人才培養(yǎng)方案調研報告

1、人才培養(yǎng)模式調研報告第一部分 前言一、調研背景分析隨著我國改革開放的不斷深入， 中國經(jīng)濟持續(xù)健康、 高速增長。 職業(yè)教育肩負著為社會培養(yǎng)高 素質技能型人才的重任， 職業(yè)教育的發(fā)展水平關系到技能型人才的質量。 黨中央、 國務院高度重視 職業(yè)教育改革與發(fā)展， 先后出臺了 國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要 、國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱 要及其他國家職業(yè)教育改革發(fā)展相關政策，引導我國職業(yè)教育進入了一個新的歷史發(fā)展機遇期。在經(jīng)濟發(fā)展過程中， 社會各行各業(yè)的企事業(yè)單位都需要會計人員， 所以總體上來看， 整個社會 每年對會計類人才的需求總量是非常大的。會計電算化專業(yè)是職業(yè)類學校開設非常普遍的專業(yè)之一， 近些年我國各

2、類學校為社會培養(yǎng)了大 量會計電算化專業(yè)人才。但是， 隨著社會發(fā)展， 企事業(yè)單位對會計人員的素質要求逐步提高， 整個 社會對中等職業(yè)學校會計電算化專業(yè)畢業(yè)生的需求量和提供的會計崗位發(fā)生了深刻的變化， 與此同 時，中職學生的生源情況也發(fā)生了深刻的變化， 中職學生對原有會計專業(yè)課程設置和要求越來越不 適應，原有學科體系下的教學內容已不能適應新形勢下會計人才培養(yǎng)的實際需要， 從而導致目前的 中職會計電算化專業(yè)教育和社會需要之間產生了一些新的矛盾。二、調研目的意義本次調研的目的是了解棗莊市及周邊輻射區(qū)域經(jīng)濟建設與社會發(fā)展對會計電算化專業(yè)人才的 需求狀況， 明確中職會計電算化專業(yè)的定位和內涵， 為推行理論

3、實踐一體化、 教學做一體化的教學 模式，建立以能力為本位、實踐為主線、典型工作項目為主體的模塊化新型課程體系奠定基礎。 通 過調研， 進一步增強中等職業(yè)教育改革的針對性和實效性， 統(tǒng)一思想認識， 為會計電算化人才培養(yǎng) 方案的形成提供基礎資料和依據(jù)。第二部分 調研基本情況一、調研組織方法棗莊經(jīng)濟學校財經(jīng)系全體專業(yè)教師共同開展了本次調研活動， 本次調研對全市中小企業(yè)進行了 分類，選擇了具有代表性的企業(yè)進行，分別采用了文獻檢索、問卷調查、會議研討、走訪座談、現(xiàn) 場交流、參觀考察、電話訪問等方法，獲得了大量的調研資料。1.調研任務和內容依據(jù)創(chuàng)建示范校人才培養(yǎng)方案的要求， 我們確定本次調研的任務和內容是

4、： 明確會計電算化職 業(yè)領域的國家政策、 用人單位的規(guī)范要求及本專業(yè)畢業(yè)生能勝任的崗位、 崗位能力要求、 職業(yè)標準 等。明確適合中職會計電算化專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)崗位群，了解崗位對學生的職業(yè)素質和能力要求， 包括職業(yè)道德和行為態(tài)度、 文化素質和專業(yè)知識、 職業(yè)技能和職業(yè)能力以及身心健康等方面的要求。 明確與會計電算化專業(yè)培養(yǎng)方向有關的職業(yè)資格證書， 了解國家職業(yè)資格證書對職業(yè)知識與技能的 要求及行業(yè)、 企業(yè)對這些證書的認可度。 了解相關職業(yè)學校會計電算化專業(yè)課程建設情況， 了解近 三年市內外會計電算化專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況和升學情況。2.調研對象基本情況用人單位方面，我們對全市10多家用人單位進行了

5、參觀考察、問卷調查、走訪座談或電話訪 問，接受調研的單位包括國有企業(yè)、民營企業(yè)、會計師事務所等，行業(yè)領域涵蓋工業(yè)、商業(yè)、保險 業(yè)、服務業(yè)等會計人員就業(yè)的主要領域。 調查的內容包括被調查單位的性質、 人員規(guī)模、 業(yè)務方向、 提供的會計相關工作崗位和需求規(guī)模、 使用的財務軟件等基本信息， 也包括用人單位要求的中職會 計電算化專業(yè)人才應具備的知識、 能力和素質要求， 還包括企業(yè)對中職學校文化基礎課程和會計電 算化專業(yè)課程開設情況的建議和要求，以及校企合作的情況等。學生方面， 我們對近幾屆部分會計電算化專業(yè)畢業(yè)生進行了涉及專業(yè)認識、 學習態(tài)度、 學習狀 況、專業(yè)實踐、 職業(yè)規(guī)劃等方面的問卷調查， 還對

