八年級語文上冊第五單元第21課《桃花源記》導(dǎo)學(xué)案新人教版-新人教版初中八年級上冊語文學(xué)案

1、word桃花源記第一課時一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 了解作者。2. 朗讀課文，積累文言知識。3. 根據(jù)漁人的行蹤，理清課文思路，初步了解課文內(nèi)容。4. 感知世外桃源的生活。二、重點、難點1.朗讀課文，積累文言知識。 2根據(jù)漁人的行蹤，理清課文思路，初步了解課文內(nèi)容。三、學(xué)法指導(dǎo)文言文的學(xué)習(xí)，應(yīng)注重朗讀，通過反復(fù)朗讀，增強文言語感。還要借助課文注釋，疏通文意，積累文言知識。四、問題導(dǎo)引今天， 我們要走進一個叫 “世外桃源”的神秘世界， 這個世界有怎樣的景致？其中的人為什么會來到這里？他們是怎樣生活的？讀了課文，相信大家會有一個大致的了解。五、自主學(xué)習(xí)1. 了解作者，填空。陶淵明 （約 365 年 427

2、年），字 元亮，號五柳先生 ，世稱 靖節(jié)先生 ，入 X 宋后改名 潛。東晉末期 南朝宋 初期詩人、文學(xué)家、 辭賦家 、散文家 , 田園 詩派第一人。他出身于破落官 僚地主家庭。 從小受儒家思想的教育， 對生活充滿幻想， 希望通過仕途實現(xiàn)自己“大濟蒼生” 的宏愿。自 29 歲起，曾任江州祭酒、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤縣令等職。他不滿當(dāng)時土族地主把持政權(quán)的黑暗現(xiàn)實，任彭澤縣令時，因不愿“為五斗米而折腰”，僅80 多天就辭官回家，并作歸去來兮辭，以明心志。從此，“躬耕自資”，后在貧病交迫中去世。田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有飲酒、 歸園田居、 桃花源記 、五柳先生傳、歸去來兮 辭、 桃花源詩 等。2

3、. 初讀課文，解決讀音。垂髫（ti áo ）豁然（huò ）儼然（yn ）怡然（ yí ）邑人（yì ）驥 （ j ì ）阡陌（qi nmò ）詣太守（ yì）3. 朗讀課文，借助注釋，逐段逐句疏通文意。完成以下3 個小題。例：（1） 通假字解釋。6 /6便要還家 ( 要，通“邀”，邀請 )此人一一為具言所聞（具，通“俱”，全部，詳細）（2） 一詞多義 解釋。舍：便舍船( 放棄、舍棄，動詞)屋舍儼然( 房屋，名詞 )尋：尋向所志( 尋找，動詞 )未果，尋病終 ( 不久，副詞 )其：欲窮其林（ 這、那 ）得其船（ 他，代漁人

4、）乃：乃大驚（ 就，于是 ）乃不知有漢（ 竟，竟然 ） 志：處處志之 ( 作標(biāo)記， 動詞 )尋向所志( 標(biāo)記、 記號， 名詞 ） 為：武陵人捕魚為業(yè) （ 作為 ） 不足為外人道也 （ 對，向） 此人一一為具言所聞 （ 給）（3） 翻譯下面幾個句子。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。土地平坦寬闊，房屋整整齊齊，有肥沃的土地，美好的池塘，桑樹竹林之類。阡陌交通，雞犬相聞。田間小路交錯相通，（村落間）能互相聽到雞鳴狗叫的聲音。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。老人和小孩都高高興興，自得其樂。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境不復(fù)出焉，遂與外人間隔。（他們）自己說他們的祖先（為了）躲避秦時的戰(zhàn)亂，率領(lǐng)妻子

