幼小銜接邁向走好成功的第一步

1、主講：鮑曉妹主講：鮑曉妹幼小銜接 快樂成長(zhǎng)幼小銜接 快樂成長(zhǎng)因?yàn)槲覀兊呐σ驗(yàn)槲覀兊呐?讓孩子快樂的成長(zhǎng)！讓孩子快樂的成長(zhǎng)！為了孩子，我們可以做一切。為了孩子，我們可以做一切。 題題記記幼小銜接 快樂成長(zhǎng)什么是幼小銜接什么是幼小銜接 “幼小銜接幼小銜接”是兒童從幼兒園向小學(xué)過渡之是兒童從幼兒園向小學(xué)過渡之間的銜接間的銜接,是兒童結(jié)束以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)齡前生活，是兒童結(jié)束以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)齡前生活，走上以學(xué)習(xí)為主的正規(guī)學(xué)習(xí)生活的過渡。走上以學(xué)習(xí)為主的正規(guī)學(xué)習(xí)生活的過渡。幼小銜接 快樂成長(zhǎng)幼兒園教育幼兒園教育小學(xué)教育小學(xué)教育學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)環(huán)境寬松活潑寬松活潑嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容以動(dòng)手動(dòng)

2、腦的游戲?yàn)橹饕詣?dòng)手動(dòng)腦的游戲?yàn)橹鲗W(xué)習(xí)基本知識(shí)和基本技能學(xué)習(xí)基本知識(shí)和基本技能學(xué)習(xí)形式學(xué)習(xí)形式培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣并進(jìn)行知識(shí)啟培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣并進(jìn)行知識(shí)啟蒙教育，沒有考試。蒙教育，沒有考試。系統(tǒng)學(xué)習(xí)，需要完成作業(yè)，有考試系統(tǒng)學(xué)習(xí)，需要完成作業(yè)，有考試的任務(wù)和壓力。的任務(wù)和壓力。生生活活教育不同教育不同老師像媽媽一樣照顧生活，老師像媽媽一樣照顧生活，保教一體。保教一體。老師側(cè)重于學(xué)習(xí)與品德的教育，生老師側(cè)重于學(xué)習(xí)與品德的教育，生活照顧相對(duì)較少?；钫疹櫹鄬?duì)較少。時(shí)間不同時(shí)間不同30分鐘教學(xué)以玩為主分鐘教學(xué)以玩為主40分鐘課堂以聽課為主分鐘課堂以聽課為主行為規(guī)范行為規(guī)范 不同不同較自由較自由,鼓勵(lì)孩子自由發(fā)展。鼓

3、勵(lì)孩子自由發(fā)展。較規(guī)范，學(xué)校規(guī)章嚴(yán)格。較規(guī)范，學(xué)校規(guī)章嚴(yán)格。人際人際交往交往 不同不同多在老師和家長(zhǎng)視線范圍和多在老師和家長(zhǎng)視線范圍和老師的組織范圍內(nèi)與小朋友老師的組織范圍內(nèi)與小朋友交往。交往。課間、課外由學(xué)生自由支配和小朋課間、課外由學(xué)生自由支配和小朋友交往的獨(dú)立性強(qiáng)。友交往的獨(dú)立性強(qiáng)。幼小銜接 快樂成長(zhǎng)零基礎(chǔ)入學(xué)是否可??？有的放矢扎實(shí)有效力避“小學(xué)化”力求有效銜接幼小銜接 快樂成長(zhǎng)片面性銜接片面性銜接 重視重視“智育智育”的銜接，的銜接， 忽視能力與習(xí)慣的忽視能力與習(xí)慣的 銜接。銜接。 互動(dòng)：互動(dòng)：家長(zhǎng)最關(guān)心的是什么？家長(zhǎng)最關(guān)心的是什么？幼小銜接 快樂成長(zhǎng) 誤認(rèn)為入學(xué)前半年才銜接，忽視兒童

