千淘萬濾雖辛苦吹盡狂沙始到金

1、千淘萬濾雖辛苦 ，吹盡狂沙始到金記一堂課題展示課新鄉(xiāng)市第一實驗學(xué)校 代小紅轟轟烈烈的新課程改革推動著我們教師的教學(xué)觀念在不斷地更新，緊鑼密鼓的課題研究也在我們學(xué)校悄然成風(fēng)，如今我們的課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，處處煥發(fā)了新的生機(jī)與活力。本學(xué)期，學(xué)校建立了課題網(wǎng)，我和張潔、程芳、何鳳玲三位老師組成了一個課題組，承接了“多元評價促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成”這一子課題的研究工作。11月27日，我代表我們課題組就多元評價促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成做了一節(jié)課題展示課。這節(jié)課給我的教育生涯增添了斑斕的色彩，使我受益匪淺。下面結(jié)合這節(jié)課談一下自己的感想。一、在困惑中接受任務(wù) “小代，咱們課題組需要上一節(jié)

2、課，來匯報課題的研究情況，你試試吧！”課題組長張潔老師在大門口攔住了我。課題課展示？我們這一學(xué)期的研究課題是多元評價促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，既要對學(xué)生進(jìn)行多元評價又要展示學(xué)生已養(yǎng)成的良好閱讀習(xí)慣，這兩項如何融到一起在一節(jié)課上展示出來呢？我感到非常之困惑，百思不得其解，一直找不到這二者的結(jié)合點。先報一節(jié)課吧兒童詩我想。另外，學(xué)校規(guī)定一個課題組上一節(jié)課題課，小組捆綁考評。我自己考評分低就算了，要是因為自己再連累了大家，又于心何忍呢！講課的日子一天天臨近，真是一片迷茫呀！二、在學(xué)習(xí)中理清思路名師是我學(xué)習(xí)的榜樣，首先我在網(wǎng)上觀摩了四川成都名師李曉華老師的課堂實錄我想，雖然她的課不是多元評價的課題展

3、示課，但她對學(xué)生鼓勵性的評價，以及課堂上的教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣、學(xué)生扎實地訓(xùn)練都給我留下了深刻的印象。10月份我到鄭州參加了當(dāng)代小學(xué)語文教育名家于永正從教50周年紀(jì)念活動暨中華于永正教育思想研究會，于老師老師樸實無華的授課和他的敬業(yè)精神使我難忘?；貋碇?，我與林校長談學(xué)習(xí)的收獲時，談到了我的課題展示課。我把我的困惑告訴了她，林校長的回答使是我眼前一亮：哦，我明白了：我的匯報課完全可以在閱讀教學(xué)中進(jìn)行，運用多元評價促使學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。我又查閱語文課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)于多元評價是這樣描述的：“語文課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化”。評價主體多元化，即從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評價主體間的

4、互動，強(qiáng)調(diào)被評價者成為評價主體中的一員。通過學(xué)習(xí)，我的教學(xué)思路漸漸地清晰起來。關(guān)于課題“多元評價”，在課堂上我將注意評價主體的多元化，采取學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價相結(jié)合，使學(xué)生由被動受試者變成評價的主動參與者和促進(jìn)者，我由評價的權(quán)威變成評價的組織者和參與者。評價形式的多樣化，首先從我做起，改變平時單一的口頭評價，準(zhǔn)備增加肢體語言評價和評“星”等鼓勵方式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么在教學(xué)中，我將培養(yǎng)學(xué)生什么閱讀習(xí)慣呢？我想是一首兒童詩，他以兒童特有的視角書寫出了“我”熱愛春天，熱愛自然，對生機(jī)勃勃的春天充滿了熱切的向往。詩中的 “我”的愿望在春天萌發(fā)了：身體的一部分與自然景物相接，共同感受

