創(chuàng)造性地利用課前三分鐘

1、第一篇：創(chuàng)造性地利用課前三分鐘創(chuàng)造性地利用課前三分鐘 唐欣 【摘要】：正口語(yǔ)交際能力是學(xué)生一項(xiàng)重要的語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力有多種途徑和方式,而運(yùn)用好語(yǔ)文課前的三分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練是一種行之有效的方法。如何利用這三分鐘培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,是我們著重研究的課題。下面筆者就來(lái)探究一些語(yǔ)文課前常用的口語(yǔ)訓(xùn)練方式。一、朗誦式小學(xué)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話不完整、不規(guī)范,可通過(guò)朗讀訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。朗讀是將無(wú)聲的書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的過(guò)程,是一種由眼、口、耳、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性活動(dòng)。朗讀對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生尤為重要, 【作者單位】：興化市海南中心校; 【關(guān)鍵詞】：課前三分鐘口語(yǔ)交際能力小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口

2、語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)語(yǔ)文課有聲語(yǔ)言多種途徑口語(yǔ)訓(xùn)練 【分類號(hào)】：G633.3 【正文快照】：口語(yǔ)交際能力是學(xué)生一項(xiàng)重要的語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力有多種途徑和方式,而運(yùn)用好語(yǔ)文課前的三分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練是一種行之有效的方法。如何利用這三分鐘培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,是我們著重研究的課題。下面筆者就來(lái)探究一些語(yǔ)文課前常用的口語(yǔ)訓(xùn)練方式。一、朗誦課前三分鐘演講小課題研究一、課題提出的背景、目的及意義初中語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。也就是說(shuō)，必須讓學(xué)生具備聽說(shuō)讀寫祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。而在這四種能力中,“說(shuō)”則是一種最主要的語(yǔ)文實(shí)踐能力，它是語(yǔ)文課的重要任

3、務(wù)，又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的完整過(guò)程。但從目前的現(xiàn)狀來(lái)看，最被忽視的就是“說(shuō)”的訓(xùn)練。從教師的心態(tài)來(lái)看，認(rèn)為“說(shuō)”會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，而且，中考又不考它，寫好作文就行了。熟不知，“說(shuō)”的訓(xùn)練正是為“寫”打基礎(chǔ)，二者是不可分的。那么，怎樣訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)”的能力呢？為此我確立了讓課前三分鐘成為精彩的樂(lè)章的小課題研究。二、小課題研究的主要意義如何把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)有魅力、受歡迎的人，應(yīng)該成為新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)之一。而課前三分鐘演講就是一種展示自我、表現(xiàn)自我的很好訓(xùn)練方式，它也是人類交流思想、闡述觀點(diǎn)、傳播信息的重要手段之一。為了在語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，我做了以下嘗試：三、采取措施與行動(dòng)1、確定演

4、講內(nèi)容。課前三分鐘演講順序由語(yǔ)文課代表安排，或按座次，或按學(xué)號(hào)，或男女輪流出場(chǎng)；演講的內(nèi)容可根據(jù)教學(xué)需要命題演講，或半開放型演講，即演講內(nèi)容不做太多限制，讓演講者在備選的幾個(gè)話題中抽簽選擇；或開放型演講，讓演講者自由選題。嚴(yán)密組織，讓學(xué)生充分重視這一教學(xué)環(huán)節(jié)，以達(dá)到以講促學(xué)的目的。杜絕信馬由韁式的放縱，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用意會(huì)、感受、想象等方法，豐富詞匯，領(lǐng)悟語(yǔ)法，形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格。2、做好時(shí)間安排。要培養(yǎng)學(xué)生這種能力，必須要有天天堅(jiān)持的持之以恒的精神，否則，不可能達(dá)到預(yù)期效果的。所以我把“課前三分鐘演講”納入整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的大系統(tǒng)中，使之與閱讀、寫作等教學(xué)相聯(lián)系、相結(jié)合。在每個(gè)學(xué)期里，“課前演講”都

5、有明確的計(jì)劃，并制定相應(yīng)的階段目標(biāo)、演講內(nèi)容、開展形式。3、要求脫稿，不走形式。 脫稿演講，一方面能提高學(xué)生的記誦能力，另一方面還可以讓學(xué)生在反復(fù)背誦中加深對(duì)主題的理解。每一次背誦都是一次學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一次提高的過(guò)程。我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生珍惜難得的鍛煉機(jī)會(huì)，嚴(yán)格脫稿演講制度，不要讓演講有名無(wú)實(shí)。4、注重教師指導(dǎo)，注重學(xué)生的個(gè)體差異。 教師要對(duì)“課前三分鐘演講”進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，演講過(guò)程中，還要從演講內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)、思維能力和姿態(tài)氣質(zhì)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生千差萬(wàn)別，演講內(nèi)容豐富多彩，演講風(fēng)格各不相同，那么演講的效果肯定不會(huì)一致。初中生的年齡特點(diǎn)決定了他們敏感、自尊的心理特征，他們渴望成功，渴望得到認(rèn)可和

6、表?yè)P(yáng)，所以我們要對(duì)其中成功的演講進(jìn)行充分地肯定，讓其盡享成功的愉悅，進(jìn)一步激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造欲望，為其他學(xué)生樹立一個(gè)榜樣。教師言傳身教，自始自終應(yīng)把握正確的指引方向，既發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)他們的積極性;又不放任自流，任由學(xué)生隨意的“演講”，讓演講流于形式，從而鍛煉學(xué)生的膽量、口才，發(fā)現(xiàn)和點(diǎn)燃學(xué)生進(jìn)步思想的火花，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活的意識(shí)。鼓勵(lì)為主，恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。對(duì)于不太成功的演講，教師要善于從“不成功”中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)：如一個(gè)精當(dāng)?shù)谋扔?，一句精辟的哲理，或是一口?biāo)準(zhǔn)的普通話讓演講者體會(huì)到了小小的鼓勵(lì)，使其對(duì)下一次演講充滿渴望。5、控制時(shí)間，適當(dāng)變通。一般說(shuō)來(lái)，語(yǔ)文課前三分鐘演講的時(shí)