6、一部分已畢業(yè)學生的職業(yè)發(fā)展情況進行了追蹤調 查。二、行業(yè)現(xiàn)狀與人才需求情況1.會計電算化從業(yè)人員素質現(xiàn)狀財政部發(fā)布的會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（20102020年）指出，改革開放以來，在黨 中央、國務院的正確領導下， 財政部門適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要， 大力推進會計人才隊伍建設， 我國 會計人才整體素質和專業(yè)水平穩(wěn)步提高。會計電算化職業(yè)領域已從傳統(tǒng)的記賬、算賬、報賬為主， 拓展到內部控制、投融資決策、企業(yè)并購、價值管理、戰(zhàn)略規(guī)劃、公司治理、會計信息化等高端管 理領域。但是，根據(jù)會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（20102020年）的內容和我們的調研情況，可 以看出，當前我國會計人才發(fā)展的總體水平同世界先

7、進國家相比仍存在較大差距， 與我國經(jīng)濟社會 發(fā)展需求相比還有一些不相適應的地方， 主要是：高層次復合型會計電算化人才缺乏， 會計人才結 構和布局不盡合理，會計人才發(fā)展的體制機制有待完善，會計人才市場管理有待加強等。另外， 在 企事業(yè)單位中 （尤其是中小企業(yè)） 從事基層會計工作的人員基本素質較差， 他們的知識難以迅速更 新，不能適應新的經(jīng)濟形勢對會計工作提出的要求，諸如電算化軟件、基本的會計系統(tǒng)維護等。 因 此，我國目前在需要補充高端會計專業(yè)人才的同時， 為了促進會計人才結構和布局的合理性， 也需 要補充一批精強能干、動手實踐能力強、知識更新快的初級會計人員。2.會計從業(yè)人員需求狀況會計行業(yè)中長

8、期人才發(fā)展規(guī)劃（20102020年）指出，到2020年，我國會計人才發(fā)展的 戰(zhàn)略目標是：培養(yǎng)和造就一支規(guī)模宏大、結構優(yōu)化、素質較高、富于創(chuàng)新、樂于奉獻的會計人才隊 伍，確立我國會計人才競爭優(yōu)勢， 建設國際一流的會計人才隊伍， 為在本世紀中葉基本實現(xiàn)社會主 義現(xiàn)代化奠定會計人才基礎。 重點工作之一是進一步優(yōu)化會計人才結構： 繼續(xù)增加各類別初、 中級 會計人才在會計從業(yè)人員中所占比重，力爭使各類別高、中、初級會計人才比例達到10:40:50， 會計人才的分布、層次和類別等結構趨于合理。由此可以看出，按照財政部的規(guī)劃， 未來需要的初 級會計人才在會計人才中所占的比重最大。經(jīng)過調研， 目前市場對會計電

9、算化人才的需求分為三個層次： 一是技能操作型人才； 二是分析 型人才；三是決策型人才。 而中職學校承擔的正是為社會提供技能操作型人才的任務， 所以， 中等 職業(yè)學校在優(yōu)化我國會計人才結構方面具有重要的作用。從需求量上看， 據(jù)中國財會網(wǎng)顯示， 會計人才的市場需求量近些年一直居于各類人才需求量的 前列。而根據(jù)國家工商總局發(fā)布的一項統(tǒng)計分析也表明，全國私營企業(yè)每年增加約30萬戶，由此導致市場上會計人才的年增加需求量也較大。從棗莊市統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，每年新增的農村經(jīng)濟合作社 多達600家，這都為會計電算化專業(yè)畢業(yè)生提供了就業(yè)崗位。從工作內容上看， 社會發(fā)展對于會計人員的要求不再是一種傳統(tǒng)意義上的記賬式會計

10、， 而是要 求會計人員既精通會計知識、又懂得相關知識；既有敬業(yè)精神、又有團隊意識；既有創(chuàng)新觀念，又 有風險意識，并且滲透于金融、保險、投資等多行業(yè)。會計行業(yè)這種專家化、中介化、職業(yè)化的發(fā) 展趨勢對會計人才提出了更高的要求，也給會計人才的培養(yǎng)提供了更加廣闊的空間。三、職業(yè)崗位（群）的情況1.國家、行業(yè)相關規(guī)定對會計崗位的設置狀況我國財政部發(fā)布的 會計基礎工作規(guī)范 的第六條規(guī)定： 各單位應當根據(jù)會計業(yè)務的需要設置 會計機構；不具備單獨設置會計機構條件的， 應當在有關機構中配備專職會計人員。 第十一條規(guī)定： 各單位應當根據(jù)會計業(yè)務需要設置會計工作崗位。 會計工作崗位一般可分為： 會計機構負責人或者

