新基礎(chǔ)教育規(guī)劃

1、新基礎(chǔ)教育規(guī)劃開(kāi)展“新基礎(chǔ)教育”研究三年規(guī)劃（2012年9月2015年8月）（征求意見(jiàn)稿）常州市武進(jìn)區(qū)星韻學(xué)校一、基本情況表1：學(xué)校基本情況學(xué)校名稱(chēng)：武進(jìn)區(qū)星韻學(xué)校建校時(shí)間：2007年8月校長(zhǎng)兼書(shū)記：蔣惠琴學(xué)校等級(jí)：常州市優(yōu)質(zhì)小學(xué)性質(zhì)：民辦電話(huà)：05教職工人數(shù)：166教師人數(shù)：151（含代課）學(xué)生總數(shù)：2566班級(jí)總數(shù)：59學(xué)校地址：武進(jìn)西太湖科技園區(qū)稻香東路學(xué)校郵編：213161聯(lián)系人：蔣惠琴表2：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)基本情況序號(hào)姓名性別年齡職務(wù)職稱(chēng)執(zhí)教學(xué)科1蔣惠琴女44校長(zhǎng)、書(shū)記小中高語(yǔ)文2韓玉宇女41副校長(zhǎng)小中高語(yǔ)文3竇韶英女43副校長(zhǎng)小中高數(shù)學(xué)4李立寶男47副校長(zhǎng)高級(jí)技工后勤5吳曉玲女41工會(huì)主席

2、小中高數(shù)學(xué)6盛月芬女38辦公室主任小中高語(yǔ)文7萬(wàn)銀潔女31教務(wù)主任小高語(yǔ)文8顧麗娟女36教科室主任、招生辦主任小中高英語(yǔ)9周紅娟女42政教主任小中高語(yǔ)文10趙小玲女40級(jí)部主任小中高語(yǔ)文11許 強(qiáng)男33級(jí)部主任小高數(shù)學(xué)12凌麗萍女41級(jí)部主任小高數(shù)學(xué)13吳 萍女41級(jí)部主任小中高音樂(lè)14施云春男34信息處主任小高信息技術(shù)15袁 麗女31教務(wù)副主任小一語(yǔ)文16羅麗琴女39教務(wù)副主任小高數(shù)學(xué)17祁小麗女31教務(wù)副主任小一英語(yǔ)18周鳴波男35教務(wù)副主任小高體育19譚亞明女39教務(wù)副主任小中高 美術(shù)20徐小軍男34級(jí)部主任、教務(wù)副主任小中高科學(xué)21芮建花女30政教副主任小一數(shù)學(xué)22劉寶杰男32政教副主

3、任小高英語(yǔ)23巢春林男39政教副主任小中高語(yǔ)文24趙樹(shù)建男32團(tuán)支部書(shū)記、大隊(duì)總輔導(dǎo)員小一語(yǔ)文25趙欣霞女44總務(wù)主任小高后勤26巢凌燕女35會(huì)計(jì)室副主任中級(jí)會(huì)計(jì)后勤表3：學(xué)校教師基本情況項(xiàng)目年齡職稱(chēng)分類(lèi)25歲以下25-3535-4545-5555歲以上初級(jí)中級(jí)高級(jí)特級(jí)人數(shù)1511718108714120占比10%78%12%07%058%93%79%0項(xiàng)目學(xué)科分布分類(lèi)語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)音樂(lè)體育美術(shù)品德科學(xué)信息綜合實(shí)踐人數(shù)603325779595343占比%39%二、現(xiàn)狀分析星韻學(xué)校自2007年9月創(chuàng)辦至今已整整五年，始終致力于創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的高質(zhì)量教育，創(chuàng)造適合教師發(fā)展的管理和適合學(xué)校發(fā)展的文化

4、。2013 年起，學(xué)校成為“新基礎(chǔ)教育”實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在學(xué)習(xí)“新基礎(chǔ)教育”核心理念和接受“新基礎(chǔ)教育”研究團(tuán)隊(duì)的課堂調(diào)研中，不斷感受其特殊的價(jià)值和意義。親歷其中，獲得的是自我認(rèn)識(shí)的更新與思維方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于學(xué)?，F(xiàn)在與未來(lái)發(fā)展中的很多問(wèn)題，從理念認(rèn)識(shí)到具體實(shí)踐都達(dá)成了共識(shí)。期待在規(guī)劃的制定、工作的推進(jìn)、全員全域的投入中進(jìn)一步清晰目標(biāo)、明確路徑、具體策略，扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的組織形態(tài)、管理運(yùn)行、教師學(xué)生以及整個(gè)文化生態(tài)的轉(zhuǎn)型變革。（一）優(yōu)勢(shì)與潛勢(shì)1學(xué)校就辦學(xué)理念進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理論證。辦學(xué)理念集中體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)思想、目標(biāo)、特色，是一個(gè)學(xué)校在不斷的改革與發(fā)展中所必須面對(duì)與思考的一些根本性問(wèn)題。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的

5、梳理論證，學(xué)校提出了“適合的才是最好的”辦學(xué)理念：創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，創(chuàng)造適合教師發(fā)展的管理，創(chuàng)造適合學(xué)校發(fā)展的文化。學(xué)校的文化主張是：做最好的自己?！白鲎詈玫淖约骸奔仁且环N價(jià)值選擇，也是一種姿態(tài)、一種宣誓。建校5年來(lái)，我們始終以學(xué)生的終身發(fā)展為本，在保證每位學(xué)生都能學(xué)好各門(mén)功課外，針對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)，開(kāi)設(shè)了豐富多彩的各類(lèi)校本課程，供學(xué)生自由選擇，其中英語(yǔ)、舞蹈、美術(shù)、科技等校本課程在常武地區(qū)已形成了一定的教育教學(xué)特色。學(xué)校的發(fā)展愿景是：讓校園成為師生心靈向往的地方；讓校園成為師生精神生長(zhǎng)的地方；讓校園成為師生終身眷戀的地方。學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是：有積極向上的人生態(tài)度、有一顆善良之心、有勇于探索的

6、好奇心、有良好的習(xí)慣。2學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)凝心聚力、實(shí)干向上，追求有創(chuàng)造力的管理。我校的管理團(tuán)隊(duì)凝心聚力，實(shí)干向上。現(xiàn)有中層以上領(lǐng)導(dǎo)26人，其中20人分別為市級(jí)或區(qū)級(jí)的特后、學(xué)科帶頭人、骨干教師等，有較強(qiáng)的研究意識(shí)與能力。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都有很強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)與變革意識(shí)，判斷力和決策力強(qiáng)，形成了較強(qiáng)的學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力。中層團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理，各成員風(fēng)格、性格、能力多元互補(bǔ)，大家的角色定位和角色意識(shí)在實(shí)踐中不斷明確和增強(qiáng)?；鶎咏萄薪M長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)角色意識(shí)也逐漸清晰，慢慢成長(zhǎng)起來(lái)，并在日常管理中發(fā)揮著應(yīng)有的作用。我校追求有創(chuàng)造力管理，造就管理層面的領(lǐng)軍人物。學(xué)校始終踐行具有自身特色的管理理念有規(guī)則的自由，實(shí)施具有扁平化管理特

7、征的單元管理模式，倡導(dǎo)各單元“自主創(chuàng)造”性地實(shí)施管理行為。各單元管理自主、規(guī)范，重點(diǎn)關(guān)注教師的心理健康，增強(qiáng)單元內(nèi)教師的凝聚力，建設(shè)有特色的級(jí)部文化；促進(jìn)學(xué)生的規(guī)范管理和全面發(fā)展，重點(diǎn)抓好學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育和各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，配合學(xué)校和其他部門(mén)工作，確保學(xué)校工作的有序性和發(fā)展性。單元模式管理的實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)校管理重心下移，讓每一個(gè)層級(jí)的人都在思考和行動(dòng)；增強(qiáng)各單元管理的功能，讓各單元成為學(xué)校管理重心下移的關(guān)鍵組織，發(fā)揮各單元在學(xué)校管理中的重要作用。3重視教師隊(duì)伍建設(shè)，并有具體可操作的策略。學(xué)校一項(xiàng)向重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，并在多年的探索中，初步形成了一些具體可操作的策略。校本教研在深化課程改革、