7、間應(yīng)掌握在三分鐘左右，在三分鐘的時(shí)間內(nèi)，把一個(gè)道理講清楚，讓故事生動(dòng)起來(lái)，讓人物鮮明起來(lái)，讓事理明晰起來(lái)，讓意蘊(yùn)豐富起來(lái)。時(shí)間的限定，給了演講者公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，讓其盡可能在有限的時(shí)間內(nèi)把主題很好地詮釋出來(lái)，讓聽眾受到感染，得到啟發(fā)。6、使活動(dòng)走向深化學(xué)生說(shuō)話能力有了提高的時(shí)候，一定要及時(shí)地把課前演講向高層次拓展，以展示課前三分鐘演講的成果，形成一種動(dòng)力，不斷激發(fā)學(xué)生演講熱情，開發(fā)說(shuō)話潛能。首先，演講的當(dāng)天請(qǐng)演講人將演講稿展示到學(xué)習(xí)園地欄內(nèi)，和師生一起分享成果，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。其次，每次演講都會(huì)請(qǐng)至少一位學(xué)生進(jìn)行精心點(diǎn)評(píng)，說(shuō)說(shuō)如何圍繞話題選擇材料，如何運(yùn)用表情和肢體語(yǔ)言，如何運(yùn)用聲音的抑揚(yáng)

8、頓挫來(lái)提高演講的質(zhì)量、增強(qiáng)演講的魅力。第三，為了調(diào)動(dòng)全班演講的積極性，每過(guò)一個(gè)階段，請(qǐng)全體學(xué)生投票，評(píng)選出周冠軍、月冠軍，最終評(píng)出學(xué)期總冠軍。并贈(zèng)上好書一本以資鼓勵(lì)! 小課題研究的預(yù)期成果一、取得的預(yù)期成果及形式分析 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，課前三分鐘演講取得了始料不及的效果。課前演講能受到絕大多數(shù)學(xué)生的支持歡迎，是因?yàn)樗粌H在形式上生動(dòng)活潑，更重要的是在知識(shí)的豐富、能力的提高、完善人格的培養(yǎng)方面很有實(shí)效性。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、引導(dǎo)學(xué)生享受愉悅的閱讀。 陸游的詩(shī)句：“萬(wàn)卷古今消永日，一窗昏曉送流年”，就是勸勉我們樂(lè)讀書，博覽群書，在讀書中送走時(shí)光而其樂(lè)融融。為了創(chuàng)作好的演講稿，學(xué)生常常為了

9、找到自己最滿意、最欣賞、同時(shí)又最精彩的名言警句、名人軼事、優(yōu)美詩(shī)句或經(jīng)典論據(jù)，廣納博采、不辭辛勞，廣泛地搜集書刊報(bào)章，廣泛地瀏覽、查閱，精心地摘取。學(xué)生們快樂(lè)的閱讀著，有目標(biāo)、有選擇地閱讀，享受著閱讀的樂(lè)趣。2、培養(yǎng)了創(chuàng)新能力課前三分鐘演講，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到了極大限度的發(fā)揮。從標(biāo)題擬定、題材翻新、主題升華，一段音樂(lè)伴奏，不管是內(nèi)容還是形式，學(xué)生們都表現(xiàn)出了非凡的創(chuàng)造力。為了吸引聽眾注意，各種各樣的小花招更是層出不窮3、引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)。沒(méi)有創(chuàng)意就沒(méi)有生命力，要想在眾多的課前演講中脫穎而出顯然需要同學(xué)們多費(fèi)一些苦功，要把同樣意思的話表達(dá)得好、表達(dá)得妙，首先就必須用心地琢磨：選擇材料，確定主

10、題，安排結(jié)構(gòu)到命名標(biāo)題，風(fēng)格樣式，逐項(xiàng)精心構(gòu)思，巧于提煉，層層切磋，句句推敲，字字斟酌，想方設(shè)法用最佳的方式達(dá)到最佳的效果，并贏得同學(xué)們的掌聲、老師的首肯。這就是實(shí)實(shí)在在的寫作訓(xùn)練。通過(guò)演講來(lái)提高全體學(xué)生的口頭表達(dá)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生只有根據(jù)表達(dá)的需要進(jìn)行思維連綴，情節(jié)補(bǔ)充，語(yǔ)言潤(rùn)色、內(nèi)容改編，主題創(chuàng)新，藝術(shù)加工等，為“課前三分鐘演講”做好充分準(zhǔn)備、打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。4、鍛煉了發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的膽量很多學(xué)生第一次上臺(tái)手足無(wú)措，語(yǔ)無(wú)倫次，經(jīng)過(guò)第二次、第三次鍛煉以后，都有不同程度的進(jìn)步。有一位女學(xué)生，第一次演講時(shí)慌亂異常，聲音小得幾乎無(wú)人能聽得清。當(dāng)同學(xué)評(píng)價(jià)她的演講不知所云時(shí)，她幾乎是哭著說(shuō)

11、：“不好意思，我太緊張了?！彼陔S筆中寫道：“盡管我花了近三個(gè)星期去背那篇稿子，但在演講時(shí)仍大段大段地忘記了，最后只得讀稿?！倍褪沁@樣一位女同學(xué)，后來(lái)卻做出了驚人之舉-主動(dòng)要求演講，且口齒伶俐，瀟灑從容。5、增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)我們處在一個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，激烈的競(jìng)爭(zhēng)是在所難免的，但競(jìng)爭(zhēng)中的合作也是必不可少的。在演講實(shí)踐中，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)得到強(qiáng)化，能力不斷提高。演講前的相互切磋是合作，而演講效果孰優(yōu)孰劣則是競(jìng)爭(zhēng)。6、培養(yǎng)了完善的人格語(yǔ)文學(xué)科是極具魅力的人文學(xué)科，實(shí)踐證明，演講過(guò)程可以成為學(xué)生自教育、自主發(fā)展、自我完善的過(guò)程。演講時(shí)間雖短，但多樣化的題材為學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)豐富多彩的世界。真

