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認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：牛**（實(shí)名認(rèn)證）

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IP屬地：河南 上傳時(shí)間：2022-03-31 格式：DOC 頁數(shù)：8 大?。?2.50KB 積分：16 舉報(bào) 版權(quán)申訴

1、如何從課本中挖掘?qū)懽魉夭脑诟呖颊Z文試卷中，作文幾乎占了半壁江山。作文得分的高低，直接關(guān)系到語文成績的好壞。但令人憂慮的是，在日常教學(xué)中，盡管廣大教師知道作文教學(xué)非常重要，心里很著急，但除了逼學(xué)生多寫以外缺少高招。在作文教學(xué)中忽視了學(xué)生對作文素材的積累和對人文素養(yǎng)的積淀這一根本問題，而把教學(xué)重心放在閱讀教學(xué)上，以追求更好的考試成績。而學(xué)生因?yàn)檎n業(yè)太緊，沒有充足的時(shí)間閱讀，除了對課本的學(xué)習(xí)以外，還少有時(shí)間讀書，因此在作文時(shí)，文思枯澀，無話可寫。文章內(nèi)容空洞，言之無物。一提作文就煩，沒有絲毫的寫作欲望。好不容易拼拼湊湊才寫成一篇文章，卻寫得不夠具體，也不真實(shí)。那么，有沒有一條搞好作文寫作的捷徑呢。我

2、認(rèn)為，我們不妨返璞歸真，從課本中積累寫作素材。古人云：“問渠那得清如許，唯有源頭活水來?！敝挥芯邆湄S富的寫作材料，作文才能成為有本之木，有源之水。回歸課本，把課文中的相關(guān)內(nèi)容信手拈來運(yùn)用于作文當(dāng)中，不失為一種簡便而迅捷的手段。1、開發(fā)利用課本，積累寫作素材。語文教材選用的文章均是文質(zhì)兼美的典范。內(nèi)容涉及古今中外的許多歷史人物和歷史事件。這些名人或憂國憂民，關(guān)心民生疾苦；或正道直行，保持高潔人格；或胸懷大志，執(zhí)著追求理想；或歷盡坎坷，飽嘗人世辛酸與作者有關(guān)的各種事例，都是寫作的好材料。不僅如此，課文中還塑造了許多鮮活生動(dòng)的人物形象，如逆來順受、隱忍不發(fā)、最終走上反抗道路的林沖；因循守舊、膽怯懦弱

3、、甘當(dāng)走狗的別里科夫；忠君愛國、手持漢節(jié)在冰天雪地中牧羊十載的蘇武這些人物的種種事跡，也是寫作的好材。挖掘教材時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生按照“美”“愛”“寬容”“正義”“堅(jiān)強(qiáng)”“苦難”等主題對教材人物歸類概括。如“愛”又可分為：熱愛祖國的赤子之情，熱愛家鄉(xiāng)的游子之情，關(guān)注人類苦難的博愛精神，親人間的濃濃親情，對真摯美好愛情的追求等，他們在課文中都可找到對應(yīng)篇章。如：韓少功的我心歸去，柯靈的鄉(xiāng)土情結(jié)，海因里希·伯爾的流浪人，你若到斯巴，李密的陳情表，沈從文的邊城等。掌握領(lǐng)會(huì)了這些材料，可以極大地豐富學(xué)生的精神生活，提升同學(xué)的精神境界，擴(kuò)大生活視野，提高他們的思想認(rèn)識水平和對社會(huì)人生的洞察及領(lǐng)悟能

4、力，學(xué)生作文寫作時(shí)，將相應(yīng)的材料充實(shí)到文章里，可以極大地豐富文章的內(nèi)容，使之言之有物，避免空話套話。2、融會(huì)課文，深化作文立意。立意，就是確定文章的中心思想。它是文章的靈魂，直接決定著文章品質(zhì)的高下、層次的高低。高考作文盡管題目千變?nèi)f化，但“立意”卻萬變不離其宗，著重考查考生的心靈體驗(yàn)、道德情操、人文精神以及思辨能力。這些思想、情感與價(jià)值觀與許多課文的主旨基本一致。從詩經(jīng)、離騷、史記到唐詩宋詞，從魯迅到沈從文到史鐵生，從莎士比亞到雨果到塞萬提斯，從老人與海到瓦爾登湖到我有一個(gè)夢想，每一個(gè)作者都擁有深厚的人文情懷，每一篇文章都充滿濃郁的人文氣息。在這些經(jīng)典之作中徜徉，與這些大師進(jìn)行心靈的對話，仿

