家庭教育則十分重視孩子的身體健康，滿足其物質(zhì)供應(yīng)，不讓孩子受到一丁點的委屈。這些工作思路和做法都是無可非議的，可是，我們應(yīng)當(dāng)看到：在學(xué)校教育和家庭教育的過程中，都不同程度的忽視了小學(xué)生的心理健康教育。不是嗎，在現(xiàn)實生活中，時常會發(fā)生諸如此類的事情： 孩子期中考試成績不理想， 家長埋怨幾句， 學(xué)生就離家出走；同桌的兩個學(xué)生，其中一個學(xué)生被評為“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”，另一個學(xué)生沒有評上，于是，這個沒有評上的學(xué)生就埋怨老師偏心，并且和同學(xué)也不象以前那么友好了，從此，該生在學(xué)習(xí)和各方面的表現(xiàn)都呈現(xiàn)出退步的趨勢。通過分析這些方面的案例，筆者認(rèn)為：這不僅僅是教育思想和方法上出了問題， 而且是心理健

3、康教育的缺失所形成的。 我們靜下心來想一下，在小學(xué)生當(dāng)中，確實存在著許多心理健康上的問題：如任性、孤僻、自私、嫉妒、煩躁、自卑、驕傲、粗心、消極、撒謊等。這些不健康的心理問題如果不及時解決，必將對小學(xué)生的健康成長帶來很大的負(fù)面影二、造成小學(xué)生心理問題的原因。我認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)生心理健康方面所出現(xiàn)的問題主要有以下五個方面的原因：（一）家庭教育存在“兩個過分”。一是有些家長過分溺愛孩子，使學(xué)生驕嬌二氣十足，這樣的孩子必然會形成傲慢、自私、為我獨尊等不良心理；二是有些家長對孩子出現(xiàn)的問題，總是過分的訓(xùn)斥或貶低，這樣的教育方式，很容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑、消極等不良心理。（二）學(xué)校教育存在著“四重四輕”的問題。

4、即重視教學(xué)成績、輕視特長發(fā)展，重視校內(nèi)活動、輕視社會實踐，重視優(yōu)秀學(xué)生、輕視弱勢學(xué)生，重視解決問題、輕視發(fā)現(xiàn)問題。因此，心理健康教育在學(xué)校里既排不上位置，又缺乏必要的氛圍。另外，教師的教育理念還不科學(xué)，只強(qiáng)調(diào)制度管理，忽視了以情感人；只注重批評處罰，忽視了思想轉(zhuǎn)化工作。這些做法，都不利于解決學(xué)生心理健康上的問題。（三）農(nóng)村家庭出現(xiàn)“三多三無”現(xiàn)象。一是外出打工的家長多，對孩子的成長無法輔導(dǎo)；二是家長文化水平不高的多，對孩子的成長無力輔導(dǎo)；三是對教育缺乏正確認(rèn)識的家長多，對孩子的成長無心輔導(dǎo)。同時，農(nóng)村家長缺乏心理健康教育方面的知識也是不爭的事實，一些家長對子女愛得過分，照顧過度，期望過高，也有

5、少數(shù)學(xué)生父母離異，使孩子心靈受到極大傷害，這是造成部分學(xué)生出現(xiàn)心理問題的直接原因。（四）小學(xué)生的年齡特征具有鮮明的時代性。如優(yōu)越的社會環(huán)境和生活條件，促使小學(xué)生早熟甚至老成；還有高年級學(xué)生處在向青春期過渡的時期，這個時期是心理變化的危險時期，學(xué)生很容易產(chǎn)生膽怯、煩躁、郁悶等心理現(xiàn)象。三、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生心理健康教育策略（一）構(gòu)建學(xué)校心理教育的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，讓心理健康教育進(jìn)入課堂。將心理教育作為學(xué)校德育工作的重要組織部分納入議事日程，加強(qiáng)對心理教育的組織領(lǐng)導(dǎo)，校長、教導(dǎo)處、班主任及全體教師都要參與到心理教育中來，既開設(shè)開展心理咨詢，專門的心理教育活動課，又要滲透學(xué)科教學(xué)之中。并注重邀請心理教育專家及

