生物實驗專題突破

1、 專題一專題一 教材實驗研究與拓展教材實驗研究與拓展 專題二專題二 實驗設(shè)計與方法剖析實驗設(shè)計與方法剖析 專題三專題三 實驗分析方法剖析實驗分析方法剖析 專題四專題四 雜交方案方法剖析雜交方案方法剖析 專題概述專題概述 高考分析高考分析 復習指導復習指導 方法突破方法突破 一、知識技能要熟練一、知識技能要熟練 二、常規(guī)操作要規(guī)范二、常規(guī)操作要規(guī)范 三、原理現(xiàn)象會解釋三、原理現(xiàn)象會解釋 四、技術(shù)方法能拓展四、技術(shù)方法能拓展 五、新情境下能遷移五、新情境下能遷移 六、設(shè)計思想能組合六、設(shè)計思想能組合 教材實驗是教材中規(guī)定學生必須掌握的幾個實驗、演示教材實驗是教材中規(guī)定學生必須掌握的幾個實驗、演示實

2、驗、生物科學史上經(jīng)典實驗。考試要求認真分析這些實驗、生物科學史上經(jīng)典實驗?？荚囈笳J真分析這些實驗，在理解實驗設(shè)計思想的基礎(chǔ)上，對實驗選材、實實驗，在理解實驗設(shè)計思想的基礎(chǔ)上，對實驗選材、實驗條件的控制、實驗過程的評價和修正、實驗結(jié)果的預驗條件的控制、實驗過程的評價和修正、實驗結(jié)果的預期和分析、實驗結(jié)論的得出等方面進行深入剖析，達到期和分析、實驗結(jié)論的得出等方面進行深入剖析，達到熟悉和建立科學思維過程的目的。高考命題往往是在教熟悉和建立科學思維過程的目的。高考命題往往是在教材實驗的基礎(chǔ)上進行重組與改造，創(chuàng)設(shè)新情境，提出新材實驗的基礎(chǔ)上進行重組與改造，創(chuàng)設(shè)新情境，提出新問題，考查學生的創(chuàng)新意識。

3、對教材中常規(guī)實驗的考查問題，考查學生的創(chuàng)新意識。對教材中常規(guī)實驗的考查一般為：一般為：對實驗原理、實驗材料和實驗試劑的分析和對實驗原理、實驗材料和實驗試劑的分析和解釋；解釋；對實驗步驟及實驗順序的分析和解釋；對實驗步驟及實驗順序的分析和解釋；對實對實驗設(shè)計中對照實驗的分析和解釋；驗設(shè)計中對照實驗的分析和解釋；對實驗結(jié)果的分析對實驗結(jié)果的分析和解釋；和解釋；基本實驗操作儀器的使用（如顯微鏡）?；緦嶒灢僮鲀x器的使用（如顯微鏡）。 理解和掌握教材規(guī)定的實驗教材規(guī)定的實驗 這些實驗內(nèi)容，是最基本的高考復習要求，是實現(xiàn)復習高效率的出發(fā)點。按照實驗研究方法和操作技術(shù)的不同，教材中的實驗大體上可分為兩大類

4、：驗證性實驗和探究性實驗。（見表1）實驗類型實驗類型考綱知識要點考綱知識要點驗驗證證性性實實驗驗生物組織有機生物組織有機成分的提取、成分的提取、分離和鑒定實分離和鑒定實驗驗生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定綠葉中色素的提取和分離綠葉中色素的提取和分離生物體維持生物體維持PH穩(wěn)定的機制穩(wěn)定的機制顯微鏡下的顯微鏡下的觀察實驗觀察實驗高倍顯微鏡的使用和觀察葉綠體高倍顯微鏡的使用和觀察葉綠體使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞觀察根尖分生區(qū)細胞的有絲分裂觀察根尖分生區(qū)細胞的有絲分裂植物細胞的吸水和失水植物細胞的吸水和失水觀察蝗蟲精母細胞減數(shù)分裂固定

5、裝片觀察蝗蟲精母細胞減數(shù)分裂固定裝片探探究究性性實實驗驗酶學實驗酶學實驗比較過氧化氫酶在不同條件下的分解比較過氧化氫酶在不同條件下的分解影響酶活性的條件影響酶活性的條件溫度對酶活性的影響溫度對酶活性的影響設(shè)計與觀察設(shè)計與觀察實驗實驗植物向性運動的實驗設(shè)計和觀察植物向性運動的實驗設(shè)計和觀察探索生長素類似物對促進插條生根的最適濃度探索生長素類似物對促進插條生根的最適濃度土壤中小動物類群豐富度的研究土壤中小動物類群豐富度的研究土壤微生物的分解作用土壤微生物的分解作用培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量變化培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量變化調(diào)查調(diào)查實驗實驗調(diào)查人群中的遺傳病調(diào)查人群中的遺傳病用樣方法調(diào)查草地中某種雙子葉植物

6、的種群密度用樣方法調(diào)查草地中某種雙子葉植物的種群密度 復習中應注意對實驗技術(shù)的掌握，對實驗原理、實驗程序、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論等內(nèi)容的分析、歸納與總結(jié)，更要站在全新的、應用的角度去重新分析已做過的每一個實驗，從中提取出真正要掌握的最重要的內(nèi)容，主要包括兩部分內(nèi)容：一是每個實驗的設(shè)計思想、設(shè)計思路，要做到觸類旁通、能力遷移；二是每個實驗中最基本的實驗方法和技術(shù)（如顯微鏡、徒手切片、臨時裝片的制作、研磨、過濾等）。 一、知識技能要熟練一、知識技能要熟練 實驗知識和技能的考查，包含了對教材實驗的原實驗知識和技能的考查，包含了對教材實驗的原理、取材、實驗步驟、實驗結(jié)果、注意事項、設(shè)理、取材、實驗步驟、實

7、驗結(jié)果、注意事項、設(shè)計思想等的考查，常以選擇題的形式出現(xiàn)。建議計思想等的考查，常以選擇題的形式出現(xiàn)。建議復習時對教材中每一個實驗進行概括總結(jié)，要求復習時對教材中每一個實驗進行概括總結(jié)，要求能獨立完成考綱規(guī)定的相關(guān)實驗，理解實驗目的、能獨立完成考綱規(guī)定的相關(guān)實驗，理解實驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合的運并能將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合的運用。用。典例典例1 有時候，由于實驗材料用品所限有時候，由于實驗材料用品所限而需要設(shè)法替代。下列各項中正確的是而需要設(shè)法替代。下列各項中正確的是A做植物細胞

8、有絲分裂實驗時，可用蒜做植物細胞有絲分裂實驗時，可用蒜葉代替洋蔥葉代替洋蔥B做植物細胞質(zhì)壁分離與復原實驗時，做植物細胞質(zhì)壁分離與復原實驗時，可用可用30%的的NaCl溶液代替溶液代替30%的蔗糖溶液的蔗糖溶液C做葉綠體中色素的提取和分離實驗時，做葉綠體中色素的提取和分離實驗時，可用乙醇代替丙酮可用乙醇代替丙酮D高倍顯微鏡的使用和觀察葉綠體時，高倍顯微鏡的使用和觀察葉綠體時，可用葫蘆蘚代替可用葫蘆蘚代替 思路分析：思路分析：本題考查實驗的選材，可用排除法。A錯誤，做植物細胞有絲分裂實驗時，目的是要觀察細胞分裂，而蒜葉細胞不分裂，故不能代替洋蔥（根尖）。B錯誤，不能用30%的NaCl溶液代替30%