12、善美和假惡丑在這里激烈碰撞，一場(chǎng)場(chǎng)不露聲色的人格教育課在這里悄然上演。思想得以升華，人格得以進(jìn)一步完善。通過(guò)課前演講，使學(xué)生在投入表達(dá)和悉心聆聽中，受到思想的凈化和情操的陶冶。美好的情感是課前演講的源泉，在演講的土壤中孕育著一道美麗的風(fēng)景。俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，課堂演講是一個(gè)整體規(guī)劃、循序漸進(jìn)的系統(tǒng)性工程，它不但能使課堂教學(xué)形式多樣，而且可以通過(guò)“讀寫說(shuō)感”的有機(jī)結(jié)合，深深地激發(fā)學(xué)生自覺(jué)讀書的積極性，大大提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中真正體味到了學(xué)語(yǔ)文的愉悅。第二篇：課前三分鐘的有效利用研究課前三分鐘的有效利用研究瀘縣石橋鎮(zhèn)元通中心小學(xué)校林剛一、課題的提出語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確

13、指出：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延要和生活的外延等同起來(lái)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要不拘泥于課本。但是語(yǔ)文教學(xué)又不能完全脫離課本，還必須以課本為中心。那么怎樣才能兩者兼顧呢？怎樣既能扎扎實(shí)實(shí)教好教材，用好教材，又能拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間呢？實(shí)踐得出，學(xué)生的學(xué)習(xí)在于日常的積累，如果我們能有效利用好每節(jié)語(yǔ)文課的課前三分鐘，從聽、說(shuō)、讀、寫各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)，日積月累，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就能逐步得到提高，對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)言運(yùn)用也有長(zhǎng)足的進(jìn)步！然而，當(dāng)前我們學(xué)校許多班級(jí)的課前三分鐘，學(xué)生要么小憩休息，要么學(xué)生紀(jì)律渙散，沒(méi)有有效利用好課前三分鐘。加強(qiáng)課前三分鐘的有效利用研究，具有極大的意義。二、課題的定義所謂課前三分鐘活動(dòng)指的是：在每

14、一堂課上，利用起初3-5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生按照老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)，并按照一定的順序、一定的要求輪流和同學(xué)和老師就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行交流、發(fā)言，是教師用于日常教學(xué)的一種手段，也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)及語(yǔ)文能力的一種培養(yǎng)。三、課題研究的目標(biāo)在小學(xué)課堂教育教學(xué)中，設(shè)計(jì)并實(shí)施合理有效的課前三分鐘訓(xùn)練，有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境,活躍課堂氣氛，從而使教學(xué)更加豐富、精彩和生動(dòng)，使教育教學(xué)效果在無(wú)形之中得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。四、課題研究的內(nèi)容研究課前三分鐘的訓(xùn)練方案和通過(guò)訓(xùn)練達(dá)到對(duì)教學(xué)的影響效果。五、課題研究的對(duì)象 以我校全體學(xué)生為研究對(duì)象。六、課題研究的思路和方法1、讀詞語(yǔ)背句

15、子，增記憶豐積累。每天由科代表領(lǐng)讀“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中的詞語(yǔ)，其他學(xué)生跟著讀兩遍；或者是領(lǐng)讀日積月累，再讓學(xué)生自由背一遍。2、朗讀詩(shī)文名篇，提高朗讀能力。要求班上每天推出兩人在臺(tái)前朗讀詩(shī)文名篇，內(nèi)容不限、自由選擇。朗讀過(guò)后，科代表組織同學(xué)們針對(duì)朗讀作出評(píng)價(jià)，適時(shí)糾正朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，以勵(lì)后者。3、交流故事笑話，練膽量長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。每節(jié)課由兩名同學(xué)分別到臺(tái)前，講講自己最喜歡的故事或笑話。4、由學(xué)生介紹一則新聞、一則謎語(yǔ)、一段佳句欣賞不管是聽到的、看到的、想到的、悟到的都可以，要說(shuō)感興趣的內(nèi)容，發(fā)表自己的不同觀點(diǎn)，讀后感等。5、由科代表等人組織古詩(shī)對(duì)答，名人名言、歇后語(yǔ)對(duì)答，成語(yǔ)對(duì)對(duì)碰等形式，積累一些祖國(guó)文化

16、的精髓。6、預(yù)習(xí)新課，說(shuō)說(shuō)對(duì)新課的想法或?qū)W法。7、復(fù)習(xí)默寫生字生詞、日積月累等，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。七、課題研究的步驟1、第一階段：2011年9月8日2011年10月8日（準(zhǔn)備醞釀）制定方案與計(jì)劃，對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)研，了解班上學(xué)生課前三分鐘的基本情況。2、第二階段：2011年10月8日2012年6月10日（研究實(shí)踐）結(jié)合本學(xué)科開展課前三分鐘的各種活動(dòng)，研究如何有效利用這些活動(dòng)提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。研究中注意及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行分析，寫好論文、案例等。3、第三階段：2012年6月11日2012年6月20日（總結(jié)分析）八、課題研究的成果1、通過(guò)課前三分鐘的自主活動(dòng)，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，

17、讓學(xué)生更自覺(jué)更主動(dòng)地融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍中，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的瑣碎成為日常的學(xué)習(xí)的常態(tài)，讓他們的學(xué)習(xí)和鞏固成為一種習(xí)慣，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境,活躍課堂氣氛，從而使語(yǔ)文教學(xué)更加豐富、精彩和生動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力素質(zhì)。2、通過(guò)研究，掌握課前三分鐘活動(dòng)的策略和方式，形成一套有效地模式，指導(dǎo)其他班級(jí)和其他學(xué)科的課前三分鐘管理。2011年9月8日第三篇：有效利用課前3分鐘有效利用課前3分鐘不知道老師們?cè)谌粘５慕虒W(xué)過(guò)程中是否有過(guò)這樣的經(jīng)歷：上課鈴聲響了，老師突然接到一個(gè)重要的電話、課堂要用的教具忘記帶了，需要返回辦公室拿、班班通操作不夠熟練課件還沒(méi)有打開這時(shí)，我們的

