基于小學(xué)生道德發(fā)展的班級(jí)文化建設(shè)研究工商管理專業(yè)

1、基于小學(xué)生道德發(fā)展的班級(jí)文化建設(shè)研究 目錄一、論文選題的理由或意義二、國內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢三、論文研究計(jì)劃，包括研究目標(biāo)、內(nèi)容、擬突破的難題及攻克的難關(guān)、自己的創(chuàng)新或特色、實(shí)驗(yàn)方案或?qū)懽饔?jì)劃等；四、主要參考文獻(xiàn)目錄一、論文選題的理由或意義1 選題的理由 班級(jí)是學(xué)校關(guān)鍵的構(gòu)成部分，學(xué)校的所有教育以及教學(xué)活動(dòng)全部需要利用班級(jí)來實(shí)施。班級(jí)文化還是學(xué)校文化關(guān)鍵的、主要的組成部分。班級(jí)文化是由師生利用教育、教學(xué)和管理活動(dòng)，創(chuàng)建以及產(chǎn)生精神財(cái)富、文化環(huán)境和擔(dān)負(fù)承上述精神理念，是文化環(huán)境的活動(dòng)類型以及外在表現(xiàn)方式。其是重要的隱性課程，也在對(duì)學(xué)生人格、精神以及行為的產(chǎn)生造成深遠(yuǎn)的影響。2 選題的意

2、義 本文重點(diǎn)探究部分本校班級(jí)文化建設(shè)出現(xiàn)的實(shí)際情況，試圖探究班級(jí)文化的主要含義，進(jìn)一步尋找出符合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的班級(jí)文化建設(shè)。但是現(xiàn)在對(duì)于小學(xué)低年級(jí)階段班級(jí)文化建設(shè)的理論探究并不多，大部分教師在開展班級(jí)文化建設(shè)的時(shí)候只使用了部分理論來為實(shí)際情況做參照。本文是根據(jù)人本主義理論、多元智能理論以及建構(gòu)主義理論來對(duì)班級(jí)文化的創(chuàng)建開展全新的探究以及鉆研。本文試圖從各種角度分析對(duì)怎樣開展班級(jí)文化的建設(shè)，準(zhǔn)備部分值得深入探究的理論問題。另外，部分教師在對(duì)小學(xué)低年級(jí)的班級(jí)文化建設(shè)的時(shí)候，并未完全照顧到學(xué)生的內(nèi)心感情、心理體會(huì)，本文就上述問題指出，小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)需要全面思考學(xué)生的內(nèi)心健康發(fā)展和感情需求。因此本文

3、指出班級(jí)文化建設(shè)需要全面激發(fā)不同學(xué)生的特色，讓不同的學(xué)生都可以從中有深刻的感受。 因此本文指出，對(duì)低年級(jí)小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的分析能深化此方面的理論常識(shí)，可以為大量的一線教師準(zhǔn)備可借鑒的理論，也能讓教師全面關(guān)注到建設(shè)合適的班級(jí)文化對(duì)學(xué)生自身所造成的關(guān)鍵影響，也嘗試讓教師、分析人員從各種層面對(duì)班級(jí)文化的建設(shè)進(jìn)行詮釋；便于對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的理論常識(shí)有全面且深刻的了解。2、 國內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢1. 國內(nèi)研究現(xiàn)狀及趨勢戴磊（2011）在基于小學(xué)各學(xué)段特征的班級(jí)文化建設(shè)研究中分析中指出：伴隨課程改革的持續(xù)深化，學(xué)校文化建設(shè)高速進(jìn)步。班級(jí)文化是學(xué)校文化的重要部分,也開始得到大眾的關(guān)注,然而其也表現(xiàn)