5、佛經(jīng)歷一次次精神的碰撞、交融和洗禮，可以培養(yǎng)我們的人文情趣和品格，促使我們探索人生的意義與價(jià)值。如：從古詩詞中，可以感受屈原“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的執(zhí)著堅(jiān)毅和李白“天生我材必有用”的自信豪放；從荷塘月色、故都的秋、歸園田居中，可以欣賞到人與自然和諧相融的美感；從陳情表、長亭送別、大堰河我的保姆里，可以體悟出人類至真至誠的情感這些深邃而優(yōu)美的思想內(nèi)涵，為高考作文提供了十分廣泛而有益的借鑒與啟示。毫不夸張地說，任何一個(gè)高考作文題，都能從課文中找到與之對應(yīng)的立意。因此，利用作者對此類話題的看法或認(rèn)識，熔鑄、提升自己的文章主旨。3、借鑒課本，豐富情感體驗(yàn)。一篇好的文章總是給人思想的啟迪、情

6、感的熏陶和精神的震憾，而一個(gè)思想愚鈍、情感卑劣、精神萎靡的人是無法通過文章表現(xiàn)出人類真善美的情感的。沒有對生活的思想敏銳性和思考的深刻性，要寫出富有創(chuàng)見、思想性強(qiáng)的文章，那是不可想象的。豐富的的思想和真摯情感，并不都是必須從現(xiàn)實(shí)生活中親歷直接獲得的，除了我們在生活中學(xué)習(xí)感悟之外，絕大部分思想感情是通過向書本學(xué)習(xí)、在于文本真誠對話中吸納、體悟后得到豐富和提升的。教材文本中，許多作品的作者不僅是中外著名的作家、詩人，而且是著名的思想家、哲學(xué)家、學(xué)者。與他們的作品傾心“交談”，既可使學(xué)生了解他們生活態(tài)度各原則，又可使學(xué)生在“對話”中學(xué)習(xí)他們的思維方式，接受他們的生活思想，獲得人生啟示。當(dāng)學(xué)生與文本對

7、話有一定觸動(dòng)，心靈深處進(jìn)一步體驗(yàn)作家的獨(dú)特見解和真情實(shí)感時(shí)，他們的思想會(huì)深刻起來，情感會(huì)豐富起來、認(rèn)識會(huì)全面起來、感情會(huì)敏銳起來。認(rèn)識提高了，情感豐富了，作文文意自然就高遠(yuǎn)了，文章也就有了感染。4、借鑒課本，貫通寫作思路。文章是表情達(dá)意的，一篇文章從頭到尾，要表達(dá)什么意思，必定有一個(gè)清晰完整的思路，如果東拉西扯，思路混亂，或者層次不清，缺乏條理，你表的什么情，達(dá)的什么意，人家理解起來就十分吃力。而這恰恰是學(xué)生作文所犯的一大毛病。思路不順暢，難免就想一句寫一句，上一句寫好了，下一句不知道在哪里，就像擠牙膏一樣。一篇文章，從頭到尾，其文意是貫通的，也就是通常所說的有文脈。大凡有成就的作家，都十分講

8、究“文脈”。文脈通了，情意自然貫達(dá)，文章就有了鮮活的生命，反之則不然。而要在作文時(shí)學(xué)會(huì)“寫”通文脈，必須在上課文時(shí)先學(xué)會(huì)“讀”通文脈。教材文本中有很多寫作思路的典范。從全文來說，結(jié)構(gòu)多種多樣，但總是根據(jù)內(nèi)容需要來安排。他先說什么，再說什么，后說什么，總是圍繞中心來說的，條理清楚，不會(huì)給人們混亂的感覺，我們讀起來自然毫不費(fèi)力。寫作教學(xué)時(shí)就是要把這種先說什么、再說什么、后說什么以及為什么會(huì)這樣說的思維方法教給學(xué)生，讓他們?nèi)ツ７?、體悟，并通過實(shí)踐遷移鞏固這種寫作知識。5、引用課本原話或仿寫課本語言，扮靚寫作語言?！把灾疅o文，行而不遠(yuǎn)。”只有準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言，才能感染讀者；同時(shí)，高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)

