怎樣提高初中語文課堂教學(xué)實效性Word文檔

1、（一）正確地解讀語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握語文課程的基本特點語文課程標(biāo)準(zhǔn)：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！闭Z文的人文性決定了語文既要進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又要進(jìn)行人文思想教育，而語文的工具性決定了語文課的教學(xué)過程基本上是一個對學(xué)生字詞句段篇以及聽說讀寫的訓(xùn)練過程。只有正確地解讀語文課程的性質(zhì)才能把握語文課堂教學(xué)的方向。在認(rèn)清語文是工具性和人文性統(tǒng)一時，還要從語文的工具性入手，把閱讀、寫作、聽話、說話落實到課堂教學(xué)中去，才能開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從實質(zhì)上提高語文學(xué)習(xí)能力。因此，教學(xué)要從語文的工具性入手，讓學(xué)

2、生接觸大量的語文材料，通過具體的語文活動，多讀，多寫，多積累，多感悟，獲取更多的知識，提高學(xué)習(xí)語文的能力。（二）做有心人，實施有效的教學(xué)準(zhǔn)備1、明確的教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)是一切活動的起點和歸宿。教師在上課前必須設(shè)立科學(xué)的、簡潔的三維目標(biāo)。確定了教學(xué)目標(biāo)后，教師以學(xué)生的視角，思考可學(xué)什么、不學(xué)什么，學(xué)習(xí)中的困惑是什么，充分的預(yù)測學(xué)情。把能幫助學(xué)生順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，作為教學(xué)的重難點，集中時間，整合問題，引導(dǎo)學(xué)生有重點的體會、感受、積累、運用，進(jìn)行聽說讀寫的語文實踐。明確的教學(xué)目標(biāo)可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強教學(xué)的針對性，在教學(xué)上做到有的放矢。2、鉆研教材教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變教教材為開

3、發(fā)、利用教材。吃透教材是提高課堂教學(xué)的手段之一。教師吃透了教材就是吃透了教書育人的方向。教師在深入理解了編者的意圖上挖掘教材，這樣才知道學(xué)生要學(xué)什么，喜歡學(xué)什么，這樣才能做到教和學(xué)的完善。教師才能靈活自如地把握好教材的重難點，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)的環(huán)節(jié)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)。要達(dá)到最優(yōu)化的課堂教學(xué)，教師必須要對教材進(jìn)行加工和設(shè)計，力求適合學(xué)生的實際情況，做到因材施教，服務(wù)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這樣既能提高教師處理教材的能力，又能讓學(xué)生在課堂中快樂學(xué)習(xí)，使他們在情感和知識能力方面有所提高。3、了解每一位學(xué)生語文課程標(biāo)準(zhǔn)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體

4、差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！闭n標(biāo)提出學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中處于主體地位，教師在上課之前要深入地了解每一位學(xué)生，了解學(xué)生的興趣愛好、性格；了解學(xué)生的已有經(jīng)驗、知識體系；了解學(xué)生的接受能力、語文口味等，設(shè)計適合大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)策略、堂上練習(xí)。這樣才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，收到好的課堂效果。4、教學(xué)材料的準(zhǔn)備與處理教師要結(jié)合語文課程的需要和學(xué)生的口味，充分地利用豐富的圖書與網(wǎng)絡(luò)資源，搜集完善適合學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)的材料，讓學(xué)生能被文本吸引而愉快地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)情境。教師可以選擇一些文質(zhì)兼美，適合學(xué)生身心發(fā)

5、展的文本拓展語文課堂，整合好課內(nèi)外資源，實現(xiàn)多種教材的整合，擴寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野，提高學(xué)習(xí)的積極性和趣味性。教師還可以通過加一加、減一減的方法靈活地處理教材和教學(xué)材料。如果教材需要拓展時，教師加一加，補充教材的有用材料，反之，就要減一減，減少篇幅長的課文。5、組織形式和教學(xué)方法的選擇新課程改革下教學(xué)方法和教學(xué)組織形式由封閉走向開放，由呆板走向靈活。教師在備課時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，實施有效的教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)的有效性。（1）教學(xué)組織形式上要靈活。班級授課是現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式，雖然在課堂教學(xué)中起到重要作用，但教師必須用辨證的眼光來看

