2012年特崗教師招聘考試預測試題八套及答案解析

1、2012 年特崗教師招聘同步試題八套及一、單項選擇題1課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有（ B）。A維持作用B促進和維持功能C思想教育作用D培養(yǎng)紀律功能2松散群體是指學生們只在空間和時間上結(jié)成群體，但成員間尚無共同活動的（A）。A目的B共同語言C深厚友誼D約束力量3集體則是群體發(fā)展的（D）。A最終結(jié)果B中間環(huán)節(jié)C目標D最高階段4群體的成員已有共同目的的活動，但活動還（ A）。A只具有個人的意義B只有小意義C依賴的作用D沒有政治意義5（C）的研究表明，群體對個人活動起到促進作用，但有時群體也會對起阻礙作用。的活動ABCD6影響著群體與每個成員行為發(fā)展變化的力量的總和就是（B）。A群體B

2、群體動力C群體凝聚力D群體規(guī)范7課堂中某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱之為（B）。A課堂規(guī)范B課堂氣氛C課堂管理D課堂紀律8教師對學生課堂行為所施加的準則與稱之為（ B）。A課堂管理B課堂紀律C課堂規(guī)范D課堂9（D）曾在 1939 年將教師的方式分為型、型和放任型三種類型。ABCD勒溫10（D）型的課堂氣氛最有助于知識的學習。AB權(quán)威C教師主導D11下列教師促成的紀律屬于結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設的是（A）。A規(guī)定限制B理解C協(xié)助D同情12人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方（D）。A修養(yǎng)和處世方法B和地位C交往方式與方法D需要滿足的程度13一般說來，群體問競爭的效果取決于（ A）。A群體內(nèi)的合作B群體內(nèi)的

3、競爭C群體間的合作D的能力14（A）的課堂行為指與促進課堂教學目的實現(xiàn)相的行為。A積極B權(quán)威CD消極15問題行為與差生、后進生等問題學生的（B）。A對象相同B概念不同C都是對學生的總體評價D都是一個教育性概念二、多項選擇題1學生群體對的活動是產(chǎn)生促進作用還是阻礙作用，取決于四個因素（ABCD）。A活動的難易B競賽的激發(fā)C被他人評價的意識D注意的干擾E群體的規(guī)模2影響人際吸引和排斥的主要因素是（ABCDE）。A距離遠近B交往的頻率C態(tài)度的相似性D個性的互補E外形3以下屬于正式群體的是（ABCE）。A班級B小組C少先隊D小E團員4以下屬于結(jié)構(gòu)創(chuàng)設的是（ABDE）。A教師的指導B規(guī)定限制C采納學生的

4、意見D安排日程E5問題行為的一種分法是分為三種類型（CDE）。A擾亂性問題行為B心理問題行為C品行性問題行為D性格性問題行為E情緒上三、填空題1制約課堂教學效率高低的三大要素是教師、學生和（課堂情境）。2課堂管理就是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種（人際關(guān)系），而有效地實現(xiàn)預定的教學目標的過程。3定型的期望包括人們對教師理應表現(xiàn)的行為及其所具有的（）和意向的期望。4通常我們可以把學生的群體分為兩種：按照教育管理的要求組織起來的群體，如班集體，叫正式群體，通常所說的小團體或友伴群則屬于（非正式）群體。5正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、(群體)和(集體)三個階段。6群體規(guī)范會形成群體的行為，即(從眾)。，

5、在下成員有可能放棄的意見而采取與大多數(shù)人一致7在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、(消極的)和對抗的三種類型。8課堂的三大要素包括(學生)、學習過程和學習情境。9教師在分配學生的座位時，最值得關(guān)注的是對(人際關(guān)系)的影響。10人際交往必須以一定的符號系統(tǒng)為交往工具，(語言符號系統(tǒng))和(非語言符號系統(tǒng))是主要的人際交往工具。11人際吸收是指交往雙方出現(xiàn)相互親近的現(xiàn)象，它以(認知協(xié)調(diào))。情感和諧及行動統(tǒng)一為特征。12教師促成的紀律應該包括結(jié)構(gòu)的(創(chuàng)設)和(體貼)。13教師的積極情緒狀態(tài)往往會(投射)到學生身上，使教師與學生的意圖、觀點與情感都聯(lián)結(jié)起來，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應。14處罰學