9、的蔗糖溶液，因為30%的NaCl溶液（摩爾）濃度太高，分離速度快，會使細胞過度失水而死亡。C正確，色素可以溶解于有機溶劑，如丙酮、酒精、石油醚，故可以用酒精（乙醇）代替丙酮。答案：答案：C 1生物材料選擇要合理生物材料選擇要合理 材料選擇要滿足實驗要求：如材料選擇要滿足實驗要求：如可溶性還原糖鑒定實驗可溶性還原糖鑒定實驗中不宜選擇甜菜、甘蔗等，因為這些材料中主要的糖類中不宜選擇甜菜、甘蔗等，因為這些材料中主要的糖類為不具還原性的蔗糖；為不具還原性的蔗糖；觀察葉綠體和細胞質(zhì)流動時，觀察葉綠體和細胞質(zhì)流動時，選擇菠菜葉下表皮稍帶葉肉（葉表皮細胞沒有葉綠體，選擇菠菜葉下表皮稍帶葉肉（葉表皮細胞沒有葉

10、綠體，而靠近下表皮的葉肉細胞中含少而較大的葉綠體）或用而靠近下表皮的葉肉細胞中含少而較大的葉綠體）或用蘚類（葉片薄、葉綠體大），觀察時應選擇靠近葉脈部蘚類（葉片薄、葉綠體大），觀察時應選擇靠近葉脈部位細胞（葉脈附近細胞中水含量豐富，細胞質(zhì)流動明位細胞（葉脈附近細胞中水含量豐富，細胞質(zhì)流動明顯）；顯）；觀察有絲分裂時，選擇幼小根尖或動物受精卵；觀察有絲分裂時，選擇幼小根尖或動物受精卵；觀察質(zhì)壁分離與復原實驗中選擇紫色洋蔥表皮（液泡觀察質(zhì)壁分離與復原實驗中選擇紫色洋蔥表皮（液泡呈紫色，便于觀察）；呈紫色，便于觀察）；葉綠體中色素的提取實驗中選葉綠體中色素的提取實驗中選擇新鮮綠葉（葉綠素含量豐富）等

11、。有些實驗需要對實擇新鮮綠葉（葉綠素含量豐富）等。有些實驗需要對實驗材料進行處理，如：通過升溫、損傷等手段加速細胞驗材料進行處理，如：通過升溫、損傷等手段加速細胞質(zhì)流動；研磨肝臟細胞以釋放出細胞的過氧化氫酶；向質(zhì)流動；研磨肝臟細胞以釋放出細胞的過氧化氫酶；向血細胞懸液中加入清水，使細胞吸水破裂等。血細胞懸液中加入清水，使細胞吸水破裂等。 實驗設(shè)計類題目通常會提供所需的器材和藥品，因此，如果能夠?qū)嶒炘O(shè)計類題目通常會提供所需的器材和藥品，因此，如果能夠熟悉這些常用器材和藥品的用途和使用方法，往往能從中發(fā)現(xiàn)實熟悉這些常用器材和藥品的用途和使用方法，往往能從中發(fā)現(xiàn)實驗設(shè)計的思路和方法，甚至具體的實驗步

12、驟?，F(xiàn)在總結(jié)如下：驗設(shè)計的思路和方法，甚至具體的實驗步驟?，F(xiàn)在總結(jié)如下： NaOH：用于吸收：用于吸收CO2或改變?nèi)芤旱幕蚋淖內(nèi)芤旱膒H Ca(OH)2：鑒定：鑒定CO2 HCl：解離或改變?nèi)芤旱模航怆x或改變?nèi)芤旱膒H 或改變細胞膜通透性或使染色體中或改變細胞膜通透性或使染色體中蛋白質(zhì)與分開蛋白質(zhì)與分開 NaHCO3：提供：提供CO2濾紙：過濾或濾紙：過濾或紙層析紙層析 紗布或尼龍布：過濾紗布或尼龍布：過濾 斐林試劑：可溶性還原糖的鑒定斐林試劑：可溶性還原糖的鑒定 碘液：鑒定淀粉碘液：鑒定淀粉 蘇丹蘇丹、：脂肪的鑒定：脂肪的鑒定 雙縮脲試劑：蛋白質(zhì)的鑒定雙縮脲試劑：蛋白質(zhì)的鑒定 二苯胺試劑：鑒

13、定二苯胺試劑：鑒定DNA 檸檬酸鈉檸檬酸鈉:血液抗凝劑血液抗凝劑 NaCl：配制生理鹽水及其他不同濃度的：配制生理鹽水及其他不同濃度的鹽溶液鹽溶液 瓊脂：激素或其他物質(zhì)的載體，用于激素的轉(zhuǎn)移或配制培養(yǎng)基瓊脂：激素或其他物質(zhì)的載體，用于激素的轉(zhuǎn)移或配制培養(yǎng)基 蔗糖：配制蔗糖溶液，用于測定植物細胞液濃度或觀察植物細胞蔗糖：配制蔗糖溶液，用于測定植物細胞液濃度或觀察植物細胞質(zhì)壁分離與復原質(zhì)壁分離與復原 龍膽紫溶液或醋酸洋紅：堿性染料，用于染色體染色龍膽紫溶液或醋酸洋紅：堿性染料，用于染色體染色 CaCl2：基因工程中增大細菌細胞壁的通透性：基因工程中增大細菌細胞壁的通透性 常規(guī)操作是實驗考查的一個重

14、點，包括使用各種玻璃器皿和其他工具、儀器，如顯微鏡的使用、水浴加熱、研磨和過濾、層析法、試劑配制、制作玻片標本，以及進行操作、觀察、記錄、繪圖等。要求能規(guī)范地進行相關(guān)操作及其描述。典例典例2 在將顯微鏡的低倍鏡轉(zhuǎn)換成高倍鏡并尋找物像的過程中，不應出現(xiàn)的操作過程是A調(diào)節(jié)細準焦螺旋 B調(diào)節(jié)粗準焦螺旋 C轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器 D調(diào)節(jié)光圈思路分析：思路分析：低倍鏡轉(zhuǎn)換成高倍鏡時的正確方法：將目標轉(zhuǎn)至視野中央；轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，使高倍鏡對準通光孔；將細準焦螺旋大約逆時針轉(zhuǎn)半圈。在觀察過程中，可根據(jù)需要，調(diào)節(jié)光圈，選擇合適的進光量。答案：答案：B 1視野中物像與標本移動的關(guān)系是怎樣的？視野中物像與標本移動的關(guān)系是怎樣的？

15、 2使用顯微鏡為什么先用低倍鏡，再換用高倍鏡？使用顯微鏡為什么先用低倍鏡，再換用高倍鏡？ 3在視野中發(fā)現(xiàn)污點，如何判斷其位置？在視野中發(fā)現(xiàn)污點，如何判斷其位置？ 4不同材料采用不同的制片方法：不同材料采用不同的制片方法： 裝片法：把整個實驗材料制成裝片，如用葫蘆蘚觀察裝片法：把整個實驗材料制成裝片，如用葫蘆蘚觀察葉綠體。葉綠體。 切片法：把材料切成薄片，以便觀察，如脂肪鑒定。切片法：把材料切成薄片，以便觀察，如脂肪鑒定。 壓片法：把材料壓碎成一薄層，以便觀察，如觀察洋壓片法：把材料壓碎成一薄層，以便觀察，如觀察洋蔥根尖有絲分裂。蔥根尖有絲分裂。 涂片法：把材料在載玻片上涂成薄層，以便觀察，如涂

16、片法：把材料在載玻片上涂成薄層，以便觀察，如血涂片。血涂片。 對教材實驗的原理、過程和現(xiàn)象要做到深對教材實驗的原理、過程和現(xiàn)象要做到深層次的理解和解釋。注意找出自變量和因?qū)哟蔚睦斫夂徒忉?。注意找出自變量和因變量，以及本實驗的相關(guān)原理，然后構(gòu)思變量，以及本實驗的相關(guān)原理，然后構(gòu)思實驗變量的控制方法和實驗結(jié)果的獲得手實驗變量的控制方法和實驗結(jié)果的獲得手段。解釋和預測材料實驗時，主要涉及尋段。解釋和預測材料實驗時，主要涉及尋找因果關(guān)系和它們之間的規(guī)律，分析自變找因果關(guān)系和它們之間的規(guī)律，分析自變量如何引起因變量的變化。量如何引起因變量的變化。典例典例3 下列有關(guān)實驗的說法不正確的是A制片時，一般要求

