校_本_培_訓(xùn)_講_義_稿

1、校 本 培 訓(xùn) 講 義 稿標(biāo)題校本培訓(xùn)的方式授課人熊村輝時間10、03、16地點電教室授課內(nèi)容“校本培訓(xùn)”以教師任職學(xué)校為主陣地，自主靈活且有針對性地確定培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、時間、考核方式，把教師培訓(xùn)工作實實在在地滲透到學(xué)校教育教學(xué)實踐活動中，讓教師培訓(xùn)、提高的工作經(jīng)?；?、基層化、全程化，是實施教師繼續(xù)教育最經(jīng)濟而又有實效的重要途徑。運用“校本培訓(xùn)”模式對教師進行繼續(xù)教育有以下一些方式。以學(xué)代培  大力倡導(dǎo)和鼓勵在職教師以自主學(xué)習(xí)為主，通過自學(xué)，不斷更新觀念，更新知識，更新教育教學(xué)方法，自覺地學(xué)習(xí)和逐步掌握現(xiàn)代教育、教學(xué)技術(shù)。學(xué)校應(yīng)廣泛地通過教師自學(xué)、學(xué)歷達(dá)標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)及教育碩士研修班培訓(xùn)

2、學(xué)習(xí)等促進教師素質(zhì)的不斷提高。 以課代培  教育教學(xué)改革的主陣地在課堂，讓教師通過課堂教學(xué)實踐鍛煉和提高自身素質(zhì)是十分重要的。抓好新老教師的說課、聽課、看課、獻課、賽課、評課等活動是促進教師快速成才、永葆教育青春的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)提倡新教師要上好合格課，經(jīng)驗豐富的教師要上好示范課，教師通過集體備課組間相互聽課、學(xué)科組內(nèi)的研究課、校級示范課等的觀摩學(xué)習(xí)，積極探索適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生心理、生理和時代特點的新課型和新模式，不斷地改進課堂教學(xué)和提高課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)定期組織教師參加各級賽課和評課活動，尤其要以學(xué)校學(xué)科組為基礎(chǔ)，開展交叉聽、評課活動，大練教育教學(xué)基本功，大面積提高教師素質(zhì)。以結(jié)

3、對代培  年輕同志思想活躍，接受和掌握新知識快，但缺乏經(jīng)驗，中老年教師經(jīng)驗豐富，但易趨于保守，通過教師新老結(jié)對，能相得益彰，充分發(fā)揮各自特點，達(dá)到老帶新、新促老、互幫互學(xué)、各得其所的目的。對教師新老結(jié)對，學(xué)校要有明確的目標(biāo)、要求，要監(jiān)督結(jié)對培訓(xùn)的過程，年終進行檢查、評估驗收和獎勵。以研代培  組織教師參加各級各類教育、教學(xué)研究活動，能促進教師不斷提高反思、學(xué)習(xí)、研究的自覺性和增強創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。學(xué)校應(yīng)要求教師自主、自立、自選研究課題，從小課題逐漸做大并向高層次發(fā)展。要讓教師人人有課題研究，個個有奮斗目標(biāo)，根據(jù)自己的條件和能力積極投身年級、校級、縣市級、省級甚至國家級課題

4、研究活動，通過教研、科研活動，以研促學(xué)，以研促培，以研促改，促進教師整體素質(zhì)的普遍提高。以會代培  要有計劃、有步驟地分層次組織教師參加校內(nèi)外各級各類學(xué)術(shù)研討會、專題報告會、專家演講會、經(jīng)驗交流會、教學(xué)觀摩展示會等，促進教師繼續(xù)學(xué)習(xí)。以學(xué)校為基地，可組織一年一度的教育教學(xué)經(jīng)驗交流會、學(xué)術(shù)研討會、現(xiàn)代課堂教育教學(xué)技術(shù)展示會等，讓教師們在交流實踐經(jīng)驗、探索方法、交流成果、學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上，進一步激發(fā)積極性和創(chuàng)造精神。以考察代培  要不斷提高廣大教師的素質(zhì)，使他們眼界開闊、思想解放、觀念轉(zhuǎn)變、實踐更有效，有計劃、有目的地分期分批組織教師到發(fā)達(dá)學(xué)校、地區(qū)甚至出國參觀考察、訪問、學(xué)習(xí)

