初中數(shù)學課堂教學評價標準

1、初中數(shù)學課堂教學評價標準· 葉邑鎮(zhèn)中課堂教學評價標準一、評價的指導思想課堂教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。高效的數(shù)學課堂是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是數(shù)學學習的主體，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。數(shù)學教學活動應激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，掌握有效的數(shù)學學習方法。學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自評探索與合作交流也是學習數(shù)學的重要方式。學生應有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。二、數(shù)學課堂評價的基本內(nèi)容（

2、一）教學目標評價1.知識與技能實施素質(zhì)教育，對數(shù)學課堂教學質(zhì)量提出了更高的要求，這就要求教師在教學中把知識的形成過程放在首位，使學生經(jīng)歷知識發(fā)生和發(fā)展的過程，獲得具有生命力的、有用的知識，掌握具有可遷移的、生動活潑的知識結(jié)構(gòu)。（1）“感知、理解新知”的評價內(nèi)容為呈現(xiàn)新知能提供包羅新知的本質(zhì)屬性的感知材料；引導是否便于學生盡快進入新知的最近發(fā)展區(qū)，展開未知探索；教師的點撥是否有助于激發(fā)學生的思維碰撞，順利完成認知的“同化”或“順應”；教學輔助手段的使用是否有助于學生省時有效地發(fā)現(xiàn)和理解新知的本質(zhì)。（2）“抽象、概括新知”的評價內(nèi)容思維階梯的設計有利于學生在探索新知本質(zhì)的過程中，展開高效的分析、判

3、斷、推理、概括；并在歸納總結(jié)新知的過程中經(jīng)歷一個以具體思維為支柱，向抽象邏輯思維過渡，又將已理解的抽象概念具體化的認知往返歷程；學生對已概括的新知理解是否全面、深入；表述是否具體嚴謹；是否達到了課時教學規(guī)定的教學目標；2.過程與方法（1）學生數(shù)學學習的過程是否是建立在已有的經(jīng)驗基礎上的一個主動建構(gòu)的過程。（2）學生數(shù)學學習的過程是否是充滿觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學活動。（3）學生數(shù)學學習的過程是否富有個性、體現(xiàn)多樣化。不同發(fā)展階段的學生在認知水平、認知風格和發(fā)展趨勢上存在著差異，處于同一發(fā)展階段的不同學生在認知水平、認知風格和發(fā)展趨勢上也存在著差異。（4）學生數(shù)學學習的

4、過程是否體現(xiàn)數(shù)學思想方法的滲透與形成，在這個過程中，學生是否形成初步的數(shù)學思想和方法，是否發(fā)展了學生的數(shù)學學習能力。3.情感、態(tài)度與價值觀（1）課堂教學活動中，是否尊重學生，為學生創(chuàng)設一個寬松的數(shù)學學習環(huán)境及和諧的學習氛圍，以強烈的責任心、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、健全的人格影響學生，鼓勵學生獨立思考，大膽質(zhì)疑。（2）課堂教學中是否能夠積極主動地參與教學過程，積極探索，充滿自信地學習，平等地交流，并通過相互合作解決所面臨的問題。（3）是否關注數(shù)學學習中認知、情感發(fā)展的階段性特點，在學習素材的選取和呈現(xiàn)、學習活動的選擇與組織等方面，激發(fā)學生情感，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，體驗成功的喜悅。（二）課堂教學效果評價1

5、.學生課堂學習狀態(tài)（1）是否充分動口、動手、動腦，主動收集、交流、加工和處理學習信息。（2）是否獨立思考，掌握學法，大膽實踐，善于質(zhì)疑，變式思維，并能自評、自檢和自改。（3）是否勇于發(fā)表自己的見解、認真聽取和尊重別人的意見，各負其責，有效地進行小組內(nèi)的互幫互學。2.學生學習的效果（1）學生對數(shù)學課的喜歡程度師生關系和諧，學生能樂于討論，對數(shù)學活動充滿熱情，積極主動地從事探究活動，既輕松又專注，表現(xiàn)出強烈的好奇心和求知欲。（2）合作交流和解決數(shù)學問題能力的狀況能運用所學的知識發(fā)現(xiàn)、提出并能解決數(shù)學問題，并能和同伴交流思路。師生之間、生生之間能建立多邊的、豐富的、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，學生愿意

6、互相交往，懂得尊重別人、取長補短，在動手實踐中、自主探索中充分發(fā)揮智力潛能。（3）基礎知識和基本技能的掌握情況學生能否切實掌握基礎知識和基本技能，有良好的達成狀態(tài)，讓不同的學生各盡所能，學有所得。（4）學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力主要評價學生是否能從生活中感知數(shù)學，從收集整理的信息中發(fā)現(xiàn)、抽象數(shù)學規(guī)律，用數(shù)學眼光觀察、解答生活中的實際問題，以及在學習活動中能力結(jié)構(gòu)和合理遷移創(chuàng)造性思維的水平。具體包括：課前收集生活信息，課內(nèi)交流、整理和分析信息，將所獲知識再應用到生活中解決實際問題，自我組織學習活動和反饋與聚合思維統(tǒng)一，直覺與分析有機結(jié)合創(chuàng)造性想象的參與等方面。（三）教師教學行為評價1.教

