課堂觀察研究“三五”模式——以“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言有效性”為例

1、.課堂觀察研究“三五”模式以“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言有效性”為例-校長(zhǎng)管理論文課堂觀察研究“三五”模式以“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言有效性”為例 課堂觀察是教師研究課堂的一種方式，它的主要特點(diǎn)是“將所要研究的問(wèn)題具體化為一個(gè)觀察點(diǎn)，將課堂中的連續(xù)性事件拆解為一個(gè)個(gè)時(shí)間單元，將課堂中的復(fù)雜性情境拆解為一個(gè)個(gè)單元進(jìn)行定格、掃描、搜集、描述與記錄相關(guān)的詳細(xì)信息，再對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行反思、分析、推論，以此改善教師的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)”。我校根據(jù)陽(yáng)光課堂的教學(xué)目標(biāo)與理念，開(kāi)展了多項(xiàng)課堂觀察專題研究，初見(jiàn)成效，現(xiàn)以“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言有效性”為例，談?wù)勎覀冋n堂觀察研究實(shí)踐中的具體做法，大體概括為三個(gè)階段、五個(gè)環(huán)節(jié)：觀前預(yù)備會(huì)

2、議（確定觀察目的與觀察點(diǎn)、制作觀察量表）、課堂觀察記錄、觀后分析報(bào)告（包括召開(kāi)分析報(bào)告會(huì)、撰寫(xiě)觀察報(bào)告），簡(jiǎn)言之，就是課堂觀察研究“三五”模式。一、確定觀察目的和觀察點(diǎn)觀前預(yù)備會(huì)議的首要任務(wù)是確定觀察目的、觀察點(diǎn)。每一次課堂觀察都應(yīng)有目的，觀察的目的不同，研究主題、觀察點(diǎn)也就不同。觀摩式課堂觀察的主要目的指向于模仿，科研式觀察的主要目的在于理念建構(gòu)或理念論證，校本式課堂觀察的主要目的指向于教學(xué)規(guī)范落實(shí)。我校針對(duì)教師課堂上普遍不注重對(duì)學(xué)生的賞識(shí)和激勵(lì)的現(xiàn)象，開(kāi)展了“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言有效性”研究主題的校本研究，主要目的是促使教師錘煉課堂語(yǔ)言，提升語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主自信地學(xué)習(xí)，獲取成就感、成

3、功感。研究主題（觀察點(diǎn)）的確定非常重要，它為教研組集體研究指明了目標(biāo)和方向，需要學(xué)科組集體商定，慎重考慮。課堂是千變?nèi)f化的，要將課堂內(nèi)發(fā)生的每一個(gè)狀況進(jìn)行細(xì)致觀察、詳盡記錄、透辟分析，是不現(xiàn)實(shí)的。因此，選擇研究主題（觀察點(diǎn)）要注意三點(diǎn)：一是要針對(duì)學(xué)校課堂中急需解決的問(wèn)題，貼近教學(xué)實(shí)際，具有實(shí)際意義。二是顧及學(xué)校研究的課題，把課題研究植根于課堂，追求教研、科研一體化整合效應(yīng)；三是選題要做到不大也不小，范圍適宜，不因太大而導(dǎo)致觀察不細(xì)致，也不因?yàn)樘《鴮?dǎo)致觀察無(wú)實(shí)質(zhì)內(nèi)容。我校就“教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言有效性”主題，分四個(gè)觀察組，從“評(píng)價(jià)語(yǔ)言特點(diǎn)與品質(zhì)、評(píng)價(jià)態(tài)度與方式、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)、評(píng)價(jià)對(duì)象與分布、評(píng)價(jià)反應(yīng)與

4、效果”5個(gè)維度，13個(gè)觀察點(diǎn)進(jìn)行觀察，如表一所示。二、制作觀察量表，建立觀察小組預(yù)備會(huì)議在選定觀察點(diǎn)后，第二要?jiǎng)?wù)就是制作觀察量表以及建立觀察小組。有了觀察量表，才能確保課堂觀察工作順利完成。常用的記錄方法有定量記錄方式和定性記錄方式，這兩種方式要結(jié)合使用。如何制作觀察量表呢？一般分三步走：一是分層設(shè)計(jì)。即圍繞每個(gè)觀察點(diǎn)，進(jìn)一步分析需要記錄的具體要素，對(duì)各要素進(jìn)行解構(gòu)、分類，厘清其主要內(nèi)容和特征。如要觀察“課堂教師語(yǔ)言的內(nèi)涵和品質(zhì)”，其要素就可以有語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與針對(duì)性、賞識(shí)性與激勵(lì)性、批判性與導(dǎo)向性、親和力與感染力等，從這些方面進(jìn)行分析，然后根據(jù)課堂教學(xué)的類型和情境設(shè)計(jì)觀察量表。二是試用修正。觀