11、會計主管人員、出納、財產物資核算、工資核算、成本費用核算、財務成果核算、資金核算、往來 結算、總賬報表、稽核、檔案管理等。開展會計電算化和管理會計的單位，可以根據(jù)需要設置相應 工作崗位，也可以與其他工作崗位相結合。第十二條規(guī)定：會計工作崗位，可以一人一崗、一人多 崗或者一崗多人。根據(jù)我們的調研情況， 可以看出， 規(guī)模大的企業(yè)一般會對會計崗位分工設置， 而規(guī)模小的企業(yè) 則往往將會計崗位合并設置， 有些中小企業(yè)只設會計和出納各一人， 還有相當數(shù)量的小企業(yè)則委托 會計師事務所或其他代理記賬機構進行代理記賬。2.單位對會計崗位人員的素質和能力要求基本素質與綜合能力方面， 要求會計人員具有堅定正確的政治

12、方向， 認真貫徹執(zhí)行黨和國家的 財政方針、政策及相關法律法規(guī)；遵守職業(yè)道德，樹立良好的職業(yè)品質、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，嚴守工 作紀律，努力提高工作效率和工作質量， 熱愛本職工作， 維護國家和企業(yè)的利益；具有良好的心理 素質、溝通能力、理解能力、分析判斷能力、語言表達能力及應用文寫作能力；具有良好的身體素 質。會計專業(yè)通用能力方面， 要求會計人員熟悉財經(jīng)法律、法規(guī)、規(guī)章和國家統(tǒng)一會計制度， 熟悉 本單位的生產經(jīng)營和業(yè)務管理情況， 并按規(guī)定的程序和要求填制憑證、 登記賬簿、 編制和分析財務 報表，完成單位全部會計核算工作，保證所提供的會計信息合法、真實、準確、及時、完整，為改 善單位內部管理、提高經(jīng)濟效

13、益服務；熟練掌握會計電算化軟件。3.畢業(yè)生勝任的崗位（1）與專業(yè)定位對應的崗位群。 能夠適合中職學歷層次的會計專業(yè)畢業(yè)生的崗位主要是一些理論知識要求不高、 技能操作要求 比較熟練的崗位。目前適合中職學生的會計類崗位主要有：單位出納員、會計、主管會計、成本核 算會計、銷售內勤、 往來會計 、稅務會計 、收銀員、會計稅務資產評估事務所助理從業(yè)人員等。（2）可拓展的崗位群。 中等職業(yè)學校會計專業(yè)的畢業(yè)生經(jīng)過適當?shù)纳鐣蚱髽I(yè)培訓， 還可以就業(yè)的崗位有： 商務接待 員、物流工作人員、經(jīng)濟管理、銀行信貸或銀行結算等金融行業(yè)從業(yè)人員、保險從業(yè)人員、市場營 銷人員等、專業(yè)融資擔保公司從業(yè)人員、 金融管理公司從

14、業(yè)人員，專業(yè)拓展較廣，畢業(yè)生適應能力 強，就業(yè)面廣。（3）職業(yè)發(fā)展。中等職業(yè)學校會計專業(yè)的畢業(yè)生經(jīng)過進一步的學歷提升， 提高專業(yè)水平和積累工作經(jīng)驗， 取得 會計職業(yè)或執(zhí)業(yè)資格證書后，可能的發(fā)展途徑是：從事總賬、財務報表、資產管理、審計等專業(yè)要 求更高的會計工作崗位；發(fā)展成為注冊會計師、資產清算評估人員、政府審計部門工作人員、 企事 業(yè)單位的內部審計人員等； 通過努力，可以晉升為單位財務經(jīng)理、 財務科長、財務主管、 財務總監(jiān)、 總會計師、部門或單位負責人等。四、職業(yè)資格與技術等級1.國家會計職業(yè)資格證書的級別（1）會計從業(yè)資格證書。會計基礎工作規(guī)范和會計從業(yè)資格管理辦法均規(guī)定：各單位 應當根據(jù)會