7、師素質(zhì)（1）具有良好的基本功，如：板書、口頭表達能力。組織教學到位、課堂評價合理，駕馭現(xiàn)代教育技術的能力比較強。（2）具有良好的數(shù)學素養(yǎng)，課堂用語規(guī)范、科學。能充分挖掘教材中蘊涵的數(shù)學思想和方法等。（3）具有靈活駕馭課堂的能力。能夠適時捕捉和恰當處理生成性資源。2.教學觀念(1)著眼于學生素質(zhì)的全面提高關注數(shù)學教學過程中學生思維方式的變化、問題解決能力的培養(yǎng)和良好情感和態(tài)度的形成等等。（2）關注學生的個性化和普遍發(fā)展教師能對每個學生負責，在課堂教學中關注差異，實行因材施教，使所有的學生都具備必要的數(shù)學素養(yǎng)，努力使每個學生都得到對他們現(xiàn)有水平來說最大可能的發(fā)展。(3)是否關注學生積極主動地參與在

8、課堂教學中教師要在激活學生思維的“深”度上下功夫，讓學生主動獲取知識；在調(diào)動學生主動性的“廣”度上下功夫，使每一個學生都積極地參與到知識的形成過程之中，使全體學生獲得發(fā)展，真正發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)學生的自主學習能力和自我發(fā)展能力。（4）注重創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)數(shù)學課堂教學不僅要提高學生的基本數(shù)學素養(yǎng)，而且要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師要鼓勵學生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學生的獨立性和富有個性化的理解和表達，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。積極引導學生從事數(shù)學實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)學生的實踐能力。3.教學能力教師是學習過程的組織者、引導者和合作者，對教師的教學能力，可以從以下幾個方面進行評價。

9、（1）教學目標的制定是否準確、全面所謂“準確”是指符合課程標準、教材和學生實際，了解和把握教學的起點。教師是否根據(jù)學生實際，充分考慮當?shù)氐慕虒W條件，確定恰當?shù)慕虒W內(nèi)容和難度要求，達到預期的教學目標。所謂“全面”是指知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度等諸方面具有整體性和系統(tǒng)性，注重知識與技能的同時，注重數(shù)學在實際生活中的應用，讓學生在現(xiàn)實的生活背景中學習數(shù)學。（2）教學內(nèi)容的處理恰當教學內(nèi)容和教材內(nèi)容并不等值對應，教學內(nèi)容來自于師生對課程內(nèi)容、教材內(nèi)容和教學實際的綜合加工，教學內(nèi)容包括教材內(nèi)容以及師生在教學過程中實際活動的全部。在教學內(nèi)容的組織和處理上，教師要準確地把握教學重點、難點和關

10、鍵，重視數(shù)學思想方法的培養(yǎng)，同時要注意本學科與其他領域的聯(lián)系，重視數(shù)學的應用。另外，對于不同類型的課，在教學內(nèi)容的處理上側(cè)重也要有所不同。新授課，要理清知識發(fā)生于發(fā)展的脈絡，對關鍵問題做出恰如其分的處理；練習課，要靈活選擇題目，使練習的難度和開放性成斜面上升；復習課，要引導學生將復習內(nèi)容自主地進行回顧整理，形成知識網(wǎng)絡，達到知識的系統(tǒng)化。（3）教學方法切合學生實際和內(nèi)容要求教學方法是教師在教學過程中為完成教學目標而采取的活動方式的總稱。它既包括教師教學活動方式，又包括學生在教師指導下學的方式。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式，而激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動機

11、會則是教師在教的方式上要努力做到的。（4）教學控制積極互動，靈活恰當課堂教學過程是教師和學生共同進行的積極主動的充滿著生命活力的過程，是一個不斷發(fā)展變化的過程。因此，需要教師具有靈活的課堂教學調(diào)控能力。具體包括；課堂教學前是否充分了解學生已有的基礎知識，熟悉學生的學習狀況，對自己的教學活動進行事先的預設；在課堂教學中是否時刻關注學生學習狀態(tài)的變化和發(fā)展，及時進行調(diào)控，恰當?shù)靥幚眍A設與生成之間的關系；四、數(shù)學課堂教學評價表評價要素（一級指標）評價內(nèi)容（二級指標）評價的具體內(nèi)容（三級指標）得分教學目標（30分）知識與技能   （10分）符合課標理念，體現(xiàn)知識與技能、數(shù)

12、學思考、解決問題、情感態(tài)度等四個方面的要求。表述準確、具體、恰當，準確使用刻畫知識技能與數(shù)學活動水平的目標動詞。切合教材要求和學生實際過程與方法（10分）情感、態(tài)度價值觀（10分）教學效果（40分）課堂學生學習狀態(tài)（20分）充分動口、動手、動腦，主動收集、交流、加工和處理學習信息。獨立思考，掌握學法，大膽實踐，并能自評、自檢和自改。勇于發(fā)表自己的意見，樂于聽取和尊重別人的意見。爭論與和諧統(tǒng)一，有效組織小組活動，分工合作，各負其責，體現(xiàn)小組內(nèi)的互幫互學。多向觀察，善于質(zhì)疑，變式思維，舉一反三，靈活實踐。學生學習效果（20分）學生對數(shù)學課的喜歡程度。合作交流和解決數(shù)學問題能力的發(fā)展狀況?；A知識和基本技能的掌握情況。學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。教學行為（30分）1.教師素質(zhì)（10分）具有良好的基本功，如：板書、口語表達能力、駕馭現(xiàn)代教育技術的能力等。有豐厚的數(shù)學功底，課堂用語規(guī)范、科學，能充分挖掘教材蘊涵的數(shù)學思想方法等。有自覺調(diào)控課堂的能力。