18、學(xué)生在干什么？說(shuō)話、等待。咱們老師也是凡夫俗子，沒(méi)有三頭六臂，在繁忙的工作中，一些失誤也是不可避免的，因此我們要學(xué)會(huì)利用資源，培養(yǎng)一批的優(yōu)秀學(xué)生來(lái)輔助我們教學(xué)，這樣課堂高效了，學(xué)生能力提高了，我們也輕松了。俗話說(shuō)，“好的開頭是成功的一半”， 我們不妨嘗試把每一節(jié)課的課前3分鐘交給學(xué)生。在這三分鐘里，由一名學(xué)生主持，針對(duì)某一問(wèn)題全班討論、分析、爭(zhēng)論、歸納等找出答案，讓學(xué)生體驗(yàn)“我的課堂，我做主”。日復(fù)一日，學(xué)生的組織能力得到了提升，老師在與不在都一個(gè)樣，即使老師有突發(fā)狀況，學(xué)生在也依然能在教室有序的學(xué)習(xí)。（一）怎樣設(shè)計(jì)好一節(jié)課堂的課前三分鐘如何設(shè)計(jì)好一節(jié)課的課前三分鐘，使其真正成為學(xué)生展示自己的

19、舞臺(tái)呢?我認(rèn)為教師是關(guān)鍵。讓出三分鐘，并不意味著教師“臵身事外”，相反，教師要在活動(dòng)的不同階段，擔(dān)任不同的角色，其中最重要的是，在課前教師要做一個(gè)“好設(shè)計(jì)師”，使活動(dòng)有聲有色地開展起來(lái)。 課堂三分鐘的內(nèi)容大致可分為三類： 1. 專項(xiàng)知識(shí)的積累比如數(shù)學(xué)謎語(yǔ)、數(shù)學(xué)要聞、數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)符號(hào)的由來(lái)，安排學(xué)生背誦口訣表、計(jì)算公式或數(shù)量關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生口算、聽算的訓(xùn)練，也可以是復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課等，語(yǔ)文課的課前三分鐘可以是成語(yǔ)故事、時(shí)1 事評(píng)論、古詩(shī)朗誦、資料拓展等。低年級(jí)語(yǔ)文課可以舉行“學(xué)習(xí)小兒歌” “誦讀古詩(shī)詞”，讓孩子們感受到上課前的氣氛，這同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化教育的好機(jī)會(huì)，數(shù)學(xué)課堂上可以

20、組織口算、聽算的訓(xùn)練，男女生或小組之間進(jìn)行比賽，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣。到了中年級(jí)，可以是優(yōu)秀作文欣賞、一則新聞報(bào)道、推薦好書，也可以講課文的相關(guān)資料；安排學(xué)生背誦口訣表、計(jì)算公式或數(shù)量關(guān)系等。高年級(jí)可以把課前三分鐘的活動(dòng)與口語(yǔ)交際、習(xí)作聯(lián)系起來(lái)，可以是話題的演講，也可以是自己優(yōu)秀習(xí)作的朗讀；數(shù)學(xué)課可以是數(shù)學(xué)謎語(yǔ)、數(shù)學(xué)要聞、數(shù)學(xué)家的故事等。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師需要提前布置學(xué)生搜集和選擇相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，做出簡(jiǎn)單的歸納和介紹，讓主持人以講解、提問(wèn)的形式和全班同學(xué)進(jìn)行交流，以達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。 2. 課內(nèi)知識(shí)的導(dǎo)入可以由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)課前3分鐘的主題，使每節(jié)課的課前

21、三分鐘成為教師巧妙的“導(dǎo)語(yǔ)”，自然地與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容相互銜接，直接為教學(xué)活動(dòng)的開展服務(wù)。如在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)（上）的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)查閱資料了解分?jǐn)?shù)的來(lái)歷及相關(guān)知識(shí)在本節(jié)課前與大家交流，從而在同學(xué)們興趣正濃時(shí)自然過(guò)渡到分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)的新課中。 3. 疑難問(wèn)題的講解在數(shù)學(xué)課堂中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)比較難理解的問(wèn)題，對(duì)于個(gè)別學(xué)生來(lái)說(shuō)一聽就懂，而對(duì)于大部分學(xué)生似乎是非懂似懂，老師為了讓每一位學(xué)生都能熟練掌握，不惜講一遍又一遍，那些已會(huì)的同學(xué)早都坐不住了，我們何不嘗試著讓這些已會(huì)的學(xué)生在課下精心準(zhǔn)備一道類似的題目作為課前三分鐘的內(nèi)容呢，如在學(xué)習(xí)三年級(jí)人教版第四單元24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)，計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間需要

22、畫2 線段圖來(lái)幫助理解，教師可讓已經(jīng)會(huì)了的同學(xué)來(lái)給同學(xué)們講，并要同學(xué)們來(lái)給她補(bǔ)充應(yīng)該注意什么問(wèn)題。生于生之間的交流氣氛異常熱烈，許多學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，都希望聽懂后也能上講臺(tái)一展自己的風(fēng)采。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活制定課前3分鐘的內(nèi)容，亦可傾聽學(xué)生要求，根據(jù)他們的意愿開展這項(xiàng)活動(dòng)。（二）提出要求，形成模式，規(guī)范主持為了使活動(dòng)更加有效，我們要對(duì)其中的細(xì)節(jié)提出明確的要求，并在提出要求后花一段時(shí)間訓(xùn)練、跟進(jìn)，使其扎扎實(shí)實(shí)地開展，不流于形式。1、充分準(zhǔn)備。為了活動(dòng)的順利開展，主持人要在前一天將課前3分鐘內(nèi)容交由老師審核，老師要做好指導(dǎo)。比如：課前3分鐘開始前怎樣組織好紀(jì)律、怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等