5、春天的美妙，最后自己融進(jìn)春天的大地北宋文學(xué)家蘇軾云“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。” 朗讀是學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)，學(xué)生只有把課文讀通順、讀熟練，才談得上理解課文。因此，我把“朗讀”確定為本節(jié)課的培養(yǎng)目標(biāo)，準(zhǔn)備通過多種形式的讀（在情境中讀、想象、評讀、賽讀等），使學(xué)生能夠把自己的感受與文本結(jié)合，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接交流。其次，不動筆墨不讀書，養(yǎng)讓孩子在讀書時養(yǎng)成圈圈畫畫的習(xí)慣，當(dāng)然這個圈畫不是隨意的，應(yīng)該是有目得的。第三，在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后作業(yè)進(jìn)行仿寫練習(xí)，和作者產(chǎn)生心靈上的共鳴，達(dá)到聽說讀寫相結(jié)合的訓(xùn)練目的。 據(jù)此，我把課時目標(biāo)定為：1、正確流利、有感情的朗

6、讀并背誦這首詩，想想詩的意境，理解是的內(nèi)容，體會詩歌所表達(dá)的思想感情。2、理解“汲取、悠蕩、濕軟、生輝”等詞語在課文中的意思。3、結(jié)合使得寫作特點，大膽想象，仿照課文前三小結(jié)，再編寫一節(jié)。教學(xué)重、難點定為：引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的思想感情，大膽放飛想象仿照前三小結(jié)編寫一個小節(jié)。設(shè)計了以下教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入；二、朗讀課文，品味情感；三、小組合作，仿寫拓展；四、總結(jié)本課，提出希望。根據(jù)教學(xué)設(shè)計，我制作了自認(rèn)為美觀實用的課件。萬事俱備，就看明天的磨課了。三、在磨課、作課中提高經(jīng)過周六周日兩天的緊張準(zhǔn)備，我于周一在三、三班進(jìn)行了磨課。結(jié)果完全出乎我的意料，借班上課，因我和孩

7、子們不熟悉，對學(xué)生情況把握不夠，在課前也沒有進(jìn)行課前鋪墊，整節(jié)課我被學(xué)生牽著跑，本來設(shè)計好的教學(xué)流程被打亂，教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了明顯的失誤。臨近下課十來分鐘都是應(yīng)付過來的，心里只盼著趕快講完吧！下課后，老師們對我的上課提出了很多建議。如何老師說：“對學(xué)生的要求不到位”，付錄安老師講的：“課件最好做成超鏈接的，可以根據(jù)學(xué)生的回答，自主的調(diào)整?！备抖防蠋煟骸皩W(xué)生仿編詩歌前一定要幫孩子先分析清楚”看來，這節(jié)課，我仍需再調(diào)整，尤其是我本身課堂上的應(yīng)變能力仍需更靈活。下午第二節(jié)課，我又在三、二班進(jìn)行了試講。有了在三、三班上課的經(jīng)驗，再加上沒有人聽課，我上課時狀態(tài)很好，試講基本上較順利。對整節(jié)課的安排和教學(xué)各

8、個環(huán)節(jié)的過度，我已做到了心中有數(shù)。 “丑媳婦總是要見公婆的”，按照教導(dǎo)處安排，我的課題課展示如期進(jìn)行。課前我進(jìn)行了五分鐘的說課，然后開始上課。我第一環(huán)節(jié)是，展開想象，引入新課。首先用課件展示了一個大大的“0”，讓孩子們展開想象，去想“0”在你眼里是什么？剛開始，孩子們因為有老師聽課，很緊張都不敢發(fā)言，半天才有一只小手舉，小聲的回答：“0是一張圓圓的餅？”這時我不失時機(jī)的獎勵他“積極發(fā)言星”，在我的鼓勵下，孩子們慢慢地活躍起來，沒想到一個小小的0，孩子們竟然說出了字母0、雞蛋、小扣子、一分錢、圓圓的月亮、月餅，我進(jìn)了總結(jié)，引入新課：“孩子們，老師真羨慕你們現(xiàn)在這個年齡，想怎么想就怎么想。這節(jié)課就

9、讓我們跟隨作家高洪波再次走進(jìn)他那美麗的幻想世界去品味詩歌的美!”第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，品味情感。我讓孩子們快速瀏覽課文，用筆畫出小作者都有哪些愿望。把你最喜歡的那個愿望多讀幾遍。根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行讀書比賽，采取自評，互評，師評相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。在讀中開始課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟詩歌的意境美和理解詞語。如：第一小節(jié)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生想象：是啊請同學(xué)閉上眼睛，想象一下那是一幅怎樣的畫面(一個個粉紅的花苞掛在桃樹枝頭，滿面春風(fēng)的，隨風(fēng)悠哇，蕩啊，多美呀!布谷鳥也發(fā)現(xiàn)了桃花的美麗，你聽，她唱著動聽的歌“布谷、布谷”，飛來了。孩子們，睜開眼睛吧，看看你眼前是一個怎樣的世界，用你的讀、

