淺談低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

1、淺談低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng) 大沙溝學(xué)校 趙麗芳 數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)能力結(jié)構(gòu)的核心，它包括概括能力、邏輯思維能力、數(shù)學(xué)問題解決能力、直覺思維能力及創(chuàng)造思維能力。低年級學(xué)生的思維過程是由形象思維到抽象思維的發(fā)展過程，要經(jīng)歷一個由簡單到復(fù)雜，由低級到高級，由不完善到比較完善，由量變到質(zhì)變的長期發(fā)展過程，而作為教師，應(yīng)該重視這一發(fā)展過程。就低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)嘗試。一、激情引趣，調(diào)動學(xué)生思維的積極性 。1、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 在教學(xué)一年級下冊人民幣的認(rèn)識信息窗2時，我創(chuàng)設(shè)了一個麗麗去商店買文體用品的情境。在課堂上，學(xué)生爭先恐后地到講臺前參與購物，在模擬購物的過

2、程中，通過認(rèn)幣、取幣、付幣、找?guī)诺然顒?，學(xué)生自然地學(xué)會了使用人民幣，在購物活動中體會到了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，感受靈活思維和與人合作成功的快樂。 可見，只要教師創(chuàng)設(shè)的問題情境能適合學(xué)生的思維水平，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會高，自然會激發(fā)學(xué)生思維的火花和求知的欲望，思維就會得到進(jìn)一步發(fā)展。2、激發(fā)學(xué)生的思維情趣。 激發(fā)數(shù)學(xué)思維情趣，就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知去認(rèn)識探究未知，獲得探究、發(fā)現(xiàn)、成功的樂趣。 例如，教學(xué)認(rèn)識鐘表時，我就是把學(xué)生的思維情趣引向?qū)嶋H的生活，用已有的知識去認(rèn)識理解未知領(lǐng)域里的數(shù)學(xué)問題。借助學(xué)生熟悉生活時間情境，通過鐘面上的時針與分針以及格子，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會看幾時、幾時半的時間，通過對

3、鐘表的認(rèn)識，使來源于生活的數(shù)學(xué)知識再應(yīng)用于生活，并在生活中繼續(xù)探索。 思維的情趣與生活結(jié)合，無形的變?yōu)橛行蔚模橄蟮淖優(yōu)榫唧w的，符合低年級小學(xué)生的心理特點(diǎn)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在課堂獲得“已知”，到生活中解決“未知”，學(xué)生的思維情趣中就有了“發(fā)現(xiàn)”的快樂，“成功”的滿足，“追求”的傾向。二、培養(yǎng)正確的思維方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。 低年級教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，根據(jù)教材和低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，我在教學(xué)中特別關(guān)注學(xué)生的思維活動，培養(yǎng)正確的思維方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。1、鼓勵學(xué)生多說，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。 口頭語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是提高人們思維能力的重要工具。數(shù)學(xué)既是科學(xué)的語言，也

4、是日常生活的語言，數(shù)學(xué)語言是以精確、簡約、抽象為特點(diǎn)。它可以使人在表達(dá)思想時做到清晰、準(zhǔn)確、簡潔、在處理復(fù)雜問題時能將問題中各種因素的復(fù)雜關(guān)系表述得條理清楚、結(jié)構(gòu)分明。由于低年級學(xué)生語匯貧乏，表達(dá)能力不高，所以，我在平時的課堂教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生把生活語言轉(zhuǎn)化到數(shù)學(xué)語言上，鼓勵他們多說，通過提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力發(fā)展思維。 （1）看圖說話的能力。（2）看圖編題的能力。 2、鼓勵學(xué)生多動手，為發(fā)展思維提供支柱。 低年級兒童樂于模仿，什么都喜歡動手試試。因此，教學(xué)時就要有意識地“投其所好”，讓學(xué)生動手操作。“操作是智力的源泉，思維的起點(diǎn)。”學(xué)生在動中學(xué)，就能提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過動手?jǐn)[一擺，把抽

5、象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成看得見、摸得著的實(shí)物，學(xué)習(xí)起來就得心應(yīng)手。（1）充分利用學(xué)具輔助教學(xué)。在教學(xué)一年級上冊10以內(nèi)數(shù)的加減法時，學(xué)生通過用學(xué)具小棒拼一拼、擺一擺、分一分等進(jìn)行動手操作，在比較中找出規(guī)律，最后歸納。再如學(xué)習(xí)一年級11-20各數(shù)的認(rèn)識時，讓學(xué)生自己動手在計(jì)算器中撥出老師所提出的數(shù)字，通過具體的實(shí)際動手操作理解十位與個位的不同和意義。（2）讓學(xué)生參與到具體的教學(xué)情境中。如青教版一年級下冊小小儲錢罐購物一課的教學(xué)中，我當(dāng)售貨員，學(xué)生做顧客，師生一起玩去商場購物的游戲，通過練習(xí)提高學(xué)生用人民幣的知識解決實(shí)際問題的能力。（3）加強(qiáng)手勢思維。利用動手操作的教學(xué)手段能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)積極

6、的思維。以6的組成為例，加手勢來敘述6以內(nèi)的組成效果就很好，如5和1組成6就用伸出左手的5指表示5，右手的食指表示1，合在一起表示組成6，分開來就表示6可以分成5和1，充分利用學(xué)具操作。學(xué)生通過拼、擺、分，使所學(xué)知識能內(nèi)化為結(jié)構(gòu)，起到轉(zhuǎn)化和加速作用。 3、鼓勵學(xué)生多觀察，促進(jìn)思維能力的提高。 觀察是思維的眼睛，學(xué)生通過觀察獲得表象，又通過觀察進(jìn)行比較異同，使學(xué)生考慮問題時能有條不紊，按照一定的順序，既不重復(fù)又不遺漏，進(jìn)而掌握獲得知識的方法和規(guī)律，促進(jìn)思維能力的提高。（1）教給學(xué)生進(jìn)行觀察的方法和順序。如：從上到下，從左到右，先近后遠(yuǎn)等。學(xué)生通過觀察和思考，對知識的獲得會更加容易，同時也在無形中

7、促進(jìn)的思維能力的發(fā)展。（2）鼓勵學(xué)生觀察生活，提出數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)也用于現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)的大眾化目的，在于使學(xué)生獲得解決他們在日常生活和工作中遇到的數(shù)學(xué)問題能力和可以用數(shù)學(xué)解決的其他問題。三、設(shè)計(jì)開放性的作業(yè)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。 開放性的作業(yè)，它的解決方式自然也帶有一定的靈活性，這能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也充分尊重學(xué)生的個性，讓他們自主思考、自由發(fā)揮，潛能也難得到充分的發(fā)揮，又可以了解自己班上每一個同學(xué)的發(fā)展水平。如：在教學(xué)觀察課室前后、左右、上下有什么之后，就可以布置學(xué)生回家后觀察自己家里的房間前后、左右、上下有什么。還有其他的數(shù)一數(shù)家里的各種物體（如杯子、椅子等）的數(shù)量是多少等等，這些作業(yè)最有價值的就是有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。總之，思維能力是智力的核心，數(shù)學(xué)教學(xué)必須