5、察量表制作出來(lái)后，必須在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，看其是否具有科學(xué)性和可行性，先在小范圍內(nèi)試用，及時(shí)修正后全面推廣。三是正式使用。即大面積地用來(lái)觀察、記錄、分析、診斷課堂教學(xué)行為。下面是我校制作的“教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言內(nèi)涵、品質(zhì)”觀察量表，供大家參考。事實(shí)上，教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言是無(wú)法記錄完整的，因此，課堂上要使用錄像、錄音筆、攝影等現(xiàn)代設(shè)施設(shè)備，把整堂課教師的語(yǔ)言、行動(dòng)，尤其是評(píng)價(jià)語(yǔ)言記錄下來(lái)，以便于進(jìn)行細(xì)致的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和現(xiàn)象分析，使其更具真實(shí)性和說(shuō)服力。建立和優(yōu)化觀察組也很重要，要根據(jù)教師個(gè)人的特點(diǎn)特長(zhǎng)，進(jìn)行優(yōu)化組合，一般是3人左右，確定能力相對(duì)較強(qiáng)者為觀察組組長(zhǎng)，保證組內(nèi)有差異，組之間力量盡量均衡。這種同

6、質(zhì)異構(gòu)的團(tuán)隊(duì)式研究有利于開(kāi)掘教師個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的智慧，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，形成濃郁的研究氛圍。三、進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)觀察、記錄一切準(zhǔn)備就緒以后，便可進(jìn)入課堂現(xiàn)場(chǎng)觀察。首先是根據(jù)自己觀察的重點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)挠^察位置、觀察角度，迅速進(jìn)入觀察狀態(tài)。同一觀察組因?yàn)槿蝿?wù)相同，可以坐在教室的不同位置，選樣不同，以獲取更多更豐富的信息。如著重觀察學(xué)生表現(xiàn)的，一般選擇比較靠近學(xué)生的位置；觀察小組合作學(xué)習(xí)狀況的，則選擇接近某一小組進(jìn)行觀察。著重觀察教師的，則尋找合適的距離和角度觀察，千萬(wàn)不能面對(duì)教師背影觀察。如要觀察教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的話，則盡可能靠近教師一點(diǎn)，便于清晰地記錄所聽(tīng)到的一切。觀察教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言時(shí)，我們同樣還要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)

7、，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言能給學(xué)生帶來(lái)啟發(fā)和愉悅，反之，評(píng)價(jià)不當(dāng)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)異常的情緒和表現(xiàn)，這也是有利于我們觀察者判斷評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和有效性的。無(wú)論選擇怎樣的位置，都不能影響教師的正常教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。現(xiàn)場(chǎng)觀察要根據(jù)自己的觀察方案和量表有針對(duì)性，有重點(diǎn)地記錄。記錄時(shí)要靈活地采用自己最擅長(zhǎng)的方式，或定量，或定性，盡可能充分地記下最可靠、最有用的信息。旨在獲取豐富詳實(shí)的有效資料，為后續(xù)的分析、推論奠定基礎(chǔ)。四、召開(kāi)分析報(bào)告會(huì)，進(jìn)行分析推論分析報(bào)告會(huì)實(shí)際上就是通常所說(shuō)的“評(píng)課議課”，其流程分成五個(gè)板塊：一是課后說(shuō)課。執(zhí)教老師的課后說(shuō)課，與課前說(shuō)課不同，課后說(shuō)課的重點(diǎn)是圍繞觀察點(diǎn)說(shuō)體驗(yàn)、說(shuō)感受、說(shuō)得失；二是

