農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

1、淺談農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀作者:日期:淺談農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀新化小學(xué)魯海宏19891989 年聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織提出“健康，不僅是沒(méi)有疾病，而且包括軀體健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康?！蔽覈?guó)著名德育專(zhuān)家，中央教科所德育研究中心詹萬(wàn)生主任更是精辟地指出：“心理教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)?！庇纱丝梢?jiàn)，學(xué)生心理健康教育已日益受到重視，成為了當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育中德育工作的熱點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，值得教育工作者深入探究其原因。了解小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀、分析其形成原因、制定實(shí)施有效的策略已迫在眉睫。一、小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分析。在農(nóng)村小學(xué)教育工作中，大家都可能有這樣的感覺(jué)：學(xué)校教育非常重視學(xué)生的

2、德育和智育工作，而家庭教育則十分重視孩子的身體健康，滿足其物質(zhì)供應(yīng)，不讓孩子受到一丁點(diǎn)的委屈。這些工作思路和做法都是無(wú)可非議的，可是，我們應(yīng)當(dāng)看到：在學(xué)校教育和家庭教育的過(guò)程中，都不同程度的忽視了小學(xué)生的心理健康教育。不是嗎，在現(xiàn)實(shí)生活中，時(shí)常會(huì)發(fā)生諸如此類(lèi)的事情： 孩子期中考試成績(jī)不理想， 家長(zhǎng)埋怨幾句， 學(xué)生就離家出走；同桌的兩個(gè)學(xué)生，其中一個(gè)學(xué)生被評(píng)為“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”，另一個(gè)學(xué)生沒(méi)有評(píng)上，于是，這個(gè)沒(méi)有評(píng)上的學(xué)生就埋怨老師偏心，并且和同學(xué)也不象以前那么友好了，從此，該生在學(xué)習(xí)和各方面的表現(xiàn)都呈現(xiàn)出退步的趨勢(shì)。通過(guò)分析這些方面的案例，筆者認(rèn)為：這不僅僅是教育思想和方法上出了問(wèn)題， 而且是心理健

3、康教育的缺失所形成的。 我們靜下心來(lái)想一下，在小學(xué)生當(dāng)中，確實(shí)存在著許多心理健康上的問(wèn)題：如任性、孤僻、自私、嫉妒、煩躁、自卑、驕傲、粗心、消極、撒謊等。這些不健康的心理問(wèn)題如果不及時(shí)解決，必將對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來(lái)很大的負(fù)面影二、造成小學(xué)生心理問(wèn)題的原因。我認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)生心理健康方面所出現(xiàn)的問(wèn)題主要有以下五個(gè)方面的原因：（一）家庭教育存在“兩個(gè)過(guò)分”。一是有些家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，使學(xué)生驕嬌二氣十足，這樣的孩子必然會(huì)形成傲慢、自私、為我獨(dú)尊等不良心理；二是有些家長(zhǎng)對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，總是過(guò)分的訓(xùn)斥或貶低，這樣的教育方式，很容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑、消極等不良心理。（二）學(xué)校教育存在著“四重四輕”的問(wèn)題。

4、即重視教學(xué)成績(jī)、輕視特長(zhǎng)發(fā)展，重視校內(nèi)活動(dòng)、輕視社會(huì)實(shí)踐，重視優(yōu)秀學(xué)生、輕視弱勢(shì)學(xué)生，重視解決問(wèn)題、輕視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因此，心理健康教育在學(xué)校里既排不上位置，又缺乏必要的氛圍。另外，教師的教育理念還不科學(xué)，只強(qiáng)調(diào)制度管理，忽視了以情感人；只注重批評(píng)處罰，忽視了思想轉(zhuǎn)化工作。這些做法，都不利于解決學(xué)生心理健康上的問(wèn)題。（三）農(nóng)村家庭出現(xiàn)“三多三無(wú)”現(xiàn)象。一是外出打工的家長(zhǎng)多，對(duì)孩子的成長(zhǎng)無(wú)法輔導(dǎo)；二是家長(zhǎng)文化水平不高的多，對(duì)孩子的成長(zhǎng)無(wú)力輔導(dǎo)；三是對(duì)教育缺乏正確認(rèn)識(shí)的家長(zhǎng)多，對(duì)孩子的成長(zhǎng)無(wú)心輔導(dǎo)。同時(shí)，農(nóng)村家長(zhǎng)缺乏心理健康教育方面的知識(shí)也是不爭(zhēng)的事實(shí)，一些家長(zhǎng)對(duì)子女愛(ài)得過(guò)分，照顧過(guò)度，期望過(guò)高，也有