6、時予以指導(dǎo)。（二）根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生年齡和身心特征，做好三個經(jīng)常性的工作。1 1、關(guān)愛學(xué)生，拉近距離教師有一顆愛心，是做好學(xué)生心理健康教育工作的前提。尤其是對那些性格內(nèi)向、家庭貧困、成績不好、身體殘疾的學(xué)生，更需要我們傾其愛心。試想：一個教師如果沒有愛心，甚至還經(jīng)常的輕視、奚落、諷刺學(xué)生，那么學(xué)生能去接近這個教師嗎？學(xué)生有心里話會向這個老師傾吐嗎？所以，在我們的教育生活中，能夠形成良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系、生生關(guān)系等人際關(guān)系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活充滿著愛的涌流，這樣，不僅能夠減少學(xué)生心理問題的出現(xiàn)，而且，還有助于學(xué)生增添熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛人生、熱愛社會的動力；即便出現(xiàn)某些心理上的問題，有大愛這

7、個堅實基礎(chǔ)，任何問題都會迎刃而解的。如果沒有大愛之基石，親子之間、師生之間、生生之間就會情感變薄淺、距離拉得遠(yuǎn)，學(xué)生遇到了心理上的障礙，則很難形成共識、很難解決問題。2 2、觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)端倪觀察，是有計劃、有步驟、直接目視學(xué)生個體的行為表現(xiàn)，并對觀察到的事實加以記錄和分析，便于掌握學(xué)生的心理和行為方面的問題。作為教師或家長，要經(jīng)常性、有意識地觀察學(xué)生的行為舉止和面部表情，這樣，才能夠及時發(fā)現(xiàn)變化或問題。經(jīng)驗表明：人的面部表情，就是人的心理變化的“晴雨表”。人面對喜怒憂樂，可能有一定的偽裝性，而小學(xué)生在高興的時候則是滿臉笑容,成年如果遇到不順心的事情，那可是苦臉一把。觀察學(xué)生，就是關(guān)心學(xué)生、了

8、解學(xué)生，同時，也能夠發(fā)現(xiàn)端倪。學(xué)會觀察學(xué)生，我們才有資格當(dāng)好學(xué)生的“心理醫(yī)生”。對觀察到的情況，我們要進(jìn)行分析、推理和判斷，知曉學(xué)生需求什么？揣測學(xué)生想做什么？只有這樣，才能夠做到“對癥下藥”。當(dāng)然，我們在觀察學(xué)生的時候，必須堅持隱蔽性、敏感性和針對性的原則，要在不知不覺中觀察到實情、捕捉到信息，并且及時采取對策，把問題解決在未發(fā)之前。3 3、疏導(dǎo)學(xué)生，解決問題疏導(dǎo)學(xué)生，走出困惑，是加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的出發(fā)點和落腳點。就小學(xué)生中經(jīng)常發(fā)生的心理健康方面的共性和個性問題，筆者淺談一些思路和對策。一是共性方面的問題。 這是開展小學(xué)生心理健康教育工作的重要任務(wù)。 如學(xué)生中普遍存在著注意力不集中、驕

9、傲情緒嚴(yán)重、團(tuán)結(jié)協(xié)作不力、生活自理能力偏差、以我為中心等心理問題。對此，我們應(yīng)當(dāng)抓住“三個環(huán)節(jié)”，幫助學(xué)生心理糾偏。（1 1）堅持上好心理健康教育課。針對學(xué)生中存在著傲慢、不虛心的現(xiàn)象，教者要組織學(xué)生上好“謙虛是美德， 是進(jìn)步的源泉”的主題課。 從名人名言到典型的人和事，特別是本校本班的正面事例，更有說服力；同時，要引導(dǎo)學(xué)生效仿“竹子精神”：根生大地，葉拍蒼天，高聳凌云尚虛心。（2 2）系統(tǒng)組織好班隊主題活動。針對學(xué)生中出現(xiàn)不團(tuán)結(jié)的現(xiàn)象，班主任可以組織學(xué)生舉辦“團(tuán)結(jié)就是力量”主題班隊會，通過詩朗誦、講故事、歌詠會、演講比賽等形式，號召大家形成團(tuán)結(jié)友愛的集體，堅定“人心齊、泰山移”的信念。（3

