論初中數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)方法

1、.論初中數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)方法-中學(xué)數(shù)學(xué)論文論初中數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)方法劉清獻(xiàn)四川省巴中市恩陽區(qū)玉山中學(xué)初中數(shù)學(xué)比起小學(xué)的數(shù)學(xué)更加抽象起來，對公式的記憶要求更加嚴(yán)格，雖然初中生的理解能力、學(xué)習(xí)能力比起小學(xué)階段都有所提高，但初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍舊是教學(xué)的難點。如何讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加富有成效，是各個初中數(shù)學(xué)教師關(guān)注的熱點問題。本文從初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手，著重分析了中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法。1必須明確具體的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)科總體目標(biāo)得詮釋，所以，教師必須結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并從初中生的實際出發(fā)制定教學(xué)目標(biāo)，切忌泛泛而談、好高婺遠(yuǎn)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有可操作性和可測性。例如，現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教育一條十分

2、重要的目標(biāo)，是“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力”，但我們絕不能把它當(dāng)成一張美麗的標(biāo)簽，貼在每一課時的教學(xué)目標(biāo)里，因為它是一個一般性的總體目標(biāo)，是由一系列具體行為目標(biāo)構(gòu)成的，在一節(jié)課內(nèi)是無法達(dá)到的。因此，教學(xué)目標(biāo)必須明確具體，具有可操作性和可測性。由于每位學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景及學(xué)生自身思維方式、思維水平的不同，決定了學(xué)生差異的客觀存在。這也就決定了我們在制訂教學(xué)目標(biāo)時，不能搞一刀切，既要體現(xiàn)統(tǒng)一要求又要具有適當(dāng)彈性。如“長方體和正方體的體積”一課，統(tǒng)一的要求是“使學(xué)生進(jìn)一步理解體積的概念，掌握長方體和正方體的體積的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算?！倍鴮τ凇巴ㄟ^讓學(xué)生參與體積公式的推導(dǎo)過程，培

3、養(yǎng)學(xué)生探究、概括的能力，滲透科學(xué)方法的啟蒙教育”，則不能要求學(xué)生人人達(dá)到一個相同的標(biāo)準(zhǔn)。同樣，倡導(dǎo)算法、解題策略的多樣化，設(shè)計不同層次的問題或開放性問題等，其都是體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的差異性，使不同發(fā)展水平的學(xué)生都有收益。2“討論”是學(xué)生參與課堂教學(xué)的重要形式在課堂教學(xué)中，對于教材中的“思考、探索、教學(xué)活動”等內(nèi)容，小組討論是改變靜態(tài)為“動態(tài)”的集體學(xué)習(xí)背景的最好形式。教師在教學(xué)活動中將不同性別、不同學(xué)習(xí)能力的幾名學(xué)生組合成一個學(xué)習(xí)小組。讓他們帶著自己的觀點去充分討論研究，從不同的角度認(rèn)識問題，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系。允許他們有不同的方法和觀點，用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的思

4、路和方法解決問題。讓學(xué)生在交流中將知識組合、篩選、判斷、全小組達(dá)成共識，對不能解決的問題進(jìn)行歸納整理，以便全班交流。實踐證明，學(xué)生在小組活動中可以滿足各自不同的學(xué)習(xí)需要，發(fā)表各自不同的意見和建議。這樣，不僅打破了教師自己的定勢思維，還從學(xué)生那里學(xué)到分析、思考的方法，教師的口頭表達(dá)能力、自學(xué)能力、思維能力、合作能力、評價能力都可以得到進(jìn)一步的提高。3課堂提問應(yīng)多留給學(xué)生一些思考的時間有些教師在提出問題后，就急著給予解釋與引導(dǎo)，沒有留給學(xué)生一定的靜靜思考的時間。教師應(yīng)學(xué)會等待，讓熱鬧的課堂沉靜下來。當(dāng)學(xué)生遇到問題時，老師要善于賣關(guān)子，讓學(xué)生自行深入思考。教師在課堂提問后應(yīng)環(huán)顧全班，利用學(xué)生思考的時間，注意一些非語言的暗示，就可知道學(xué)生對問題的反應(yīng)：學(xué)生舉手則表明他想回答這個問題；當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)備回答時，便會身體稍微前傾，微張嘴；而聽到問題后低頭或躲避教師的目光，則可能他沒聽清楚問題或無法回答這一問題。因此，在教師提出問題后的停頓期間，就可根據(jù)這些表現(xiàn)，選擇合適的對象，把握適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，有針對性地提問學(xué)生?？傊踔袛?shù)學(xué)的內(nèi)容需要學(xué)生在大量的實踐中去掌握，引導(dǎo)學(xué)生到實踐中去能夠擁有正確的學(xué)習(xí)方向和思維能力，新課改對初中數(shù)學(xué)的新要求中就提倡教師的教學(xué)方式要有科學(xué)性、創(chuàng)新性，在初中數(shù)學(xué)課堂