5、少數(shù)學(xué)生父母離異，使孩子心靈受到極大傷害，這是造成部分學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的直接原因。（四）小學(xué)生的年齡特征具有鮮明的時(shí)代性。如優(yōu)越的社會(huì)環(huán)境和生活條件，促使小學(xué)生早熟甚至老成；還有高年級(jí)學(xué)生處在向青春期過(guò)渡的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期是心理變化的危險(xiǎn)時(shí)期，學(xué)生很容易產(chǎn)生膽怯、煩躁、郁悶等心理現(xiàn)象。三、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生心理健康教育策略（一）構(gòu)建學(xué)校心理教育的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，讓心理健康教育進(jìn)入課堂。將心理教育作為學(xué)校德育工作的重要組織部分納入議事日程，加強(qiáng)對(duì)心理教育的組織領(lǐng)導(dǎo)，校長(zhǎng)、教導(dǎo)處、班主任及全體教師都要參與到心理教育中來(lái)，既開(kāi)設(shè)開(kāi)展心理咨詢，專(zhuān)門(mén)的心理教育活動(dòng)課，又要滲透學(xué)科教學(xué)之中。并注重邀請(qǐng)心理教育專(zhuān)家及

6、時(shí)予以指導(dǎo)。（二）根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生年齡和身心特征，做好三個(gè)經(jīng)常性的工作。1 1、關(guān)愛(ài)學(xué)生，拉近距離教師有一顆愛(ài)心，是做好學(xué)生心理健康教育工作的前提。尤其是對(duì)那些性格內(nèi)向、家庭貧困、成績(jī)不好、身體殘疾的學(xué)生，更需要我們傾其愛(ài)心。試想：一個(gè)教師如果沒(méi)有愛(ài)心，甚至還經(jīng)常的輕視、奚落、諷刺學(xué)生，那么學(xué)生能去接近這個(gè)教師嗎？學(xué)生有心里話會(huì)向這個(gè)老師傾吐嗎？所以，在我們的教育生活中，能夠形成良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系、生生關(guān)系等人際關(guān)系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活充滿著愛(ài)的涌流，這樣，不僅能夠減少學(xué)生心理問(wèn)題的出現(xiàn)，而且，還有助于學(xué)生增添熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)人生、熱愛(ài)社會(huì)的動(dòng)力；即便出現(xiàn)某些心理上的問(wèn)題，有大愛(ài)這

7、個(gè)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，任何問(wèn)題都會(huì)迎刃而解的。如果沒(méi)有大愛(ài)之基石，親子之間、師生之間、生生之間就會(huì)情感變薄淺、距離拉得遠(yuǎn)，學(xué)生遇到了心理上的障礙，則很難形成共識(shí)、很難解決問(wèn)題。2 2、觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)端倪觀察，是有計(jì)劃、有步驟、直接目視學(xué)生個(gè)體的行為表現(xiàn)，并對(duì)觀察到的事實(shí)加以記錄和分析，便于掌握學(xué)生的心理和行為方面的問(wèn)題。作為教師或家長(zhǎng)，要經(jīng)常性、有意識(shí)地觀察學(xué)生的行為舉止和面部表情，這樣，才能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)變化或問(wèn)題。經(jīng)驗(yàn)表明：人的面部表情，就是人的心理變化的“晴雨表”。人面對(duì)喜怒憂樂(lè)，可能有一定的偽裝性，而小學(xué)生在高興的時(shí)候則是滿臉笑容,成年如果遇到不順心的事情，那可是苦臉一把。觀察學(xué)生，就是關(guān)心學(xué)生、了

8、解學(xué)生，同時(shí)，也能夠發(fā)現(xiàn)端倪。學(xué)會(huì)觀察學(xué)生，我們才有資格當(dāng)好學(xué)生的“心理醫(yī)生”。對(duì)觀察到的情況，我們要進(jìn)行分析、推理和判斷，知曉學(xué)生需求什么？揣測(cè)學(xué)生想做什么？只有這樣，才能夠做到“對(duì)癥下藥”。當(dāng)然，我們?cè)谟^察學(xué)生的時(shí)候，必須堅(jiān)持隱蔽性、敏感性和針對(duì)性的原則，要在不知不覺(jué)中觀察到實(shí)情、捕捉到信息，并且及時(shí)采取對(duì)策，把問(wèn)題解決在未發(fā)之前。3 3、疏導(dǎo)學(xué)生，解決問(wèn)題疏導(dǎo)學(xué)生，走出困惑，是加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。就小學(xué)生中經(jīng)常發(fā)生的心理健康方面的共性和個(gè)性問(wèn)題，筆者淺談一些思路和對(duì)策。一是共性方面的問(wèn)題。 這是開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育工作的重要任務(wù)。 如學(xué)生中普遍存在著注意力不集中、驕

9、傲情緒嚴(yán)重、團(tuán)結(jié)協(xié)作不力、生活自理能力偏差、以我為中心等心理問(wèn)題。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)抓住“三個(gè)環(huán)節(jié)”，幫助學(xué)生心理糾偏。（1 1）堅(jiān)持上好心理健康教育課。針對(duì)學(xué)生中存在著傲慢、不虛心的現(xiàn)象，教者要組織學(xué)生上好“謙虛是美德， 是進(jìn)步的源泉”的主題課。 從名人名言到典型的人和事，特別是本校本班的正面事例，更有說(shuō)服力；同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生效仿“竹子精神”：根生大地，葉拍蒼天，高聳凌云尚虛心。（2 2）系統(tǒng)組織好班隊(duì)主題活動(dòng)。針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)不團(tuán)結(jié)的現(xiàn)象，班主任可以組織學(xué)生舉辦“團(tuán)結(jié)就是力量”主題班隊(duì)會(huì)，通過(guò)詩(shī)朗誦、講故事、歌詠會(huì)、演講比賽等形式，號(hào)召大家形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體，堅(jiān)定“人心齊、泰山移”的信念。（3