8、觀點(diǎn)呈現(xiàn)。各觀察組組長(zhǎng)代表組員，負(fù)責(zé)匯報(bào)本組教師觀課后的思考與建議。我們要求將其制作成PPT演示稿，以文字或圖表的形式呈現(xiàn)，即由觀察到的現(xiàn)象與數(shù)據(jù)，分析推論出一些結(jié)論性的東西，觀點(diǎn)要鮮明，辯證思考成敗得失，給人以啟發(fā)；三是互動(dòng)議課?；?dòng)議課是智慧的啟迪與分享，每個(gè)人的短暫發(fā)言，始終緊扣“主題”發(fā)揮，思維活躍，能夠聽(tīng)到種種“不同的聲音”?；?dòng)可以是觀察組之間，也可以是觀察組與執(zhí)教者之間，彼此相互尊重，相互肯定，大家各抒己見(jiàn)，陳述清楚自己的理由；四是分享收獲。每一個(gè)組員都要訴說(shuō)自己在本次活動(dòng)中的收獲，尤其是執(zhí)教者更要陳述自己新的感受、新的領(lǐng)悟。五是總結(jié)評(píng)述。主持人進(jìn)行總結(jié)與提升或由學(xué)科領(lǐng)軍人物進(jìn)行

9、總評(píng)，得出結(jié)論，能夠起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。分析報(bào)告會(huì)是課堂觀察研究活動(dòng)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要突出“研究”二字，講究研究的深度和廣度，由表及里地透視課堂。觀察組要在掌握課堂信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入細(xì)致的分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指出對(duì)策，由現(xiàn)象到本質(zhì)，揭示教學(xué)的本質(zhì)與規(guī)律。因此這種研究是“真槍實(shí)彈”的，火藥味越濃，爭(zhēng)論就越激烈，效果就越顯著；這種研究是“原汁原味”的，是在顯微鏡下看課堂，看到的是真實(shí)生動(dòng)的、清晰有效的信息，能夠讓我們不再“霧里看花”，對(duì)教師如何規(guī)范自己的課堂教學(xué)行為具有非常直接的指導(dǎo)意義。五、撰寫(xiě)觀察報(bào)告，整理活動(dòng)資料課堂觀察活動(dòng)結(jié)束后，要及時(shí)撰寫(xiě)觀察報(bào)告，整理好各類資料，做到“活動(dòng)有痕”，資料完

10、整。觀察報(bào)告可以有兩種形式：一種是案例實(shí)錄式。即將課堂觀察的全過(guò)程詳細(xì)而又客觀地記錄下來(lái)，為今后的深入研究提供依據(jù)。案例內(nèi)容主要有五項(xiàng)：1活動(dòng)背景及主題；2課前會(huì)議，包括觀察組分工表、觀察量表設(shè)計(jì)討論、執(zhí)教者課前說(shuō)課等；3課中觀察，包括觀察點(diǎn)的選定、課堂教學(xué)全程實(shí)錄、收集或攝取的課堂真實(shí)現(xiàn)象或圖片信息等；4分析報(bào)告會(huì)材料，包括執(zhí)教者的課后感受與反思、觀察組所匯報(bào)的觀察結(jié)果（附上原始記錄表）、活動(dòng)照片等；5本次觀察形成的結(jié)論（總結(jié)性評(píng)述）。另一種是研究報(bào)告式。即圍繞一個(gè)主題，對(duì)收集到的材料加以系統(tǒng)整理，分析研究，以書(shū)面形式向組織和領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)觀察情況的一種文稿樣式。文稿要對(duì)核實(shí)無(wú)誤的數(shù)據(jù)和事實(shí)進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯論證，探明事物發(fā)展變化的原因，預(yù)測(cè)事物發(fā)展變化的趨勢(shì)，提示本質(zhì)性和規(guī)律性的東西，得出科學(xué)的結(jié)論。課堂觀察從觀前確定觀察目的、觀察點(diǎn)到制作觀察量表，建立觀察小組到課堂現(xiàn)場(chǎng)觀察和記錄到觀后召開(kāi)分析報(bào)告會(huì)議到撰寫(xiě)觀察報(bào)告，步步深入，環(huán)環(huán)相扣，是一個(gè)完整的、層層推進(jìn)的研究過(guò)程，是課堂教學(xué)的“真問(wèn)題”“真研究”和“真成效”。課堂觀察成為教研活動(dòng)向