4、在入誤認(rèn)為入學(xué)前半年才銜接，忽視兒童在入學(xué)前就應(yīng)在自理能力、交往能力、規(guī)則意識(shí)、學(xué)前就應(yīng)在自理能力、交往能力、規(guī)則意識(shí)、良好的行為習(xí)慣上加以培養(yǎng)。良好的行為習(xí)慣上加以培養(yǎng)。 案例：案例：小輝媽媽的小輝媽媽的 不正確引導(dǎo)和強(qiáng)化不正確引導(dǎo)和強(qiáng)化 訓(xùn)練導(dǎo)致孩子對(duì)小訓(xùn)練導(dǎo)致孩子對(duì)小 學(xué)生活的恐懼心理。學(xué)生活的恐懼心理。幼小銜接 快樂成長(zhǎng)年滿年滿6歲就可以入學(xué)嗎？歲就可以入學(xué)嗎？為什么有的孩子一入學(xué)就厭學(xué)？為什么有的孩子一入學(xué)就厭學(xué)？什么是什么是“起跑緩慢者起跑緩慢者”？幼小銜接 快樂成長(zhǎng)生理年齡生理年齡: : 自然年齡自然年齡心理年齡心理年齡: : 社會(huì)年齡社會(huì)年齡上學(xué)參考的依據(jù)應(yīng)該是哪個(gè)? ?入學(xué)成

5、熟水平孩子的年齡有兩個(gè)孩子的年齡有兩個(gè)幼小銜接 快樂成長(zhǎng) 中外入學(xué)年齡差異中外入學(xué)年齡差異外國(guó)外國(guó)5歲字母文易辯認(rèn)歲字母文易辯認(rèn)中國(guó)中國(guó)6歲方塊字對(duì)視覺的辯認(rèn)和精細(xì)肌肉的要求要高得多。歲方塊字對(duì)視覺的辯認(rèn)和精細(xì)肌肉的要求要高得多。北師大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)持續(xù)十多年的入學(xué)心理測(cè)驗(yàn)表明（滿分為北師大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)持續(xù)十多年的入學(xué)心理測(cè)驗(yàn)表明（滿分為60分）分）一般孩子得分一般孩子得分20-30分左右分左右高的達(dá)高的達(dá)50分，相當(dāng)于分，相當(dāng)于11歲智力歲智力低的還不到低的還不到10分分幼小銜接 快樂成長(zhǎng)孩子達(dá)到了孩子達(dá)到了“入學(xué)成熟水平入學(xué)成熟水平”行為自理行為自理 學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)，語(yǔ)言表達(dá)，理解教師暗示學(xué)習(xí)與

6、掌握知識(shí)，語(yǔ)言表達(dá)，理解教師暗示 （語(yǔ)言，眼神及動(dòng)作）等方面十分迅速。（語(yǔ)言，眼神及動(dòng)作）等方面十分迅速。被教師表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)多些被教師表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)多些教師的積極評(píng)價(jià)會(huì)影響同學(xué)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)教師的積極評(píng)價(jià)會(huì)影響同學(xué)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)從而孩子的自我定位就會(huì)向積極的方向發(fā)展從而孩子的自我定位就會(huì)向積極的方向發(fā)展進(jìn)而形成積極的良性循環(huán)進(jìn)而形成積極的良性循環(huán)幼小銜接 快樂成長(zhǎng)孩子未達(dá)到孩子未達(dá)到“入學(xué)成熟水平入學(xué)成熟水平盡管孩子不笨，由于不在同一起跑線，就會(huì)陷入消盡管孩子不笨，由于不在同一起跑線，就會(huì)陷入消極的惡性循環(huán)之中，影響孩子的發(fā)展。極的惡性循環(huán)之中，影響孩子的發(fā)展。導(dǎo)致導(dǎo)致學(xué)力不濟(jì)學(xué)力不濟(jì) 學(xué)業(yè)不良學(xué)業(yè)不良

7、遲緩多動(dòng)遲緩多動(dòng) 違規(guī)等行為違規(guī)等行為不會(huì)聽講，磨蹭不會(huì)聽講，磨蹭 起跑失敗起跑失敗=終身失敗終身失敗知識(shí)在無限的增長(zhǎng)，而每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間都是有知識(shí)在無限的增長(zhǎng)，而每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間都是有限性的。競(jìng)爭(zhēng)的低齡化，激烈化的當(dāng)今社會(huì)和限性的。競(jìng)爭(zhēng)的低齡化，激烈化的當(dāng)今社會(huì)和“12歲定歲定終身終身”的法則，這就決定了我們今天學(xué)校的教學(xué)必定是的法則，這就決定了我們今天學(xué)校的教學(xué)必定是高速度與高效能的過程，注定有許多高速度與高效能的過程，注定有許多“學(xué)習(xí)緩慢者學(xué)習(xí)緩慢者”因因?yàn)椴贿m應(yīng)而慘遭淘汰，他們其實(shí)不是學(xué)不會(huì)，而是需要為不適應(yīng)而慘遭淘汰，他們其實(shí)不是學(xué)不會(huì)，而是需要更多的時(shí)間。更多的時(shí)間。6歲以前是