23、。2、形成模式。整個(gè)活動(dòng)的程序確定下來(lái)，就算老師不在場(chǎng)，活動(dòng)依然能如期開展。程序如下：今天的“課前三分鐘”由我來(lái)主持，我給大家講的是我的講完了，請(qǐng)大家給我提出寶貴意見(jiàn)（或是大家有什么補(bǔ)充）？ 三人點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充。我對(duì)大家今天的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。 課前三分鐘到此結(jié)束，請(qǐng)老師上課。3、在同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)一定要認(rèn)真傾聽，如果說(shuō)話或不留心，主持人有權(quán)扣該同學(xué)所在小組的分?jǐn)?shù)。（三）做好課前三分鐘的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是向?qū)W生反饋他們學(xué)習(xí)情況的一種形式，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而新課程改革的評(píng)價(jià)理念也提到了: “ 建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)3 價(jià)體系。1.同學(xué)簡(jiǎn)評(píng)，指出優(yōu)劣大多數(shù)孩子都是敏感、自尊心強(qiáng)的，他們渴望成功

24、，渴望得到認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)點(diǎn)評(píng)：對(duì)聲音洪亮、語(yǔ)言組織能力強(qiáng)、邏輯思維合理的同學(xué)進(jìn)行充分地肯定，讓其盡享成功的愉悅，進(jìn)一步激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造欲望，為其他學(xué)生樹立一個(gè)榜樣。對(duì)于不太成功的同學(xué)，要善于從“不成功”中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)：如所選內(nèi)容與眾不同，感受有自己的真情實(shí)感，聲音響亮，普通話標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生體會(huì)到了小小的鼓勵(lì)，使其對(duì)下一次的發(fā)言充滿渴望。課前3分鐘最后的環(huán)節(jié)，小主持人也要虛心的讓全班同學(xué)對(duì)他當(dāng)節(jié)課的主持做出評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)，說(shuō)出不足，怎樣改進(jìn)，主持的同學(xué)要取長(zhǎng)補(bǔ)短，及時(shí)調(diào)整，讓學(xué)生在尊重中成長(zhǎng)，在感激中進(jìn)步。2.建立機(jī)制，有效促進(jìn)。有效的獎(jiǎng)勵(lì)、競(jìng)賽能促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成

25、及鞏固。我在班里一直有建立“小組擂臺(tái)賽”的版面，每周總結(jié)一次，周積分前8名的小組，發(fā)放小紅花，每月評(píng)選一次，獎(jiǎng)勵(lì)前三名的“團(tuán)結(jié)合作小組”，發(fā)放智慧星、棒棒糖等。（四）操作中應(yīng)該注意的問(wèn)題1、課前三分鐘的實(shí)施，特別注意指導(dǎo)，避免師生誤解，造成應(yīng)付態(tài)度。2、各項(xiàng)活動(dòng)的組織一定要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，避免拔高，造成學(xué)生厭倦。3、主持人要定期更換，提高學(xué)生參與的積極性。固定不變的活動(dòng)，往往很難激發(fā)小學(xué)生的興趣，因此要定期更換課前3分鐘的主角?？偟膩?lái)說(shuō)，課前3分鐘不容忽視，巧用它會(huì)事半功倍。通向羅馬的大道有千萬(wàn)條，只要我們有了“有效利用課前3分鐘”的意識(shí)，并且用心去做，4 那么我們定會(huì)做的更好。讓創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)

26、環(huán)境的本領(lǐng)成為提高我們自身素質(zhì)的加速器吧！讓學(xué)生每節(jié)課都有期待，從而激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。第四篇：課前三分鐘一、對(duì)口歌型主持說(shuō)：白藤小學(xué)四（1）班課前三分鐘開始，今天我們進(jìn)行乘法口訣表練習(xí)。 主持說(shuō)：我來(lái)問(wèn)，你來(lái)答。3的口訣有哪些？同學(xué)們說(shuō)：你來(lái)問(wèn)，我來(lái)答。一三得三、二三得六、三三得九 （主持說(shuō)：我來(lái)問(wèn)，你來(lái)答。幾的口訣有哪些？ 同學(xué)們說(shuō)：你來(lái)問(wèn)，我來(lái)答。幾幾得幾）主持說(shuō)：同學(xué)們對(duì)得真好！通過(guò)乘法口訣表練習(xí)，就能幫助我們更好地進(jìn)行乘法計(jì)算。主持說(shuō)：白藤小學(xué)四（1）班課前三分鐘到此結(jié)束！謝謝大家?。ㄍ瑢W(xué)們鼓掌）二、記憶型主持說(shuō)：白藤小學(xué)四（1）班課前三分鐘開始，今天我們進(jìn)行聽題訓(xùn)練

27、。 主持說(shuō)：請(qǐng)同學(xué)們用堂上練習(xí)本記錄有用的信息，下面請(qǐng)聽我讀題。主持讀：媽媽總是對(duì)我說(shuō)“錢是靠勞動(dòng)賺來(lái)的”，她鼓勵(lì)我通過(guò)自己的勞動(dòng)賺取零花錢。在家里，我每幫媽媽洗一次碗可以得到10元錢，掃一次地可以得到5元錢。主持問(wèn)：截至目前，我一共洗過(guò)5次碗，掃過(guò)3次地，我通過(guò)洗碗賺到了多少（50）元錢、掃地賺到了多少（15）元錢，現(xiàn)在我已經(jīng)有了多少（65）元錢。有一天，爸爸不在家，我請(qǐng)媽媽出去吃飯了，我們一共花了23元錢，現(xiàn)在我還剩下多少（42）元錢。主持說(shuō)：同學(xué)們真棒！通過(guò)聽題練習(xí)訓(xùn)練，我們就能養(yǎng)成聽題找數(shù)學(xué)信息，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的好習(xí)慣！主持說(shuō)：白藤小學(xué)四（1）班課前三分鐘到此結(jié)束！謝謝大家?。ㄍ瑢W(xué)們鼓掌

