目標(biāo)、策略與評(píng)價(jià)

1、1 目標(biāo)、策略與評(píng)價(jià)目標(biāo)、策略與評(píng)價(jià) 視角下的教學(xué)與管理視角下的教學(xué)與管理22穩(wěn)步推進(jìn)，打開(kāi)穩(wěn)步推進(jìn)，打開(kāi)“上帝虛掩的那道門(mén)上帝虛掩的那道門(mén)”3 1968年，墨西哥奧運(yùn)會(huì)的百米賽道上，年，墨西哥奧運(yùn)會(huì)的百米賽道上，美國(guó)選手吉海因斯率先撞線后，轉(zhuǎn)身看著美國(guó)選手吉海因斯率先撞線后，轉(zhuǎn)身看著運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的計(jì)時(shí)牌。當(dāng)指示燈顯示出運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的計(jì)時(shí)牌。當(dāng)指示燈顯示出9秒秒9的的字樣后，他攤開(kāi)雙手嘀咕了一句。這一瞬間字樣后，他攤開(kāi)雙手嘀咕了一句。這一瞬間通過(guò)電視轉(zhuǎn)播，被幾億人看到了。然而，由通過(guò)電視轉(zhuǎn)播，被幾億人看到了。然而，由于當(dāng)時(shí)海因斯身邊沒(méi)有話筒，對(duì)于他究竟說(shuō)于當(dāng)時(shí)海因斯身邊沒(méi)有話筒，對(duì)于他究竟說(shuō)了什么，人

2、們無(wú)從知道。了什么，人們無(wú)從知道。1984年，洛杉磯奧年，洛杉磯奧運(yùn)會(huì)前夕，一位名叫戴維帕爾的記者在回運(yùn)會(huì)前夕，一位名叫戴維帕爾的記者在回放奧運(yùn)會(huì)錄像資料片時(shí)，看到海因斯當(dāng)年破放奧運(yùn)會(huì)錄像資料片時(shí)，看到海因斯當(dāng)年破紀(jì)錄的精彩鏡頭時(shí)注意到了這一點(diǎn)。紀(jì)錄的精彩鏡頭時(shí)注意到了這一點(diǎn)。4 這一絕好的新聞點(diǎn)竟被在場(chǎng)的這一絕好的新聞點(diǎn)竟被在場(chǎng)的400多名記者給疏忽多名記者給疏忽了，實(shí)在令人遺憾。于是帕爾去采訪海因斯。當(dāng)帕爾問(wèn)了，實(shí)在令人遺憾。于是帕爾去采訪海因斯。當(dāng)帕爾問(wèn)起起16年前的事情時(shí)，海因斯竟一頭霧水，直到帕爾播放年前的事情時(shí)，海因斯竟一頭霧水，直到帕爾播放錄像后，海因斯才笑著說(shuō)：錄像后，海因斯才

3、笑著說(shuō)：“我說(shuō)，上帝啊，那扇門(mén)原我說(shuō)，上帝啊，那扇門(mén)原來(lái)是虛掩的！來(lái)是虛掩的！” 海因斯告訴帕爾：自歐文斯創(chuàng)造了海因斯告訴帕爾：自歐文斯創(chuàng)造了10秒秒3的百米成績(jī)后，的百米成績(jī)后，醫(yī)學(xué)界曾斷言，人類的肌肉纖維說(shuō)承醫(yī)學(xué)界曾斷言，人類的肌肉纖維說(shuō)承載的運(yùn)動(dòng)極限不會(huì)超過(guò)每秒載的運(yùn)動(dòng)極限不會(huì)超過(guò)每秒10米。米。30年來(lái)，這一說(shuō)法在年來(lái)，這一說(shuō)法在田徑運(yùn)動(dòng)界非常流行，我也信以為真。但我想，我該跑田徑運(yùn)動(dòng)界非常流行，我也信以為真。但我想，我該跑出出10秒秒1的成績(jī)。于是，每天我以最快的速度跑的成績(jī)。于是，每天我以最快的速度跑5公里。公里。墨西哥奧運(yùn)會(huì)上，當(dāng)我看到自己跑出墨西哥奧運(yùn)會(huì)上，當(dāng)我看到自己跑出9秒