8、教育，歲以前是教育，6歲以后是補(bǔ)救歲以后是補(bǔ)救 主要原因：心理成熟水平不夠主要原因：心理成熟水平不夠兒童入學(xué)成熟水平孩子達(dá)到入小學(xué)必須具備的聽，說，讀，寫，孩子達(dá)到入小學(xué)必須具備的聽，說，讀，寫，計(jì)算，思考等基本學(xué)習(xí)能力，包括八大能力：計(jì)算，思考等基本學(xué)習(xí)能力，包括八大能力：幼小銜接 快樂成長(zhǎng)學(xué)習(xí)能力決定孩子的未來學(xué)習(xí)能力決定孩子的未來 學(xué)習(xí)能力，就是將感官所接收到的信息經(jīng)由大腦進(jìn)行加工和編碼，生成新的信息再輸出的能力。簡(jiǎn)單地說就是獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，對(duì)于學(xué)齡孩子來說最基本的學(xué)習(xí)能力就是聽 說 讀 寫 計(jì)算 思考等學(xué)習(xí)課業(yè)的能力。 幼小銜接 快樂成長(zhǎng) 教育部重點(diǎn)課題“科學(xué)教育開發(fā)兒童少年潛能研

9、究”課題組對(duì)江蘇普通學(xué)校的6 61515歲中小學(xué)生和幼兒園兒童的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果顯示，江蘇1414%的學(xué)生學(xué)習(xí)能力嚴(yán)重不足。其中，南京地區(qū)13.713.7%的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足。 家長(zhǎng)眼中的家長(zhǎng)眼中的聰明聰明：反應(yīng)敏捷，記憶力好，：反應(yīng)敏捷，記憶力好，口才好，處事能力強(qiáng)（社會(huì)交往技巧）口才好，處事能力強(qiáng)（社會(huì)交往技巧） 智商智商是一種表示人的智力高低的數(shù)量指標(biāo)是一種表示人的智力高低的數(shù)量指標(biāo)，但也可以表現(xiàn)為一個(gè)人對(duì)知識(shí)的掌握程，但也可以表現(xiàn)為一個(gè)人對(duì)知識(shí)的掌握程度，反映人的觀察力、記憶力、思維力、度，反映人的觀察力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力以及分析問題和解決問題想象力、創(chuàng)造力以及分

10、析問題和解決問題的能力。的能力。 學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力的注意力問題，及編碼轉(zhuǎn)換能力的注意力問題，及編碼轉(zhuǎn)換能力智商及聰明都沒有涉及。智商及聰明都沒有涉及。聰明、智商與學(xué)習(xí)能力 聰明與學(xué)習(xí)能力無關(guān)聰明與學(xué)習(xí)能力無關(guān) 學(xué)習(xí)能力注意力學(xué)習(xí)能力注意力+獲取知識(shí)的能力獲取知識(shí)的能力+閱讀力閱讀力+動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)聰明、智商與學(xué)習(xí)能力聰明聰明智商智商學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力能力注意力注意力+閱讀閱讀力力幼小銜接 快樂成長(zhǎng) 兒童注意力訓(xùn)練指導(dǎo)兒童注意力訓(xùn)練指導(dǎo)從學(xué)習(xí)能從學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練入手，提升兒童視力訓(xùn)練入手，提升兒童視-聽能力，改聽能力，改善兒童的聽課效果；推理訓(xùn)練提升兒善兒童的聽課效果；推理訓(xùn)練提升兒童的思辨能力；行為訓(xùn)練，培養(yǎng)

11、兒童童的思辨能力；行為訓(xùn)練，培養(yǎng)兒童操守能力；在訓(xùn)練中加強(qiáng)兒童的時(shí)間操守能力；在訓(xùn)練中加強(qiáng)兒童的時(shí)間管理能力，改變做作業(yè)磨蹭的現(xiàn)象。管理能力，改變做作業(yè)磨蹭的現(xiàn)象。45歲兒童，5分鐘左右；67歲兒童，10分鐘左右；78歲兒童，15分鐘左右；810歲兒童，20分鐘左右；1012歲，2030分鐘；1216歲，3040分鐘；16歲以后，45分鐘左右。孩子還小，大了以后注意力自然會(huì)提高。孩子還小，大了以后注意力自然會(huì)提高。 孩子的注意力確實(shí)隨年齡的增長(zhǎng)而不斷提高。注意力差是智商不高的表現(xiàn) 智商低的兒童確實(shí)注意力水平不高。但是，注意力低下與智商沒有因果關(guān)系。通俗地講，注意力由小腦控制，智力存在于大腦。所