6、待它，它導(dǎo)致了“教學(xué)五中心”。具體指教學(xué)活動以教師為中心、教學(xué)組織以課堂為中心、課堂教學(xué)以講解為中心、教師以講解教材為中心、教學(xué)價值以考試為中心，扭曲了教育教學(xué)的本義。教師必須改變傳統(tǒng)的班級授課制，實施大膽的課堂組織形式的創(chuàng)新，注重教學(xué)組織形式的多樣性與靈活性，引導(dǎo)學(xué)生在生活中、在玩耍中、在動手中、在探究中學(xué)習(xí)。教師注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個性特征，靈活地采取個別學(xué)習(xí)、對組學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、大組辯論、同桌學(xué)習(xí)、幫扶學(xué)習(xí)等形式多樣的學(xué)習(xí)方式。除此，教師要科學(xué)地選擇有利于調(diào)動學(xué)生主體的積極性、創(chuàng)造性的組織形式，形成充滿生機和活力的課堂。如采取質(zhì)疑式和辯論式的課堂組織形式。（2）教學(xué)方法的選擇、

7、運用、創(chuàng)新上，要以改革學(xué)生的學(xué)法為核心，促進(jìn)教法和學(xué)法的同步改革。教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來定教法。一是改革學(xué)法，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，發(fā)揮主觀能動性，增強學(xué)習(xí)的獨立性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中感悟知識形成的規(guī)律，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題的能力。二是以學(xué)法定教法，改革教法。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、觀察發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑問題、合作探究、體驗感悟、實踐運用等有機結(jié)合起來；要把教后學(xué)與學(xué)后教、學(xué)中教、玩中教等有機結(jié)合起來。這樣學(xué)法和教學(xué)互相配合，以學(xué)法定教法，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，調(diào)動了他們的積極性，促

8、進(jìn)教學(xué)相長。6、教師綜合素養(yǎng)在教育的過程中教師是引導(dǎo)者，是課堂實效性的決定因素。因此，教師要端正心態(tài)，尊重工作，敬業(yè)樂業(yè)，從心底感到對學(xué)生進(jìn)行教育是一種幸福。作為教師首先要忠誠和熱愛教育事業(yè)，這是工作的動力。如果沒有工作的熱情，把自己的勞動視為一種痛苦，這樣會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率。其次，教師必須要有扎實的語文學(xué)科知識和綜合知識為教育教學(xué)提供堅實的基礎(chǔ)。再次，教師應(yīng)具備一定的科研能力和綜合素養(yǎng)，不斷地更新知識，與時俱進(jìn)，用先進(jìn)的教學(xué)手段實施課堂教學(xué)，提高效率。（三）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力語文教學(xué)的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成使用語文的良好習(xí)慣，具體地表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力上。聽、說、

9、讀、寫能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的總?cè)蝿?wù)。語文課堂教學(xué)的實效性不高，主要指培養(yǎng)出來的學(xué)生聽、說、讀、寫的各種能力低下。因此，我們的語文教學(xué)必須加強學(xué)生的聽、說、讀、寫訓(xùn)練。教師要通過閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。聽教師讀優(yōu)秀的課文，談自己的感受，學(xué)習(xí)別人的習(xí)作方法，反復(fù)地朗讀感悟文章的語言美和思想美。因此，我們要大力推行閱讀教學(xué)，通過閱讀進(jìn)行知識和能力的遷移。（四）走出文本，尋找生活中的語文。語文的外延等于生活的外延，生活處處有語文。語文是最開放的學(xué)科之一，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出文本，走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)生活的美與丑，榮與恥，這樣，把課堂教學(xué)引向生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文。教師要充分挖掘課外的語文教