17、在載玻片中央滴一滴清水，這是為了避免材料變干影響觀察B用清水漂洗已解離的洋蔥根尖，是為了維持細胞活性C可溶性還原糖鑒定實驗中不宜選擇甜菜、可溶性還原糖鑒定實驗中不宜選擇甜菜、甘蔗等，因為這些材料中主要的糖類為不具還原甘蔗等，因為這些材料中主要的糖類為不具還原性的蔗糖；性的蔗糖； D當觀察角度與赤道板相垂直時，才能看清有絲分裂中期細胞的染色體思路分析：思路分析：四個選項都是關(guān)于實驗原理和現(xiàn)象的解釋，可用排除法。A正確，考查裝片的制作；B錯誤，用清水漂洗已解離的洋蔥根尖，是為了洗去多余的解離液，便于染色；C正確，可溶性還原糖鑒定實驗中不宜選擇甜菜、甘蔗等，因為這些材料中主要的糖類為不具還原性的蔗糖

18、 D正確，考查有絲分裂圖像的觀察，或觀察角度與赤道板不垂直則染色體會重疊或者看上去比較分散。答答案：案：B 重要的、常考的教材實驗原理與現(xiàn)象舉例重要的、常考的教材實驗原理與現(xiàn)象舉例 1還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定原理和出現(xiàn)的還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定原理和出現(xiàn)的顏色分別是什么？顏色分別是什么？ 2觀察細胞質(zhì)流動的實驗，為什么以葉綠體作觀察細胞質(zhì)流動的實驗，為什么以葉綠體作標志？標志？ 3觀察植物細胞的有絲分裂實驗中，解離和壓觀察植物細胞的有絲分裂實驗中，解離和壓片的作用是否相同？片的作用是否相同？ 4葉綠體中色素的提取與分離的原理相同嗎？葉綠體中色素的提取與分離的原理相同嗎？層析結(jié)果濾紙條上色素

19、的上下列順序是怎樣的？層析結(jié)果濾紙條上色素的上下列順序是怎樣的？色素帶最寬的和最窄的分別是什么色素？相互間色素帶最寬的和最窄的分別是什么色素？相互間距離最大的是哪兩種色素？距離最大的是哪兩種色素？ 5質(zhì)壁分離的內(nèi)因和外因分別是什么？質(zhì)壁分離的內(nèi)因和外因分別是什么？ 教材實驗包含了一些正確的在某些特定條件下行教材實驗包含了一些正確的在某些特定條件下行之有效的技術(shù)方法，如根據(jù)顏色來確定某種物質(zhì)之有效的技術(shù)方法，如根據(jù)顏色來確定某種物質(zhì)的存在：淀粉的存在：淀粉+碘液（藍色）；碘液（藍色）； 還原性糖還原性糖+=本尼迪特試劑（紅黃色）；本尼迪特試劑（紅黃色）； 脂肪脂肪+蘇丹蘇丹（橘黃）或（橘黃）或+

20、蘇丹蘇丹（紅色）；（紅色）； 蛋白質(zhì)蛋白質(zhì)+雙縮脲試劑（紫色）；雙縮脲試劑（紫色）； 這些技術(shù)方法可用于一些類似的特定實驗中，甚這些技術(shù)方法可用于一些類似的特定實驗中，甚至教材中的整個實驗，可用作其他用途，如植物至教材中的整個實驗，可用作其他用途，如植物細胞的質(zhì)壁分離與復原實驗可用于鑒別細胞的死細胞的質(zhì)壁分離與復原實驗可用于鑒別細胞的死活、測定細胞液的濃度等。深刻挖掘教材實驗的活、測定細胞液的濃度等。深刻挖掘教材實驗的技術(shù)方法，并能聯(lián)想、拓展應用，是近年高考的技術(shù)方法，并能聯(lián)想、拓展應用，是近年高考的常見考試形式，應引起高度重視。常見考試形式，應引起高度重視。典例典例4 植物葉片表皮上分布有大

21、量植物葉片表皮上分布有大量的氣孔，氣孔結(jié)構(gòu)如圖所示。當組成的氣孔，氣孔結(jié)構(gòu)如圖所示。當組成氣孔的細胞（保衛(wèi)細胞）吸水后，會氣孔的細胞（保衛(wèi)細胞）吸水后，會膨脹變形，氣孔開啟；反之細胞膨脹變形，氣孔開啟；反之細胞失水收縮，氣孔關(guān)閉。請以放置一失水收縮，氣孔關(guān)閉。請以放置一小段時間的菠菜為材料設(shè)小段時間的菠菜為材料設(shè)計一個實驗，證明氣孔具有開啟和計一個實驗，證明氣孔具有開啟和關(guān)閉的功能。要求寫出實關(guān)閉的功能。要求寫出實驗材料與主要用具、實驗步驟、預驗材料與主要用具、實驗步驟、預測實驗結(jié)果并作出解釋。測實驗結(jié)果并作出解釋。實驗材料與主要用具：實驗材料與主要用具：實驗步驟：實驗步驟：預測實驗結(jié)果并作出

22、解釋：預測實驗結(jié)果并作出解釋：思路分析：思路分析：本題的一個重要核心是引流法操作的拓展應用，考查的知識點是成熟植物細胞滲透吸水和失水的原理。本題的解題關(guān)鍵：一是通過審題分析，正確判斷出保衛(wèi)細胞吸水（開啟）、失水（關(guān)閉）與植物細胞滲透吸水、失水原理間的關(guān)系；保衛(wèi)細胞吸水，葉片氣扎開啟；保衛(wèi)細胞失水，葉片氣孔關(guān)閉。二是要熟悉和掌握臨時裝片的制片過程及顯微鏡的正確操作步驟。答案：答案：實驗材料與主要用具：菠菜、清水、濃鹽水、蓋玻片、載玻片、顯微鏡、吸水紙、滴管、鑷子等。實驗步驟：取菠菜葉，用鑷子剝?nèi)”砥ぁＴ谳d玻片上滴一滴清水，將表皮放入清水中，蓋上蓋玻片，制成臨時裝片。將臨時裝片放在顯微鏡的載物臺上

23、，先在低倍鏡下找到氣孔，移至視野中央，再換用高倍鏡進行觀察，記錄觀察氣孔狀態(tài)。在蓋玻片的一側(cè)滴上濃鹽水，在另一側(cè)用吸水紙吸取蓋玻片下的液體，反復做幾次。繼續(xù)觀察氣孔的變化，并作好記錄。預測實驗結(jié)果并作出解釋：在清水中氣孔應開啟，因為當細胞液濃度大于細胞外液濃度時，保衛(wèi)細胞吸水膨脹，氣孔開啟。在濃鹽水中氣孔應關(guān)閉，因為當細胞液濃度小于細胞外液濃度時，保衛(wèi)細胞失水收縮，氣孔關(guān)閉。 點擊思維點擊思維 教材實驗在新情境下的遷移應用，并非教材實驗的簡單再現(xiàn)，而是將教材實驗中常用的試劑、實驗方法、設(shè)計思路等應用于新的實驗材料 1探究尿液中是否含葡萄糖；探究尿液中是否含葡萄糖；2證明血液中存在葡萄糖。證明血