15、計業(yè)務需要配備持有會計證的會計人員。 未取得會計證的人員， 不得從事會計工作。 所 以，會計從業(yè)資格證書是從事財務會計類人員必需持有的上崗證書。 相關規(guī)定要求報考者應具有高 中畢業(yè)（含技校、職校）及財經(jīng)中專結業(yè)證書、 專業(yè)證書以上學歷， 所以中職畢業(yè)的學生有資格參 加會計從業(yè)資格證書考試。 考試的科目包括 財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德 、會計基礎、初級會計電算 化等。（2）全國會計專業(yè)技術資格證書。其中初級會計資格和中級會計資格實行全國統(tǒng)一組織、統(tǒng) 一考試時間、統(tǒng)一考試大綱、 統(tǒng)一考試命題、 統(tǒng)一合格標準的考試制度，高級會計師則采用考評結合的方式初級會計資格和中級會計資格考試的報名條件如下表所示:基本條

16、件檔次學歷和資歷條件（一） 堅持原則， 具備良好的 職業(yè)道德品質；（二） 認真執(zhí)行 中華人民共 和國會計法 和國豕統(tǒng)一的會 計制度，以及有關財經(jīng)法律、 法規(guī)、規(guī)章制度，無嚴重違反 財經(jīng)紀律的行為；（三） 履行崗位職責， 熱愛本 職工作；（四） 具備會計從業(yè)資格， 持 有會計從業(yè)資格證書。初 級 資格高中畢業(yè)以上學歷。中 級 資格（一） 取得大學?？茖W歷，從事會計工作滿5年;（二） 取得大學本科學歷，從事會計工作滿4年;（三） 取得雙學士學位或研究生班畢業(yè)，從事會計工作滿2年；（四） 取得碩士學位，從事會計工作滿1年；（五） 取得博士學位。初級會計資格考試科目包括經(jīng)濟法基礎和初級會計實務 ，考生

17、必須一次性通過2個科 目；中級會計資格考試科目包括財務管理、經(jīng)濟法和中級會計實務，考生須在連續(xù)的兩 個考試年度內全部通過3個科目，才可取得中級資格證書。（3）注冊會計師證書。凡有高等專科以上學校畢業(yè)的學歷、已取得會計或者相關專業(yè)中級以上專業(yè)技術職稱的中國公民都有資格報考注冊會計師?？荚嚳颇堪▽徲?、稅法、會計、經(jīng)濟法、財務成本管理、公司戰(zhàn)略與風險管理共六科。（4）國外會計證書。目前，可在國內參加考試、國外認證的會計師資格證書主要有五種：ACCA（英國特許公認會計師認證）、AIA（國際會計師專業(yè)資格證書）、CGA（加拿大注冊會計師）、CMA（美國注冊管理會計師）、ASCP（澳大利亞注冊會計師）。

18、每種證書適應的國家和教學、考試內容都有一定的區(qū)別，用來適應不同國家的會計制度。（5）其他社會類會計證書：中職會計專業(yè)畢業(yè)生還可以通過考試形式獲取社會知名企業(yè)的認證證書，比如：用友軟件股份有限公司的“用友會計軟件基礎認證”證書以及該公司聯(lián)合工業(yè)和信息化部電子人才交流中心向社 會推介的“全國信息化工程師一ERP應用資格認證”證書等。作為中職學生，應將取得會計從業(yè)資格證書、初級會計資格證書及其他社會類會計證書作為畢 業(yè)后的近期目標，而取得中級會計資格證書、注冊會計師證書及國外會計證書的難度較大，只能作為中職學生進一步提升學歷后的遠期目標。2.行業(yè)、企業(yè)對證書的認可度用人單位歡迎就業(yè)人員持有職業(yè)資格證

19、書。 調查表明用人單位要求員工取得執(zhí)業(yè)資格證書主要 源于法律要求、行業(yè)主管部門的監(jiān)察考評以及單位自身對職工素質的要求等。但受訪企業(yè)也指出， 更為看重的是就業(yè)人員的職業(yè)道德和實際工作能力。受訪單位表示， 從事會計工作的就業(yè)人員必須持有會計從業(yè)資格證書， 這是源于國家規(guī)定會計 從業(yè)人員必須持有上崗證的要求。 用人單位一般鼓勵員工繼續(xù)學習， 獲得更高級別的職業(yè)技術資格 證書，規(guī)模越大、管理要求更高的企業(yè)在這方面的要求更為突出。五、棗莊市會計專業(yè)職業(yè)教育狀況1.專業(yè)招生與就業(yè)情況 據(jù)調查，目前在棗莊市開設會計專業(yè)的職業(yè)學校除了教育系統(tǒng)管轄的中等職業(yè)學校外， 還有一 部分是高職學院附設的中專部， 此外，