10、學(xué)資源，開展形式多樣的語文第二課堂活動。要讓學(xué)生走進(jìn)社會，走進(jìn)生活、走進(jìn)自然，開展形式多樣的語文實踐活動。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的重要性，使語文學(xué)習(xí)變得有活力?？梢蚤_展語文綜合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理資料的能力；可以開展閱讀之星比賽，擴大課外閱讀量；可以開展趣味語文活動讓學(xué)生認(rèn)識我國的傳統(tǒng)文化等。（五）加強語言的積累語言文字是文化的載體。在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生接觸語言材料，加深對文本的理解和感悟，才能受到真切的情感熏陶，從而獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教材的文章文質(zhì)兼美，語感鮮明，文化底蘊豐厚，體裁多樣，適合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的心理需要，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的敲門磚。除了學(xué)好課內(nèi)的文本外，還要強化

11、課外的語言積累與運用。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)階段的學(xué)生課外閱讀量要達(dá)到100萬字。要達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)，教師要適當(dāng)?shù)剡x一些課外經(jīng)典的、優(yōu)美的篇章，利用課堂跟學(xué)生一起分析文章，體會優(yōu)美的語句，積累好詞好句。教師可以開列書目，向?qū)W生推薦名家名著以及最近佳作，讓學(xué)生廣泛涉獵，汲取百家之長。堅持閱讀，培養(yǎng)語感，提升人生境界，奠定堅實的人文底蘊，做到厚積薄發(fā)。堅持讓學(xué)生寫周記、讀書筆記、摘收佳句，積累素材。（六）養(yǎng)成廣泛閱讀的好習(xí)慣語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！苯處熞雽W(xué)生達(dá)到此目標(biāo)必須想法設(shè)法組織學(xué)

12、生廣泛閱讀，讓學(xué)生選擇喜歡的書來讀，從書中提取有用的信息，并把讀書的感受與老師、家長、朋友共同分享。廣泛閱讀可以使學(xué)生從中認(rèn)識自然世界與人類世界，獲取更多的課外知識，通過接觸語言材料，積累富有個性化的語言。教師可以組織學(xué)生舉辦讀書活動，培養(yǎng)學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書的好習(xí)慣。為了讓學(xué)生養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣，教師可以舉辦讀書心得交流會、人物賞析會、名篇好段推薦會、名人讀書講座、朗誦會等形式多樣的活動，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)他們自主讀書的能力。（七）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該教給他們讀書的方法，大膽放手讓學(xué)生自主讀書，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強

13、烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮。教師在課堂教學(xué)中要大膽放手，讓學(xué)生實質(zhì)性地參與教學(xué)過程，要做到課文讓學(xué)生自學(xué)，字詞讓學(xué)生自己掌握，問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生尋找，重點讓學(xué)生思索，難點讓學(xué)生突破，真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的全過程，逐步學(xué)會自主學(xué)習(xí)。（八）有效的課堂教學(xué)實施策略1、有效講授講授法是最基本的教學(xué)方法，教師科學(xué)合理地講授是課堂教學(xué)必不可少的,即使是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂活動中教師的講授也是很重要的。教師有效的講授可以引導(dǎo)學(xué)生理解重難點知識，啟發(fā)學(xué)生思維的方向，起到畫龍點睛的作用。有效的講授要遵循以下的原則：（1）講授要有吸引力。教師在上課時，首先要考慮如何用語言吸引學(xué)生的注意力

