如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

1、如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)兩河小學(xué) 劉曉春【摘要】 新課標(biāo)明確指出“教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！薄?】 新課標(biāo)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。那么我們教師就要給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件和留給學(xué)生自主發(fā)展的空間。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)是學(xué)生打開數(shù)學(xué)知識(shí)大門的金鑰匙。因此，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢？就成了每個(gè)數(shù)學(xué)教師經(jīng)常思考的問題。一、創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，想方設(shè)法創(chuàng)造條件，為學(xué)

2、生提供更多參與自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓全體學(xué)生都能自始至終地參與到自主學(xué)習(xí)的過程之中。例如：教學(xué)長方體的表面積時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程：1、讓學(xué)生有序觀察手中長方體學(xué)具中的六個(gè)面，引導(dǎo)說出長方體表面積的意義。2、讓學(xué)生觀察長方體展開圖形，思考討論：在長方體中，每個(gè)面的長和寬與長方體的長、寬、高有什么關(guān)系？表面積怎么求？有幾種求法？3、出示例1的立體圖形，讓學(xué)生通過觀察、分析，口頭說出表面積的計(jì)算公式。獨(dú)立完成后，再讓學(xué)生想一想：這道題還有更簡便的解法嗎？4、讓學(xué)生閱讀課本后，獨(dú)立解答練習(xí)題。在這一過程中，學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)手測量、動(dòng)手思考、動(dòng)口表達(dá)，全過程的參與了長方體表面積這一新知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。二、

3、指導(dǎo)學(xué)法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，既離不開自身的體驗(yàn)積累，更離不開教師的指導(dǎo)。因此，在教學(xué)過程中，教師要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和策略，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”過渡到“會(huì)學(xué)”。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，教師要設(shè)計(jì)富有價(jià)值的問題，啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生積極主動(dòng)思考。例如：教學(xué)圓的面積時(shí)，先提問：推導(dǎo)平行四邊形、梯形、三角形面積公式時(shí)，你們是怎么做的？待學(xué)生說出（課件邊演示）后導(dǎo)入新課。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛動(dòng)手，主動(dòng)地把推導(dǎo)梯形等面積公式的方法遷移到推導(dǎo)圓的面積公式上來，將圓形紙片剪成16等份或者32等份來拼，拼成近似的長方形，在通過探究討論、分析圓的半徑、周長和長方形的長、寬的關(guān)系，推導(dǎo)

4、出圓的面積公式。這樣教學(xué)，學(xué)生不僅自主學(xué)到新知，而且學(xué)到了自主學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí) 。 三、留給學(xué)生自主發(fā)展的空間1、大膽放手,讓學(xué)生想課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)盡可能地交給學(xué)生去做,教師不包辦代替,由"牽"到"放"體現(xiàn)學(xué)生真正的主體地位。例如:在學(xué)習(xí)比例的基本性質(zhì)時(shí),學(xué)生認(rèn)識(shí)比例的各部分名稱后,教師并不是急于講課本中的算法和結(jié)論,而是讓學(xué)生自己想辦法.學(xué)生相互討論后得出:在比例里，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。讓學(xué)生感受到了解決問題的快樂,更開發(fā)了他們的創(chuàng)造潛力。 2、大膽放手,讓學(xué)生說如今的課堂教學(xué)要有師生平等,開放的教風(fēng),以解放學(xué)生被動(dòng)受教的地位,為學(xué)生提供暢所欲言的機(jī)會(huì),讓他們的思維暢通活躍起來,真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生開口說的訓(xùn)練可以鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和口頭表達(dá)能力,還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種器官,使他們逐步養(yǎng)成仔細(xì)觀察,獨(dú)立思考的習(xí)慣,并充分發(fā)揮學(xué)生的潛力,提高學(xué)習(xí)積極性,有利于思維的發(fā)展。3、 大膽放手,讓學(xué)生做對(duì)于教材中的"練一練,做一做",我嘗試著先放手讓學(xué)生摸索實(shí)踐,從嘗試中找到解決問題的切入處,并盡可能地讓學(xué)生自己去感知、領(lǐng)悟?？傊?，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們一定要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體。正確地組織、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)嘗試、主動(dòng)探索、主動(dòng)