4、秒9的新成績(jī)后，的新成績(jī)后，我簡(jiǎn)直驚呆了：我簡(jiǎn)直驚呆了：原來(lái)原來(lái)10秒這個(gè)成功之門(mén)不是緊鎖著的，秒這個(gè)成功之門(mén)不是緊鎖著的，而是虛掩著的，就像終點(diǎn)那根橫著的繩子一樣。而是虛掩著的，就像終點(diǎn)那根橫著的繩子一樣。5蜂王與工蜂的故事：蜂王與工蜂的故事：同樣的基因同樣的基因前前3天同樣的食物天同樣的食物蜂王漿蜂王漿第四天開(kāi)始吃不一樣的食物：第四天開(kāi)始吃不一樣的食物：一直吃蜂王漿的成為蜂王，壽命一直吃蜂王漿的成為蜂王，壽命35年；年；改吃蜂糧的成為工蜂，壽命改吃蜂糧的成為工蜂，壽命3050天。天。帶給我們的思考是什么？帶給我們的思考是什么？6目標(biāo)：成為蜂王目標(biāo)：成為蜂王策略：產(chǎn)在王臺(tái)上，吃蜂王漿策略：產(chǎn)

5、在王臺(tái)上，吃蜂王漿評(píng)價(jià)：是否成為蜂王？評(píng)價(jià)：是否成為蜂王？反思：我們的目標(biāo)是什么？反思：我們的目標(biāo)是什么？ 我們課上給學(xué)生的東西是什么？我們課上給學(xué)生的東西是什么？ 高標(biāo)準(zhǔn)是財(cái)富，低標(biāo)準(zhǔn)是包袱；高標(biāo)準(zhǔn)是財(cái)富，低標(biāo)準(zhǔn)是包袱； 高標(biāo)準(zhǔn)激發(fā)潛能，低標(biāo)準(zhǔn)使人泄氣；高標(biāo)準(zhǔn)激發(fā)潛能，低標(biāo)準(zhǔn)使人泄氣； 當(dāng)指揮員沒(méi)有攻占山頭的信心和決心時(shí)，當(dāng)指揮員沒(méi)有攻占山頭的信心和決心時(shí)， 靠散兵游勇是攻不上山頭的，靠散兵游勇是攻不上山頭的， 即使攻上去，也是意外。即使攻上去，也是意外。 （教師的目標(biāo)意識(shí)，高期待）（教師的目標(biāo)意識(shí)，高期待）7合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)：以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。合學(xué)教育：合學(xué)教育

6、：以學(xué)習(xí)科學(xué)為指導(dǎo)，以學(xué)科研究為后盾，以學(xué)習(xí)科學(xué)為指導(dǎo)，以學(xué)科研究為后盾，以尊重人性為前提，以提升境界為基礎(chǔ)以尊重人性為前提，以提升境界為基礎(chǔ), 以培養(yǎng)能力為目標(biāo)，以優(yōu)化課堂為保障，以培養(yǎng)能力為目標(biāo)，以優(yōu)化課堂為保障， 由此推動(dòng)高效合作學(xué)習(xí)的教育。由此推動(dòng)高效合作學(xué)習(xí)的教育。合作學(xué)習(xí)是葉，合學(xué)教育是根。合作學(xué)習(xí)是葉，合學(xué)教育是根。不是僅僅把合作學(xué)習(xí)引入課堂！不是僅僅把合作學(xué)習(xí)引入課堂！8在提升師生境界的前提下，在提升師生境界的前提下，學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、樂(lè)學(xué)，學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、樂(lè)學(xué)，老師輕松、愉快、享受職業(yè)的幸福！老師輕松、愉快、享受職業(yè)的幸福！ 目標(biāo)9一、實(shí)施合學(xué)教育一、實(shí)施合學(xué)教育

7、激發(fā)正能量激發(fā)正能量 策略10第一階段：我不想惹麻煩第一階段：我不想惹麻煩（怕罰）（怕罰）第二階段：我想要獎(jiǎng)賞第二階段：我想要獎(jiǎng)賞 （賄賂行為）（賄賂行為）第三階段：我想取悅某人第三階段：我想取悅某人 （魅力：父母、老師、班主任）（魅力：父母、老師、班主任）第四階段：我要遵守規(guī)則第四階段：我要遵守規(guī)則（自律）（自律）第五階段：我能體貼別人第五階段：我能體貼別人 （仁愛(ài)、善解人意）（仁愛(ài)、善解人意）第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則 并奉行不悖并奉行不悖（境界）（境界） 1、明確道德發(fā)展六階段、明確道德發(fā)展六階段 是提升境界的前提是提升境界的前提貼班級(jí)貼班級(jí)開(kāi)班會(huì)開(kāi)班會(huì)作評(píng)