8、推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提高學(xué)校辦學(xué)品位、促進(jìn)教育均衡化等方面的積極作用，我校積極推進(jìn)學(xué)校校本教研制度化、規(guī)范化建設(shè)，進(jìn)一步探索校本教研的實(shí)施途徑和策略，不斷提高校本研修的系統(tǒng)性、目標(biāo)的針對(duì)性、管理的主動(dòng)性，對(duì)象的層次性，效果的實(shí)用性。重內(nèi)容：集體備課注重實(shí)效性；學(xué)科組活動(dòng)堅(jiān)持“貼近實(shí)際，靈動(dòng)安排”的原則，及時(shí)解決教學(xué)中的共性問(wèn)題；教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)成為制度。重行動(dòng)：我校組織搭建了不同的教師發(fā)展平臺(tái)，有適合年輕骨干教師的“本真課堂”；有設(shè)計(jì)定位于成熟期教師的再發(fā)展研究；有菜單式自主培訓(xùn)模式；有“名師在線(xiàn)”系列活動(dòng)；有交流與引領(lǐng)并重的“成長(zhǎng)項(xiàng)目工作室”。平臺(tái)的搭建，活動(dòng)的開(kāi)展使得各類(lèi)教師在自己原有的水平上各

9、得其所，并營(yíng)造一定的氛圍，讓學(xué)校的非正式組織得以生成或壯大，讓各類(lèi)教師都在自己所處的相對(duì)一致的群體中有所發(fā)展。重質(zhì)量：我校非常關(guān)注校本研修的質(zhì)量，執(zhí)教各級(jí)各類(lèi)公開(kāi)課的老師均經(jīng)過(guò)公平、公正、公開(kāi)的選拔才確定對(duì)象，在確保了校本研修活動(dòng)質(zhì)量的同時(shí)，一批年輕老師在磨煉中脫穎而出，成為校級(jí)、區(qū)級(jí)，乃至市級(jí)的骨干教師。我校年輕老師居多，年輕代表著活力和沖勁，年輕老師的熱情和激情形成了獨(dú)特又濃郁的研究氛圍，這為成為“新基礎(chǔ)教育”實(shí)驗(yàn)學(xué)校、開(kāi)展“新基礎(chǔ)教育”研究提供了必要的“土壤”。 4學(xué)校德育工作不斷探索和發(fā)展。我校德育工作堅(jiān)持以人為本的理念：適合的才是最好的；夯實(shí)一個(gè)基礎(chǔ)：四心教育；深化一種意識(shí)：自主養(yǎng)成

10、；完善一張名片：心靈之約；建設(shè)一方陣地：德育課程；落實(shí)一批活動(dòng)：人文校園。德育工作重在抓管理，不斷提高管理水平：我校德育組織機(jī)構(gòu)健全，德育工作計(jì)劃清晰，德育制度建設(shè)不斷強(qiáng)化，學(xué)校德育工作得以扎實(shí)、穩(wěn)步的推進(jìn)。 德育工作重在抓培訓(xùn)，不斷提高德育素質(zhì)：我校切實(shí)轉(zhuǎn)變育人理念，以提高班主任業(yè)務(wù)素質(zhì)為突破，以師德規(guī)范為核心，大力加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，造就一支“講奉獻(xiàn)、素質(zhì)優(yōu)、業(yè)務(wù)精”的德育工作者隊(duì)伍。學(xué)長(zhǎng)期校組織系列班主任培訓(xùn)、展示課研討、專(zhuān)題培訓(xùn)，從細(xì)節(jié)入手，提高班主任的工作責(zé)任意識(shí)和工作基本素養(yǎng)。德育工作重在抓常規(guī)，不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)：我校依托 “十好”行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)文明有禮的學(xué)生；依托“四心

11、教育”，培養(yǎng)道德高尚的學(xué)生；依托“心靈之約”，培養(yǎng)有“陽(yáng)光心態(tài)”的學(xué)生；依托生命教育活動(dòng)，積極關(guān)注生命質(zhì)量。常規(guī)常抓不懈，常抓常新。德育工作重在抓活動(dòng)，不斷拓寬教育的主渠道：我校積極利用各種資源開(kāi)展多種活動(dòng)：弘揚(yáng)節(jié)日文化系列活動(dòng)、專(zhuān)題教育活動(dòng)、主題班隊(duì)活動(dòng)、家校溝通互動(dòng)活動(dòng)等，發(fā)揮多渠道的教育作用，不斷規(guī)范學(xué)生的養(yǎng)成教育，拓寬教育渠道，開(kāi)展有的放矢的教育。 5初步提煉出適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)科宣言。更新學(xué)科理念，以適應(yīng)新時(shí)代的要求，是重要任務(wù)。我校通過(guò)多元培訓(xùn)引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，促教師在反思中習(xí)得觀念，在實(shí)踐中內(nèi)化觀念，在提升中形成觀念，各個(gè)學(xué)科理念逐步清晰，形成了屬于自己的學(xué)科宣言：閱讀影響一生（語(yǔ)

12、文）、為思維而教（數(shù)學(xué)）、營(yíng)造英語(yǔ)文化氛圍·增添兒童生活色彩（英語(yǔ)）、跳動(dòng)音符·放飛歌聲（音樂(lè)）、陽(yáng)光·健康（體育）、走進(jìn)形與色的世界·發(fā)掘美的真諦（美術(shù)）、親近自然·走向科學(xué)（科學(xué)）。理念的更新同時(shí)也逐步形成了各學(xué)科的骨干力量。（二）問(wèn)題與不足1學(xué)校各項(xiàng)制度有待進(jìn)一步完善。現(xiàn)代學(xué)校制度，是校園文化的重要組成部分。學(xué)校的一切，包括學(xué)生、教師、環(huán)境等等都是構(gòu)建校園文化的重要資源。進(jìn)入辦學(xué)的第六個(gè)年頭，我校已形成一定的管理制度，但學(xué)校制度不應(yīng)該是約束師生的工具，而應(yīng)該為師生的發(fā)展服務(wù)。由于學(xué)校制度的構(gòu)建是自上而下的，在進(jìn)一步整合管理資源，使各項(xiàng)管理

13、資源得到綜合利用方面還存在與學(xué)校辦學(xué)理念還有不一致的地方。有些制度與工作職責(zé)并沒(méi)多大關(guān)系，有些制度過(guò)于刻板制約了教師的個(gè)性發(fā)展。2教師負(fù)擔(dān)過(guò)于繁重，影響他們的主動(dòng)發(fā)展。 由于我校是民辦學(xué)校，各方面要求都很高，教師負(fù)擔(dān)過(guò)重已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，“負(fù)擔(dān)過(guò)重必然導(dǎo)致膚淺”。雖然老師們敬業(yè)精神強(qiáng)，工作熱情高、責(zé)任心強(qiáng)。但超負(fù)荷的工作，加上隊(duì)伍整體年輕，導(dǎo)致一些教師疲于應(yīng)付，疏于學(xué)習(xí)，即便有很好學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們也只是更喜歡接受那些模式化的、簡(jiǎn)單易行的教學(xué)方法。導(dǎo)致他們主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有明確的發(fā)展目標(biāo)，缺乏發(fā)展的動(dòng)力。因此，學(xué)校要正視壓力的存在，而且要研究、制定并采取減壓減負(fù)對(duì)策，提高其心理健康水平和工