12、以，不能簡(jiǎn)單地把孩子注意力不集中、學(xué)習(xí)成績(jī)不好歸結(jié)為智力問題。 注意力是由興趣決定的，只要有興趣，孩子的注意力都會(huì)好的。 興趣是提高注意力的外在因素，不是決定因素，決定因素是孩子的自我控制能力意志力。幼小銜接 快樂成長(zhǎng)聽知覺發(fā)展對(duì)兒童學(xué)習(xí)能力的影響聽知覺發(fā)展對(duì)兒童學(xué)習(xí)能力的影響 學(xué)生在上課是基本上只是一個(gè)聽講學(xué)生在上課是基本上只是一個(gè)聽講的過程，聽講是學(xué)生最主要的知識(shí)獲取方的過程，聽講是學(xué)生最主要的知識(shí)獲取方法。法。 聽聽BCD聽知覺AE聽覺記憶聽覺集中聽覺理解聽覺編序聽覺分辨影響聽課效率的因素 聽課的過程就是感知理解表達(dá)語(yǔ)言的過程聽課的過程就是感知理解表達(dá)語(yǔ)言的過程,如果把聽課如果把聽課效率

13、比做一根鏈條效率比做一根鏈條,那么在這根鏈條上有這幾個(gè)環(huán)節(jié)那么在這根鏈條上有這幾個(gè)環(huán)節(jié):我聽了我聽了 聽到了聽到了 聽懂了聽懂了記住了記住了理解了理解了說出來說出來（聽覺集中） 聽覺集中是指兒童將聽知覺所獲知的信息回憶出來，兒童聽覺集中度不夠的話就好比老師上課時(shí)講了8個(gè)信息量,如果孩子的聽覺集中程度不夠的話,有可能一個(gè)沒聽到,或者少聽了兩個(gè)或三個(gè),那他的聽課效率就有問題了.這就是聽覺集中,也是聽知覺能力中的一項(xiàng)基礎(chǔ)指標(biāo). (互動(dòng):讀故事聽出其中的一個(gè)字) 互動(dòng)游戲：我抓我逃（聽覺集中訓(xùn)練方法）讀一段故事讀一段故事, ,讓孩子聽出指定的一個(gè)字讓孩子聽出指定的一個(gè)字. .說一句話說一句話, ,讓孩

14、子復(fù)述出來讓孩子復(fù)述出來. .我喜歡踢球。我喜歡在學(xué)校的操場(chǎng)上踢球。我喜歡放學(xué)后和同學(xué)們?cè)趯W(xué)校的操場(chǎng)上踢球。我喜歡放學(xué)后和高年級(jí)的同學(xué)在學(xué)校的操場(chǎng)上踢球。我喜歡放學(xué)后和高年級(jí)的男同學(xué)們?cè)趯W(xué)校的操場(chǎng)上踢球，天不黑不回家。（聽覺記憶和聽覺理解） 如果保證孩子的聽覺集中是如果保證孩子的聽覺集中是100%100%，但是他的聽覺寬度，但是他的聽覺寬度和聽覺記憶不夠的話，那么他只能記住和聽覺記憶不夠的話，那么他只能記住80%80%的信息，這就是的信息，這就是孩子上課效率不高的原因。孩子上課效率不高的原因。 聽覺記憶和理解直接關(guān)系到孩子的聽課質(zhì)量,如果聽覺記憶和理解差,就會(huì)表現(xiàn)出接受信息的能力差,需要反復(fù)聽