6、生的消極的課堂行為，但不能采用諷刺挖苦、體罰和(學習權(quán)利)等。15焦慮是教師對當前或預計到的對自尊心理有(潛在威脅)的任何情境所具有的一種類似于擔憂的反應傾向。四、名詞解釋1定型的期望人們對教師在學校情境中執(zhí)行任務往往有一種比較固定的看法，即使某一位教師的外貌談吐并不符合這種固定的看法，人們還是會按照這種固定的看法去師們的行為。和解釋教2人際關(guān)系人與人之間在相互交往中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理距離。3合作學生們?yōu)榱斯餐哪康脑诙饘W習和工作或者完成某項任務的過程4競爭或群體充分實現(xiàn)自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標準使的成績超過對手的過程。5問題行為指不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標準，不能

7、正常與人交往和參與學習的行為。、上的不成熟行為五、簡答題1簡述群體的含義和特征。群體是介乎于組織與個人之間的人群結(jié)合體。具體地說，就是指在組織機構(gòu)中，由若干個人組成的為實現(xiàn)目標而相互依存、相互影響、相互作用，并規(guī)定其行為規(guī)范的人群結(jié)合體。它的基本特征有：1、群體由兩個以上的組成；2、群體成員根據(jù)一定的目的承擔任務，相互交往。協(xié)同活動；3、群體成員受共同的規(guī)范制約。2教師的期望通過哪四條途徑影響課堂氣氛?(1)接受。教師通過接受學生意見的程度，為不同學生創(chuàng)造不同的情緒氣氛。(2)反饋。教師通過輸入信息的數(shù)量、交往頻率、目光注視、贊揚與批評等向不同期望的學生提供不同的反饋。(3)輸入。教師向不同期

8、望的學生提供難度不同、數(shù)目不等的學習材料，對問題做出程度不同的說明、解釋、提醒或暗示。(4)輸出。教師學生提問和回答問題，聽取學生回答問題的耐心程度等，都會對課堂氣氛產(chǎn)生不同的影響。3根據(jù)課堂紀律形成的，課堂紀律分成哪四種類型?(1)教師促成的紀律。剛?cè)雽W的小學生往往需要教師給予較多的監(jiān)督和指導，需要教師為他們的學習和工作設置一個有結(jié)構(gòu)的情境，即組織一個良好的集體結(jié)構(gòu)。這樣的“結(jié)構(gòu)”就是教師促成的紀律。(2)集體促成的紀律。從入學開始，同輩人的集體在學生化方面起著越來越大的作用。他們開始對同學察言觀色，以便決定應該如何思考和如何行事。(3)任務促成的紀律。每一次任務都有其特定的紀律，有時某一項

9、任務會引起學生的高度注意，而對其他的活動置之不理。(4)自我促成的紀律。當外部的紀律便出現(xiàn)了。被內(nèi)化之后成為自覺的行為準則時，自律4影響課堂管理的因素有哪些?(1)教師的風格。參與式注意創(chuàng)造自油空氣。鼓勵自由意見。不把的意見強加于人，而監(jiān)督式軌。則待人冷淡，只注重于集體討論的進程，經(jīng)常監(jiān)督人的行為有無越(2)班級規(guī)模。班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素。(3)班級的性質(zhì)。不同的班級往往有不同的群體規(guī)范和不同的凝聚力。(4)對教師的期望，人們會按固定的看法去解釋教師們的行為。六、論述題1群體動力的表現(xiàn)。教師在課堂管理中要利用群體動力，實現(xiàn)課堂的促進功能。(1)群體凝聚力。群體凝聚力指群體對每