14、作滿(mǎn)意度。引導(dǎo)每個(gè)教師勤奮工作，收獲成績(jī)，找到應(yīng)有的位置，取得應(yīng)有的地位，獲得有心理上的安全感和工作上的成就感。3課堂教學(xué)高耗低效的現(xiàn)象仍在一定范圍內(nèi)存在。 通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校課堂教學(xué)“高耗低效”的現(xiàn)象還在一定范圍內(nèi)存在，特別是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科?！案吆牡托А睆囊欢ǔ潭壬现萍s了學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，制約了學(xué)校發(fā)展的進(jìn)程?，F(xiàn)實(shí)情況迫切需要我們積極去分析研究改變這種現(xiàn)象的策略、措施、方法和途徑，從根本上改變“高耗低效”，使得各個(gè)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量得到切實(shí)的提高，學(xué)校的整體教育教學(xué)水平上到一個(gè)新的臺(tái)階。4學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性得不到凸顯。通過(guò)觀察分析，我校學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性得不到凸顯。對(duì)學(xué)

15、生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過(guò)程，要消除應(yīng)試教育帶來(lái)的負(fù)面影響，還需要我們教師去做大量的工作。期待在踐行“新基礎(chǔ)教育”中把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力；把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿(mǎn)成長(zhǎng)氣息。在“新基礎(chǔ)教育”獨(dú)特的促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)的學(xué)校生活中，主動(dòng)健康、陽(yáng)光奮進(jìn)、青春張揚(yáng)的學(xué)生群體生活的新文化能得以生長(zhǎng)。5現(xiàn)有的教研組層面的工作主動(dòng)性和創(chuàng)造性不足。教研組建設(shè)中，對(duì)事務(wù)性工作考慮、安排得比較多，但對(duì)階段性工作中先進(jìn)理論的學(xué)習(xí)、滲透，教學(xué)的反思缺乏系統(tǒng)的計(jì)劃；對(duì)每個(gè)教師如何參與教研組、備課組建設(shè)，如何發(fā)展自我關(guān)注不夠；對(duì)教研組建設(shè)與學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展的關(guān)系的理解與落實(shí)也顯不足。今后如何在新基礎(chǔ)教

16、育理念的指引下，建立新的組織體制、育人模式、規(guī)章制度和運(yùn)行機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)工作人員的積極性，是我們探索和試驗(yàn)的重點(diǎn)。6對(duì)辦學(xué)特色的思考還不夠清晰。學(xué)校的辦學(xué)特色體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)理念，體現(xiàn)著學(xué)校的價(jià)值取向、生態(tài)環(huán)境、教育創(chuàng)新、教育傳統(tǒng)。建設(shè)學(xué)校特色首先要解決學(xué)校特色的定位問(wèn)題，即要明確構(gòu)建什么樣的“特色”，其次要解決構(gòu)建的方法和策略問(wèn)題，即怎樣構(gòu)建。學(xué)校特色不僅是一所學(xué)校以往歷史的積淀，更是學(xué)校自我發(fā)展的主題。它不是一蹴而就的，星韻學(xué)校開(kāi)辦以來(lái)，辦學(xué)理念已進(jìn)行系統(tǒng)梳理，并落實(shí)到各個(gè)領(lǐng)域，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要在關(guān)注社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的同時(shí)又聯(lián)系學(xué)校自身實(shí)際進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的思考：認(rèn)真分析、利用學(xué)校的地區(qū)優(yōu)勢(shì)

17、，確定學(xué)校的辦學(xué)特色；充分挖掘、傳承教育集團(tuán)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，確定學(xué)校的辦學(xué)特色；挖掘、提煉校長(zhǎng)的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)，確定學(xué)校的辦學(xué)特色。7隊(duì)伍對(duì)“新基礎(chǔ)教育”理念、思想內(nèi)涵、綱要尚未真正把握。自接觸“新基礎(chǔ)教育”成為實(shí)驗(yàn)學(xué)校，加入研究團(tuán)隊(duì)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)到教師隊(duì)伍的教育理念以及日常行為方式雖發(fā)生了細(xì)微的變化，但對(duì)其基本理念、思想內(nèi)涵、綱要的認(rèn)識(shí)還尚未能深入把握，學(xué)習(xí)相關(guān)理論、文獻(xiàn)的任務(wù)還很。 但“新基礎(chǔ)教育”的核心價(jià)值觀及其行為方式已成為研究成員堅(jiān)定的教育追求，期望在追求和實(shí)踐中收獲系統(tǒng)深刻的整體改革。三、發(fā)展總策劃（一）辦學(xué)理念：適合的才是最好的理念解讀：教育的本質(zhì)是促進(jìn)人類(lèi)生命個(gè)體健康成長(zhǎng)，實(shí)

18、現(xiàn)生命個(gè)體由自然人向社會(huì)人的高度轉(zhuǎn)化。從這一起點(diǎn)出發(fā)，學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生什么？應(yīng)該是幸福的人生，生活的質(zhì)量和生命的質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)這一理想，必須找到一條適合的道路，讓每個(gè)生命都綻放光彩。正如學(xué)記所言：“君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師也?！薄斑m合”體現(xiàn)了質(zhì)變與量變的辯證統(tǒng)一關(guān)系?！斑m合”著眼于事物發(fā)展的內(nèi)因與外因的辯證關(guān)系。教育不能選擇適合教育的學(xué)生，而要?jiǎng)?chuàng)造適合學(xué)生的教育。（二）發(fā)展目標(biāo)1三年發(fā)展總目標(biāo)：“新基礎(chǔ)教育”的理念和核心價(jià)值觀滲透進(jìn)校長(zhǎng)和教師的觀念系統(tǒng)；以“適合的才是最好的”的辦學(xué)理念得到進(jìn)一步豐富和提升，逐漸形成學(xué)校的辦學(xué)特色。名師隊(duì)伍建設(shè)取得一定成效，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)科有23

19、名在當(dāng)?shù)赜幸欢ㄓ绊懙拿處煟劳小敖處煶砷L(zhǎng)項(xiàng)目工作室”發(fā)展的骨干教師隊(duì)伍逐步形成。課堂教學(xué)改革實(shí)踐行為體現(xiàn)在日常教學(xué)中并充分體現(xiàn)育人的價(jià)值。學(xué)生成長(zhǎng)活動(dòng)形成系列并充滿(mǎn)文化活力，班集體建設(shè)改革成效顯著，促進(jìn)學(xué)生健康主動(dòng)地發(fā)展。學(xué)校制度建設(shè)日趨完善，并反映出學(xué)校辦學(xué)的核心價(jià)值觀。辦學(xué)質(zhì)量在本地區(qū)處于領(lǐng)先地位。建成“新基礎(chǔ)教育”研究基地學(xué)校。2分領(lǐng)域目標(biāo)（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理改革發(fā)展目標(biāo)：制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，并通過(guò)規(guī)劃的制定凝聚人心并提升學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的策劃與決策能力；全面展開(kāi)“新基礎(chǔ)教育”的課堂教學(xué)改革研究并開(kāi)始向其他學(xué)科輻射；以中層干部和第一、第二梯隊(duì)為主體的研究隊(duì)伍，基本實(shí)現(xiàn)“新基礎(chǔ)教育”

20、課堂教學(xué)改革和班隊(duì)建設(shè)的日?；承W(xué)科取得一定深度的研究成果；在全面提高辦學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，打造學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的精品項(xiàng)目，并初步形成自身的辦學(xué)特色，促進(jìn)師生健康主動(dòng)地發(fā)展。“做最好的自己”的文化主張滲透到學(xué)校的各個(gè)領(lǐng)域。（2）教師隊(duì)伍發(fā)展目標(biāo)：通過(guò)“新基礎(chǔ)教育”研究，著力打造一支有內(nèi)在發(fā)展的需要，能自覺(jué)追求真實(shí)的生命成長(zhǎng)、自覺(jué)進(jìn)行自我更新，具有“新基礎(chǔ)教育”教學(xué)改革和班隊(duì)建設(shè)所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和新型思維方式的健康、主動(dòng)發(fā)展的研究型教師團(tuán)隊(duì)。（3）課堂教學(xué)改革目標(biāo)：各學(xué)科的教學(xué)研究呈現(xiàn)具有“新基礎(chǔ)教育”的特征與內(nèi)涵，課堂教學(xué)新形態(tài)在日常教學(xué)中逐步呈現(xiàn)。基礎(chǔ)型課程學(xué)科建設(shè)得到逐步推進(jìn)，呈現(xiàn)實(shí)