8、價(jià)作評(píng)價(jià)（年度人物（年度人物 月度人物月度人物 每周之星）每周之星）11 第一階段，第一階段，我不想惹麻煩我不想惹麻煩靠懲罰起作用；靠懲罰起作用； 第二階段，第二階段，我想要獎(jiǎng)賞我想要獎(jiǎng)賞靠賄賂起作用；靠賄賂起作用； 知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品 第三階段，第三階段，我想取悅于某個(gè)人我想取悅于某個(gè)人靠魅力起作用靠魅力起作用； 第四階段，第四階段，我要遵守規(guī)則我要遵守規(guī)則靠靠自律自律起作用；起作用； 第五階段，第五階段，我能體貼人我能體貼人靠靠仁愛(ài)之心仁愛(ài)之心起作用；起作用； 第六階段，第六階段，我奉行既定的準(zhǔn)則我奉行既定的準(zhǔn)則靠靠境界境界起作用起作用。 教育的終極目標(biāo)是自己樂(lè)于

9、做自己的主人，并學(xué)教育的終極目標(biāo)是自己樂(lè)于做自己的主人，并學(xué)會(huì)用自己的價(jià)值判斷自己的所作所為，然后接受會(huì)用自己的價(jià)值判斷自己的所作所為，然后接受或者拒絕來(lái)自外在的條件。只有一條或者拒絕來(lái)自外在的條件。只有一條在在真善真善美美的原則下，服從自己內(nèi)心的需要。的原則下，服從自己內(nèi)心的需要。（“慎獨(dú)慎獨(dú)”：慎重承擔(dān)自己具有獨(dú)立性的生命）：慎重承擔(dān)自己具有獨(dú)立性的生命）12 2、學(xué)會(huì)感恩、講求誠(chéng)信、敢于承擔(dān)，、學(xué)會(huì)感恩、講求誠(chéng)信、敢于承擔(dān)， 寬厚、仁愛(ài)，是謀求合作的人格基礎(chǔ)寬厚、仁愛(ài)，是謀求合作的人格基礎(chǔ) 感恩感恩是成長(zhǎng)的動(dòng)力是成長(zhǎng)的動(dòng)力 誠(chéng)信誠(chéng)信是成長(zhǎng)的基石是成長(zhǎng)的基石 責(zé)任責(zé)任是成熟的標(biāo)志是成熟的標(biāo)

10、志 仁愛(ài)仁愛(ài)是最高的境界是最高的境界13 為什么同樣教案、同樣的教學(xué)方法、同為什么同樣教案、同樣的教學(xué)方法、同一個(gè)老師、同樣層次的生源，在不同的班級(jí)一個(gè)老師、同樣層次的生源，在不同的班級(jí)教學(xué)質(zhì)量差距還那么大？教學(xué)質(zhì)量差距還那么大？教師首先是管理者，教師首先是管理者，其次才是知識(shí)的教授者。其次才是知識(shí)的教授者。班主任要大有作為！班主任要大有作為！教師要引領(lǐng)學(xué)生心靈！教師要引領(lǐng)學(xué)生心靈！ 14喚起學(xué)生的高層次心里需求喚起學(xué)生的高層次心里需求是是教師突破教學(xué)困境的第一要?jiǎng)?wù)！教師突破教學(xué)困境的第一要?jiǎng)?wù)！被尊重，有尊嚴(yán)被尊重，有尊嚴(yán) 每一個(gè)人都感到自己很重要每一個(gè)人都感到自己很重要倡導(dǎo)什么，就評(píng)價(jià)什么；

11、倡導(dǎo)什么，就評(píng)價(jià)什么；評(píng)價(jià)什么，就有什么；評(píng)價(jià)什么，就有什么；創(chuàng)造積極向上的校園文化，班級(jí)文化創(chuàng)造積極向上的校園文化，班級(jí)文化是教師的第一功課是教師的第一功課!15喚起學(xué)生的高層次心里需求喚起學(xué)生的高層次心里需求是是教師突破教學(xué)困境的第一要?jiǎng)?wù)！教師突破教學(xué)困境的第一要?jiǎng)?wù)！被尊重，有尊嚴(yán)被尊重，有尊嚴(yán) 每一個(gè)人都感到自己很重要（書(shū)）每一個(gè)人都感到自己很重要（書(shū)）教師系列：教師系列：月度人物月度人物黨員風(fēng)采黨員風(fēng)采青年才俊青年才俊三朝元老三朝元老服務(wù)之星服務(wù)之星學(xué)生系列：學(xué)生系列：感恩之星、責(zé)任之星、感恩之星、責(zé)任之星、誠(chéng)信之星、仁愛(ài)之星、誠(chéng)信之星、仁愛(ài)之星、合作之星、自主學(xué)習(xí)之星、合作之星、自主