10、一名成員的吸引力。它可以通過群體成員對群體的忠誠、責任感、榮譽感、成員之間的友誼感和志趣等來說明。教師應采取措施提高課堂里群體的凝聚力。首先，要了解群體的凝聚力情況。其次，要幫助課堂里所有的學生對一些與原則問題保持共同的認識和評價，形成認同感。再次引導所有學生在情感上加入群體，形成歸屬感。最后，給予恰當?shù)馁澰S和鼓勵，形成力量感。(2)群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準則，包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。群體規(guī)范的形成經(jīng)歷三個階段：相互影響階段；出現(xiàn)一種占優(yōu)勢的意見；由于趨同傾向而導致評價、和相應行為上的一致性。(3)課堂氣氛。課堂氣氛作為教學過程的軟情境，它通常是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度

11、與情感的綜合狀態(tài)。課堂氣氛具有獨特性不同的課堂往往有不同的氣氛。課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對抗的三種類型。其中積極的課堂氣氛不僅有助于知識的學習，而且也會促進學生的化過程。(4)課堂里的人際交往與人際關(guān)系。人際關(guān)系的形成與變化，取決吁交往雙方需要滿足的程度。吸引與排斥、合作與競爭是課堂里主要的人際關(guān)系。人際吸引和人際排斥使學生在課堂里處于不同的地位，課堂管理中必須重視課堂里的被嫌棄者和被孤立者。有效的課堂管理應該協(xié)調(diào)合作和競爭的關(guān)系，使兩者相輔相成，成為實現(xiàn)鍵進功能的有益。2簡述課堂結(jié)構(gòu)。學生、學習過程和學習情境的相對穩(wěn)定的組合模式就是課堂結(jié)構(gòu)。它包括課堂情境結(jié)構(gòu)和課堂教學結(jié)構(gòu)。(1)課

12、堂情境結(jié)構(gòu)班級規(guī)模的班級過大容易限制師生交往和學生參加課堂活動的機會，阻礙課堂教學的個別化，有可能導致課堂出現(xiàn)較多的紀律問題。課堂常規(guī)的建立課堂常規(guī)是每個學生必須遵守的最基本的日常課堂行為準則，能夠使課堂行為規(guī)范化。學生座位的分配分配座位時，一方面要考慮課堂行為的有效，預防紀律問題的發(fā)生；另一方面又要考慮促進學生間的正常交往，形成和諧的師生關(guān)系，并有助于學生形成良好的特征。(2)課堂教學結(jié)構(gòu)，能使教師滿懷信心地按照教學設計。有條不紊地進行教學。教學時間的合理使用：課堂活動有學業(yè)、非學業(yè)、非教學活動三種類型，學業(yè)活動時間越多學業(yè)成績越好。課程表的編制：編制應盡量將與抽象性學科交錯安排。課堂安排在

13、學力充沛上。其次，文理學科，形象性教學過程的。同步訓練試題二一、單項選擇題(本大題共 15 小題，每小題 2 分，共 30 分)1、被稱為課程論經(jīng)典的學術(shù)著作是（ A）。A、課程與教學的基本原理B、教育目標分類學C、教育過程D、教學與一般發(fā)展【】的課程與教學的基本原理被稱為課程論經(jīng)典的學術(shù)著作。2、通過準備問題、面向全體學生交流、對過程及時總結(jié)是（C）運用時應注意的事項。A、講授法B、談話法C、討論法D、練習法3、C）。在教學上提倡（A、指導法B、討論法C、發(fā)現(xiàn)法D、接受法【】在教學上提倡發(fā)現(xiàn)法，發(fā)現(xiàn)教學又稱啟發(fā)式教學。4、（B）強調(diào)學習的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學的最終目標是促進學生