21、施過(guò)程中的校本化特色，其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、班隊(duì)等的課題（專(zhuān)題）研究、課型研究和課堂教學(xué)實(shí)踐等處于市區(qū)層面的領(lǐng)先行列，拓展型和探究型課程的整體建設(shè)逐步推進(jìn)。（4）學(xué)生成長(zhǎng)與學(xué)校德育變革目標(biāo)：在對(duì)我校德育工作回顧與反思的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“新基礎(chǔ)教育”理念，跟進(jìn)價(jià)值觀、學(xué)生觀、教育活動(dòng)觀，確立“生命·實(shí)踐”教育立場(chǎng)，根據(jù)“適合”理念，形成我校新德育體系。聚焦、提煉已有研究成果，完善現(xiàn)有活動(dòng)項(xiàng)目，進(jìn)一步提升學(xué)生的道德品性，以“價(jià)值提升、重心下移、結(jié)構(gòu)開(kāi)放、過(guò)程互動(dòng)、動(dòng)力內(nèi)化”為指導(dǎo)，建設(shè)好品牌項(xiàng)目：“十好習(xí)慣”、“四心教育”、“心靈之約”、“我們的節(jié)日”等，最大化地發(fā)揮活動(dòng)的育人價(jià)值。以班級(jí)組

22、織建設(shè)、文化建設(shè)和活動(dòng)建設(shè)為抓手，建設(shè)新型班級(jí)。通過(guò)三年實(shí)踐，初步形成一套適合我校實(shí)情、較為完整的一六年級(jí)“班級(jí)小崗位”目標(biāo)體系、操作細(xì)則和班會(huì)主題序列。創(chuàng)新少先隊(duì)工作，進(jìn)一步發(fā)揮少先隊(duì)小陣地和學(xué)生社團(tuán)組織功能，以落實(shí)“有一顆善良之心”的培養(yǎng)目標(biāo)為主線(xiàn)設(shè)計(jì)系列體驗(yàn)活動(dòng)，力爭(zhēng)為每一位學(xué)生提供適合的發(fā)展平臺(tái)，提升學(xué)生自我教育和自我管理的意識(shí)與能力，培養(yǎng)責(zé)任心，進(jìn)行自我完善。依據(jù)“適合”的理念，進(jìn)一步完善學(xué)生評(píng)價(jià)、班級(jí)考核和班主任考核辦法，鼓勵(lì)教師形成自己的學(xué)生工作特色，產(chǎn)生“星娃形象代言人（班）”，表彰一批特色班級(jí)和特色班主任。建構(gòu)有效的班主任校本培訓(xùn)途徑與內(nèi)容，錘煉德育隊(duì)伍“新基本功”，促進(jìn)德育

23、隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，成就一支肯吃苦、能創(chuàng)造、善育人的班主任隊(duì)伍。設(shè)計(jì)并實(shí)施星韻學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校課程計(jì)劃，推進(jìn)家校社區(qū)的融合互動(dòng)和資源共享、輻射，使學(xué)校成為社區(qū)先進(jìn)文化的聚集地和輻射源。表四：分領(lǐng)域、分階段目標(biāo)明細(xì)領(lǐng)域2013年2014年2015年學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理改革確立學(xué)校未來(lái)3年發(fā)展的目標(biāo)；制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃；通過(guò)規(guī)劃的制定凝聚人心并提升學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的策劃與決策能力。全面展開(kāi)“新基礎(chǔ)教育”的課堂教學(xué)改革研究并開(kāi)始向其他學(xué)科輻射；以中層干部和第一、第二梯隊(duì)為主體的研究隊(duì)伍，基本實(shí)現(xiàn)“新基礎(chǔ)教育”課堂教學(xué)改革和班隊(duì)建設(shè)的日?；?，某些學(xué)科取得一定深度的研究成果；在全面提高辦學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，打造學(xué)校各項(xiàng)

24、活動(dòng)的精品項(xiàng)目，并初步形成自身的辦學(xué)特色，促進(jìn)師生健康、主動(dòng)地發(fā)展。“做最好的自己”的文化主張滲透到學(xué)校的各個(gè)領(lǐng)域。教師隊(duì)伍建設(shè)熟悉并理解“新基礎(chǔ)教育”理念，形成新的職業(yè)價(jià)值觀、學(xué)生觀、教育活動(dòng)觀。喚醒首批實(shí)驗(yàn)教師的發(fā)展內(nèi)驅(qū)，追求高尚的職業(yè)道德、豐厚學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，塑造創(chuàng)新型人格。啟動(dòng)教師成長(zhǎng)項(xiàng)目工作室活動(dòng)，組建不同層次的教師成長(zhǎng)團(tuán)并初步形成相應(yīng)的培養(yǎng)機(jī)制。拓展實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，形成“新基礎(chǔ)教育”研究的骨干力量，能立足日常教學(xué)，自覺(jué)進(jìn)行研究性變革實(shí)踐，造就能“反思、研究、探索、重建、創(chuàng)造”的新型教師。構(gòu)建多層的互動(dòng)交流平臺(tái)，促進(jìn)不同層次的教師自覺(jué)進(jìn)行“自我更新”。擴(kuò)大研究教師隊(duì)伍，由點(diǎn)到面、有序推進(jìn)

25、。形成各有特色的學(xué)習(xí)型組織，塑造具有“高人品、高學(xué)術(shù)”的教師群體和特色教師。培養(yǎng)一批有一定區(qū)域影響力的名教師。課堂教學(xué)改革初步形成“新基礎(chǔ)教育”課堂教學(xué)新形態(tài)，探索課堂評(píng)價(jià)的新體系，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的平衡推進(jìn)。繼續(xù)研究“新基礎(chǔ)教育”教學(xué)形態(tài)的應(yīng)有呈現(xiàn)，基礎(chǔ)型課程學(xué)科建設(shè)逐步推進(jìn)，初步形成相關(guān)課型與課例的研究特色。主要研究學(xué)科的專(zhuān)題研究在市區(qū)層面的位置有顯著提升，整體逐步推進(jìn)拓展型、探究型課程的建設(shè)。學(xué)生成長(zhǎng)與學(xué)校德育變革目標(biāo)1通過(guò)專(zhuān)題調(diào)研，對(duì)當(dāng)前我校德育工作進(jìn)行回顧和梳理，從理念層面、實(shí)踐層面、研究層面找出存在問(wèn)題，進(jìn)行反思和討論。2通過(guò)校本培訓(xùn)，全體班主任老師確立新的價(jià)值觀、學(xué)生觀、教

26、育活動(dòng)觀和“生命·實(shí)踐”教育立場(chǎng)。明確班級(jí)建設(shè)的內(nèi)涵和抓手，反思班級(jí)組織建設(shè)、文化建設(shè)和活動(dòng)建設(shè)的存在問(wèn)題，明確重建目標(biāo)。 4通過(guò)完善學(xué)生校歷活動(dòng)，進(jìn)一步建設(shè)“我們的節(jié)日”，打造德育品牌項(xiàng)目。5成立“成長(zhǎng)導(dǎo)師團(tuán)”、“關(guān)注學(xué)生生命個(gè)體工作室”，對(duì)班主任隊(duì)伍發(fā)展進(jìn)行引領(lǐng)、實(shí)踐與研究。6研究以活動(dòng)創(chuàng)新培育星娃形象，設(shè)計(jì)“有一顆善良之心”為主線(xiàn)的系列體驗(yàn)活動(dòng)。7研究通過(guò)“班級(jí)網(wǎng)站”建設(shè)、創(chuàng)新家校聯(lián)系本、成立第二屆家委會(huì)、走進(jìn)社區(qū)等，進(jìn)一步完善三位一體的育人模式。1進(jìn)一步更新理念，著重開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)和班級(jí)活動(dòng)建設(shè)，對(duì)班級(jí)小崗位的設(shè)置與評(píng)價(jià)、主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的序列性等重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行梳理與研究。2 初