12、學(xué)習(xí)之星、會(huì)學(xué)習(xí)之星會(huì)學(xué)習(xí)之星.163 3、優(yōu)化學(xué)習(xí)策略的研究應(yīng)該、優(yōu)化學(xué)習(xí)策略的研究應(yīng)該 成為學(xué)生進(jìn)步重要階梯成為學(xué)生進(jìn)步重要階梯 研究認(rèn)知策略（學(xué)習(xí)策略）研究認(rèn)知策略（學(xué)習(xí)策略） 大考后交流經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)大考后交流經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn) 每周班會(huì)課上的學(xué)習(xí)反思每周班會(huì)課上的學(xué)習(xí)反思17二二. .問(wèn)題引領(lǐng)策略問(wèn)題引領(lǐng)策略 課上學(xué)生為什么跟不上？課上學(xué)生為什么跟不上？ 問(wèn)題黑洞問(wèn)題黑洞 思維碎片思維碎片 障礙重重障礙重重 迷迷糊糊迷迷糊糊 18“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”是有效的課堂教學(xué)模式是有效的課堂教學(xué)模式教師設(shè)計(jì)問(wèn)題系列教師設(shè)計(jì)問(wèn)題系列, ,引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識(shí)和方法程中掌握

13、知識(shí)和方法. .1.思維源于問(wèn)題思維源于問(wèn)題.思考思考,討論討論,探究離不開(kāi)問(wèn)題探究離不開(kāi)問(wèn)題.2.問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生,是學(xué)生的問(wèn)題是學(xué)生的問(wèn)題.3.教師的主導(dǎo)作用得到充分的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用得到充分的發(fā)揮.4.課堂效率高課堂效率高. 由淺入深由淺入深,層次清楚層次清楚,邏輯性強(qiáng)邏輯性強(qiáng),重點(diǎn)難點(diǎn)突出重點(diǎn)難點(diǎn)突出.19課堂課堂“講講”什么什么?1.講基本思想講基本思想. 重要概念和規(guī)律的建立過(guò)程重要概念和規(guī)律的建立過(guò)程 . .2.講基本方法講基本方法. 通過(guò)基本模型講基本的方法通過(guò)基本模型講基本的方法. .3.講典型錯(cuò)誤講典型錯(cuò)誤. 澄清學(xué)生中普遍存在的一些似是而非、模澄清學(xué)生中普遍

14、存在的一些似是而非、模棱兩可的模糊認(rèn)識(shí)棱兩可的模糊認(rèn)識(shí). .20三、以終為始策略三、以終為始策略 深度解讀課標(biāo)、教材、考試說(shuō)明及考題深度解讀課標(biāo)、教材、考試說(shuō)明及考題21考 題課標(biāo)考試說(shuō)明教材考綱（考試說(shuō)明）：考綱（考試說(shuō)明）：考什么，怎么考，考到什么程度考什么，怎么考，考到什么程度 高考題：高考題：考的形式是什么樣的考的形式是什么樣的課程標(biāo)準(zhǔn)：課程標(biāo)準(zhǔn)： （大方向）（大方向）為什么教，教到什么程度為什么教，教到什么程度教材教材 ：（知識(shí)淵源）：（知識(shí)淵源）教什么，怎么教教什么，怎么教四者關(guān)系四者關(guān)系22（一）研讀、理解考試說(shuō)明（一）研讀、理解考試說(shuō)明1 1、如何解讀考試說(shuō)明？、如何解讀考試說(shuō)