10、3）積極開(kāi)展好“雙走進(jìn)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)， 即走進(jìn)社區(qū)、 走進(jìn)家庭。 如開(kāi)展“平凡的勞動(dòng)， 偉大的貢獻(xiàn)”社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生從父母的工作崗位，到社區(qū)各行各業(yè)的勞動(dòng)者，他（她）們每天在揮灑汗水，雖然換回了一定的報(bào)酬，但是，他（她）們?yōu)樯鐣?huì)創(chuàng)造了很多的財(cái)富，是無(wú)法用金錢(qián)所能衡量的。從而引導(dǎo)學(xué)生走出“以我為中心”的誤區(qū)。二是個(gè)性方面的問(wèn)題。這是開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育工作的艱巨任務(wù)，如在部分學(xué)生中時(shí)常出現(xiàn)的自私、嫉妒、任性、沖動(dòng)、自卑、冷淡、報(bào)復(fù)、攀比、自以為是等個(gè)體心理問(wèn)題。我想，當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候，我們千萬(wàn)不能橫加指責(zé)、嚴(yán)加批評(píng)，甚至“火上澆油”：少有你這樣的、你真令人失望等語(yǔ)言對(duì)之。這樣，不僅無(wú)濟(jì)于

11、事，有可能會(huì)適得其反。因此，作為教育工作者以及家長(zhǎng)，我們應(yīng)當(dāng)立足“三個(gè)善于”，引領(lǐng)學(xué)生走出自我。（1 1）善于傾聽(tīng)。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，是掌握、理解的一把金鑰匙，也是尊重他人的一種行為。我們?cè)诮鉀Q學(xué)生心理問(wèn)題的過(guò)程中，首先要善于傾聽(tīng)學(xué)生的陳述，把握最基本的情況，理解學(xué)生的困惑，為做好下一步工作奠定基礎(chǔ)。教育者在傾聽(tīng)的時(shí)候，要有耐心，要多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話、吐真言；千萬(wàn)不能隨意打斷，甚至不耐煩，這樣極易造成再一次的心理障礙，也極易出現(xiàn)意想不到的事情。（2 2）善于談心。學(xué)生出現(xiàn)了心理問(wèn)題，教育者在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，必然要進(jìn)入談心的環(huán)節(jié)。談心的過(guò)程，是一個(gè)交流的過(guò)程、溝通的過(guò)程、形成共識(shí)的過(guò)程。在與學(xué)生

12、談心的時(shí)候，我們一要和藹可親，二要換位思考，三要循序漸進(jìn)；不可居高臨下、急躁冒進(jìn)。要知道小學(xué)生的心理是比較脆弱的，承受能力也比較小，因此，我們必須注意談心的時(shí)間、地點(diǎn)、氛圍和方法，如建設(shè)“師生談話室”、設(shè)立“悄悄話”記錄本、組織筆談-寫(xiě)專(zhuān)題征文，進(jìn)一步提高心理健康教育的時(shí)效。（3 3）善于導(dǎo)行。開(kāi)展小學(xué)生的心理健康教育工作，其根本目的就是在于形成規(guī)范的行為、正確的行動(dòng)。為此，我們要抓好三個(gè)方面的工作：一是提供展示舞臺(tái)。有心理問(wèn)題的學(xué)生，尤其關(guān)注自己有沒(méi)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；二是建立激勵(lì)機(jī)制。幫助學(xué)生樹(shù)立“我能我行我成功”的信心，比如評(píng)比“優(yōu)點(diǎn)星”、設(shè)立“進(jìn)步獎(jiǎng)”；三是允許失誤但不允許執(zhí)迷不誤，。學(xué)生在心理糾偏的過(guò)程中，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這是比較正常的，對(duì)此，我們要有耐心，千萬(wàn)不可放棄，避免學(xué)生滑入執(zhí)迷不誤的境地。（三）大力加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)心理健康教育師資培訓(xùn)。學(xué)校心理健康教育要抓出成效，關(guān)鍵還在于教師心理教育知識(shí)和技能的水平，因此必須大力加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師心理健康教育知識(shí)與技能的培訓(xùn)，并注重避免只重視骨干教師培養(yǎng)的傾向，否則將會(huì)出現(xiàn)一些教師努力消除學(xué)生的心理困惑，另一些教師又在制造新的心理障礙著力指導(dǎo)教師提高心理健康教育的熟悉，改進(jìn)教育教學(xué)方法，真正關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，以適當(dāng)?shù)姆绞皆鲞M(jìn)師生感情