27、步開(kāi)展“有一顆善良之心”為主線(xiàn)的星娃系列體驗(yàn)活動(dòng)。關(guān)注內(nèi)容與形式的創(chuàng)新，提升活動(dòng)的文化價(jià)值。3運(yùn)作“成長(zhǎng)導(dǎo)師團(tuán)”、“關(guān)注學(xué)生生命個(gè)體工作室”，通過(guò)對(duì)學(xué)生發(fā)展問(wèn)題的專(zhuān)題研究和個(gè)案研究的有向突破，促使班主任形成工作特色，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。4依據(jù)“適合”理念，研究并改進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)、班級(jí)考核和班主任考核辦法。5設(shè)計(jì)并實(shí)施星韻學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校課程計(jì)劃，推進(jìn)家校社區(qū)的融合互動(dòng)和資源共享。1形成我?！靶禄A(chǔ)教育”理念觀照下的新德育工作體系。進(jìn)一步明確我校德育目標(biāo)、思路、抓手，通過(guò)特色項(xiàng)目彰顯我校的德育特色。2班主任隊(duì)伍逐步趨向?qū)I(yè)化，班級(jí)建設(shè)形成有一套適合我校實(shí)情、較為完整的一六年級(jí)“班級(jí)小崗位”目標(biāo)體系、操作細(xì)則

28、和班會(huì)主題序列。表彰一批特色班級(jí)和特色班主任。3力爭(zhēng)為每一位學(xué)生提供適合的發(fā)展平臺(tái)，將星娃形象的培育和展示滲透到活動(dòng)之中，產(chǎn)生“星娃形象代言人（班）”。4形成基于“新基礎(chǔ)教育”理念的學(xué)生評(píng)價(jià)、班級(jí)考核和班主任考核辦法。5進(jìn)一步實(shí)施星韻學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校課程計(jì)劃，推進(jìn)家校社區(qū)的融合互動(dòng)和資源共享，使學(xué)校成為社區(qū)先進(jìn)文化的聚集地和輻射源。四、發(fā)展策略（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理改革1重建學(xué)校發(fā)展參照系。（1）制度介入，確定每周五為“新基礎(chǔ)教育”理論學(xué)習(xí)日。學(xué)習(xí)研討“新基礎(chǔ)教育”相關(guān)理論文獻(xiàn)，把握“新基礎(chǔ)教育”的核心理念和內(nèi)涵。通過(guò)學(xué)習(xí)，更新理念，把握改革大勢(shì)，重建學(xué)校發(fā)展參照系，樹(shù)立主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)，使自己從被動(dòng)

29、的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的策劃者和自主的探索者。（2）管理者身先士卒，帶頭學(xué)習(xí)研究“新基礎(chǔ)教育”理論。學(xué)校根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)學(xué)科即語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和班隊(duì)分成四大學(xué)習(xí)組織，分別由校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)等校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任學(xué)習(xí)組織的負(fù)責(zé)人，主持開(kāi)展每周一次的學(xué)習(xí)日活動(dòng)，帶領(lǐng)成員通過(guò)學(xué)習(xí)研究，思考時(shí)代賦予學(xué)校和的使命和責(zé)任，不僅改變整個(gè)學(xué)校發(fā)展的參照系，同時(shí)也改變校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)自身角色的發(fā)展的參照系。2審視當(dāng)前學(xué)校發(fā)展中存在的問(wèn)題。（1）以“新基礎(chǔ)教育”核心理念為指導(dǎo)，分領(lǐng)域?qū)徱晫W(xué)校的工作是否基于“成事成人”的價(jià)值取向。通過(guò)調(diào)研座談等形式審視分析當(dāng)前學(xué)校發(fā)展中存在的問(wèn)題和不足。（2）分析學(xué)校已經(jīng)形成的方方面面的基礎(chǔ)狀態(tài)是夠適合培養(yǎng)

30、師生健康、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和能力。主要在學(xué)校辦學(xué)體制、學(xué)校制度、隊(duì)伍建設(shè)策略、教育教學(xué)活動(dòng)等領(lǐng)域進(jìn)行分析。3以“新基礎(chǔ)教育”研究三年規(guī)劃制定為重要抓手，提升管理團(tuán)隊(duì)的思想力和創(chuàng)新力。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定過(guò)程就是組織全校教職員工認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究和領(lǐng)會(huì)“新基礎(chǔ)教育”理念、方向和目標(biāo)的過(guò)程，方案的制定需要組織學(xué)校各中層部門(mén)、各年級(jí)、各學(xué)科自下而上地參與甚至負(fù)責(zé)，因此這是一個(gè)很好的反思、提升的過(guò)程，有利于提升管理團(tuán)隊(duì)的思想力和創(chuàng)新力。（1）優(yōu)勢(shì)分析與問(wèn)題診斷。制定規(guī)劃的每一個(gè)層級(jí)人的人作為第一責(zé)任人，在對(duì)學(xué)校、學(xué)科、年級(jí)的現(xiàn)狀分析時(shí)，只有把握全局，才能摸清家底，尋找發(fā)展空間。因此，普遍發(fā)動(dòng)、多次溝通、多元溝

31、通成為必做的工作。就是在這樣的自下而上、自上而下的反復(fù)過(guò)程中，規(guī)劃設(shè)計(jì)者經(jīng)歷了一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷思考、不斷構(gòu)建的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程無(wú)疑對(duì)自身的組織、策劃和決策能力大有裨益。（2）重視策略設(shè)計(jì)促進(jìn)思維方式的轉(zhuǎn)變。在規(guī)劃設(shè)計(jì)的過(guò)程中，對(duì)策略的設(shè)計(jì)應(yīng)有一定的要求。它首先應(yīng)該體現(xiàn)“新基礎(chǔ)教育”的核心價(jià)值觀。其次，它應(yīng)該與學(xué)校的辦學(xué)理念相吻合。第三，它應(yīng)該具有學(xué)校自身的特點(diǎn)，富于創(chuàng)新性且有文化的活力?；谏鲜鲆螅@樣的策略設(shè)計(jì)必然要求規(guī)劃者要從整體上進(jìn)行考慮，而不是零打零敲散點(diǎn)式的缺乏系統(tǒng)性整體感。所以，以規(guī)劃設(shè)計(jì)為抓手，重視策略設(shè)計(jì)有利于促進(jìn)人的思維方式的轉(zhuǎn)變，至少可以使平面思維變得立體起來(lái)。4調(diào)整學(xué)校

32、內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)，推進(jìn)管理中心下移。根據(jù)“新基礎(chǔ)教育”有關(guān)管理“重心下移”的理論，以自主運(yùn)行為特征的當(dāng)代學(xué)校管理，在分享到管理自主權(quán)的同時(shí)，也應(yīng)轉(zhuǎn)而向下“賦權(quán)”，加大中層機(jī)構(gòu)和教師專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)的自主權(quán)，實(shí)現(xiàn)管理的重心下移?；诮M織功能，學(xué)校將首先調(diào)整內(nèi)部的中層組織機(jī)構(gòu)，將權(quán)力下移，進(jìn)一步推進(jìn)民主管理。學(xué)校原有的職能部門(mén)分別調(diào)整為：課程管理中心（原教務(wù)處）、學(xué)生發(fā)展中心（原政教處）、教科工作中心（原教科室）、服務(wù)保障中心（原行政辦公室、總務(wù)處、信息處）、校務(wù)工作中心（原級(jí)部、招生辦等）。組織調(diào)整后，學(xué)校將職權(quán)進(jìn)一步明晰，淡化行政，強(qiáng)化學(xué)術(shù)，真正將“賦權(quán)”落到實(shí)處。5自覺(jué)提高學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)的素養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)變革的