14、對學科結(jié)構(gòu)的一般理解。A、B、C、苛勒D、【】的認知一結(jié)構(gòu)學習論強學目的在于理解學科的基本結(jié)構(gòu)。5、在有幾種可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯誤較少，則（D）。認知方式是A、場依存型B、發(fā)散型C、沖動型D、沉思型6、以D）。認識論為基礎提出教學理論的教育家是（A、B、昆體良C、赫爾巴特D、夸美紐斯【】夸美紐斯以認識論為基礎提出了的教學理論。7、在教育、教學中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心發(fā)展的（ D）。A、順序性B、階段性C、互補性D、差異性【】人的身心發(fā)展具有差異性，不能搞“一刀切”。8、（C）即學習者根據(jù)一定的評價標準來進行自我評價和自我監(jiān)督，來強化相應的學

15、習行為。A、直接強化B、外部強化C、自我強化D、替代性強化9、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（D）。A、交往能力B、管理能力C、學習能力D、研究能力【究能力。】教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括：具有先進的教育理念、良好的教育能力、一定的研10、表現(xiàn)為“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是（C）。A、依從B、認同C、內(nèi)化D、堅定【】在內(nèi)化階段，的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。11、中“（B）。，三代共之”，其中“校、序、庠、學”都是指，A、教師B、學校名稱C、私塾D、六藝12、心理研究人的（ B）的科學。A、心理活動的規(guī)律B、行為和心理活

16、動的規(guī)律C、生理與心理活動的規(guī)律D、行為活動的規(guī)律【】心理研究人的行為和心理活動的規(guī)律。13、我國中小學開設的語文、數(shù)學、外語等課程屬于（ D）。A、活動課程B、潛在課程C、綜合課程D、學科課程【】語文、數(shù)學、外語等分別屬于不同的學科。14、做好班工作的前提和基礎是（ B）。A、組織和培養(yǎng)班集體B、全面了解學生C、培養(yǎng)優(yōu)良的D、做好后進生轉(zhuǎn)化工作【】做好班工作的前提和基礎是全面了解學生，是由班工作的性質(zhì)決定的。15、（B）是衡量一個測驗正確性的重要指標，即一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度。A、信度B、效度C、難度D、區(qū)分度【】效度是指測量的正確性，即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程

17、度。二、簡答題(本大題共 5 小題，每小題 6 分，共 30 分)1、簡述學生心理發(fā)展的四個基本特征?！尽?1)連續(xù)性與階段性；(2)定向性與順序性；(3)不平衡性；(4)差異性。2、簡述小學教學的任務?！尽?1)引導學生掌握科學基礎知識和基本技能。(2)發(fā)展學生的智力、體力、創(chuàng)造能力和實踐精神。(3)發(fā)展學生體力，提高學生的健康水平。(4)培養(yǎng)學生高尚的審美心理品質(zhì)。，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀基礎和良好的個性3、教師應如何備課?【】(1)鉆研。包括鉆研學科課程標準、教科書和閱讀有關(guān)的參考書。(2)了解學生。包括了解學生原有知識技能的質(zhì)量、他們的法和學習習慣等。、需要與思想狀況、學

18、習方(3)制訂教學進度計劃。包括制訂學期教學進度計劃、課題計劃、課時計劃。4、簡述應當怎樣培養(yǎng)與激發(fā)學生的學習。【】學習的培養(yǎng)：(1)利用學習與學習效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學習；(2)利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學習。學習的激發(fā)：(1)創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學；(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當水平；(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；(4)正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。5、根據(jù)課堂紀律形成的，課堂紀律分成哪四種類型?【】(1)教師促成的紀律。剛?cè)雽W的小學生往往需要教師給予較多的監(jiān)督和指導，需要教師為他們的學習和工作設置一個有結(jié)構(gòu)的情境，即組織一個良好的集體結(jié)構(gòu)。這樣的“結(jié)構(gòu)”就是教師促成的