5、，很有必要。通過考察、分析、比較，在思想境界及思維方法、解決問題等方面為教師提供可借鑒的東西，能進一步激發(fā)教師自覺學(xué)習(xí)、思索、研究及實踐的積極性，增強創(chuàng)新意識，有利于教師結(jié)合本地區(qū)、本校、本人的實際提出教育教學(xué)改革與發(fā)展的意見、建議、思路和方法。、教師簽名：校 本 培 訓(xùn) 講 義 稿標(biāo)題解讀校本培訓(xùn)授課人熊村輝時間10、03、16地點電教室授課內(nèi)容真正符合教師要求，又能大面積提高教師素質(zhì)的手段，非校本培訓(xùn)莫屬。 一、什么是校本培訓(xùn) 校本培訓(xùn)指的是源于學(xué)校課程和整體規(guī)劃的需要，由學(xué)校發(fā)起組織，旨在滿足個體教師工作需求的校內(nèi)培訓(xùn)活動。 校本培訓(xùn)特點如下： 1.針對性。校本培訓(xùn)以學(xué)校和教師的實際需求

6、為出發(fā)點，又以其具體實踐為落腳點。 2.靈活性。時間上，可以依據(jù)學(xué)校具體工作變動制宜，并不按部就班；內(nèi)容上可以隨學(xué)校的實際而定，具有應(yīng)變性。 3.多樣性。最常見的校本培訓(xùn)方式有三種：經(jīng)驗交流、案例分析、課堂研討。 二、校本培訓(xùn)的類型 1.按作業(yè)方式分 第一種是針對學(xué)校中最常見或最基本的問題。第二種是在某些部門或某一學(xué)科中進行的局部培訓(xùn)。第三種是由兩所以上學(xué)校進行的合作培訓(xùn)。 2.按組織形式分 優(yōu)秀教師負(fù)責(zé)型，即指定優(yōu)秀教師培訓(xùn)其它教師；培訓(xùn)機構(gòu)合作型，即學(xué)校可與大學(xué)、進修校、教育學(xué)院等進行合作；培訓(xùn)基地自建型，即幾所學(xué)校互通有無，共建一個培訓(xùn)基地；自培小組負(fù)責(zé)型，即由校長掛帥，有關(guān)方面負(fù)責(zé)人和

7、教師代表參加，共同負(fù)責(zé)管理和組織整個培訓(xùn)工作。 3.按內(nèi)容分 一是針對現(xiàn)實的培訓(xùn)，將培訓(xùn)和解決問題統(tǒng)而為一；二是面向未來的培訓(xùn)，目的是要將今后可能碰到的問題提前解決。 三、校本培訓(xùn)中應(yīng)注意的問題 1.事先要調(diào)查教師面臨的問題，探尋教師的實際需求 可以運用如下一些方式調(diào)查：一是召開座談會，與師生座談，了解他們對學(xué)校教育教學(xué)的認(rèn)識和困惑。二是發(fā)放問卷，對象可以是所有教師及部分學(xué)生。三是現(xiàn)場觀察與記錄，比如通過聽課真實把握課堂上教師的行為及學(xué)生的行為，在教學(xué)第一線把握教師存在的問題。 2.精心制定校本培訓(xùn)規(guī)劃，并按計劃培訓(xùn) 3.注意發(fā)揮校內(nèi)教師的作用，調(diào)動教師參與的積極性 4.注意運用多種不同的方式

8、、手段進行培訓(xùn) 課堂教學(xué)研討、案例分析、講座、經(jīng)驗交流等方式可交叉進行。 5.注意對培訓(xùn)的效果進行評估和反思 可設(shè)計一些問題以問卷的形式發(fā)給教師，由教師做出問答，也可利用訪談的形式，了解教師培訓(xùn)后的感受以及進一步改進培訓(xùn)方法的建議等。 6.注意發(fā)揮案例分析的獨特作用 把握案例，編寫案例，進行案例分析，是校本培訓(xùn)中所應(yīng)著重關(guān)注的方面。通過案例，教師不僅可以從中獲得認(rèn)知，而且有助于提高其表達(dá)、討論技能，增強其克服困難的自信心。、 教師簽名： 校 本 培 訓(xùn) 講 義 稿標(biāo)題對教學(xué)互動的深層解讀授課人熊村輝時間10、03、16地點電教室授課內(nèi)容教學(xué)互動是把教學(xué)活動定位在師生之間不斷進行著的一種生命之間