4、出明顯的獨(dú)立性以及特殊性。需要在對(duì)班級(jí)文化建設(shè)理論和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行一定的整理以及匯總,和對(duì)現(xiàn)在小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)各時(shí)期的關(guān)鍵點(diǎn)開展整理以及思考,探究且指出比較高效的建設(shè)方式。劉瓊（2016）在基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)研究與實(shí)踐中分析指出：小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)是加快學(xué)生全面發(fā)展、班級(jí)進(jìn)步的關(guān)鍵方式。良好的班級(jí)文化可以在日常中指引以及教育學(xué)生,陶冶學(xué)生的感情,合理限制學(xué)生的不良舉動(dòng)，協(xié)助學(xué)生產(chǎn)生合適的價(jià)值觀,加快班級(jí)產(chǎn)生和諧穩(wěn)定的集體環(huán)境以及自由的班級(jí)理念。十八大之后,社會(huì)主義核心價(jià)值系統(tǒng)得到全面的發(fā)展，此后提倡進(jìn)一步加快傳統(tǒng)文化和校園活動(dòng)的結(jié)合,把社會(huì)主義核心價(jià)值觀和傳統(tǒng)理念的優(yōu)秀文化相融合

5、，便于對(duì)學(xué)生開展精神理念上的陶冶，其是開展班級(jí)文化建設(shè)、強(qiáng)化學(xué)生價(jià)值觀指引的關(guān)鍵機(jī)遇。劉黎彬（2012）在小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中存在的問題及對(duì)策中研究到：小學(xué)班級(jí)文化是素質(zhì)教育的重要組成部分。班級(jí)文化在影響和促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展過程中,具備其他任何教育手段所無法比擬和替代的作用。盧美惠（2013）在積極教育理念下的小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的探究中分析中指出：“班級(jí)文化建設(shè)”是最近一段時(shí)間大量專家重視的部分,這就造成大量的實(shí)踐者教師們關(guān)注到“班級(jí)文化建設(shè)”的關(guān)鍵性。班級(jí)文化建設(shè)用其有形以及無形的作用對(duì)班級(jí)中的不同成員施加影響,各種班級(jí)管理的觀念、方式以及手段產(chǎn)生各不相同的班級(jí)文化,正面教育觀念下的班級(jí)文化

6、建設(shè),就會(huì)產(chǎn)生自由、正面、合適的班級(jí)環(huán)境,所以,正面教育的觀念下的文化建設(shè)會(huì)對(duì)其中的成員產(chǎn)生合適的、積極的作用。孟春燕（2014）在小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)問題分析及對(duì)策研究中分析中指出：在學(xué)校文化更加關(guān)鍵的現(xiàn)在，班級(jí)文化也開始激發(fā)出自身關(guān)鍵的影響。根據(jù)現(xiàn)在學(xué)術(shù)探究情況進(jìn)行分析，大部分教育專家所重視的是外部環(huán)境上的學(xué)校文化建設(shè)，對(duì)微觀層面的班級(jí)文化建設(shè)即便有部分分析，但并不細(xì)致，大部分是從理論層面創(chuàng)建小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)，并沒有根據(jù)真實(shí)案例開展探究。本人把分析的重點(diǎn)放在學(xué)校，特別是學(xué)校的重要組成部分-班級(jí)中開展探究，在現(xiàn)實(shí)發(fā)展中得知班級(jí)文化建設(shè)出現(xiàn)的詳細(xì)問題，探尋根源，尋找出實(shí)際可以操作的方案，進(jìn)一步為小

7、學(xué)班級(jí)文化建設(shè)奠定理論基礎(chǔ)，此外加快促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)工作者失誤的可能性。楊欣（2013）在小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的問題與對(duì)策研究的分析中指出：文化是人類的文化，人類的出現(xiàn)就是以文化為標(biāo)示的；人類始終要生活在特定的文化中，文化限制著自身的舉動(dòng)，對(duì)人的發(fā)展有關(guān)鍵的影響，讓群體的觀念轉(zhuǎn)變成個(gè)體的觀念，促進(jìn)群體和個(gè)體的全面進(jìn)步。班級(jí)是學(xué)校重要的組成方面，學(xué)生在校的“家”。目前重視教育，就必須重視對(duì)班級(jí)的分析。班級(jí)文化是校園文化中的關(guān)鍵構(gòu)成方面，也是重要的學(xué)生發(fā)展的環(huán)境，是關(guān)鍵的無形教育。班級(jí)文化是班級(jí)管理的重要方式，是班級(jí)建設(shè)的重點(diǎn)以及主旨。建設(shè)班級(jí)文化是班主任的日常關(guān)鍵任務(wù)，班主任必須全面掌握班級(jí)文化的含