15、明？23 解讀考試說(shuō)明中的水平要求解讀考試說(shuō)明中的水平要求24考試說(shuō)明考試說(shuō)明中中I I、IIII、III=III=易、中、難易、中、難 ？I I“是什么是什么” 事實(shí)性知識(shí)事實(shí)性知識(shí)（包括化學(xué)事實(shí)和概念）（包括化學(xué)事實(shí)和概念）記憶記憶II II “為什么為什么” 歸因性知識(shí)：歸因性知識(shí)： 在事實(shí)性知識(shí)之間建立聯(lián)系（原理、解釋）在事實(shí)性知識(shí)之間建立聯(lián)系（原理、解釋） 解釋、表達(dá)、自圓其說(shuō)解釋、表達(dá)、自圓其說(shuō)IIIIII“怎么用怎么用”方法性知識(shí)：方法性知識(shí)： 按照一定的順序調(diào)用按照一定的順序調(diào)用事實(shí)性和歸因性知識(shí)事實(shí)性和歸因性知識(shí) （程序性知識(shí)、思想方法觀念）（程序性知識(shí)、思想方法觀念） 信息

16、獲取、有序調(diào)用、原型與變式信息獲取、有序調(diào)用、原型與變式 解讀考試說(shuō)明中的水平要求解讀考試說(shuō)明中的水平要求25制作考試說(shuō)明、考點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)明細(xì)表制作考試說(shuō)明、考點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)明細(xì)表2、使用考試說(shuō)明、使用考試說(shuō)明26（二）如何研究高考題？（二）如何研究高考題？ 271、為什么要研究高考題？ “穩(wěn)定中求發(fā)展”2、何時(shí)研究？ 立即研究 包括高中任何年級(jí)（找到教學(xué)的大方向?。?3、研究幾年的高考題？ 建議：分析當(dāng)?shù)氐母呖贾辽龠B續(xù)四年4、其他省區(qū)的呢？（最近連續(xù)兩年的）不是全研究。連續(xù)兩年重要區(qū)的一模二模題連續(xù)兩年重要區(qū)的一模二模題 全國(guó)課標(biāo)卷全國(guó)課標(biāo)卷 26(4) 浙江卷浙江卷 10 廣東卷廣東卷 10 、

17、 31(4) 安徽卷安徽卷 11 福建卷福建卷 9 江蘇卷江蘇卷 20(3) 29 5、怎樣研究高考題？（1）全面分析近三年北京高考題 考查點(diǎn)-解決解決“考什么考什么” 試題結(jié)構(gòu)分析-解決解決“怎樣考怎樣考” 試題解析-解決解決“教什么教什么” 專題訓(xùn)練-解決解決“學(xué)什么學(xué)什么”教師明明白白教師明明白白學(xué)生清清楚楚學(xué)生清清楚楚30 研究高考信息，把握高考復(fù)習(xí)研究高考信息，把握高考復(fù)習(xí)方向方向（高頻考點(diǎn)、發(fā)展方向）（高頻考點(diǎn)、發(fā)展方向）31 研究高考信息，把握高考復(fù)習(xí)研究高考信息，把握高考復(fù)習(xí)方向方向（高頻考點(diǎn)、發(fā)展方向）（高頻考點(diǎn)、發(fā)展方向）32題題號(hào)號(hào)20122012年考查知識(shí)年考查知識(shí) 2

18、0112011年考查知識(shí)年考查知識(shí)20102010年考查知識(shí)年考查知識(shí)6 6常見(jiàn)物質(zhì)的名稱、化常見(jiàn)物質(zhì)的名稱、化學(xué)式和用途學(xué)式和用途化學(xué)與生活化學(xué)與生活-垃圾資源垃圾資源化化電化學(xué)腐蝕問(wèn)題電化學(xué)腐蝕問(wèn)題7物質(zhì)變化的微觀符號(hào)物質(zhì)變化的微觀符號(hào)表達(dá)表達(dá)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)和用途物質(zhì)的性質(zhì)和用途8 8混合物的分離提純方混合物的分離提純方法法電化學(xué)腐蝕問(wèn)題電化學(xué)腐蝕問(wèn)題 有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí) （順?lè)串悩?gòu)）（順?lè)串悩?gòu)）9 9元素周期表和周期律元素周期表和周期律化學(xué)與生活化學(xué)與生活-污水的處污水的處理、廢氣的處理、理、廢氣的處理、實(shí)驗(yàn)操作和試劑選擇實(shí)驗(yàn)操作和試劑選擇101