24、液中存在葡萄糖。 現(xiàn)提供：新取尿液樣品、加有檸檬酸鈉的雞血、清水、試管、現(xiàn)提供：新取尿液樣品、加有檸檬酸鈉的雞血、清水、試管、離心機、三腳架、大燒杯、火柴、酒精燈、石棉網(wǎng)等。回答下離心機、三腳架、大燒杯、火柴、酒精燈、石棉網(wǎng)等?；卮鹣铝袉栴}：列問題： 在實驗過程中，上述兩個實驗均需要增加的一種試劑在實驗過程中，上述兩個實驗均需要增加的一種試劑是是 ， 實驗原理為實驗原理為 。 實驗實驗2比實驗比實驗1復雜，其原因是復雜，其原因是 。 寫出實驗寫出實驗2的實驗步驟、觀察到的現(xiàn)象。的實驗步驟、觀察到的現(xiàn)象。 步驟步驟1： 。 步驟步驟2： 。 現(xiàn)象：現(xiàn)象： 。 本題考查葡萄糖（是一種還原糖）的實驗

25、鑒定，利用的是顯色原理，所以應避免所用材料本身顏色對實驗結(jié)果的干擾。因此實驗2應先分離出血漿，然后再驗證血漿中有無葡萄糖的存在。答案：答案：斐林試劑或班氏試劑 葡萄糖還是還原糖，加熱被斐林試劑氧化，生成磚紅色Cu2O沉淀血液呈紅色，若直接用斐林試劑檢測葡萄糖，則產(chǎn)生的現(xiàn)象與血液顏色相近。而尿液的顏色不會干擾顯色反應。步驟1：取加有檸檬酸鈉的雞血5mL，用離心器離心，獲得上清液 步驟2：取2mL上清液，加入新制的斐林試劑，在沸水中加熱 現(xiàn)象：有磚紅色沉淀出現(xiàn) 這類試題，拋開外衣，實質(zhì)就是教材實驗的再現(xiàn)。與教材實驗相比，往往有三個變化：實驗材料的變化：若所給材料不能直接用于實驗，須加以處理，如本題

26、的血液不能直接用于還原糖的鑒定。再如試劑的濃度不適宜，應重新組配。實驗條件的變化：如光照條件，按實驗的要求可遮光或增加光照。實驗結(jié)論的變化：根據(jù)題目的設(shè)計要求作出相應的調(diào)整。 教材實驗是經(jīng)典的有代表性的實驗，包含了正確的設(shè)教材實驗是經(jīng)典的有代表性的實驗，包含了正確的設(shè)計思想和方法，如同位素示蹤法（驗證光合作用中氧計思想和方法，如同位素示蹤法（驗證光合作用中氧氣的來源；噬菌體侵染細菌實驗證明氣的來源；噬菌體侵染細菌實驗證明DNA是遺傳物質(zhì)；是遺傳物質(zhì)；DNA的復制是半保留復制；用的復制是半保留復制；用18O2和和14CO2追蹤光合追蹤光合作用中氧原子和碳原子轉(zhuǎn)移途徑的實驗等）、模擬實作用中氧原子

27、和碳原子轉(zhuǎn)移途徑的實驗等）、模擬實驗法（如滲透作用的實驗裝置等）、加法創(chuàng)意法（如驗法（如滲透作用的實驗裝置等）、加法創(chuàng)意法（如用飼喂法研究甲狀腺激素，用注射法研究動物胰島素用飼喂法研究甲狀腺激素，用注射法研究動物胰島素和生長激素，用移植法研究性激素等）、減法創(chuàng)意法和生長激素，用移植法研究性激素等）、減法創(chuàng)意法（如用閹割法、摘除法研究性激素、甲狀腺激素和生（如用閹割法、摘除法研究性激素、甲狀腺激素和生長激素的實驗，雌蕊受粉后除去正在發(fā)育著的種子長激素的實驗，雌蕊受粉后除去正在發(fā)育著的種子等）、溫度（或等）、溫度（或pH）對酶活性影響實驗的三種溫度）對酶活性影響實驗的三種溫度（或（或pH）設(shè)置方法

28、。設(shè)計思想的組合考查，是將教材）設(shè)置方法。設(shè)計思想的組合考查，是將教材中不同的實驗設(shè)計思想進行重新組合，創(chuàng)造性完成相中不同的實驗設(shè)計思想進行重新組合，創(chuàng)造性完成相關(guān)的實驗方案設(shè)計。關(guān)的實驗方案設(shè)計。 1?？嫉膶嶒炘O(shè)計思想組合舉例：常考的實驗設(shè)計思想組合舉例：溫度（或pH）與蛋白質(zhì)變性、激素的活性、膜通透性、種子的活性、細胞分裂、微生物的呼吸強度等；有絲分裂觀察法與秋水仙素誘發(fā)染色體變異；還原糖的鑒定與胰島素的作用；細胞培養(yǎng)技術(shù)與癌變的觀察；單側(cè)光與重力對生長素分布的影響；微生物培養(yǎng)技術(shù)與轉(zhuǎn)化技術(shù)侵染實驗；酶解法與遺傳物質(zhì)的確認。2組合設(shè)計要注意組合設(shè)計要注意“實驗組實驗組”與與“對照組對照組”

29、確認。確認。一個實驗通常分為實驗組和對照組（控制組）。實驗組是施加實驗變量處理的被試組；對照組是不施加實驗變量處理的對象組，兩者對無關(guān)變量的影響是相等的，兩組之間的差別，被認為是來自實驗變量的結(jié)果。 高考分析高考分析 實驗設(shè)計類試題思維最大，信息和情境新穎，設(shè)問角度實驗設(shè)計類試題思維最大，信息和情境新穎，設(shè)問角度多樣，綜合性強，能力要求高，能較好地反映學生對生多樣，綜合性強，能力要求高，能較好地反映學生對生物學基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，能激活學生的創(chuàng)物學基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，能激活學生的創(chuàng)新意識并提高其思維能力。命題大多要求學生設(shè)計實驗新意識并提高其思維能力。命題大多要求學生設(shè)計實

30、驗原理，選擇實驗器材，安排實驗步驟，設(shè)計數(shù)據(jù)處理的原理，選擇實驗器材，安排實驗步驟，設(shè)計數(shù)據(jù)處理的方法及分析實驗現(xiàn)象等，考查學生是否理解實驗原理，方法及分析實驗現(xiàn)象等，考查學生是否理解實驗原理，是否會分析實驗結(jié)果，是否具有靈活運用實驗知識的能是否會分析實驗結(jié)果，是否具有靈活運用實驗知識的能力，是否具有在不同情境下遷移知識的能力。主要包括力，是否具有在不同情境下遷移知識的能力。主要包括觀察類實驗設(shè)計、對照類實驗設(shè)計（驗證型、探究型）、觀察類實驗設(shè)計、對照類實驗設(shè)計（驗證型、探究型）、調(diào)查類實驗設(shè)計、雜交類實驗設(shè)計調(diào)查類實驗設(shè)計、雜交類實驗設(shè)計.分析近幾年的全國分析近幾年的全國各地高考試題，實驗設(shè)

31、計是必考的一種題型。各地高考試題，實驗設(shè)計是必考的一種題型。 解答實驗設(shè)計類試題的一般思路：解答實驗設(shè)計類試題的一般思路： 1首先確定實驗目的，并對其去粗取精，提煉要點。首先確定實驗目的，并對其去粗取精，提煉要點。 2運用所學知識，找準實驗原理，并要做到對原理理解透徹。運用所學知識，找準實驗原理，并要做到對原理理解透徹。 3根據(jù)實驗原理，對照實驗目的，通過初步分析，確認變量，根據(jù)實驗原理，對照實驗目的，通過初步分析，確認變量，初步形成操控變量的方法。初步形成操控變量的方法。 4根據(jù)變量的分析，確定對照的方法。根據(jù)變量的分析，確定對照的方法。 5結(jié)合實驗所給的條件，選取適當?shù)姆椒ǎê啽阈栽瓌t），