9、的發(fā)展等級中也對“有文采”作了明確的規(guī)定。模仿和借鑒課文語言，將有助于快速提高語言表達(dá)能力，收到事半功倍之效。引用課文名句，點(diǎn)綴考場作文。如，必修一中張潔的我的四季是一篇哲理散文，文中有大量的哲理性語句我們完全可以引導(dǎo)學(xué)生在寫作的過程中引用以扮靚自己的作文，如“在這世界上每人都有一塊必得有他自己來耕種的土地?！薄爸灰艺J(rèn)真的活過，無愧的付出過，人們將無權(quán)恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得或是不值得?！钡日Z句。再者課本中的文言文也很好的保留了古人的一些思想精髓，如果學(xué)生在寫作時(shí)適當(dāng)引用勢必會(huì)增加文章的思想含量，及文采性，使文章增色不少。仿擬段落、句式，打造語言亮點(diǎn)。如，我們在講

10、食指的相信未來時(shí)就讓學(xué)生模仿詩歌中的前兩個(gè)小節(jié)的句式當(dāng)，當(dāng)，我依然”進(jìn)行了仿寫訓(xùn)練，再比如十八歲及其他中有這樣的句式“十八歲使我想起了，使我想起了”?；?。如語文是那巍巍昆侖，是那草葉上久久不肯滴落的露珠，是古城舊都中國色天香的牡丹；語文是那無聲的冷月，是那靜謐的荷塘，是秦皇島外滔天白浪里的打魚船，是那青天里的一行白鷺，是那沉舟側(cè)畔的萬點(diǎn)白帆，是那山重水復(fù)后的柳暗花明。潛過了落滿雪梨花的大自然，讓我們乘著“剛朵拉”到生活中尋找它的答案。（冷香飛上語文）本段作者借助聯(lián)想和想象的翅膀?qū)⒚珴蓶|的詩詞、美國惠特曼的草葉集、柳永的雨霖鈴、朱自清的荷塘月色、杜甫的詩歌以及朱自清威尼斯等課文中的人事景融入到

11、自己的作文中來，顯得亦莊亦諧。當(dāng)然作者并不是直接地引用，而是經(jīng)過了藝術(shù)的處理，這就好比使用典故的雅詞一樣，將原文或原詩簡縮成一個(gè)詞語或短語，使讀者一看便知是用了哪篇課文中的人事物，從而又使文章典雅而顯書卷氣，雅致大度而不俗。6、 以課本為依托，豐富表達(dá)技巧。綜觀歷年的高考優(yōu)秀作文、全國各地中學(xué)生作文競賽獲獎(jiǎng)作文，我們可以發(fā)現(xiàn)，那些能活用、化用教材文本中出現(xiàn)的材料的文章都得到廣大師生的稱贊和認(rèn)可，也得到了閱卷老師的青睞，獲得了高分。 那么我們在講授課文的時(shí)候不妨把分析文章的寫作技巧也作為一個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)生學(xué)會(huì)借鑒名家名篇的表達(dá)技巧應(yīng)用在自己的習(xí)作中。比如在學(xué)老舍的想北平時(shí)我們就可以讓學(xué)生

12、學(xué)會(huì)怎樣做到“以小見大”及如何運(yùn)用對比手法。在學(xué)郁達(dá)夫的江南的冬景時(shí)我們可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的手法及如何選取典型景物，避實(shí)就虛。而柯靈的鄉(xiāng)土情結(jié)一文則可讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何很好的化用詩句，增強(qiáng)文章的內(nèi)涵及文采性。如果我們在日常的教育學(xué)為中將以上幾點(diǎn)都落實(shí)到行動(dòng)中，我相信學(xué)生的作文就絕不會(huì)言之無文、空洞無物、毫無感情和文采了。俗話說“巧婦難為無米之炊”，沒有豐富的寫作素材就不會(huì)有內(nèi)容豐富的好文章。而對于課本的深入挖掘就為我們提供了一條解決的捷徑，它所蘊(yùn)含的無窮寶藏正等待著我們?nèi)ラ_掘！在課文中挖掘?qū)懽魉夭?#160;課改背景下，如何讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于寫作?這是語文習(xí)作教學(xué)普遍關(guān)注的問題。有效地語文課堂