28、）第五篇：課前三分鐘巧用課前三分鐘 促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)【摘要】 在小學(xué)語(yǔ)文教育中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)并實(shí)施合理有效的課前三分鐘訓(xùn)練，對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)有多方面的優(yōu)化作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面能力和素質(zhì)，例如：學(xué)生的收集資料和概括能力、觀察發(fā)現(xiàn)能力、口語(yǔ)交際能力以及語(yǔ)文思考能力、良好的心里素質(zhì)的培養(yǎng)教育，以達(dá)到優(yōu)化教育教學(xué)效果的作用。 【關(guān)鍵詞】 課前三分鐘 要求 設(shè)計(jì) 優(yōu)化新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出語(yǔ)文課程的基本理念包括：一、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；二、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；四、努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。為了體現(xiàn)這些基本理念，突出語(yǔ)文課程工具性與人文性相統(tǒng)一的基

29、本特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師的教學(xué)方法已不再允許單調(diào)而是力求用各種方式來(lái)使教學(xué)得以優(yōu)化 ：如，充分發(fā)揮學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)；通過(guò)各種教學(xué)媒體的輔助應(yīng)用來(lái)優(yōu)化教學(xué)等等。除此以外，我認(rèn)為充分利用課前三分鐘亦是一種極好的優(yōu)化教學(xué)的方法。在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，設(shè)計(jì)并實(shí)施合理有效的課前三分鐘訓(xùn)練，能使教育教學(xué)效果在無(wú)形之中得到進(jìn)一步的優(yōu)化，而且這種優(yōu)化作用隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷發(fā)展和實(shí)踐，也越來(lái)越必要，越來(lái)越重要了。所謂課前三分鐘訓(xùn)練指的是：在每一堂語(yǔ)文課上，利用起初3-5分鐘的時(shí)間，讓2-3個(gè)學(xué)生按照一定的順序，一定的要求輪流上講臺(tái)對(duì)著同學(xué)和老師就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行交流、發(fā)言，是教師用于優(yōu)化教學(xué)的一種手段。簡(jiǎn)單

30、意義上說(shuō)也可以叫做課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練或課前三分第 1 頁(yè) 共 11 頁(yè)鐘演講。這種訓(xùn)練的最顯著特點(diǎn)有兩點(diǎn)：一是跟學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，具有廣泛的適用性；二是遵循由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律。這也是由“語(yǔ)文教育要貼近生活”以及學(xué)生的不同發(fā)展?fàn)顩r來(lái)決定的！課前三分鐘設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)方案做任何事情都少不了計(jì)劃，離不開事先的設(shè)計(jì)。教學(xué)更是如此，要充分利用課前三分鐘，就必須首先設(shè)計(jì)好合理有效的課前三分鐘訓(xùn)練方案。根據(jù)課前三分鐘訓(xùn)練的上述兩個(gè)顯著特點(diǎn)，我對(duì)小學(xué)各年級(jí)的訓(xùn)練方法設(shè)計(jì)如下：鑒于一年級(jí)學(xué)生剛剛進(jìn)校，需要對(duì)他們進(jìn)行各種常規(guī)教育，培養(yǎng)其良好習(xí)慣的開端，引導(dǎo)他們用最短的時(shí)間基本適應(yīng)學(xué)校生活；在教學(xué)上主要注

31、重識(shí)字等最基本的知識(shí)性教學(xué)。這時(shí)的課前三分鐘要放手讓學(xué)生自己去訓(xùn)練是不現(xiàn)實(shí)的，因此，在這一階段，主要靠老師泛讀一些經(jīng)典笑話或者小故事，以此來(lái)慢慢培養(yǎng)學(xué)生“聽”的習(xí)慣，同時(shí)在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好奇心和興趣。當(dāng)然，根據(jù)這一階段不同地區(qū)不同學(xué)生的發(fā)展和認(rèn)識(shí)水平不同，也可以讓一些認(rèn)識(shí)水平較高的學(xué)生嘗試自己讀給同學(xué)聽。二年級(jí)，這時(shí)學(xué)生已有了一定的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，但形象思維還占主導(dǎo)地位，也只能較直觀、形象具體的接受新事物、新知識(shí)。因此，這一階段采用老師與學(xué)生合作的方式，老師首先選定一些有意義而又與教材有關(guān)聯(lián)的課外讀物，指定某段或部分讓學(xué)生輪流上臺(tái)讀給別人第 2 頁(yè) 共 11 頁(yè)聽，并做相應(yīng)的具體要

32、求；三年級(jí)段采用“說(shuō)事法”。上學(xué)期著重讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊發(fā)生的小事，下學(xué)期側(cè)重于讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)?；虻貐^(qū)發(fā)生的新鮮事，要求說(shuō)清楚并有一定的條理性。之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)槿昙?jí)段學(xué)生正是好奇心極強(qiáng)的時(shí)段，老師利用這方法，一方面能正確引導(dǎo)學(xué)生興趣愛(ài)好的正常健康發(fā)展；二是逐漸培養(yǎng)其對(duì)周圍人、環(huán)境的關(guān)心和熱愛(ài)之情；四年級(jí)采用“收集介紹法”。由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平不斷發(fā)展，身邊的小事、周圍的新事已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足其信息的需求量。此時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容，要求學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、電視、報(bào)刊等多種渠道收集國(guó)內(nèi)外近期發(fā)生的重大事件和新聞，并在課前三分鐘訓(xùn)練時(shí)間輪流介紹。學(xué)生可以不加任何自己的觀點(diǎn)，但要求資料來(lái)源要準(zhǔn)確，事件

33、真實(shí)；根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和接受能力的特點(diǎn)，他們對(duì)問(wèn)題的看法已經(jīng)不局限于別人的觀點(diǎn)，而是能有自己的一定看法。這時(shí)，課前三分鐘訓(xùn)練以“討論分享法”較合適，即讓學(xué)生在課外收集當(dāng)前一段時(shí)間內(nèi)社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題及其相關(guān)評(píng)論，做些思考后在課前訓(xùn)練時(shí)大膽的說(shuō)出自己的不同觀點(diǎn)或看法，與同學(xué)共同分享；“講述復(fù)述法”是六年級(jí)實(shí)施課前三分鐘訓(xùn)練的好方法。這時(shí)學(xué)生的發(fā)展可以說(shuō)是小學(xué)階段的最高峰，有了一定的概括和分析能力。此時(shí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中介紹自己喜歡或看過(guò)的一本書，要求想辦法吸引別人去看；也可以介紹一個(gè)完整的有吸引力的故事，其間可以適當(dāng)加入個(gè)人的一些觀點(diǎn)或評(píng)論。第 3 頁(yè) 共 11 頁(yè)這樣的安排使得課前三分鐘訓(xùn)練