33、能力?！靶禄A(chǔ)教育”研究對(duì)學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)提出更高的要求。校長(zhǎng)作為第一責(zé)任人自然首當(dāng)其沖。領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)與方式、管理思想風(fēng)格與管理能力直接影響研究工作。因此，提高學(xué)校校長(zhǎng)及其管理團(tuán)隊(duì)的素養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)變革能力應(yīng)該成為一種自覺(jué)。學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)從加入“新基礎(chǔ)教育”研究團(tuán)隊(duì)始，就要進(jìn)行身份認(rèn)同：是第一責(zé)任人，是合作者。因此，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、合作意識(shí)是管理團(tuán)隊(duì)成員首先必須具備的素養(yǎng)。其次，要強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)、專(zhuān)業(yè)品質(zhì)，提高自身的學(xué)習(xí)力和思考力。第三，要強(qiáng)化研究意識(shí)、思維品質(zhì)，切實(shí)提高自身素養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)變革的能力，適合學(xué)校改革和發(fā)展特定具體任務(wù)的要求。6梳理更新完善當(dāng)前學(xué)?，F(xiàn)有的制度，強(qiáng)化制度建設(shè)。我校依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理

34、念和管理哲學(xué)修訂了各項(xiàng)制度，以適合師生的共同發(fā)展，促進(jìn)高效管理。這些制度的建立，一定程度上深化了學(xué)校人事制度、分配制度和后勤等方面的改革，優(yōu)化了教育人力資源配置，調(diào)動(dòng)了廣大教職工的工作積極性和創(chuàng)造性。但學(xué)校制度的修訂與形成往往自上而下，而非自下而上，難以體現(xiàn)教職工的參與意識(shí)和民主意識(shí)，有些制度只是起到約束人的作用，而不是發(fā)展人的作用。這與學(xué)校的辦學(xué)理念“適合的才是最好的”并不完全一致。“新基礎(chǔ)教育”理論表明，學(xué)校健全與良好的管理機(jī)制，需要有一系列體現(xiàn)“核心價(jià)值觀”的制度來(lái)支撐與保障。因此，我校極有必要在這一理論的指導(dǎo)下，對(duì)已有的學(xué)校制度進(jìn)行梳理、更新和完善，充分體現(xiàn)“成事成人”的核心價(jià)值觀。7

35、、變革全面啟動(dòng)后關(guān)注學(xué)校文化的滲透。根據(jù)學(xué)校自身的文化主張“做最好的自己”，結(jié)合“新基礎(chǔ)教育”對(duì)新時(shí)期“理想新人”的目標(biāo)，從認(rèn)知能力、道德品性、人格力量等方面，形成“今天的自己比昨天的自己做得好”這一向上文化，并滲透在學(xué)校各個(gè)領(lǐng)域。（二）教師隊(duì)伍建設(shè)1提升教師主動(dòng)發(fā)展意識(shí)。（1）喚醒職業(yè)尊嚴(yán)，提升自身生命質(zhì)量。引導(dǎo)教師在日常的教育實(shí)踐中，認(rèn)識(shí)并追求教師職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)與幸福。一是追求高尚的職業(yè)道德（動(dòng)機(jī)要求、境界要求），通過(guò)“道德講堂”、“先鋒論壇”、“師德標(biāo)兵”評(píng)選等平臺(tái)的建設(shè)，以“厚德博學(xué)、大道育人”為核心進(jìn)行師德教育，增強(qiáng)教師的責(zé)任感、使命感，塑造“大智慧”、“大愛(ài)心”、“大胸懷” 的新型

36、教師形象。二是豐厚基本素養(yǎng)。以“新基礎(chǔ)教育”現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)和專(zhuān)家指導(dǎo)為契機(jī)，組織全校教師以宣傳導(dǎo)學(xué)、專(zhuān)家?guī)蛯W(xué)、互動(dòng)探學(xué)、自主悟?qū)W四條線(xiàn)展開(kāi)學(xué)習(xí)，并努力實(shí)踐探索，將理論學(xué)習(xí)、專(zhuān)題研討、日常實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變理念、豐厚素養(yǎng)、變革實(shí)踐。三是塑造創(chuàng)新人格，通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、重建等研究活動(dòng)，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)、求知意識(shí)、探究意識(shí)，提高獨(dú)立性、敏銳性、批判性、進(jìn)取性、合作性等，促進(jìn)教師研究、反思、探索、重建的能力。（2）明確發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展價(jià)值認(rèn)同。以“新基礎(chǔ)教育”研究學(xué)校和部門(mén)發(fā)展規(guī)劃的策劃和制定為契機(jī)，通過(guò)學(xué)習(xí)、討論、內(nèi)化，組織教師制定個(gè)人發(fā)展三年規(guī)劃。使教師的個(gè)人成長(zhǎng)與學(xué)校的發(fā)展融合在一起，學(xué)校的共同愿

37、景和教師的個(gè)人愿景形成和諧的統(tǒng)一，在學(xué)校主動(dòng)發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)部門(mén)和個(gè)人的主動(dòng)發(fā)展；營(yíng)造合作的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展文化。加強(qiáng)學(xué)校主流價(jià)值觀引領(lǐng)下的課題組、學(xué)科組、教研組之間教師的信息交流與分享，促進(jìn)職業(yè)認(rèn)同和發(fā)展自覺(jué)，提升團(tuán)隊(duì)建設(shè)的品質(zhì)。（3）建立發(fā)展機(jī)制，促進(jìn)自主發(fā)展內(nèi)驅(qū)。建立以激勵(lì)為核心的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展機(jī)制。充分關(guān)注教師的職業(yè)生命價(jià)值，為教師個(gè)體發(fā)展和提升生命質(zhì)量提供廣闊空間，以滿(mǎn)足教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要；健全教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展組織機(jī)構(gòu)，構(gòu)建教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的監(jiān)督、保障和評(píng)價(jià)機(jī)制。培養(yǎng)自覺(jué)追求真實(shí)的生命成長(zhǎng)，有內(nèi)在發(fā)展的需要、能自覺(jué)進(jìn)行自我更新，具有“新基礎(chǔ)教育”教學(xué)改革和班隊(duì)建設(shè)所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和新型思

38、維方式的健康、主動(dòng)發(fā)展的研究型教師。2完善教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)制度。 完善現(xiàn)有的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制，在原有的基礎(chǔ)上，在評(píng)價(jià)的綜合性、及時(shí)性和個(gè)性化方面加以?xún)?yōu)化和完善。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，實(shí)現(xiàn)從單一評(píng)價(jià)向多元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化，從量化評(píng)價(jià)向量與質(zhì)的結(jié)合轉(zhuǎn)化，從德能勤績(jī)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)向以培養(yǎng)有特色的品牌教師的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化，為“教師個(gè)性化發(fā)展”提供支持和保障，鼓勵(lì)特色教師的成長(zhǎng)，促進(jìn)不同層面教師的發(fā)展。在評(píng)價(jià)的方式上，以形成性評(píng)價(jià)為主、終極性評(píng)價(jià)為輔，采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)校評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)模式，全面、客觀地評(píng)價(jià)教師的實(shí)際專(zhuān)業(yè)水平，培養(yǎng)教師自我專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，激發(fā)教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提升教師的主動(dòng)發(fā)展意識(shí)。3架構(gòu)多維教師