32、草結(jié)合實驗所給的條件，選取適當?shù)姆椒ǎê啽阈栽瓌t），草擬具體步驟方案。擬具體步驟方案。 6設(shè)計具體步驟后，要順藤摸瓜，通過實驗結(jié)果（現(xiàn)象）的判設(shè)計具體步驟后，要順藤摸瓜，通過實驗結(jié)果（現(xiàn)象）的判斷，分析綜合得出實驗結(jié)論。斷，分析綜合得出實驗結(jié)論。 7回歸檢驗。檢查自己設(shè)計的實驗是否存在科學性原則，緊扣回歸檢驗。檢查自己設(shè)計的實驗是否存在科學性原則，緊扣實驗原理來進行分析；是否有遺漏的方法；是否還有其他可能實驗原理來進行分析；是否有遺漏的方法；是否還有其他可能性存在，即檢驗實驗的嚴密性、科學性問題。實驗設(shè)計的檢驗性存在，即檢驗實驗的嚴密性、科學性問題。實驗設(shè)計的檢驗過程是終應該對照實驗原理，回歸

33、實驗目的。過程是終應該對照實驗原理，回歸實驗目的。 一、觀察方法要得當一、觀察方法要得當 觀察類的實驗設(shè)計大多是以教材實驗為依據(jù)，觀察類的實驗設(shè)計大多是以教材實驗為依據(jù)，變式考查對觀察材料的選擇、顯微鏡的使用、變式考查對觀察材料的選擇、顯微鏡的使用、裝片的制作、染色方法等。觀察類實驗一般不裝片的制作、染色方法等。觀察類實驗一般不需要另設(shè)對照組，解題時，只要能通過一定的需要另設(shè)對照組，解題時，只要能通過一定的方法觀察到規(guī)定的現(xiàn)象即可。方法觀察到規(guī)定的現(xiàn)象即可。典例典例1 請設(shè)計一個實驗，觀察洋蔥表皮細胞質(zhì)壁分離后的自動復原現(xiàn)象。推薦材料；顯微鏡、載玻片、紫色洋蔥、吸水紙、滴管、清水、質(zhì)量分數(shù)為3

34、0%的蔗糖溶液、質(zhì)量分數(shù)為10%的KCl溶液、質(zhì)量分數(shù)為5%的酒精溶液等。設(shè)計原理： 。實驗步驟：第一步：將一小塊洋蔥表皮平展在載玻片中央的清水滴中，蓋上蓋玻片，在顯微鏡下觀察，可看到原生質(zhì)層緊貼在細胞壁上。第二步： 。第三步：觀察紫色洋蔥表皮細胞的質(zhì)壁分離及自動復原現(xiàn)象。 植物細胞質(zhì)壁分離與自動復原的原理是滲透作植物細胞質(zhì)壁分離與自動復原的原理是滲透作用，當外界溶液濃度用，當外界溶液濃度細胞液濃度時，則植物細胞液濃度時，則植物細胞滲透失水。由于細胞壁的伸縮性小于原生細胞滲透失水。由于細胞壁的伸縮性小于原生質(zhì)層，所以發(fā)生質(zhì)壁分離。如果植物細胞吸收質(zhì)層，所以發(fā)生質(zhì)壁分離。如果植物細胞吸收了外界溶

35、液中的離子（或其他溶質(zhì)），改變了了外界溶液中的離子（或其他溶質(zhì)），改變了細胞內(nèi)外濃度差。當外界溶液濃度細胞內(nèi)外濃度差。當外界溶液濃度b，則，則；若；若ab，則，則若若a=b，則則。答案：答案：方法步驟：方法步驟：取三棵實驗植物，置于三種不同的環(huán)境中，取三棵實驗植物，置于三種不同的環(huán)境中，對照組大氣溫度和土壤溫度都恒定在對照組大氣溫度和土壤溫度都恒定在22；實驗組；實驗組大氣溫度為大氣溫度為15，土壤溫度為，土壤溫度為22；實驗組二大氣溫度為；實驗組二大氣溫度為22，土壤溫度，土壤溫度為為15；分別只給植物上某一片葉（飼喂葉）飼喂分別只給植物上某一片葉（飼喂葉）飼喂14C標記的標記的二氧化碳（如

36、上圖）；二氧化碳（如上圖）；一段時間后分別測定對照組與實驗組一、一段時間后分別測定對照組與實驗組一、二中植物頂端和植物根部中放射性碳的含量，分別記作植物頂端：二中植物頂端和植物根部中放射性碳的含量，分別記作植物頂端：a、a1、a2和植物根部：和植物根部：b、b1、b2。如果如果aa1a2，b2bb1，則說明大氣溫度大于土壤溫度，則說明大氣溫度大于土壤溫度，有利于有機物向頂端運輸；大氣溫度小于土壤溫度，有利于有機有利于有機物向頂端運輸；大氣溫度小于土壤溫度，有利于有機物向根部運輸；物向根部運輸；如果如果a2a1a1，b1bb2，則說明大氣溫度大于土壤溫度，則說明大氣溫度大于土壤溫度，有利于有機物

37、向根部運輸；大氣溫度小于土壤溫度，有利于有機有利于有機物向根部運輸；大氣溫度小于土壤溫度，有利于有機物向頂端運輸；物向頂端運輸；如果如果a1=a=a2，b1=b=b2，則說明有機物的運輸與土壤溫度和，則說明有機物的運輸與土壤溫度和大氣溫度沒有直接的關(guān)系。大氣溫度沒有直接的關(guān)系。 1注意區(qū)分預測實驗結(jié)果和分析實驗結(jié)果，二者是有注意區(qū)分預測實驗結(jié)果和分析實驗結(jié)果，二者是有區(qū)別的，回答問題的方式不同。區(qū)別的，回答問題的方式不同。 預測實驗結(jié)果預測實驗結(jié)果是根據(jù)實驗原理和事物間的相互關(guān)是根據(jù)實驗原理和事物間的相互關(guān)系，進行理性分析，從而預先猜測可能是什么樣的結(jié)系，進行理性分析，從而預先猜測可能是什么樣

38、的結(jié)果、有幾種結(jié)果可能性，都要事先預測到。果、有幾種結(jié)果可能性，都要事先預測到。 分析實驗結(jié)果分析實驗結(jié)果是從結(jié)果出發(fā)去尋找事物間的相互是從結(jié)果出發(fā)去尋找事物間的相互關(guān)系，或者推導出一般性的結(jié)論或規(guī)律等。它是分析關(guān)系，或者推導出一般性的結(jié)論或規(guī)律等。它是分析應有的實驗結(jié)果，對意料之外的結(jié)果乃至失敗的情況應有的實驗結(jié)果，對意料之外的結(jié)果乃至失敗的情況作出恰當?shù)姆治龊屯普?。二者是兩個相反的過程，因作出恰當?shù)姆治龊屯普?。二者是兩個相反的過程，因此解決此類問題時要根據(jù)題意用詞的科學性和準確規(guī)此解決此類問題時要根據(jù)題意用詞的科學性和準確規(guī)范性。當然無論是預測實驗結(jié)果還是分析實驗結(jié)果，范性。當然無論是預測

39、實驗結(jié)果還是分析實驗結(jié)果，都既要考慮最后的結(jié)果，也要考慮中間步驟的結(jié)果。都既要考慮最后的結(jié)果，也要考慮中間步驟的結(jié)果。 2探究性實驗結(jié)果分析出現(xiàn)最多的問題有：探究性實驗結(jié)果分析出現(xiàn)最多的問題有：分析不分析不全面，不能準確分析各種可能性。全面，不能準確分析各種可能性。結(jié)論和結(jié)果不能結(jié)論和結(jié)果不能一一對應。一一對應。 調(diào)查類實驗設(shè)計，要注意“四個明確”，即調(diào)查對象要明確、調(diào)查范圍要明確、調(diào)查方法要明確（如動物種群密度調(diào)查常用標志重捕法、植物種群密度調(diào)查常用樣方法）、統(tǒng)計方法要明確。典例典例6 某研究性學習小組在調(diào)查人群中的遺傳病時，以某研究性學習小組在調(diào)查人群中的遺傳病時，以“研究研究病的遺傳方式