9、的溝通和交往，教學(xué)過程定位在教與學(xué)相互交往、相互影響的動態(tài)發(fā)展。在這個過程中，通過重建新型的師生關(guān)系，優(yōu)化互動方式，形成交互影響，不斷產(chǎn)生思維“共振”，達(dá)到提高教育質(zhì)量，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展之目的。一、教學(xué)互動的理論基礎(chǔ)1、馬克思關(guān)于“人是社會關(guān)系的總和”，人不僅是一個自然的人，更是一個社會的人，人的社會屬性的本質(zhì)是交往。2、主體性教學(xué)理論主體性是指以培養(yǎng)和發(fā)展人的主體性為價值取向，以發(fā)揮學(xué)生的積極性、能動性和創(chuàng)造性為前提，以創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境為條件，以知識為載體，師生主動參與，共同發(fā)展的教學(xué)觀。3、合作學(xué)習(xí)理論學(xué)校是由教師和學(xué)生這兩個主體“交互作用”構(gòu)成的一個“學(xué)習(xí)共同體”。這個

10、“學(xué)習(xí)共同體”倡導(dǎo)一種積極的合作文化和環(huán)境，成員之間提倡更多的關(guān)懷與合作，通過成員之間彼此坦誠溝通，平等對話來發(fā)展合作精神，共享知識資源，提升人文素質(zhì)，實現(xiàn)自我超越，達(dá)到共同發(fā)展成長。二、如何實現(xiàn)教學(xué)中的多元雙向有效互動1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生主動參與教學(xué)互動的關(guān)鍵，首先在于課堂情景的創(chuàng)設(shè)，教師要從改變師生關(guān)系入手，創(chuàng)建課堂上愉悅的氣氛，形成課堂親和力，調(diào)動學(xué)生參與互動的積極性，產(chǎn)生一種與老師、同學(xué)及教學(xué)內(nèi)容進行互動的內(nèi)在渴求。其次，教師要在深入研究學(xué)生的基礎(chǔ)上分析教材，在研究教材的基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進行重組，創(chuàng)造性地進行設(shè)計，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式有利于教學(xué)互動的順利進行。2、教師的引導(dǎo)和啟發(fā)是

11、實現(xiàn)教學(xué)有效互動的關(guān)鍵教學(xué)互動中師生雙方都要充分發(fā)揮自己的主動性，教師的特殊地位決定了教師是互動的“發(fā)動機”，教師的主動更體現(xiàn)在對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)。學(xué)生的主動在于積極思考和充分“吸收”。學(xué)生己有的知識經(jīng)驗是實現(xiàn)互動的基礎(chǔ)，教師的責(zé)任就在于把學(xué)生的知識經(jīng)驗激活，使學(xué)生逐漸由被動轉(zhuǎn)為主動，實現(xiàn)有效互動。3、教師要對互動進行有效調(diào)節(jié)和組織有序才能有效，當(dāng)學(xué)生的思路被激發(fā)開來之后，會出現(xiàn)“思如泉涌”、“精彩紛呈”的局面，每一個學(xué)生都急于表達(dá)自己的思考，課堂會出現(xiàn)一種“群情振奮”的動人場景，也可能會出現(xiàn)一些“亂”的場面，教師要及時進行課堂調(diào)控，讓學(xué)生“一個一個來說”，如果同學(xué)講的同自己意見一致就把手放下

12、，還有不同意見的請舉手等等既能尊重學(xué)生的思考，又能使教學(xué)有序進行。3、  教師要引領(lǐng)學(xué)生提升互動層次和水平教學(xué)中有效互動不應(yīng)在低水平上徘徊，教師要進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究的欲望，引導(dǎo)學(xué)生對問題進入更深層次的質(zhì)疑，探索。通過討論、爭論、拓展、引伸等方式打開學(xué)生的視野和思維的空間，開發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。4、  在師生互動中實現(xiàn)學(xué)生之間的有效互動有效互動的主體是以平等的身份參與，意味著教師與學(xué)生已結(jié)為學(xué)習(xí)共同體，在這個共同體內(nèi)教師要引導(dǎo)學(xué)生由師生互動向生生互動發(fā)展。實現(xiàn)了這個轉(zhuǎn)變，教學(xué)的信息將成網(wǎng)狀傳遞而不是線狀的溝通，也將使每一位成員在任何一個方位和角度上與同伴在進行著溝通，形成一種群體上的溝通優(yōu)勢。同伴之間的交往是信息靈感的最大源泉。在這里