8、義和其對(duì)學(xué)生后續(xù)發(fā)展的作用，了解建設(shè)班級(jí)文化的方式，才可以全面的使用班級(jí)文化加快班級(jí)集體以及學(xué)生個(gè)人的進(jìn)步。全面探究現(xiàn)有的教育班級(jí)案件，其中都含有濃重的文化底蘊(yùn)。也就是魏書生的“以人為本”、“以法治班”的文化理念，于漪的“走進(jìn)學(xué)生心靈”也隱藏其中，都說明班級(jí)文化對(duì)班級(jí)管理和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。現(xiàn)在對(duì)于班級(jí)文化的分析并未出現(xiàn)完善的理論成果，現(xiàn)實(shí)執(zhí)行中也沒有出現(xiàn)相對(duì)系統(tǒng)的方式，而小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)部分更是如此。小學(xué)教育對(duì)每個(gè)學(xué)生來講是非常關(guān)鍵的，也是非常重要的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但是卻沒有被人足夠重視。重視小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)對(duì)他們的后續(xù)發(fā)展有重要的影響。曾瑤（2011）在生命視野下的小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的分析中指出：文

9、化是人類生活的展現(xiàn)，行為的記錄,精神的沉淀,是大眾對(duì)生活的所有要求、設(shè)想以及愿望,是大眾的高級(jí)精神生活。是大眾了解外在,探究自我,是人類文化理念得以傳承的框架。此處,我們所倡導(dǎo)的文化是正面、自由、先進(jìn),高質(zhì)量的小學(xué)班級(jí)文化,利用班級(jí)文化中的強(qiáng)大教育影響、陶冶以及浸透來培育學(xué)生的人文理念。班級(jí)文化是校園文化的重要部分,是強(qiáng)化校園文化建設(shè)的重要著力點(diǎn)。文化影響力也是目前學(xué)校和班級(jí)是否具備現(xiàn)代性的重要標(biāo)示,是目前學(xué)校,班級(jí)管理的關(guān)鍵工作以及最終發(fā)展目標(biāo)。王爽（2013）在促進(jìn)小學(xué)生道德發(fā)展的班級(jí)文化建設(shè)研究的分析中指出：班級(jí)是學(xué)生日常學(xué)習(xí)以及生活的關(guān)鍵場地,小學(xué)生的心理特征導(dǎo)致他們的后續(xù)成長對(duì)班級(jí)有

10、依靠性。最近一段時(shí)間,有關(guān)班級(jí)建設(shè)的分析開始變成重要的主題，這里面,教育工作者把大量的注意力投放到班級(jí)文化建設(shè)等關(guān)鍵的部分。利用目前的探究,我們可以了解到班級(jí)文化是關(guān)鍵的隱藏德育課程,具備十分關(guān)鍵的德育作用,班級(jí)文化對(duì)于小學(xué)生道德的產(chǎn)生具備強(qiáng)大的影響。然而在實(shí)際的教育活動(dòng)中,我們還沒有全面使用上述隱形德育課程。班級(jí)文化的隱性德育價(jià)值被輕視,班級(jí)文化建設(shè)只停滯在外表的形式創(chuàng)建上,出現(xiàn)異化情況,導(dǎo)致班級(jí)文化的德育效果不好，需要我們盡快處理。史美馥（2013）在基于隱性課程視角的班級(jí)文化建設(shè)研究的分析中指出：小學(xué)時(shí)期是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于人的進(jìn)步以及發(fā)展非常關(guān)鍵。小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)知識(shí)、文化陶冶、行為舉