10、3）積極開展好“雙走進(jìn)”社會實踐活動， 即走進(jìn)社區(qū)、 走進(jìn)家庭。 如開展“平凡的勞動， 偉大的貢獻(xiàn)”社會調(diào)查活動，引領(lǐng)學(xué)生從父母的工作崗位，到社區(qū)各行各業(yè)的勞動者，他（她）們每天在揮灑汗水，雖然換回了一定的報酬，但是，他（她）們?yōu)樯鐣?chuàng)造了很多的財富，是無法用金錢所能衡量的。從而引導(dǎo)學(xué)生走出“以我為中心”的誤區(qū)。二是個性方面的問題。這是開展小學(xué)生心理健康教育工作的艱巨任務(wù)，如在部分學(xué)生中時常出現(xiàn)的自私、嫉妒、任性、沖動、自卑、冷淡、報復(fù)、攀比、自以為是等個體心理問題。我想，當(dāng)問題出現(xiàn)的時候，我們千萬不能橫加指責(zé)、嚴(yán)加批評，甚至“火上澆油”：少有你這樣的、你真令人失望等語言對之。這樣，不僅無濟(jì)于

11、事，有可能會適得其反。因此，作為教育工作者以及家長，我們應(yīng)當(dāng)立足“三個善于”，引領(lǐng)學(xué)生走出自我。（1 1）善于傾聽。學(xué)會傾聽，是掌握、理解的一把金鑰匙，也是尊重他人的一種行為。我們在解決學(xué)生心理問題的過程中，首先要善于傾聽學(xué)生的陳述，把握最基本的情況，理解學(xué)生的困惑，為做好下一步工作奠定基礎(chǔ)。教育者在傾聽的時候，要有耐心，要多用鼓勵性語言引導(dǎo)學(xué)生說真話、吐真言；千萬不能隨意打斷，甚至不耐煩，這樣極易造成再一次的心理障礙，也極易出現(xiàn)意想不到的事情。（2 2）善于談心。學(xué)生出現(xiàn)了心理問題，教育者在傾聽的基礎(chǔ)上，必然要進(jìn)入談心的環(huán)節(jié)。談心的過程，是一個交流的過程、溝通的過程、形成共識的過程。在與學(xué)生

12、談心的時候，我們一要和藹可親，二要換位思考，三要循序漸進(jìn)；不可居高臨下、急躁冒進(jìn)。要知道小學(xué)生的心理是比較脆弱的，承受能力也比較小，因此，我們必須注意談心的時間、地點、氛圍和方法，如建設(shè)“師生談話室”、設(shè)立“悄悄話”記錄本、組織筆談-寫專題征文，進(jìn)一步提高心理健康教育的時效。（3 3）善于導(dǎo)行。開展小學(xué)生的心理健康教育工作，其根本目的就是在于形成規(guī)范的行為、正確的行動。為此，我們要抓好三個方面的工作：一是提供展示舞臺。有心理問題的學(xué)生，尤其關(guān)注自己有沒有表現(xiàn)的機(jī)會；二是建立激勵機(jī)制。幫助學(xué)生樹立“我能我行我成功”的信心，比如評比“優(yōu)點星”、設(shè)立“進(jìn)步獎”；三是允許失誤但不允許執(zhí)迷不誤，。學(xué)生在心理糾偏的過程中，有時候會出現(xiàn)反復(fù)，這是比較正常的，對此，我們要有耐心，千萬不可放棄，避免學(xué)生滑入執(zhí)迷不誤的境地。（三）大力加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)心理健康教育師資培訓(xùn)。學(xué)校心理健康教育要抓出成效，關(guān)鍵還在于教師心理教育知識和技能的水平，因此必須大力加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師心理健康教育知識與技能的培訓(xùn)，并注重避免只重視骨干教師培養(yǎng)的傾向，否則將會出現(xiàn)一些教師努力消除學(xué)生的心理困惑，另一些教師又在制造新的心理障礙著力指導(dǎo)教師提高心理健康教育的熟悉，改進(jìn)教育教學(xué)方法，真正關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，以適當(dāng)?shù)姆绞皆鲞M(jìn)師生感情