14、。生動形象的語言、豐富多樣的非語言表達(dá)以及飽滿的熱情、充滿感染力是具有吸引力的更高境界。吸引學(xué)生注意的技巧有：教師可以在開始講課時，可以舉一個結(jié)果令人驚異的例子，以引起學(xué)生的好奇心；把教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有的放矢地聽；讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重難點。在上課前教師要引導(dǎo)學(xué)生了解課文和練習(xí)的關(guān)鍵部分。在課堂進(jìn)行中、結(jié)束時要強調(diào)重難點，可以幫助學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)和知識主題。（2）掌握課堂講授的節(jié)奏。好的講授總是保持一定的節(jié)奏。保持和學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)節(jié)奏，這種節(jié)奏既能使教師的講授變的輕松，又能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效地記住、理解某些知識并形成相應(yīng)的價值觀。教師在備課時要設(shè)計簡潔合理的過渡。好的

15、過渡決定了課堂的順利進(jìn)行。不好的過渡會妨礙教學(xué)時間的有效使用。因此，教師在講授時要保證過渡的簡潔和條理，控制過渡的數(shù)量。如果教師把過渡處理好就不會浪費教學(xué)時間，提高效率。（3）講授要清晰明了。教師應(yīng)該有組織的、清晰的、循序漸進(jìn)的方式呈現(xiàn)新信息，指導(dǎo)學(xué)生獲得對所學(xué)內(nèi)容的清晰理解。教師要明確教學(xué)目標(biāo)，收集信息資源，列出學(xué)生感到陌生或難以理解的概念，告訴學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確課堂的主要任務(wù)，使講授變得清晰。教師有效的講授可以激發(fā)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，除此外，教師有效的提問，學(xué)生有效的傾聽，使課堂教學(xué)保持相互的對話、交流。2、有效提問古希臘哲學(xué)家亞里士多德講過一句名言：思維自驚奇和疑問開始。提問可以激起學(xué)生

16、學(xué)習(xí)的興趣，是影響課堂教學(xué)實效的因素之一。教師在課堂上問什么，怎樣問，是否問到點上，是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事。在課堂上提問應(yīng)該注意以下幾點：緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計明確的問題；問題要難易適中，大小得當(dāng)，符合學(xué)生的實際水平；提問要有藝術(shù)性，形式要多樣，環(huán)環(huán)相扣；提問要盡量使全體學(xué)生積極參與，使更多的學(xué)生有被問的機會，并鼓勵學(xué)生提出問題，對答案質(zhì)疑。3、有效傾聽課堂是師生互動的過程。學(xué)會傾聽，是師生都必須掌握的一項技能。教師首先讓學(xué)生明白傾聽的重要性。其次，教師要規(guī)范學(xué)生傾聽的外顯行為。教師要告訴學(xué)生在傾聽別人發(fā)言時不可以隨意插嘴，要用專注的眼神看著發(fā)言者，面帶真誠的微笑，傾聽者能根據(jù)發(fā)言者的內(nèi)容產(chǎn)生相應(yīng)

17、的身體語言。最后，教師讓聽者承擔(dān)責(zé)任。傾聽者，有承擔(dān)提升討論質(zhì)量的責(zé)任。在學(xué)生傾聽時，給孩子明確任務(wù)：“請你找出發(fā)言同學(xué)和你想得一樣（或不一樣）的地方？”，“看看誰能找出發(fā)言同學(xué)的問題”讓孩子帶著疑問，帶著具體的任要求去聽，讓學(xué)生在傾聽過程中充滿責(zé)任感。4、有效反饋教師要重視教學(xué)活動的反饋。教師和學(xué)生要及時地有針對性地調(diào)節(jié)教和學(xué)的活動，高效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。（1）反饋時間要及時。教師要做到每一節(jié)課都有反饋，表揚好的做法，提出問題和缺點，讓學(xué)生及時糾正錯誤，強化重要內(nèi)容，加深學(xué)生對當(dāng)堂內(nèi)容的認(rèn)識和理解，使學(xué)生能靈活理解所學(xué)知識，做到舉一反三。對學(xué)生難以理解的知識，教師要耐心地多講