15、幾遍才能理解,并且不能將過去的知識(shí)和現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來,從而影響對(duì)知識(shí)的理解,學(xué)得慢,忘的快.（聽覺記憶和聽覺理解）（聽覺分辨） 聽覺分辨是指孩子接受和區(qū)分各種聲音刺激的能力以及對(duì)不同聲音之間差異區(qū)別的能力。如果孩子的聽覺分辨弱，就易出現(xiàn)發(fā)音不清，記錯(cuò)別人講的話、對(duì)外界的聲音反應(yīng)遲鈍、傾聽缺乏的習(xí)慣和技能等問題。 （聽覺編序）（聽覺編序） 聽覺編序是指聽覺編序是指將過去由聽覺所獲得的信將過去由聽覺所獲得的信息按順序回記并進(jìn)行組織息按順序回記并進(jìn)行組織加工，使之具有一定意義加工，使之具有一定意義的能力。它比聽覺記憶的的能力。它比聽覺記憶的層次更高，不僅要記住所層次更高，不僅要記住所聽到的消息

16、，而且還要記聽到的消息，而且還要記住該信息的詳細(xì)內(nèi)容。住該信息的詳細(xì)內(nèi)容。給孩子三到五個(gè)指令給孩子三到五個(gè)指令幼小銜接 快樂成長(zhǎng) “視知覺即智慧視知覺即智慧”，兒童在學(xué)習(xí)，兒童在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，活動(dòng)中，的信息是通過視覺的信息是通過視覺來接收和處理的，兒童在學(xué)習(xí)過程來接收和處理的，兒童在學(xué)習(xí)過程中的許多問題，比如寫作業(yè)拖拉，中的許多問題，比如寫作業(yè)拖拉，分不清左右，寫字差、讀題有誤、分不清左右，寫字差、讀題有誤、答案錯(cuò)誤等等，都是由于視知覺落答案錯(cuò)誤等等，都是由于視知覺落后造成的后造成的 能否清楚辯認(rèn)出兩個(gè)相似的字；能否清楚辯認(rèn)出兩個(gè)相似的字； （視覺分辨）（視覺分辨） 能否迅速記住剛剛所看到的字；

17、能否迅速記住剛剛所看到的字； （視覺記憶）（視覺記憶） 能否快速準(zhǔn)確閱讀；能否快速準(zhǔn)確閱讀； （視覺追蹤）（視覺追蹤） 在下筆時(shí)手眼是否協(xié)調(diào)；在下筆時(shí)手眼是否協(xié)調(diào)； （視動(dòng)協(xié)調(diào)）（視動(dòng)協(xié)調(diào)）視知覺（視覺分辨）（視覺分辨） 視覺分辨是對(duì)人、物、線條、圖形、文字的辨別視覺分辨是對(duì)人、物、線條、圖形、文字的辨別能力。它影響兒童對(duì)事物的歸類、比較、分析等抽象能力。它影響兒童對(duì)事物的歸類、比較、分析等抽象性思維能力的發(fā)展。性思維能力的發(fā)展。視覺分辨訓(xùn)練方法視覺分辨訓(xùn)練方法(家庭家庭) 要求要求: :從下面的數(shù)字行中把所有的從下面的數(shù)字行中把所有的 1717 1717 圈出來圈出來, ,并數(shù)出總共有幾個(gè)并

18、數(shù)出總共有幾個(gè). .1717 7117 1771 7711 7117 1717 1771 1771 1771 7171 7117 1717 7711 17717171 1717 7711 7171 1717 1771 17177117 7171 1177 1717 7711 1717 11771717 7711 7117 1771 7171 1717 1177 共 個(gè)視覺分辨訓(xùn)練方法視覺分辨訓(xùn)練方法(學(xué)校學(xué)校) b p b q d b p p d b q d q b b b d d q b p P b p q b q d d q b d q p d p d q b d pq b p b q p

19、 bP d b q d b d p要求要求: :把下邊把下邊5 5行中所有的行中所有的+ +號(hào)圈出來號(hào)圈出來, ,并數(shù)出個(gè)數(shù)并數(shù)出個(gè)數(shù). . 共_ 個(gè) （視覺記憶）（視覺記憶） 視覺記憶能力是大腦對(duì)眼睛所見到的事物印象的視覺記憶能力是大腦對(duì)眼睛所見到的事物印象的保留能力。它對(duì)兒童辨認(rèn)、思考、理解有很大的幫助。保留能力。它對(duì)兒童辨認(rèn)、思考、理解有很大的幫助。視覺記憶訓(xùn)練方法（家庭）視覺記憶訓(xùn)練方法（家庭） 桌面上放幾樣物品，讓孩子看桌面上放幾樣物品，讓孩子看30秒后，拿秒后，拿 走其中走其中的一樣，讓的一樣，讓 孩子看少了什么。孩子看少了什么。和孩子比賽記車牌號(hào)碼和孩子比賽記車牌號(hào)碼延時(shí)記憶訓(xùn)練