5、兒女和同鄉(xiāng)人來到這個與外界隔絕的地方，不再出去了，于是就同外界的人隔絕了。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。他們問（漁人）現(xiàn)在是什么朝代，（他們）竟然不知道有漢朝，更不必說魏朝和晉朝了。既出，得其船，便扶向路，處處志之。（漁人）出來后，找到了他的船，就沿著先前的路回去，（一路上）處處標(biāo)上記號。及郡下，詣太守，說如此。漁人到了武陵郡，便去拜見太守，把他進出桃花源的全部情況作了稟報。六、合作探究1. 輕聲朗讀，小組合作交流，把握線索，理清文章脈絡(luò)，分析結(jié)構(gòu)，在橫線上填入恰當(dāng)?shù)脑~語。第一部分1 段寫漁人捕魚時偶然發(fā)現(xiàn)桃花源的經(jīng)過。發(fā)現(xiàn)桃花源。 第二部分2 段寫漁人進入桃花源的所見，進入桃花源。第三部

6、分3 段寫漁人在桃花源人家里做客及辭去的經(jīng)過。訪問 桃花源。第四部分4-5 段 寫漁人離開桃花源后，太守派人先后探訪桃花源未果的情形。再尋桃花源。線索： 漁人的行蹤2. 試背課文，用課文原文回答下列問題。（1） 漁人怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的？緣溪行，忘路之遠近，忽逢桃林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹， 才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。（2） 漁人看到桃花源里的自然景象怎樣？這里人們的生活景象又怎樣？并各用一個詞語或短語來概括。自然景象： 土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。（ 優(yōu)美寧靜

7、）生活景象： 其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。（安樂幸福）（3） 在桃花源里，人們是怎樣對待這位誤闖進來的漁人？這說明了什么？便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。說明 這里民風(fēng)淳樸，這里的人們熱情好客。（4） 桃花源人為什么來到這地方？哪些語句寫出了桃花源人與世隔絕的久遠？自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂于外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。（5） 漁人在臨行前，此中人語云：“不足為外人道也”，體現(xiàn)了桃花源中人什么心理？ 厭惡戰(zhàn)爭，不愿與世俗交往，不想受到干擾的心理。第二課時一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 歸納本文文言

8、知識。2. 背誦課文，領(lǐng)悟文章優(yōu)美、簡潔、精煉的語言特色。3. 了解“世外桃源”的含義，理解作者寄托的思想感情。4. 了解本文虛實結(jié)合的寫作技巧。二、重點、難點1. 背誦課文，領(lǐng)悟文章優(yōu)美、簡潔、精煉的語言特色2. 了解“世外桃源”的含義，理解作者寄托的思想感情。三、學(xué)法指導(dǎo)一篇好的文言文一般語言簡潔而又生動，富有表現(xiàn)力，學(xué)習(xí)時應(yīng)認真體會其語言特點。古人講究托物言志，含蓄表達內(nèi)心訴求，學(xué)習(xí)這類文章，應(yīng)該透過表面，深入挖掘，體會作者的內(nèi)心情感和真實意圖。四、問題導(dǎo)引上節(jié)課， 我們初步了解了 “世外桃源” 的大致情況。 這節(jié)課， 讓我們通過思考以下問題： 作者給我們描繪的這個世界是否真實存在，借敘

9、述這樣一個故事表達了作者怎樣的思想情感，一起來揭開它的神秘面紗。五、自主學(xué)習(xí) 1小組內(nèi)互相檢查背誦情況。2歸納本文古今異義、詞類活用、特殊句式等文言現(xiàn)象。（1） 古今異義，解釋下列加點的字詞。芳草 鮮美，落英繽紛。古： 色彩鮮艷美麗今： 味道好，新鮮味美阡陌 交通古： 交錯相通今： 往來通達，或各種運輸?shù)目偡Q率 妻子邑人來此 絕境妻子古： 指妻子和兒女今： 專指男子的配偶絕境古： 與世隔絕的地方今： 毫無出路、令人絕望的境地乃不知有漢， 無論魏晉古： 不用說，更不用說今： 是表條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。余人各復(fù) 延至其家古： 請今： 延長，延伸不足為外人道也。古： 不值得今： 不滿，不充分（2） 詞類