39、專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺(tái)。（1）構(gòu)建教師學(xué)習(xí)實(shí)踐與反思交流的平臺(tái)。一是通過(guò)“周五業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)”“星韻論壇”、“學(xué)習(xí)心得”、“教師博客”等平臺(tái)的建設(shè)，促進(jìn)教師有效地學(xué)習(xí)。二是以學(xué)科組和教研組為單位，以課題研究、主題研討等為抓手，有策劃地開(kāi)展各領(lǐng)域的小型實(shí)踐研究并引導(dǎo)教師有思考、有針對(duì)性地進(jìn)行日常的實(shí)踐研究。從而將課題研究、主題研討、日常實(shí)踐系統(tǒng)、有機(jī)地結(jié)合。三是引導(dǎo)教師深入反思重建。一方面通過(guò)自我分析、組內(nèi)研討以及與專(zhuān)家對(duì)話(huà)等方式，來(lái)研究和學(xué)習(xí)實(shí)踐產(chǎn)生的問(wèn)題，不斷提升自我反思與重建的能力。另一方面以課題研究的方式，系統(tǒng)地思考和研究實(shí)踐中產(chǎn)生的比較普遍的共性問(wèn)題。（2）抓實(shí)層級(jí)研究平臺(tái)，特別是學(xué)科組、教研組。圍繞

40、“課前設(shè)計(jì)”、“教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)生成”、“教學(xué)的反思與重建”，加強(qiáng)學(xué)科組內(nèi)專(zhuān)題研討活動(dòng)，讓研究性變革實(shí)踐成為教師新的專(zhuān)業(yè)生活方式，改變教師的思維方式和行為方式。（3）利用省、市內(nèi)外名師的影響力，打造“名師在線(xiàn)”活動(dòng)，拓寬教師的學(xué)科視野，增進(jìn)交流與智慧碰撞。（4）繼續(xù)打造高層次的導(dǎo)師團(tuán)，為更好地促進(jìn)我校骨干教師、學(xué)科領(lǐng)銜人的發(fā)展提供幫助與支持，三位一體推動(dòng)其發(fā)展。（5）加強(qiáng)名師發(fā)展計(jì)劃。積極參與江蘇教育“期刊促進(jìn)學(xué)校發(fā)展”的課題研究活動(dòng)，落實(shí)名師發(fā)展計(jì)劃，爭(zhēng)取在三年內(nèi)擁有特級(jí)教師并成為省學(xué)科發(fā)展研究基地。（6）加強(qiáng)教育科研平臺(tái)建設(shè)。構(gòu)建學(xué)校主課題統(tǒng)領(lǐng)下的課題研究網(wǎng)。主課題覆蓋各學(xué)科，小課題研究有

41、品質(zhì)，參與率爭(zhēng)取到達(dá)50以上。4加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展梯隊(duì)建設(shè)。（1）各學(xué)科組（以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、班隊(duì)為主）系統(tǒng)分析教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)與發(fā)展?fàn)顩r，制定好各學(xué)科組教師梯隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)、任務(wù)與措施。（2）以教師個(gè)人發(fā)展三年規(guī)劃的制定為契機(jī)，承認(rèn)差異、立足差異，進(jìn)行分層的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以差異引領(lǐng)教師發(fā)展；以“教師成長(zhǎng)項(xiàng)目工作室”為抓手，組建不同層次的教師成長(zhǎng)團(tuán)并建立相應(yīng)的培養(yǎng)、考核機(jī)制，不斷壯大第一梯隊(duì)教師隊(duì)伍，并促進(jìn)隊(duì)伍的整體提升。（3）打造骨干教師隊(duì)伍。打造好“骨干教師風(fēng)采展示”、“先鋒論壇“等校內(nèi)骨干教師發(fā)展平臺(tái)，充分發(fā)揮骨干教師的示范、引領(lǐng)作用。關(guān)注骨干教師的研究案例，探索骨干教師培養(yǎng)路徑。形成“

42、新基礎(chǔ)教育”研究的骨干力量。能立足日常教學(xué)，自覺(jué)進(jìn)行研究性變革實(shí)踐，并在“動(dòng)態(tài)生成性”課堂研究上有所突破。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)“新基礎(chǔ)教育”的“整體”、“綜合”的研究方法論，由點(diǎn)到面，有序推進(jìn)，最后獲得教師群體的發(fā)展。加強(qiáng)落實(shí)培養(yǎng)名教師的策略。在輿論導(dǎo)向、物質(zhì)資助、外出培訓(xùn)、評(píng)優(yōu)提干等方面予以?xún)?yōu)先。（三）課堂教學(xué)改革為了引領(lǐng)教師不斷推進(jìn)課堂改革、聚焦改革行為，面對(duì)當(dāng)前課堂上“高耗低效”的現(xiàn)象，我們依據(jù)“新基礎(chǔ)教育”的哲學(xué)思考和認(rèn)識(shí)，開(kāi)創(chuàng)我校課堂改革內(nèi)涵發(fā)展的新路徑。1.以促進(jìn)教學(xué)改革為宗旨，研制新教學(xué)管理方式。教學(xué)管理的實(shí)質(zhì)是建立和保持一種良好的教學(xué)環(huán)境，使教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中高效率地達(dá)到既定的

43、教學(xué)目標(biāo)。強(qiáng)化和完善教學(xué)常規(guī)管理，是進(jìn)行教學(xué)改革的必由之路。我校將充分利用“新基礎(chǔ)教育”的資源，組織好實(shí)驗(yàn)教師的理論學(xué)習(xí)，把對(duì)“新基礎(chǔ)教育”理論的學(xué)習(xí)由實(shí)驗(yàn)教師擴(kuò)展至全體骨干教師，吸收全新的教育理念，力爭(zhēng)使教師們最大程度地轉(zhuǎn)變觀念，為我?！靶禄A(chǔ)教育”實(shí)踐研究創(chuàng)建氣氛和保障。 研制新的教學(xué)管理方式也是為了促進(jìn)教師更深入了解課堂的本質(zhì)，在現(xiàn)有管理體系的基礎(chǔ)上逐步形成“管理網(wǎng)”，即以“校長(zhǎng)室”“教務(wù)處”“教研組”“教師個(gè)人”構(gòu)成的縱向管理層級(jí)，和以“教研組”“教研組”，“教師個(gè)人”“教師個(gè)人”構(gòu)成的橫向管理層級(jí)。制度為推動(dòng)教學(xué)研究的可持續(xù)性發(fā)展服務(wù)，體現(xiàn)“成人”、“成事”的改革精神，這將使研究充滿(mǎn)

44、活力，而不是限制、約束教師發(fā)展。只有進(jìn)一步完善制度，進(jìn)一步落實(shí)制度，做到標(biāo)準(zhǔn)化、彈性化，同時(shí)根據(jù)發(fā)展的需要整體策劃更新，并在新制度運(yùn)作中逐漸形成新的日常管理機(jī)制，才能真實(shí)促進(jìn)教師形成“多元互動(dòng)、共同發(fā)展”的研究狀態(tài)。這一全新管理方式的形成，將使教師獲得自主管理及參與管理的權(quán)利，更使他們獲得主動(dòng)建構(gòu)自身發(fā)展路徑的能力。2.以?xún)?yōu)化課堂為目標(biāo)，提高課堂教學(xué)有效性。（1）深入領(lǐng)會(huì)“新基礎(chǔ)教育”課堂觀，重建課堂教學(xué)價(jià)值觀結(jié)合本校的實(shí)際，通過(guò)多種形式、不同層次的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)新基礎(chǔ)教育相關(guān)理論，在實(shí)踐中堅(jiān)持嘗試用新的觀念指導(dǎo)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)行為和教學(xué)后的反思，重建新教學(xué)價(jià)值觀。以教研組