20、法延時(shí)記憶訓(xùn)練法視覺記憶訓(xùn)練方法（學(xué)校）視覺記憶訓(xùn)練方法（學(xué)校） 視覺記憶卡視覺記憶卡漏字卡漏字卡（視覺追蹤）（視覺追蹤） 視覺追蹤能力是指協(xié)調(diào)的眼動(dòng)跟隨和追蹤物體的視覺追蹤能力是指協(xié)調(diào)的眼動(dòng)跟隨和追蹤物體的能力，它是閱讀的前提和條件。能力，它是閱讀的前提和條件。視覺追蹤訓(xùn)練方法（家庭）視覺追蹤訓(xùn)練方法（家庭）對(duì)墻打乒乓球、打羽毛球、排球、網(wǎng)球等等對(duì)墻打乒乓球、打羽毛球、排球、網(wǎng)球等等拿球在孩子面前的地上滾動(dòng)，要求孩子頭不動(dòng)，只依靠眼拿球在孩子面前的地上滾動(dòng)，要求孩子頭不動(dòng)，只依靠眼球的轉(zhuǎn)動(dòng)來追蹤，同時(shí)嘴里數(shù)數(shù)，直到球停下來，也可變化球的轉(zhuǎn)動(dòng)來追蹤，同時(shí)嘴里數(shù)數(shù)，直到球停下來，也可變化方向滾動(dòng)

21、。方向滾動(dòng)。離開孩子一米左右拿筆左右水平移動(dòng)離開孩子一米左右拿筆左右水平移動(dòng),待孩子能夠水平追視待孩子能夠水平追視后后,再進(jìn)行上下垂直移動(dòng)再進(jìn)行上下垂直移動(dòng),進(jìn)行垂直追視進(jìn)行垂直追視,。等孩子熟練后進(jìn)行。等孩子熟練后進(jìn)行斜線，旋轉(zhuǎn)移動(dòng)，也可以親子互換角色來玩，斜線，旋轉(zhuǎn)移動(dòng)，也可以親子互換角色來玩，既訓(xùn)練了孩子的能力又可以密切親子關(guān)系。既訓(xùn)練了孩子的能力又可以密切親子關(guān)系。爬行訓(xùn)練，家長(zhǎng)把孩子的兩只腳拎起爬行訓(xùn)練，家長(zhǎng)把孩子的兩只腳拎起, 讓孩子雙手著地爬行。讓孩子雙手著地爬行。 視動(dòng)協(xié)調(diào)（手眼協(xié)調(diào)能力）視動(dòng)協(xié)調(diào)（手眼協(xié)調(diào)能力） 手手 眼協(xié)調(diào)是促進(jìn)大腦中樞協(xié)調(diào)能力發(fā)展的重要保證，眼協(xié)調(diào)是促進(jìn)大

22、腦中樞協(xié)調(diào)能力發(fā)展的重要保證，在學(xué)習(xí)中，手眼協(xié)調(diào)能力幫助兒童完成書寫、仿寫、在學(xué)習(xí)中，手眼協(xié)調(diào)能力幫助兒童完成書寫、仿寫、剪紙、丟接球等多種工作。剪紙、丟接球等多種工作。手眼協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練法手眼協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練法釣魚小游戲釣魚小游戲夾豆子、穿珠子夾豆子、穿珠子原地拍球、接球等球類運(yùn)動(dòng)原地拍球、接球等球類運(yùn)動(dòng)兒童入學(xué)成熟水平幼小銜接 快樂成長(zhǎng)年滿年滿6歲就可以入學(xué)嗎？歲就可以入學(xué)嗎？為什么有的孩子一入學(xué)就厭學(xué)？為什么有的孩子一入學(xué)就厭學(xué)？什么是什么是“起跑緩慢者起跑緩慢者”？幼小銜接 快樂成長(zhǎng) 兒童入學(xué)成熟水平對(duì)一個(gè)人的兒童入學(xué)成熟水平對(duì)一個(gè)人的一生一生多么重要，兒童的心理年齡比實(shí)際年齡更多么重要，兒