19、0常見(jiàn)物質(zhì)的性質(zhì)和反常見(jiàn)物質(zhì)的性質(zhì)和反應(yīng)應(yīng)化學(xué)反應(yīng)能量化學(xué)反應(yīng)能量物質(zhì)變化的微觀符號(hào)表達(dá)物質(zhì)變化的微觀符號(hào)表達(dá)1111有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)化初中質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)強(qiáng)化初中質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算算溶解平衡、氧化還原、基本溶解平衡、氧化還原、基本反應(yīng)類型反應(yīng)類型1212電解池及其工作原理電解池及其工作原理化學(xué)平衡化學(xué)平衡化學(xué)平衡化學(xué)平衡（化學(xué)平衡常數(shù)和（化學(xué)平衡常數(shù)和轉(zhuǎn)化率的計(jì)算）轉(zhuǎn)化率的計(jì)算） 研究高考信息，把握高考復(fù)習(xí)方向研究高考信息，把握高考復(fù)習(xí)方向（按題號(hào)，不同題型考點(diǎn)的分布）（按題號(hào)，不同題型考點(diǎn)的分布）33題題號(hào)號(hào)20122012年考查知識(shí)年考查知識(shí) 20112011年考查知識(shí)年考

20、查知識(shí)20102010年考查知識(shí)年考查知識(shí)25二氧化硫及其二氧化硫及其性質(zhì)性質(zhì)、離子在溶液、離子在溶液中的電離和水解、中的電離和水解、化學(xué)平衡化學(xué)平衡、溶、溶液中的各類守恒關(guān)系、液中的各類守恒關(guān)系、電解電解原理原理及其微觀過(guò)程、符號(hào)表達(dá)。及其微觀過(guò)程、符號(hào)表達(dá)。 根據(jù)根據(jù)K的變化判斷的變化判斷H、電、電子式、子式、共價(jià)鍵共價(jià)鍵的極性、從的極性、從原子原子結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)解釋性質(zhì)規(guī)律、解釋性質(zhì)規(guī)律、根據(jù)根據(jù)K的變化判斷遞變規(guī)的變化判斷遞變規(guī)律律元素化合物的性質(zhì)、符號(hào)表元素化合物的性質(zhì)、符號(hào)表達(dá)、質(zhì)量守恒達(dá)、質(zhì)量守恒26物質(zhì)的物質(zhì)的結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)與化學(xué)反應(yīng)中中能量變化能量變化之間的關(guān)系、

21、化學(xué)平之間的關(guān)系、化學(xué)平衡轉(zhuǎn)化率與投料比之間的關(guān)系衡轉(zhuǎn)化率與投料比之間的關(guān)系電解電解飽和食鹽水、飽和食鹽水、運(yùn)用運(yùn)用化學(xué)平衡化學(xué)平衡移動(dòng)原理解釋現(xiàn)移動(dòng)原理解釋現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)步驟、工業(yè)流程題，象和實(shí)驗(yàn)步驟、工業(yè)流程題，除雜質(zhì)離子除雜質(zhì)離子化學(xué)平衡化學(xué)平衡熱化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)熱化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)蓋斯定律蓋斯定律電子得失守恒電子得失守恒27銀氨溶液在強(qiáng)堿性條件下析出銀銀氨溶液在強(qiáng)堿性條件下析出銀鏡的原因分析和探究、氨氣的性鏡的原因分析和探究、氨氣的性質(zhì)和制法、質(zhì)和制法、+1價(jià)銀的氧化性、清價(jià)銀的氧化性、清洗銀鏡的方法（洗銀鏡的方法（實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)探究）銅和濃硫酸反應(yīng)、銅和濃硫酸反應(yīng)、二氧化硫與可溶性鋇的強(qiáng)酸鹽二氧化硫與可溶性鋇的強(qiáng)酸鹽反應(yīng)反應(yīng)（實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)探究）鹵素單質(zhì)間的置換反應(yīng)，物鹵素單質(zhì)間的置換反應(yīng)，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)（質(zhì)的結(jié)構(gòu)（實(shí)驗(yàn)探究）實(shí)驗(yàn)探究）28有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類型、有機(jī)物的性有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類型、有機(jī)物的性質(zhì)及合成方法、同系物的概念、質(zhì)及合成方法、同系物的概念、酚的取代反應(yīng)規(guī)律、氫鍵對(duì)物質(zhì)酚的取代反應(yīng)規(guī)律、氫鍵對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的影響、有機(jī)物的同分異構(gòu)性質(zhì)的影響、有機(jī)物的同分異構(gòu)現(xiàn)象、現(xiàn)象、核磁共振氫譜核磁共振氫譜 核磁共振氫譜核磁共振氫譜、順?lè)串悩?gòu)、順?lè)串悩?gòu)、反應(yīng)條件和反應(yīng)類型、反應(yīng)條件和反應(yīng)類型、醇的催