40、病的遺傳方式”為子課題，下列調(diào)查的遺傳病與選擇的方法為子課題，下列調(diào)查的遺傳病與選擇的方法最合理的是最合理的是A白化病，在學校內(nèi)隨機抽樣調(diào)查白化病，在學校內(nèi)隨機抽樣調(diào)查B紅綠色盲，在患者家系中調(diào)查紅綠色盲，在患者家系中調(diào)查C進行性肌營養(yǎng)不良，在市中心隨機抽樣調(diào)查進行性肌營養(yǎng)不良，在市中心隨機抽樣調(diào)查D青少年型糖尿病，在患者家系中調(diào)查青少年型糖尿病，在患者家系中調(diào)查思路分析：用排除法，根據(jù)調(diào)查的目標確定調(diào)查的對象和范圍。思路分析：用排除法，根據(jù)調(diào)查的目標確定調(diào)查的對象和范圍。人類遺傳病情況可通過社會調(diào)查和家系調(diào)查的方式進行，如統(tǒng)計人類遺傳病情況可通過社會調(diào)查和家系調(diào)查的方式進行，如統(tǒng)計調(diào)查某種遺

41、傳病在人群中的發(fā)病率應是在人群中隨機抽樣調(diào)查，調(diào)查某種遺傳病在人群中的發(fā)病率應是在人群中隨機抽樣調(diào)查，然后用統(tǒng)計學方法進行計算；某種遺傳病的遺傳方式應對某個典然后用統(tǒng)計學方法進行計算；某種遺傳病的遺傳方式應對某個典型的患者家系進行調(diào)查，根據(jù)家系遺傳狀況推斷遺傳方式。故可型的患者家系進行調(diào)查，根據(jù)家系遺傳狀況推斷遺傳方式。故可排除排除A和和C。青少年型糖尿病屬于多基因遺傳病，具有家庭聚集的。青少年型糖尿病屬于多基因遺傳病，具有家庭聚集的特點，不適合在患者家系中調(diào)查。故可排除特點，不適合在患者家系中調(diào)查。故可排除D。答案：。答案：B方法導引 調(diào)查法中常使用的調(diào)查方法、統(tǒng)計技術(shù)和調(diào)查法中常使用的調(diào)查

42、方法、統(tǒng)計技術(shù)和測量技術(shù)：測量技術(shù)：課題課題調(diào)查對象調(diào)查對象調(diào)查方法調(diào)查方法種群密度種群密度的取樣調(diào)查的取樣調(diào)查 動物動物 標志重捕法標志重捕法 植物植物 樣方法樣方法 調(diào)查人群中的遺傳病 人類某種遺傳病 匯總法 調(diào)查環(huán)境污染對生物的影響 環(huán)境污染程度 匯總法 高考分析高考分析 實驗分析類試題，著重考查理解實驗的原理與方法，實驗分析類試題，著重考查理解實驗的原理與方法，分析綜合得出結(jié)論，并對相關(guān)結(jié)論進行解釋與評價的分析綜合得出結(jié)論，并對相關(guān)結(jié)論進行解釋與評價的能力，命題的素材大多以教材內(nèi)容和教材實驗為基礎(chǔ)，能力，命題的素材大多以教材內(nèi)容和教材實驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)全新的情境，給出或要求答出實驗過程，

43、考查對創(chuàng)設(shè)全新的情境，給出或要求答出實驗過程，考查對實驗的分析和評價。按考查的核心問題，可分為假設(shè)實驗的分析和評價。按考查的核心問題，可分為假設(shè)預期型、結(jié)果結(jié)論型、數(shù)據(jù)與圖表型、原理釋因型、預期型、結(jié)果結(jié)論型、數(shù)據(jù)與圖表型、原理釋因型、評價修正型。從近幾年高考命題看，此類題型所占比評價修正型。從近幾年高考命題看，此類題型所占比例有上升趨勢。例有上升趨勢。 解題指導解題指導 總的解題思路和方法是：從實驗目的和實驗材料入手，總的解題思路和方法是：從實驗目的和實驗材料入手，分析實驗假設(shè)，并作出預期?？偨Y(jié)概括實驗原理，研分析實驗假設(shè)，并作出預期?？偨Y(jié)概括實驗原理，研究分清自變量與因變量，聯(lián)想基本知識，

44、在自變量與究分清自變量與因變量，聯(lián)想基本知識，在自變量與因變量之間建立關(guān)聯(lián)。因變量之間建立關(guān)聯(lián)。 點擊思維點擊思維 此類試題要求對實驗作出假設(shè)、預期。解題的一般此類試題要求對實驗作出假設(shè)、預期。解題的一般思路有：思路有：變量關(guān)聯(lián)法。有關(guān)假設(shè)預期的考查，往變量關(guān)聯(lián)法。有關(guān)假設(shè)預期的考查，往往是給出了一定的實驗過程，應注意分清自變量和往是給出了一定的實驗過程，應注意分清自變量和因變量，因變量，“假設(shè)假設(shè)”實質(zhì)上就是在自變量和因變量之實質(zhì)上就是在自變量和因變量之間建立關(guān)聯(lián)，闡明自變量如何引起因變量。間建立關(guān)聯(lián)，闡明自變量如何引起因變量?！邦A期預期”則是闡明給出一定的自變量會引起因變量如何變化。則是闡

45、明給出一定的自變量會引起因變量如何變化。 現(xiàn)象聯(lián)想法。分析實驗現(xiàn)象，聯(lián)想相關(guān)知識，尋現(xiàn)象聯(lián)想法。分析實驗現(xiàn)象，聯(lián)想相關(guān)知識，尋求出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，這個原因也就是求出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，這個原因也就是“假設(shè)假設(shè)”。 因果聯(lián)系法：已作出假設(shè)，進一步分析，若因果聯(lián)系法：已作出假設(shè)，進一步分析，若“假假設(shè)設(shè)”成立，則可能出現(xiàn)什么結(jié)果；若成立，則可能出現(xiàn)什么結(jié)果；若“假設(shè)假設(shè)”不成不成立，則可能出現(xiàn)什么結(jié)果，即立，則可能出現(xiàn)什么結(jié)果，即“預期預期”。典例典例1 根據(jù)下列實驗回答問題：根據(jù)下列實驗回答問題：實驗一：甲細菌在基本培養(yǎng)基中單獨培養(yǎng)實驗一：甲細菌在基本培養(yǎng)基中單獨培養(yǎng)結(jié)果無菌落產(chǎn)生；結(jié)果無菌落產(chǎn)

46、生； 甲細菌在完全培養(yǎng)基中單獨培養(yǎng)甲細菌在完全培養(yǎng)基中單獨培養(yǎng)結(jié)果產(chǎn)生了甲菌落。結(jié)果產(chǎn)生了甲菌落。 實驗二：乙細菌在基本培養(yǎng)基中單獨培養(yǎng)實驗二：乙細菌在基本培養(yǎng)基中單獨培養(yǎng)結(jié)果無菌落產(chǎn)生；結(jié)果無菌落產(chǎn)生； 乙細菌在完全培養(yǎng)基中單獨培養(yǎng)乙細菌在完全培養(yǎng)基中單獨培養(yǎng)結(jié)果產(chǎn)生了乙菌落。結(jié)果產(chǎn)生了乙菌落。實驗三：甲細菌與乙細菌混合在基本培養(yǎng)基中培養(yǎng)實驗三：甲細菌與乙細菌混合在基本培養(yǎng)基中培養(yǎng)結(jié)果有菌落產(chǎn)結(jié)果有菌落產(chǎn)生。生。如果實驗三出現(xiàn)的是一種新菌落，既不是甲菌菌落，也不是乙菌如果實驗三出現(xiàn)的是一種新菌落，既不是甲菌菌落，也不是乙菌菌落（已排除突變），對這一實驗現(xiàn)象的原因提出你的假菌落（已排除突變），