11、止、學(xué)習(xí)理念等對(duì)于他們的成長和此后的發(fā)展有關(guān)鍵的作用。因此，要全面關(guān)注小學(xué)班級(jí)文化創(chuàng)建。小學(xué)班級(jí)文化是目前班級(jí)文化中最獨(dú)特的構(gòu)成部分，對(duì)于人的進(jìn)步和發(fā)展有關(guān)鍵作用。此外，小學(xué)班級(jí)文化的種類各不相同，建設(shè)角度也不一樣，這里面，隱性課程是強(qiáng)化班級(jí)文化建設(shè)的關(guān)鍵角度。 小學(xué)時(shí)期是學(xué)生道德培養(yǎng)的重要時(shí)間段，班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的道德發(fā)展具備深遠(yuǎn)的影響，是非常關(guān)鍵的教育資源。然而因?yàn)槎喾N因素，目前對(duì)班級(jí)文化的建設(shè)非常重視外在類型的建設(shè)，但是并不關(guān)注對(duì)學(xué)生道德發(fā)展作用等價(jià)值的分析，導(dǎo)致班級(jí)文化建設(shè)重視外在形式，德育影響不能全面激發(fā)出來。本文重點(diǎn)審查班級(jí)文化建設(shè)中的出現(xiàn)的不足，且探究問題出現(xiàn)的根源，在上述前提上對(duì)

12、怎樣高效激發(fā)班級(jí)文化的德育影響指出自身的意見，讓本分析成果可以被大范圍使用。2. 國外研究現(xiàn)狀及趨勢對(duì)于班級(jí)文化的分析，大部分國內(nèi)外專家都指出了自身的看法。在國外，最早影響深遠(yuǎn)的是美國專家杰克遜（P.Jackson）撰寫的班級(jí)生活（the life。Mass）（1968）書籍。此書的特征就是重視班級(jí)文化的外在功能，此外指出了“隱蔽課程”的定義。之后伴隨班級(jí)文化建設(shè)分析的持續(xù)擴(kuò)展，專家們逐漸對(duì)班級(jí)文化開展更加深遠(yuǎn)的探究。大部分分析人員開始重視班級(jí)文化中的社會(huì)性特征，開始重視把班級(jí)文化的分析和其余學(xué)科相結(jié)合開展研究，比如心理學(xué)、人類學(xué)、環(huán)境學(xué)、社會(huì)學(xué)等科目。分析人員把班級(jí)文化當(dāng)做與社會(huì)、學(xué)科等互相

13、聯(lián)系的現(xiàn)象。在亞洲國家中，有關(guān)班級(jí)文化有典范意義的書籍就是日本教育家片岡德雄的書籍班級(jí)社會(huì)學(xué)（1993），其中清楚的指出了下面的論斷:指出不一樣的班風(fēng)對(duì)不同小群體的溝通以及個(gè)性會(huì)造成不一樣的實(shí)際影響。其指出教師需要讓班級(jí)中的全部學(xué)生發(fā)揮自身的影響。在我國。對(duì)班級(jí)文化的分析比較完善的書籍有吳立德的班級(jí)社會(huì)學(xué)概論。他在書籍中重點(diǎn)分析的是班級(jí)社會(huì)文化的組成部分、班級(jí)文化方式的創(chuàng)建、實(shí)際作用、建設(shè)的最終目標(biāo)和怎樣建設(shè)班級(jí)文化。在愈國良的學(xué)校文化新論書籍中，重點(diǎn)部分是班級(jí)文化的社會(huì)性情況，書籍從班級(jí)成員、班級(jí)組織、班風(fēng)、集體輿論等部分分析了文化的組組成部分，且指出班主任在班級(jí)文化建設(shè)部分的重要影響。在李

14、學(xué)農(nóng)專家的中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)書籍中，作者把班級(jí)文化建設(shè)的問題集結(jié)在中學(xué)。作者細(xì)致的論述了班級(jí)的定義、特點(diǎn)、影響、組成、作用，指出了班級(jí)文化的教育影響。全面探究了怎樣在現(xiàn)實(shí)中創(chuàng)建班級(jí)文化。三、論文研究計(jì)劃，包括研究目標(biāo)、內(nèi)容、擬突破的難題及攻克的難關(guān)、自己的創(chuàng)新或特色、實(shí)驗(yàn)方案或?qū)懽饔?jì)劃等；研究目標(biāo)： 從目前的分析來說，專家們開始重視是宏觀學(xué)校文化創(chuàng)建，但是對(duì)微觀部分的分析并不多。小學(xué)是學(xué)生接受教育的最初時(shí)期，對(duì)于他們行為習(xí)慣的培育、性格的產(chǎn)生都非常關(guān)鍵的影響。小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)就是小學(xué)生受教育最重要、最顯著的影響因素，對(duì)他們的行為有重要的作用，在一定層面上影響以及決定學(xué)生素質(zhì)。本分析的最終目標(biāo)是利