34、所涉及到的知識(shí)面經(jīng)歷了這么一個(gè)過(guò)程：從聽故事（或者笑話等）到課本知識(shí)到與課文相關(guān)的課外知識(shí)再到純課外閱讀知識(shí)最后發(fā)展到自我創(chuàng)新出來(lái)的知識(shí)；吸取知識(shí)的途徑和范圍由課本到親身體驗(yàn)到身邊的小圈子再到自我和家庭所能涉及的社會(huì)圈，最終讓學(xué)生超越時(shí)間與空間的限制，想方設(shè)法充分展示自己的才能和個(gè)性，從不同層面、不同角度去獲取知識(shí)、分析問(wèn)題，并找到適合自己的解決問(wèn)題的方法，從而逐步培養(yǎng)自己獨(dú)特的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，真正發(fā)展成為適應(yīng)社會(huì)并順應(yīng)社會(huì)歷史發(fā)展潮流的人才。這樣也正好符合學(xué)生身心發(fā)展的階段性規(guī)律及其認(rèn)識(shí)水平和接受知識(shí)能力水平的差異性、發(fā)展性特征。當(dāng)然，根據(jù)各地區(qū)學(xué)生發(fā)展的差異，三、四年級(jí)可以只進(jìn)行“

35、說(shuō)事法”訓(xùn)練，五、六年級(jí)分別進(jìn)行“收集介紹法”和“討論分享法”訓(xùn)練，而把“講述復(fù)述法”放到初中語(yǔ)文課前三分鐘訓(xùn)練中去。二、實(shí)施過(guò)程的總體要求以上設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展而循序漸進(jìn)的，因此，在充分運(yùn)用過(guò)程中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1、實(shí)踐必須堅(jiān)持一貫性。不管對(duì)學(xué)生，還是于老師，課前三分鐘訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)作為一種正常的教育教學(xué)程序來(lái)實(shí)施。并且，作為一個(gè)完整的教育教學(xué)手段，他貫穿于整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，它原本就是環(huán)環(huán)相扣的，不容割離的。2、教師在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)該做好引導(dǎo)作用，充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情和興趣。教師首先應(yīng)該把好關(guān)，對(duì)每一年級(jí)的不同訓(xùn)練內(nèi)容第 4 頁(yè) 共 11 頁(yè)作好充分部署，作好具體要求，確保每個(gè)學(xué)生

36、都明白；其次要把實(shí)踐與評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作具體評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)為主，以批評(píng)為輔，能不批評(píng)就不批評(píng) 。堅(jiān)持在贊揚(yáng)、激勵(lì)中增強(qiáng)學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)完善；3、學(xué)生在其間是實(shí)踐的最忠實(shí)的參與者，應(yīng)該按照老師的要求，充分發(fā)揮個(gè)人的才能和個(gè)性，做好各種充分準(zhǔn)備，積極投入到教學(xué)活動(dòng)中，不斷思考、進(jìn)取。三、實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的困難及解決辦法在按照設(shè)計(jì)好的方案進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，往往會(huì)因種種原因遇到各種困難需要我們解決：第一，堅(jiān)持“一貫性”原則上有困難。首先，一個(gè)班在整個(gè)小學(xué)階段很難只有一個(gè)語(yǔ)文教師，有的地方甚至每年級(jí)換一個(gè)老師，并且，因?yàn)檎n前三分鐘訓(xùn)練僅是教師用于輔導(dǎo)、優(yōu)化其教學(xué)的手

37、段，并非大綱或制度所要求，所以要讓所有的老師都在其語(yǔ)文課教學(xué)中實(shí)施課前三分鐘訓(xùn)練就更困難了；其次，我國(guó)現(xiàn)行的教育制度還不是很完善，應(yīng)試教育依舊普遍，一到期中或期末復(fù)習(xí)期間，所有除語(yǔ)文數(shù)學(xué)外的課程都要停課，更不用說(shuō)課前三分鐘訓(xùn)練了。為此，我們只有加強(qiáng)教師間的交流，提高對(duì)課前三分鐘優(yōu)化教學(xué)效果的認(rèn)識(shí)，增加教師使用此手段的頻率，到一定時(shí)機(jī)便把它列入教學(xué)大綱作具體的要求，以克服堅(jiān)持“一貫性”的困難。第二，訓(xùn)練內(nèi)容本身的困難。由于城鄉(xiāng)差異、經(jīng)濟(jì)差異、教育水平等差異的客觀存在，加大了課前三分鐘訓(xùn)練本身內(nèi)容的難度，特別第 5 頁(yè) 共 11 頁(yè)在山區(qū)，要收集國(guó)內(nèi)外大事、新聞或熱點(diǎn)問(wèn)題的討論顯然是困難的，要讀完

38、整的一本書更難。為此，我們只有根據(jù)實(shí)際情況降低難度，縮小收集資料的范圍。如：可以把國(guó)內(nèi)外大事、新聞和熱點(diǎn)問(wèn)題降為對(duì)身邊的新聞、事件等等發(fā)表自己的不同觀點(diǎn)，用于與別人交流等。當(dāng)然，除了這兩個(gè)突出困難外，在教學(xué)過(guò)程中還必然遇到很多困難，或大或小，這就只有靠我們師生共同努力，實(shí)際問(wèn)題實(shí)際解決，克服困難，確保課前三分鐘訓(xùn)練順利完成，以最佳的結(jié)果展現(xiàn)其優(yōu)化教學(xué)的力量。優(yōu)化教學(xué)綜合上述課前三分鐘訓(xùn)練方法、特點(diǎn)，從整個(gè)過(guò)程折射出來(lái)的是課前三分鐘訓(xùn)練在教育教學(xué)中的重要作用，他對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)的優(yōu)化作用不容我們忽視，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、課前三分鐘是從課外學(xué)習(xí)到課堂教學(xué)的過(guò)渡，是學(xué)生課外生活在課堂上的檢驗(yàn)手