47、對這一實驗現(xiàn)象的原因提出你的假設(shè)：設(shè)： 。如果在實驗一的培養(yǎng)基中增添甲物質(zhì)，則會出現(xiàn)甲細菌的菌落；如果在實驗一的培養(yǎng)基中增添甲物質(zhì)，則會出現(xiàn)甲細菌的菌落；實驗二的培養(yǎng)基中增添乙物質(zhì)，則會出現(xiàn)乙細菌的菌落；實驗三是實驗二的培養(yǎng)基中增添乙物質(zhì)，則會出現(xiàn)乙細菌的菌落；實驗三是將甲細菌和乙細菌同時培養(yǎng)，結(jié)果出現(xiàn)了甲細菌和乙細菌兩種菌落。將甲細菌和乙細菌同時培養(yǎng)，結(jié)果出現(xiàn)了甲細菌和乙細菌兩種菌落。根據(jù)上述實驗再現(xiàn)提出你的假設(shè)：根據(jù)上述實驗再現(xiàn)提出你的假設(shè)： 。 的的“假設(shè)假設(shè)”可用可用現(xiàn)象聯(lián)想法現(xiàn)象聯(lián)想法。實驗三出現(xiàn)的是一種新菌落，。實驗三出現(xiàn)的是一種新菌落，新菌落的產(chǎn)生可聯(lián)想可遺傳變異的三個來源：基因

48、突變、基新菌落的產(chǎn)生可聯(lián)想可遺傳變異的三個來源：基因突變、基因重組、染色體變異。題中已排除基因突變，細菌屬于原核因重組、染色體變異。題中已排除基因突變，細菌屬于原核生物，無染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)。故可能的原因是甲乙細菌間發(fā)生物，無染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)。故可能的原因是甲乙細菌間發(fā)生了基因重組。生了基因重組。的的“假設(shè)假設(shè)”可用可用變量關(guān)聯(lián)法變量關(guān)聯(lián)法。實驗一單獨。實驗一單獨培養(yǎng)甲細菌，不產(chǎn)生菌落是因為缺少甲物質(zhì)。與實驗三對照，培養(yǎng)甲細菌，不產(chǎn)生菌落是因為缺少甲物質(zhì)。與實驗三對照，自變量是乙細菌，所以實驗三產(chǎn)生了甲菌落的原因是乙細菌自變量是乙細菌，所以實驗三產(chǎn)生了甲菌落的原因是乙細菌的存在，可能是乙細菌產(chǎn)生

49、了甲物質(zhì)；同理，實驗二和三對的存在，可能是乙細菌產(chǎn)生了甲物質(zhì)；同理，實驗二和三對照，實驗三產(chǎn)生了乙細菌可能是由于甲細菌產(chǎn)生了乙物質(zhì)。照，實驗三產(chǎn)生了乙細菌可能是由于甲細菌產(chǎn)生了乙物質(zhì)。 答案：答案：甲乙細菌間發(fā)生了基因重組甲乙細菌間發(fā)生了基因重組 甲細菌代謝產(chǎn)生了乙甲細菌代謝產(chǎn)生了乙細菌繁殖需要的乙物質(zhì)，乙細菌代謝產(chǎn)生了甲細菌繁殖需要細菌繁殖需要的乙物質(zhì)，乙細菌代謝產(chǎn)生了甲細菌繁殖需要的甲物質(zhì)的甲物質(zhì) 很多試題中往往只提出實驗所要研究的問題，而沒有很多試題中往往只提出實驗所要研究的問題，而沒有提出假設(shè)，實驗假設(shè)應怎樣表述？提出假設(shè)，實驗假設(shè)應怎樣表述？ 實驗假設(shè)是實驗者自己對實驗所要研究的問題

50、提出的實驗假設(shè)是實驗者自己對實驗所要研究的問題提出的一種未經(jīng)證實的解釋。假設(shè)是問題的延伸，同時也是一種未經(jīng)證實的解釋。假設(shè)是問題的延伸，同時也是實驗設(shè)計的基礎(chǔ)。不同的人對同一現(xiàn)象、同一問題可實驗設(shè)計的基礎(chǔ)。不同的人對同一現(xiàn)象、同一問題可以作出不同的解釋，從而提出不同的假設(shè)。一般情況以作出不同的解釋，從而提出不同的假設(shè)。一般情況下，假設(shè)無對錯之分，但假設(shè)又有好壞之分，一個好下，假設(shè)無對錯之分，但假設(shè)又有好壞之分，一個好的假設(shè)總是和作出假設(shè)的前提有著高度的一致性、派的假設(shè)總是和作出假設(shè)的前提有著高度的一致性、派生性和演繹性。在表述上，假設(shè)應該以陳述句的形式生性和演繹性。在表述上，假設(shè)應該以陳述句的

51、形式出現(xiàn)。如出現(xiàn)。如“細胞分裂素是否有延緩葉片衰老的作用細胞分裂素是否有延緩葉片衰老的作用”，這是實驗提出的問題，而該實驗的假設(shè)則可以表述為這是實驗提出的問題，而該實驗的假設(shè)則可以表述為“細胞分裂素有延緩葉片衰老的作用細胞分裂素有延緩葉片衰老的作用”或或“細胞分裂細胞分裂素沒有延續(xù)葉片衰老的作用素沒有延續(xù)葉片衰老的作用”。 點擊思維點擊思維 結(jié)果結(jié)果：指可觀察或測量的實驗現(xiàn)象，應為實驗實際出現(xiàn)的情況。：指可觀察或測量的實驗現(xiàn)象，應為實驗實際出現(xiàn)的情況。 結(jié)論結(jié)論：結(jié)論的得出須依據(jù)實驗結(jié)果，即若出現(xiàn)的結(jié)果與預期結(jié)果：結(jié)論的得出須依據(jù)實驗結(jié)果，即若出現(xiàn)的結(jié)果與預期結(jié)果一致則得出與先前的假說一致的結(jié)

52、論或一致則得出與先前的假說一致的結(jié)論或“假說成立假說成立”，若實驗出，若實驗出現(xiàn)的結(jié)果與預期結(jié)果不符，則得出的結(jié)論應為現(xiàn)的結(jié)果與預期結(jié)果不符，則得出的結(jié)論應為“假說不成立假說不成立”。 預測實驗結(jié)果和結(jié)論時，首先要分清是驗證性實驗還是探究性實預測實驗結(jié)果和結(jié)論時，首先要分清是驗證性實驗還是探究性實驗。驗證性實驗根據(jù)相關(guān)原理，結(jié)果只有一個，結(jié)論只有一個；驗。驗證性實驗根據(jù)相關(guān)原理，結(jié)果只有一個，結(jié)論只有一個；探究性實驗遵循完整性原則，結(jié)果有多種可能，每一個結(jié)果有一探究性實驗遵循完整性原則，結(jié)果有多種可能，每一個結(jié)果有一個結(jié)論。個結(jié)論。 解題的一般思路：解題的一般思路：通過實驗目的或步驟（根據(jù)單一

53、因素不同）通過實驗目的或步驟（根據(jù)單一因素不同）找出實驗變量，將實驗分為多個對照組。找出實驗變量，將實驗分為多個對照組。由因找果，分析實驗由因找果，分析實驗變量與結(jié)果間的邏輯關(guān)系，先得出正確結(jié)論（分結(jié)論）。變量與結(jié)果間的邏輯關(guān)系，先得出正確結(jié)論（分結(jié)論）。再根再根據(jù)各對照組中得出的據(jù)各對照組中得出的“分結(jié)論分結(jié)論”，綜合為，綜合為“全面結(jié)論（總）全面結(jié)論（總）”。在驗證性實驗中，如果實驗目的已知，可直接作為正確結(jié)論，在驗證性實驗中，如果實驗目的已知，可直接作為正確結(jié)論，但全面性要因?qū)φ战M而定。但全面性要因?qū)φ战M而定。典例典例2 科學家發(fā)現(xiàn)過度肥胖往往造成血液中葡萄糖濃度（簡稱血糖濃度）過高，且