18、解幾遍并加上適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)。（2）反饋方式要多樣、靈活。教師可以讓學(xué)生復(fù)述文章的主要內(nèi)容、情節(jié)、感受最深的地方；教師還可以向?qū)W生提幾個重點問題檢驗他們對知識的掌握程度與存在的問題；教師可以通過考試的方式檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)態(tài)度，同時檢驗教師的教學(xué)效果。（3）反饋應(yīng)該貫穿教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。教學(xué)的完整過程指教師備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價，而反饋就貫穿每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，及時反饋可以促進(jìn)教學(xué)活動又快又好地完成，學(xué)生從中獲得更多的知識。5、有效活動有效活動指課堂教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在有限的時間里達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)的一種常用模式，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展發(fā)

19、散思維，有利于創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍下進(jìn)行思想的碰撞，整合各種好的想法，實現(xiàn)師生共同進(jìn)步。教師在運用小組合作學(xué)習(xí)時要注意以下幾點：（1）要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不可以流于形式。在選擇合作內(nèi)容時教師要考慮問題是否能激發(fā)學(xué)生的探究愿望，是否能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有沒有討論的價值。（2）教師要做好小組成員數(shù)量的分配，考慮各成員間的個性差異，提出具體的合作要求和秩序，還要安排好合作的次數(shù)。（3）把握好最佳合作時機。教師可在創(chuàng)新處提出合作學(xué)習(xí)，在出現(xiàn)疑難問題時合作學(xué)習(xí)，在提高課堂效率時合作學(xué)習(xí)，在需要發(fā)展發(fā)散思維時合作學(xué)習(xí)。同時還要注意教師在合作學(xué)習(xí)中的

20、地位與作用。教師是合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中起引導(dǎo)作用，如果教師能放低架子參與到合作的過程中可以調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂有效性。只有合作的學(xué)習(xí)方式才能符合當(dāng)今時代開放、民主、合作的精神。因此，打破學(xué)習(xí)的封閉性、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，是教師不懈的追求。6、有效管理理想的課堂應(yīng)該是有親和度，有自由度，讓課堂充滿了活力、情趣和智慧。教師應(yīng)該放下權(quán)威站在兒童的立場，尊重和接納學(xué)生，關(guān)注他們的需要，了解他們的困難，與學(xué)生做朋友。有效的課堂管理指教師用人文的手段實施人文的管理，實現(xiàn)有效的課堂。（1）尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的需要。當(dāng)個別學(xué)生在課堂上開小差、說話時，教師可以走到學(xué)生身邊，摸摸他的

21、頭、拍拍他的肩讓他感受到教師的尊重，其實非言語的控制勝過言語控制。（2）目光傳情，提醒糾正。當(dāng)學(xué)生走神時，教師可運用目光注視行為學(xué)生，用熱情、慈祥、贊許的目光使學(xué)生領(lǐng)會到錯誤，及時糾正。（3）動作指引。教師在課堂上的舉手投足，都能傳達(dá)管理信息，堂上師生互相感知的意識信號。教師的面目表情有一定的潛在控制作用，表示理解的微笑和思考式的點頭，則流露出教師對學(xué)生的鼓勵和期待；表示滿意的微笑和贊許式的點頭，則流露出教師對學(xué)生的熱誠與喜愛，可以達(dá)到移情傳神的功效。教師適當(dāng)?shù)乩梅茄哉Z的動作實現(xiàn)有效的課堂管理。在課堂教學(xué)中教師只有實施人文管理才能促進(jìn)師生間的關(guān)系，構(gòu)建和諧的課堂，讓學(xué)生在寬松、民主、平等的課堂中獲得知識，提高能力。7、有效的作業(yè)平時課后作業(yè)，練習(xí)或課堂的復(fù)習(xí)題都能體現(xiàn)課堂效率及學(xué)生掌握的情況。教師在布置作業(yè)時不可追求數(shù)量多，要結(jié)合學(xué)生自身水平選擇一些難易適中的練習(xí)，讓他們通過練習(xí)掌握講授的知識和規(guī)律，舉一反三，在