15、用探究小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)際情況、出現(xiàn)的問題和其根源，根據(jù)小學(xué)班級(jí)以及學(xué)生的特征，制定可操作的方案。研究內(nèi)容：1.緒論 1.1研究背景及意義 1.2研究內(nèi)容及方法 1.3文獻(xiàn)綜述 1.4擬解決問題及創(chuàng)新點(diǎn)2.相關(guān)概念界定 2.1班級(jí)文化的內(nèi)涵 2.2道德發(fā)展的概念 2.3班級(jí)文化對(duì)于小學(xué)生道德發(fā)展的重要作用3.小學(xué)生道德發(fā)展中班級(jí)文化建設(shè)出現(xiàn)的問題 3.1社會(huì)文化及學(xué)校文化的影響 3.2教師錯(cuò)誤的意識(shí)與不正確的班級(jí)文化建設(shè) 3.3學(xué)生自身道德文化的原因4.對(duì)小學(xué)生道德發(fā)展中班級(jí)文化建設(shè)問題的對(duì)策 4.1家庭與學(xué)校為學(xué)生營造良好的環(huán)境 4.2糾正教師錯(cuò)誤的意識(shí)與班級(jí)文化建設(shè)理念 4.3鼓勵(lì)學(xué)生積

16、極參加班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)5.結(jié)束語6.參考文獻(xiàn)7.致謝擬突破的難題及攻克的難關(guān)以及創(chuàng)新特色： 90年代末以來，班級(jí)文化的理論研究開始得到重視。在各種學(xué)術(shù)刊物上以“班級(jí)文化”為題或與之相關(guān)的文章口漸增多。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，以“班級(jí)文化”為關(guān)鍵詞在中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)(CNKI上能搜到2000年至2011年間有_546篇與班級(jí)文化相關(guān)的文章?？梢娔壳鞍嗉?jí)文化建設(shè)百花齊放的局面，班級(jí)文化建設(shè)在不同類型、不同層次的學(xué)校中得到推廣。但從目前教育界來看，學(xué)者們更多關(guān)注的是宏觀上的學(xué)校文化建設(shè)，而對(duì)微觀上的班級(jí)文化建設(shè)的研究關(guān)注得相對(duì)較少。作為一線的教育工作者，希望本研究對(duì)豐富班級(jí)文化建設(shè)的相關(guān)理論發(fā)揮積極的作用。寫作計(jì)

17、劃：第一階段：2017年1月-2月收集資料；第二階段：2017年3月完成開題報(bào)告，精心修改，待開題報(bào)告小組討論；第三階段：2016年3月中旬開題通過后，整理收納資料，撰寫論文；第四階段：2017年3月-4月完成論文初稿工作；第五階段：2017年5月完成論文修改，查重和定稿工作；第六階段：2017年5月中下旬論文答辯。四、主要參考文獻(xiàn)目錄1 Stephen Boggs.Elinor Ochs.Culture and language development:language acquisition and language socialization in a Samoan village.Ca

18、mbridge:C.U.P.，1988.Pp.272.Journal of Child Neurology.19902 Reagan T.G，Case，C.W，Brubacher，J.W.Becoming a Reflective Educator:How to Build a Culture of Inquiry in the Schools.20003 Ciasullo，Ann M.Visual Pedagogy:Media culture in and beyond the classroom.Feminist Teacher.20054 Mcfarlane，Angela.Future is found in classroom culture.Times Educational Supplement.20055 戴磊.基于小學(xué)各學(xué)段特征的班級(jí)文化建設(shè)研究D.蘇州大學(xué).20116 劉瓊.基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)研究與實(shí)踐D.廣西師范大學(xué).20167 劉黎彬.小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中存在的問題及對(duì)策D.內(nèi)蒙古師范大學(xué).20128 盧美惠.積極教育理念下的小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的探究D.天津師范大學(xué).20139 孟春燕.小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)問題分析及對(duì)策研究D.內(nèi)蒙古師范大