54、血液中胰島素濃度也偏高。有人發(fā)現(xiàn)使用阿斯匹林（一種消炎止痛藥）能夠改善肥胖者體內(nèi)血糖和胰島素的狀況。為了進一步探究阿斯匹林對體內(nèi)血糖和胰島素的改善效果，某研究室以過度肥胖的老鼠進行實驗研究。將過度肥胖的老鼠分成兩組，一組為實驗組，使其服用阿斯匹林，另一組為對照組，使其不服用阿斯匹林。實驗3周后對肥胖老鼠作如下實驗處理，實驗結(jié)果如圖1及圖2所示。實驗：實驗3周后喂食葡萄糖，測定老鼠180分鐘內(nèi)血液中胰島素濃度的變化，如圖1所示：實驗的結(jié)果表明： 。實驗：實驗3周后注射胰島素，測定老鼠120分鐘內(nèi)血液中葡萄糖濃度的變化，如圖2所示：實驗的結(jié)果表明： 。 本題核心考查對實驗結(jié)果的分析能力，得出正確的

55、實驗本題核心考查對實驗結(jié)果的分析能力，得出正確的實驗結(jié)論，以及識圖獲取信息的能力?；镜慕忸}思路是結(jié)論，以及識圖獲取信息的能力?；镜慕忸}思路是變變量關(guān)聯(lián)法量關(guān)聯(lián)法。 實驗實驗，自變量是服用阿斯匹林，因變量是血液中胰島，自變量是服用阿斯匹林，因變量是血液中胰島素濃度。結(jié)果實驗組老鼠血液中胰島素濃度顯著低于對素濃度。結(jié)果實驗組老鼠血液中胰島素濃度顯著低于對照組，原因就在于實驗組服用阿斯匹林。照組，原因就在于實驗組服用阿斯匹林。 實驗實驗，自變量是服用阿斯匹林，因變量是血液中葡萄，自變量是服用阿斯匹林，因變量是血液中葡萄糖濃度，二者通過胰島素關(guān)聯(lián)。與此對照組相比較，實糖濃度，二者通過胰島素關(guān)聯(lián)。與

56、此對照組相比較，實驗組血糖濃度下降，其原因就在于實驗組服用阿斯匹林。驗組血糖濃度下降，其原因就在于實驗組服用阿斯匹林。進一步分析，胰島素本身有降低血糖的作用，而對照組進一步分析，胰島素本身有降低血糖的作用，而對照組血糖濃度基本不變，可能的原因是機體細胞對胰島素的血糖濃度基本不變，可能的原因是機體細胞對胰島素的敏感度降低。實驗組服用阿斯匹林的重要作用是增大了敏感度降低。實驗組服用阿斯匹林的重要作用是增大了機體細胞對胰島素的敏感度，從而使胰島素發(fā)揮降低血機體細胞對胰島素的敏感度，從而使胰島素發(fā)揮降低血糖濃度的作用。糖濃度的作用。答案：答案：實驗的結(jié)果表明：喂食葡萄糖可在15分鐘內(nèi)刺激老鼠胰島B細胞

57、分泌胰島素增多；服用阿斯匹林的實驗組老鼠血液中胰島素濃度顯著低于對照組。實驗的結(jié)果表明：胰島素對對照組老鼠的血糖調(diào)節(jié)不起作用；胰島素對實驗組老鼠的血糖調(diào)節(jié)起作用，降低了血糖濃度。 根據(jù)實驗結(jié)果得出實驗結(jié)論時，如何把握根據(jù)實驗結(jié)果得出實驗結(jié)論時，如何把握答題方向？答題方向？ 提示：在實驗假設(shè)明確的前提下，實驗結(jié)論可以簡單地表述為肯定或否定假設(shè)；若假設(shè)不明確，則應抓住實驗的研究因素，即變量。變量是造成實驗組與對照組實驗結(jié)果差異的惟一因素，抓住變量，找出變量與實驗結(jié)果之間的關(guān)系，實驗結(jié)論就不難得出。 點擊思維點擊思維 實驗或調(diào)查的結(jié)果，有時需要對數(shù)據(jù)作一定的處理，實驗或調(diào)查的結(jié)果，有時需要對數(shù)據(jù)作一

58、定的處理，常以表格、直方圖、圓餅圖、坐標曲線等的形式呈現(xiàn)。這類命常以表格、直方圖、圓餅圖、坐標曲線等的形式呈現(xiàn)。這類命題大多是給出特定的實驗（或調(diào)查）的圖表，要求對圖表作出題大多是給出特定的實驗（或調(diào)查）的圖表，要求對圖表作出恰當?shù)姆治龊徒忉?，以及圖表數(shù)據(jù)的相互轉(zhuǎn)換。恰當?shù)姆治龊徒忉?，以及圖表數(shù)據(jù)的相互轉(zhuǎn)換。 1表格類實驗數(shù)據(jù)分析型試題解題的一般思路：表格類實驗數(shù)據(jù)分析型試題解題的一般思路： 一般表格的首行和首列是基礎(chǔ)，應分析各自所代表的變量，一般表格的首行和首列是基礎(chǔ)，應分析各自所代表的變量，明確二變量之間的關(guān)聯(lián)。明確二變量之間的關(guān)聯(lián)。 認真分析表格數(shù)據(jù)，一定要進行縱橫比較，找出數(shù)據(jù)的變化認

59、真分析表格數(shù)據(jù)，一定要進行縱橫比較，找出數(shù)據(jù)的變化規(guī)律。規(guī)律。 分析數(shù)據(jù)中的最小值、最大值并找出原因。分析數(shù)據(jù)中的最小值、最大值并找出原因。 分析引起數(shù)據(jù)變動的原因。分析引起數(shù)據(jù)變動的原因。 2曲線類實驗數(shù)據(jù)分析型試題解題的一般思路：曲線類實驗數(shù)據(jù)分析型試題解題的一般思路： 凡坐標都離不開點和線，因此凡坐標都離不開點和線，因此“識標、明點、描線、成面識標、明點、描線、成面”是是解決此類題目的一般方法和步驟。解決此類題目的一般方法和步驟。典例典例3 為探究植物體呼吸強度的變化規(guī)律，研究人員在不同的溫度和不同的氧含量條為探究植物體呼吸強度的變化規(guī)律，研究人員在不同的溫度和不同的氧含量條件下，測得一

60、定大小的新鮮菠菜葉的二氧化碳釋放量（表中數(shù)據(jù)為相對值），實驗結(jié)果件下，測得一定大小的新鮮菠菜葉的二氧化碳釋放量（表中數(shù)據(jù)為相對值），實驗結(jié)果如下表所示。請分析回答：如下表所示。請分析回答：為了使實驗數(shù)據(jù)真實地反映呼吸強度的變化，還應采取的措施是為了使實驗數(shù)據(jù)真實地反映呼吸強度的變化，還應采取的措施是 ，原因是原因是 。仔細分析表中的數(shù)據(jù)，你認為在仔細分析表中的數(shù)據(jù)，你認為在 條件下的數(shù)據(jù)可能是錯誤的。條件下的數(shù)據(jù)可能是錯誤的。圖中數(shù)據(jù)反映出在相同溫度條件下，當氧含量從圖中數(shù)據(jù)反映出在相同溫度條件下，當氧含量從20%上升到上升到40%時，植物的呼吸強時，植物的呼吸強度度 。其限制因素可能是。其限