10、用你的聲音來告訴大家。當(dāng)時，段麗冰同學(xué)特別的美，我讓同坐評價她的朗讀，趙一卿竟然說：“我好想被她帶到了春天的果園一樣。”我給段麗冰發(fā)了一顆“朗誦星”，給趙一卿獎勵了一顆“評價星”張楷欣讀得相當(dāng)好，我就問她：“你課文讀得這么好，你平時是怎么做的？”她回答道：“我每天早上一起床就到陽臺上大聲讀書?！笨磥硭呀?jīng)養(yǎng)成了朗讀的好習(xí)慣，我獎勵她一顆“讀書星”。第二小節(jié)，讓孩子們自己做柳樹，體會跟深深地扎進(jìn)泥土，汲取甜美的營養(yǎng)，小柳樹長啊長啊，長成了“綠色的篷帳” 用圖片幫孩子們理解詞語“汲取”、“綠色的篷帳”。第三環(huán)節(jié)：小組合作，仿寫拓展：結(jié)合板書總結(jié)，美麗的桃花，動聽的鳥鳴，使得作者想把自己手兒、腳丫、

11、眼睛這些身體部位，通過接、連裝在了什么地方，表達(dá)作者的美妙想象，美好愿望。你愿意像作者一樣把自己心中的想法寫出來嗎？請你們小組合作依照前三節(jié)的格式，仿編一個小節(jié)詩歌，根據(jù)孩子們的仿編情況，我獎勵了三顆“動腦星”。第四環(huán)節(jié)：交流成果，提出希望。我是這樣總結(jié)的“小作者的幻想，激起了我們心中的幻想與期盼，孩子們，盡情想象吧，別讓這個愛做夢的年齡虛度，讓我們自由翱翔在這片幻想的海洋，說不定哪一天，你那美好的愿想會成為真的呢! ”四、在評課、反思中收獲成長課后，所有聽課的老師都對我所做的課進(jìn)行了認(rèn)真地講評，下午我們課題組又專門針對我的課題課進(jìn)行了研討。我知道課堂上我還有很多不足，大家給了我鼓勵，如：開頭

12、學(xué)生想象能力的培養(yǎng)為后面的授課做鋪墊方法巧妙、板書進(jìn)步很大、運用圖片幫助學(xué)生理解詞語、課堂注意了評價主體的多元化和評價內(nèi)容的多元化、發(fā)“星”激勵學(xué)生大膽積極發(fā)言積極思考同時，他們提出了很多誠懇的建議：1、課文讀得相對來說有一點少；2、課堂上提問要照顧各種層度的孩子；3、作為“多元評價促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成”課題課展示，評價方式略顯不足。我對我所執(zhí)教的課題課進(jìn)行了認(rèn)真地總結(jié)，并寫出了課后反思：我想是一首充滿了純真幻想的兒童詩， 極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來瑯瑯上口；用詞也非常準(zhǔn)確，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動作的

13、詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。在課堂教學(xué)中，我注重了對學(xué)生的多元評價和培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣兩個方面：一是多元評價。在課堂上我注意了評價主體的多元化，采取學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價相結(jié)合，使學(xué)生由被動受試者變成評價的主動參與者和促進(jìn)者，我由原來評價的權(quán)威變成評價的組織者和參與者。評價形式的多樣化，首先從我做起，改變平時單一的口頭評價，肢體語言評價和評“星”等鼓勵方式，本節(jié)課我獎勵學(xué)生“積極發(fā)言星”、“朗誦星”、“評價星”、“讀書星”和“動腦星”共7顆星，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動了學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)了一種平等的師生關(guān)系。二是閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。詩歌教學(xué)最好的方法是朗讀，因此在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。然后進(jìn)行讀書比賽，采取自評，互評，師評相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。在讀中開始課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受與文本結(jié)合，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接交流潛移默化地提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后作業(yè)進(jìn)行仿寫練習(xí)，和小作者產(chǎn)生心