13、小練筆需要思考幾個(gè)方面的問題：一是寫什么。二是為什么寫。三是什么時(shí)候?qū)?。筆者認(rèn)為問題中最關(guān)鍵的是寫什么，這需要教師對教材進(jìn)行深入地解讀和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，以發(fā)現(xiàn)教材的教學(xué)價(jià)值，選擇切合學(xué)生的練筆內(nèi)容。我們不妨根據(jù)小練筆的不同目的，從下列幾個(gè)角度來設(shè)計(jì)小練筆的具體內(nèi)容。 一、小練筆是在學(xué)生充分閱讀理解、感悟課文內(nèi)容之后，產(chǎn)生了新的思想認(rèn)識、獲得了新的情感體驗(yàn)，有一種表達(dá)、交流的欲望，教師適時(shí)地選擇一個(gè)寫的話題，學(xué)生自然有話可寫。這樣的小練筆能展示學(xué)生的思維成果和情感體驗(yàn)深度，有助于教師了解學(xué)生的閱讀程度。習(xí)作教學(xué)要多給予學(xué)生人文關(guān)懷。 首先，要消除學(xué)生習(xí)作的心理障礙，讓學(xué)生懂得文章就是表現(xiàn)生活、再現(xiàn)生

14、活，作文就是我手寫我口，我口說我心，用自己的話來表達(dá)真情實(shí)感。教師還可以借助語文教材中的內(nèi)容，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生推測、構(gòu)思，以習(xí)作的形式把“空白”補(bǔ)充出來。這樣既充分利用了手頭的教材，又能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的靈感和欲望。 只有細(xì)致觀察、感知具體形象事物，才能激發(fā)學(xué)生的積極思維，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)愿望。讓學(xué)生細(xì)心觀察圖畫和實(shí)物，用心思考，每個(gè)人才會(huì)有心得，寫的文章才會(huì)有具體內(nèi)容、有真情實(shí)感， 才能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。我上課時(shí)，帶來一杯苦瓜水，用手指沾溶液，再用舌頭舔手指，然后要求學(xué)生跟著做，結(jié)果全班學(xué)生都叫苦喊澀，其中的奧妙是我用中指去沾溶液而舔的卻是食指。我告訴大家，觀察一定要細(xì)致、準(zhǔn)確，否則就要嘗“苦”頭，寫

15、作也不例外。 觀察是創(chuàng)作的基點(diǎn)，要幫助學(xué)生改變視而不見、聽而不聞的習(xí)慣。要學(xué)生眼看、耳聽、鼻嗅、手摸，找到事物的特征以及他們之間的聯(lián)系和差異。 二 、小練筆是在學(xué)生閱讀理解課文的過程中，教師圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)或者關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)思考的話題，引導(dǎo)學(xué)生就此聯(lián)系課文、聯(lián)系生活、聯(lián)系自己的積累進(jìn)行個(gè)性化的解讀、體驗(yàn)，并將自己的獨(dú)特理解、體驗(yàn)用文字表述出來。 學(xué)生具有豐富的想像力，他們在閱讀課文時(shí)常常會(huì)不由自主地浮想聯(lián)翩。如果教師能緊扣課文中隱含的生動(dòng)的畫面和鮮活的形象，激發(fā)學(xué)生展開想象，并用自己的語言描繪下來，就能既“還原”了課文語言所描繪的原貌，又培養(yǎng)了學(xué)生對語言的敏銳感。 多種角度的習(xí)作訓(xùn)練，能夠

16、讓學(xué)生產(chǎn)生對作文的興趣。一是體裁上的多角度，即習(xí)作形式上的多角度，引導(dǎo)學(xué)生用同一題材寫出不同體裁的作文；二是主題上的多角度，即思想上的多角度，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事物的不同特點(diǎn)用同一題材寫出不同立意的作文。課文學(xué)完后，有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外擴(kuò)展閱讀，并將課外閱讀搜集的資料加以選擇、整理，寫成一段話。這樣的延展性練筆其實(shí)是讀書摘記。一篇課文有多方面的教學(xué)價(jià)值，所以可以從不同的角度設(shè)計(jì)不同的小練筆。也可以設(shè)計(jì)性的練筆：請你這兩只水罐在一起時(shí)的情景，它們之間會(huì)有怎樣一段對話，然后寫下來。所以，教學(xué)之妙，存乎于心。有心者，必然會(huì)充分地挖掘教材的讀寫結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)挠行У男【毠P。 三 、一篇文章寫得好與否，不在于文章內(nèi)容的多少，而是在于它能否吸引讀者。能吸引讀者的方法之一，就是文章有創(chuàng)意。文章的創(chuàng)意是通過與原來閱讀的文章相比較才顯現(xiàn)出來的。大家都知道一篇記敘文，運(yùn)用順敘、倒敘和插敘的效果是不同的。如讓學(xué)生寫一篇記人的文章我的媽媽，同學(xué)們?nèi)绻７乱郧伴喿x過的文章，去先寫媽媽的歲數(shù)、身體狀況，再寫發(fā)生在媽媽身上的一件事，這樣寫