39、段。新課標(biāo)提倡語(yǔ)文學(xué)習(xí)要注重課堂內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，而實(shí)施課前三分鐘訓(xùn)練正好可以在這短短的時(shí)間內(nèi)一定程度的反映學(xué)生的課外生活情況，他們是否關(guān)心別人、關(guān)注社會(huì)；是否進(jìn)行過(guò)相應(yīng)思考這些都可以通過(guò)課前三分鐘來(lái)得到證實(shí)。試想，一個(gè)兩耳不聞窗外事的學(xué)生，怎么對(duì)課外讀物感興趣，又怎么知道自己身邊發(fā)生什么新事，更不用說(shuō)國(guó)內(nèi)外大事或熱點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題，這樣，課前三分鐘他又拿什么來(lái)與大家分享、交流呢？雖然這并不是那么客觀全面，但這確屬事實(shí)！同時(shí)，通過(guò)課前三分鐘訓(xùn)練，老師可以輕松接過(guò)話題，接過(guò)主動(dòng)權(quán)，順利過(guò)渡到本堂課真正的教學(xué)內(nèi)容，從而大第 6 頁(yè) 共 11 頁(yè)大降低了導(dǎo)課中要把學(xué)生的思維從大千世界一下子拉回課堂的難度；2

40、、課前三分鐘訓(xùn)練能更好的體現(xiàn)“把時(shí)間充分還給學(xué)生，以學(xué)生為主”的教育理念和思想。我們以每周10節(jié)語(yǔ)文課來(lái)計(jì)算（實(shí)際上小學(xué)語(yǔ)文課每周一般不僅10節(jié)），一節(jié)課三分鐘，一星期我們將近有一節(jié)課的時(shí)間是完全還給了學(xué)生，再加上平時(shí)每堂課中老師交給學(xué)生的時(shí)間可以看出：學(xué)生真正自主把握的時(shí)間比任何時(shí)候都多，這能讓他們充分發(fā)揮主動(dòng)性參與學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念和思想；3、充分利用課前三分鐘，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文課程的綜合性決定了在語(yǔ)文教育教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，在實(shí)施語(yǔ)文課前三分鐘訓(xùn)練之“收集介紹法”和“討論分享法”中，我們都要求學(xué)生在充分查找收集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上來(lái)開展訓(xùn)練。實(shí)

41、際上，老師在引導(dǎo)學(xué)生收集資料的過(guò)程中，涉及到了語(yǔ)文材料的搜集、翻閱、篩選、歸納、運(yùn)用等一系列過(guò)程和方式，從開始到最后，總是這么反復(fù)循環(huán)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在無(wú)形中就已經(jīng)實(shí)實(shí)在在的鍛煉了自己的語(yǔ)文實(shí)踐能力；再如“說(shuō)事法”的前提是學(xué)生留心觀察身邊的人和事，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活。在這循環(huán)過(guò)程中，逐漸把語(yǔ)文融入了生活里，不斷獲得了語(yǔ)文生活實(shí)踐能力；4、充分利用課前三分鐘，整個(gè)過(guò)程正好是“三位一體”的語(yǔ)文課程總目標(biāo)的體現(xiàn)。課前三分鐘的利用過(guò)程包括：“收集（觀察）、形成知識(shí)、表述自己的觀點(diǎn)”等，這幾個(gè)過(guò)程正好又含蓋知識(shí)技能、過(guò)程方法及情感態(tài)度體驗(yàn)三個(gè)因素：收集觀察是一種過(guò)程也是一種技第 7 頁(yè) 共 11 頁(yè)能，

42、收集觀察的結(jié)果是一些知識(shí)，用到課前三分鐘訓(xùn)練上與同學(xué)分享自己的觀點(diǎn)，那又是一種情感、一種體驗(yàn)；5、充分利用課前三分鐘，可以優(yōu)化語(yǔ)文各種教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如：在閱讀教學(xué)中，其目標(biāo)有這么幾點(diǎn)是我們課前三分鐘訓(xùn)練所涉及到的：關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流；能復(fù)述敘事性作品的大意；養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料；而這些在課前三分鐘訓(xùn)練中，我們處處都在無(wú)形中涉及到了：要說(shuō)身邊、周圍的新鮮事，學(xué)生必須先學(xué)會(huì)觀察，而首先要有關(guān)心，沒(méi)有足夠的關(guān)心哪來(lái)的觀察？要說(shuō)大事件，要發(fā)表自己的不同觀點(diǎn)，必先讀書看報(bào)，養(yǎng)成習(xí)慣；而“講述復(fù)述法”正是慢慢實(shí)現(xiàn)上述“能復(fù)述敘事

43、性作品大意”的目標(biāo)?？梢?jiàn)，課前三分鐘訓(xùn)練讓閱讀教學(xué)的某些目標(biāo)有了另一條實(shí)現(xiàn)的途徑。在優(yōu)化口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)中，從一開始到最后，課前三分鐘訓(xùn)練都是在進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，日積月累，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力總比僅只在口語(yǔ)交際課上訓(xùn)練的強(qiáng)，而且通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫也不止是一些獨(dú)立的能力體現(xiàn)，而是以綜合性能力體現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)漫談，交流了各自的資料增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)更重要的是，口語(yǔ)能力得到訓(xùn)練，在漫談中學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)整合，學(xué)會(huì)求異，學(xué)會(huì)和他人交換意見(jiàn)，這樣看來(lái)，課前三分鐘在優(yōu)化口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)上也是不可忽略的；課前三分鐘訓(xùn)練對(duì)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化作用還主要體現(xiàn)在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上，充分利用課前三分鐘至少可以體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)中的幾點(diǎn)：（1）結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等第 8 頁(yè) 共 11 頁(yè)方式表達(dá)自己的觀察所得；（2）樂(lè)于參