10、活用，解釋下列加點的字。復(fù)前行（ 方位名詞作狀語，“向前”）欲窮其林（ 形容詞作動詞，“走到盡頭”）漁人甚異之（ 形容詞意動用法，“以為異”）(3) 歸納本文中重要文言句式。判斷句，翻譯下句。某某 X 子驥，高尚士也 ( “也”，表判斷 )某某人 X 子驥是個志向高潔的隱士。省略句，在括號里把省略內(nèi)容補充完整。山有小口，（ 小口 ）仿佛若有光（漁人 ）便舍船，從口入林盡水（ 于）源（洞口 ）初極狹，才通人問（ 之）所從來便要（ 之）還家4找出出自本文的成語，并解釋。世外桃源：原指與現(xiàn)實社會隔絕、 生活安樂的理想境界。后也指環(huán)境幽靜、生活安逸的地方。借指一種空想的脫離現(xiàn)實斗爭的美好世界。落英繽紛

11、：形容落花紛紛飄落的美麗情景?；砣婚_朗：開朗，開闊明亮。從黑暗狹窄變得寬敞明亮。比喻突然領(lǐng)悟了一個道理。阡陌交通：田間小路交錯相通阡陌，田間小路雞犬相聞： 每家雞和狗的叫聲互相聽得到，表示很近的距離，也表現(xiàn)一種和睦的景象。 又指人煙稠密。黃發(fā)垂髫：黃發(fā)， 老年人頭發(fā)由白轉(zhuǎn)黃； 垂髫， 古時童子未冠者頭發(fā)下垂。指老人與兒童。怡然自樂：怡然， 喜悅的樣子。形容高興而滿足。與世隔絕：與社會上的人們隔離，斷絕來往。形容隱居或人跡不到的極偏僻地方。無人問津：問津，詢問渡口。比喻沒有人來探問、嘗試或購買。受到冷落。六、合作探究1漁人出桃源時，“處處志之”，可是再往時，“尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”，“某某X

12、 子驥，高尚士也。聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終。后遂無問津者。”這些說明了什么？ 桃花源是朦朧飄忽的世界，披上了一層神秘的色彩，表面上是描寫了桃花源的隱蔽，實質(zhì)上，作者是暗示了：桃花源，本來就是子虛烏有的，它只是作者追求的一種美好境界， 是一種對現(xiàn)實生活不滿的精神寄托。 2從文章內(nèi)容分析，桃花源中描繪了一種怎樣社會理想？沒有剝削，沒有戰(zhàn)亂，人們安居樂業(yè)、民風(fēng)淳樸，人人平等自由3作者為什么要為虛構(gòu)這樣一個世外桃源呢？體現(xiàn)了他怎樣的思想？陶淵明生活在東晉末期，當(dāng)時社會政治黑暗，兵禍連結(jié)，民不聊生。在本文中他虛構(gòu)了一個寧靜安樂的世外桃源。這里景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風(fēng)俗淳樸；這里沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，人們過著安居樂業(yè)、友好和睦的生活。這個“世外桃源”寄托了作者的社會理想， 這理想在一定程度上反映了廣大人民反對壓迫， 反對戰(zhàn)爭的愿望； 同時也批判了當(dāng)時的黑暗現(xiàn)實，因而具有一定的積極意義。4. 請分析本文的語言特色。陶淵明的語言風(fēng)格，樸素、自然。他寫文章不重詞藻的華麗，不事雕琢，而是盡力做到樸素、自然、接近口語。桃花源記多用白描手法，語言通俗流暢，明白如話，桃花源中所描寫的都不過是一些極平常的東西一經(jīng)作者隨意點染，就組合成一幅有沒的田園風(fēng)光 圖。5. 請分析本文 虛實結(jié)合的