20、還有相當數(shù)量的民辦學校開展各類會計專業(yè)學歷教育和非學歷培訓。根據(jù)調查情況可以看出， 近三年， 我市會計電算化專業(yè)穩(wěn)定地保持著較高的招生數(shù)量。 在全國 和省、市技能大賽的推動下，會計電算化專業(yè)的影響力也有所擴大。由于會計電算化專業(yè)畢業(yè)生具有廣就業(yè)渠道的特點， 目前多數(shù)學校會計電算化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè) 情況良好。2.專業(yè)教學情況調查表明，全市開辦會計電算化專業(yè)的中等職業(yè)學校在師資水平、 教學管理、 教學設備和實訓 條件等方面，存在著較大的差異。具體表現(xiàn)在：（1）部分國家級或省級重點職業(yè)學校師資力量強，雙師型教師比例、高學歷教師比例及所持 職業(yè)資格證書的級別明顯高于一般學校，從而導致各校教學水平的差異化

21、。（2）全市各職業(yè)學校的教學計劃差異較大，開設的會計電算化專業(yè)課程不統(tǒng)一，有的學校專 業(yè)設置與課程建設滯后，重理論、輕實踐，部分課程設置還難以跟上社會對人才要求的新變化。（3）部分學校投入較多資金建設起了設備完善先進的會計模擬實訓場所，并且校企合作開展 較好，給學生提供了良好的實訓、 實習環(huán)境。 而有的學校由于資金投入不足、辦學經(jīng)驗不足等原因 沒有建立起良好的實訓、實習場所， 這就導致培養(yǎng)的學生在會計專業(yè)技能方面存在較大差異， 這種 差異在全國、省市會計技能大賽中明顯地體現(xiàn)出來。第三部分 調研結論與教學建議一、調研結論 在人才需求方面，主要結論有三點：一是會計電算化專業(yè)人才是當前社會需求量很大

22、的人才；二是高級會計專業(yè)人才短缺， 但是技能型人才仍然有很大的社會需求量； 三是中等職業(yè)學校培養(yǎng)的 會計電算化專業(yè)人才可以實現(xiàn)廣渠道就業(yè)， 對應的就業(yè)崗位主要有： 單位出納員、 會計、主管會計、 成本核算會計、銷售內勤、 收銀員、會計稅務資產評估事務所助理從業(yè)人員等， 并且可拓展的就業(yè)崗位群也較多在人才培養(yǎng)方面， 主要結論有三點： 一是全市中等職業(yè)學校會計專業(yè)發(fā)展差距明顯； 二是學校 應加強職業(yè)道德教育，加強實訓環(huán)境建設，突出專業(yè)技能的培養(yǎng)；三是應注重中高職銜接， 鼓勵學 生繼續(xù)提升學歷，促進學生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展。二、教學改革建議1.以培養(yǎng)社會應用型專門人才為目標中等職業(yè)學校以培養(yǎng)具有與本專業(yè)

23、相適應的文化水平和良好的職業(yè)道德， 能熟練掌握國家有關 的法律、法規(guī)， 具有扎實的會計學基本理論、 基礎知識和熟練的專業(yè)技能，并具備一定的英語水平 和熟練的計算機操作能力， 能在各級各類企事業(yè)單位從事會計或相關工作的應用型專門人才為目 標， 以適應社會發(fā)展和經(jīng)濟建設的需要。2.大膽改革課程體系，突出實踐能力培養(yǎng)打破原有學科體系， 專業(yè)方向課程設計應以職業(yè)能力為依據(jù)， 按照專業(yè)方向及工作任務的邏輯 關系設計課程，構建以典型工作項目為主體的模塊化新型課程體系；結合就業(yè)崗位要求建成完備、 規(guī)范的專業(yè)標準和課程標準，達到理論教學、實踐教學、素質教育的結合；改革教學方法和手段， 開展融“教、學、做”為一體的項目教學、情景教學、案例教學；增設會計職業(yè)資格考試的課程， 實行雙證書制甚至多證書制。 在進行實踐教學時，應注意將技能訓練內容合理分類， 可以考慮分為 三類：一類為學習新技能的技能學習課， 它應與知識教學相互交融； 一類是為鞏固某一學科的知識、 技能而設的技能訓練課； 還有一類是為形成綜合專業(yè)能力而設的技能運用課。 通過有層次并綜合的 技能訓練，提高學生的動手實踐能力。3.開發(fā)理實一體化特色教材，實施理實一體化教學以單位崗位能力要求為依據(jù)， 以培養(yǎng)學生職業(yè)應用能力為重心， 以務實