45、為核心，以課堂教學(xué)為載體，對(duì)照“新基礎(chǔ)教育”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)試驗(yàn)?zāi)昙?jí)的日常教學(xué)變革。要求試驗(yàn)教師輪流上“新基礎(chǔ)教育”研討課，由學(xué)科責(zé)任人把關(guān)，重心下移，有計(jì)劃地對(duì)試驗(yàn)教師進(jìn)行關(guān)于備課、上課的培訓(xùn)。各年級(jí)各學(xué)科自行定研究專(zhuān)題、定研究任務(wù)、找研究問(wèn)題，組織開(kāi)展研討，從對(duì)精品課的學(xué)習(xí)研究，到共同體研討，從日常教學(xué)到備課形式的變化，到師生課堂生存狀態(tài)的變化，要求教師特別具備“開(kāi)放意識(shí)”和“長(zhǎng)程意識(shí)”，使研究更具實(shí)效性。以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，進(jìn)一步進(jìn)行有效教學(xué)探索，實(shí)現(xiàn)師生積極、有效和高質(zhì)量的多邊互動(dòng)。課堂上教師努力使自己的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相匹配，培養(yǎng)“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合

46、作”特征的學(xué)習(xí)方式。（2）關(guān)注校本教研，提升教學(xué)研討品質(zhì) 推進(jìn)常態(tài)化研究。以各學(xué)科教學(xué)改革指導(dǎo)綱要為抓手，確立以課堂為教學(xué)主陣地的意識(shí)，推進(jìn)常態(tài)化研究。參與華師大專(zhuān)家指導(dǎo)下的實(shí)驗(yàn)校專(zhuān)題研討，逐步完善我校課堂教學(xué)改革研討機(jī)制。以校級(jí)、組級(jí)研討課為突破口，深入挖掘研討課的價(jià)值，增強(qiáng)向日常課堂教學(xué)輻射的力度。以常態(tài)化研究為推進(jìn)的關(guān)鍵點(diǎn)，以多層次深入反思重建為動(dòng)力源，以主動(dòng)創(chuàng)新為核心，加快課堂教學(xué)改革的步伐。以校內(nèi)的日常研究作為研究的主要陣地，借鑒專(zhuān)題研究的成果，由教研組自己組織經(jīng)常性的教學(xué)研究，對(duì)日常教學(xué)進(jìn)行診斷，發(fā)現(xiàn)其中急需解決的問(wèn)題，通過(guò)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、合作研究、自我反思，解決問(wèn)題。使一線(xiàn)的教研組成為

47、學(xué)習(xí)型組織和實(shí)踐共同體，讓其中的每一位教師都既有傾聽(tīng)，也有回應(yīng)，既善于敞開(kāi)自己的不足向同伴求助，也樂(lè)于公開(kāi)自己的經(jīng)驗(yàn)與他人分享，在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同環(huán)境中都自覺(jué)“教研”，即重在研修的“時(shí)時(shí)”與“處處”，真正實(shí)現(xiàn)“新基礎(chǔ)教育”研究的“日?；焙汀俺B(tài)化”。關(guān)注專(zhuān)題性研究。教學(xué)研究要力求專(zhuān)題化，在華師大專(zhuān)家組的指導(dǎo)下，在深入研讀“新基礎(chǔ)教育”論中“重建課堂教學(xué)價(jià)值觀”的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校各科教學(xué)的實(shí)際情況，精選直接影響課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)研究。通過(guò)專(zhuān)家與校領(lǐng)導(dǎo)共同參與，改進(jìn)觀課的策略，提高觀課的能力，尋找出教學(xué)中存在問(wèn)題，形成“合作互動(dòng)、科學(xué)有效”的觀課文化。深入解讀教材，解讀學(xué)生，形成

48、新型的資源觀，幫助教師在設(shè)計(jì)中形成“結(jié)構(gòu)”意識(shí)，提高教師對(duì)一堂課的整體把握能力；對(duì)課堂教學(xué)的育人價(jià)值有總體的宏觀認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中“開(kāi)放有效性”的研究，充分體現(xiàn)“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”的質(zhì)量，真正把課堂還給學(xué)生。充分利用專(zhuān)家資源的引領(lǐng)作用，借助“新基礎(chǔ)教育”理論和華師大專(zhuān)家實(shí)踐層面的指導(dǎo)，找準(zhǔn)自己的目標(biāo)，縮小本校教師教學(xué)實(shí)踐與“新基礎(chǔ)教育”理論的差距。充分共享校際優(yōu)勢(shì)資源。在與基地學(xué)校和面上實(shí)驗(yàn)學(xué)校的交流和互動(dòng)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，整體提升教師的課堂實(shí)踐能力。（3） 以主要學(xué)科為發(fā)展主體，輻射帶動(dòng)其它學(xué)科的主動(dòng)跟進(jìn)。在語(yǔ)文教學(xué)方面進(jìn)行小學(xué)生語(yǔ)文核心知識(shí)與能力的研究，提升學(xué)生的閱讀力，形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

49、達(dá)標(biāo)的序列。積累語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中“敏銳地捕捉、有效的利用動(dòng)態(tài)生成資源，促進(jìn)師生主動(dòng)發(fā)展”的典型的案例。在數(shù)學(xué)教學(xué)方面著力構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、動(dòng)態(tài)生成的、開(kāi)放的數(shù)學(xué)課堂。提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，能用用數(shù)學(xué)的眼光和頭腦思考問(wèn)題，建立數(shù)學(xué)的思維方式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展的意識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)方面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的文化氛圍，認(rèn)真編寫(xiě)英語(yǔ)校本教材，利用校園電視、廣播等途徑，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語(yǔ)和展示英語(yǔ)才能的機(jī)會(huì)。辦好圣誕晚會(huì)、MINIplay等活動(dòng)，讓學(xué)生的英語(yǔ)能力得到鍛煉，有機(jī)會(huì)展示自己的學(xué)習(xí)成果，從而發(fā)揮語(yǔ)用的功能。3.完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，形成多元、發(fā)展性評(píng)價(jià)方式。營(yíng)造有“新基礎(chǔ)教

50、育”特征的評(píng)價(jià)文化，把“直面問(wèn)題、反思評(píng)價(jià)”作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。課堂是師生生命活動(dòng)的構(gòu)成,教學(xué)流程應(yīng)該充滿(mǎn)生命活力。作為滲透于教學(xué)流程每一個(gè)環(huán)節(jié)的課堂評(píng)價(jià),同樣也應(yīng)該充滿(mǎn)生命活力。這里的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的狀態(tài)包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的注意狀態(tài)、情緒狀態(tài)、思維狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、生成狀態(tài)等進(jìn)行尊重的、隨機(jī)的、藝術(shù)的、發(fā)展的評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持以人為本，以促進(jìn)學(xué)生人格的和諧發(fā)展為根本目標(biāo)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，注重評(píng)價(jià)方式的多元化和科學(xué)化，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、和價(jià)值觀等，逐步形成關(guān)注學(xué)生成功體驗(yàn)的開(kāi)放性評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)平等、理解、互動(dòng)

51、，要體現(xiàn)出以人為本的主體性評(píng)價(jià)的價(jià)值取向。因此,研制我校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，是為了把課堂真正的還給學(xué)生。只有對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系發(fā)生了內(nèi)在的變化,教育思想和教育行為的根本變革才可能真正實(shí)現(xiàn)。重建我校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式，包括三個(gè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，即學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)系統(tǒng)、教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)系統(tǒng)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)，討論形成星韻學(xué)校好課標(biāo)準(zhǔn)，形成有效的優(yōu)質(zhì)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。衡量與完善評(píng)價(jià)系統(tǒng)，以評(píng)價(jià)促課堂教學(xué)實(shí)踐行為的全面變革。（四）學(xué)生工作和德育改革1努力學(xué)習(xí)，更新觀念（1）通過(guò)調(diào)研、訪(fǎng)談等形式了解我校德育隊(duì)伍教育理念與實(shí)踐的整體現(xiàn)狀和發(fā)展需求，梳理主要問(wèn)題，確定學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式及路徑。（2）通過(guò)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“新基礎(chǔ)教育”觀念的系統(tǒng)更新，確立新的價(jià)值觀、學(xué)生觀、教育活動(dòng)觀，牢固樹(shù)立“教育是為了每一個(gè)生命發(fā)展的一種獨(dú)特的實(shí)踐活動(dòng)”的“