23、童的心理年齡比實(shí)際年齡更為重要。為重要。 在不成熟的條件下，要強(qiáng)化訓(xùn)練要在不成熟的條件下，要強(qiáng)化訓(xùn)練要讓孩子邁進(jìn)小學(xué)的第一步就讓孩子邁進(jìn)小學(xué)的第一步就自信自信! ! 孩子是環(huán)境之子，要想孩子成為什么孩子是環(huán)境之子，要想孩子成為什么樣的人，你先學(xué)會(huì)怎么樣去做好孩子樣的人，你先學(xué)會(huì)怎么樣去做好孩子的榜樣。的榜樣。 希望孩子做到，自己首先做到，希望希望孩子做到，自己首先做到，希望孩子不要去做，自己絕對(duì)不去做。孩子不要去做，自己絕對(duì)不去做。 幼小銜接 快樂成長(zhǎng)沒有 就沒有教育 我是快樂的啟元人，我要幫助和影響每一個(gè)我是快樂的啟元人，我要幫助和影響每一個(gè)陪伴我的孩子！我要成為孩子的命運(yùn)使陪伴我的孩子！我

24、要成為孩子的命運(yùn)使“對(duì)孩子的一生負(fù)責(zé)對(duì)孩子的一生負(fù)責(zé)”，是我最光榮最神圣最，是我最光榮最神圣最驕傲的使命和責(zé)任！驕傲的使命和責(zé)任！ 每一個(gè)生命都帶著使命而來的，每一個(gè)孩每一個(gè)生命都帶著使命而來的，每一個(gè)孩子都是上帝的使者，我要付出我全身心的愛，子都是上帝的使者，我要付出我全身心的愛，去給到這些來到我生命中的精靈！我要愛到所去給到這些來到我生命中的精靈！我要愛到所有的孩子都接受我，喜歡我，崇拜我！愛孩子有的孩子都接受我，喜歡我，崇拜我！愛孩子就是要學(xué)會(huì)欣賞孩子身上的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和潛力。就是要學(xué)會(huì)欣賞孩子身上的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和潛力。 我要用全身心的愛來愛這些精靈，我要學(xué)會(huì)我要用全身心的愛來愛這些精靈，我

25、要學(xué)會(huì)接納和感恩孩子的缺點(diǎn)，而不是抱怨孩子的不接納和感恩孩子的缺點(diǎn)，而不是抱怨孩子的不足！正因?yàn)楹⒆佑辛巳秉c(diǎn)才給了我們成長(zhǎng)的機(jī)足！正因?yàn)楹⒆佑辛巳秉c(diǎn)才給了我們成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，更彰顯了老師的偉大！我們感恩孩子用自會(huì)，更彰顯了老師的偉大！我們感恩孩子用自己的己的“問題問題”喚醒我們心中的愛，促使我們不喚醒我們心中的愛，促使我們不斷的自我修煉！斷的自我修煉！ 我要用全身心的愛來愛每一個(gè)孩子，我要我要用全身心的愛來愛每一個(gè)孩子，我要愛到問題孩子也沒有問題。愛到問題孩子也沒有問題。 因?yàn)槊總€(gè)孩子的問題都是過去的問題，每個(gè)因?yàn)槊總€(gè)孩子的問題都是過去的問題，每個(gè)孩子的問題都是父母的問題。我要挖掘每個(gè)孩孩子的問題

26、都是父母的問題。我要挖掘每個(gè)孩子問題背后的根源，給他們足夠的愛與信任，子問題背后的根源，給他們足夠的愛與信任，我要成為孩子的代言人，幫助他們與父母溝通，我要成為孩子的代言人，幫助他們與父母溝通，我要用我的愛去融化父母，幫助父母成長(zhǎng)。我要用我的愛去融化父母，幫助父母成長(zhǎng)。 沒有不好的父母，只有不幸的父母，因?yàn)闆]有不好的父母，只有不幸的父母，因?yàn)樗麄兝^承了不好的教育。我要幫助父母用更好他們繼承了不好的教育。我要幫助父母用更好的愛去愛我們共同的孩子！的愛去愛我們共同的孩子！ 我要用全身心的愛來愛每一個(gè)孩子，要讓自我要用全身心的愛來愛每一個(gè)孩子，要讓自己心中裝著孩子，把自己變成己心中裝著孩子，把自己變成“孩子王孩子王”，成，成為孩子的精神領(lǐng)袖！愛孩子的最高境界就是要為孩子的精神領(lǐng)袖！愛孩子的最高境界就是要與孩子們成為愛的