19、紀律。(2)集體促成的紀律。從入學開始，同輩人的集體在學生化方面起著越來越大的作用。他們開始對同學察言觀色，以便決定應該如何思考和如何行事。(3)任務促成的紀律。每一次任務都有其特定的紀律，有時某一項任務會引起學生的高度注意，而對其他的活動置之不理。(4)自我促成的紀律。當外部的紀律便出現(xiàn)了。被內(nèi)化之后成為自覺的行為準則時，自律三、材料分析題(本大題共 2 小題，每小題 10 分，共 20 分)1、英國心理學家曾根據(jù)名家傳記和其它方面的材料，選取了包括政治家、軍官、文學家、畫家、音樂家在內(nèi)的 977 位名人作為研究對象，他把對這些名人的結(jié)果同一般人的家庭情況進行比較，結(jié)果表明：這些名人的家屬中

20、，出名的父親有 89 人，兒子 129人，兄弟 114 人，共 332 人，而 4000 名一般人組中出名的親屬只有 1 人。因此，為人的智能高低是由遺傳決定的。認這一觀點是否正確?為什么?【】這一觀點是不全面的。的研究揭示了遺傳在人的智力發(fā)展的影響。遺傳是人的心理發(fā)展的前提或物質(zhì)基礎，從這個角度來看，的結(jié)論是正確的。但是，影響人的智力發(fā)展的因素不僅僅是遺傳，還包括成熟、環(huán)境、教育以及能動性的影響。環(huán)境是人的發(fā)展的現(xiàn)實基礎，為人的發(fā)展提供對象、機遇等。人的智力在與環(huán)境相互作用中得到發(fā)展。家庭結(jié)構(gòu)、家庭教養(yǎng)模式、大眾傳媒和教育對人的智力發(fā)展有重要的影響。其中，教育的影響最為重要。不同的自然物理因

21、素也會影響心理發(fā)展。另外，的能動性也對智力的發(fā)展有影響作用。在同樣的環(huán)境、教育條件下，擁有類似遺傳條件的人智力發(fā)展水平不一樣，其中重要的不夠完整的。就是個人能動性不同。所以說，的結(jié)論是片面，2、桌五年級一女生把一男同學向其表達“愛慕之意”的情書交給了班，班認為，要嚴肅處理，“殺一儆百”，于是在班會上把這封“情書”公之于眾，結(jié)果導致了該男生的休學。請用所學的德育規(guī)律、德育原則分析該案例。【】(1)這一案例中的班生相結(jié)合的原則。違背了學生思想轉(zhuǎn)化規(guī)律，違背了尊重學生與嚴格要求學(2)學生思想轉(zhuǎn)化規(guī)律。德育過程既是的過程；道德內(nèi)化為的思想品德的過程，又是品德外化為道德行為要實現(xiàn)向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化

22、，教育者既要給受教育者創(chuàng)造良好的外因，又要了解受教育者的心理，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德品質(zhì)；德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程，教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。(3)德育過程要堅持尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則。尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則的含義，是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結(jié)合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學生的品德。貫徹這一原則的基本要求是：愛護、尊重和信賴學生；教育者對學生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和適度；教育者對學生提出的要求，要認真執(zhí)行，及時檢查，堅持不懈，督促學生切實做到。四、教

23、學設計題(本大題共 1 小題，共 20 分)請設計教學片斷，讓學生學會“左”、“右二字。(音、形、義三者結(jié)合)提示音、形、義三部分綜合考慮，左的字音難點、左右字形的比較、左右方位的辨析、詞語的積累等。同步訓練試題三一、單選題1所主張的教育思想被稱作是（ C）。A存在教育思想B要素教育思想C實用教育思想D永恒教育思想2在 17 世紀，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是（B）。A北歐的B捷克的夸美紐斯C法國的D德國的福祿3教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為（C）。A學生只有機械記憶的能力B教師的知識、能力是不一樣的C教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律

24、D教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約4身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是（ D）。A觀察法B讀書法C文獻法D行動研究法5教育學在教育問題上堅持（A）。A勞動論B生物論C心理論D生物進化論6必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的（ B）。A十五大B十四大C十三大D十二大7反映一個配合政治、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結(jié)構(gòu)、組織相對穩(wěn)定的運行模式和規(guī)定，這是指（A）。A教育制度B學校教育制度C教育體制D學校制度8中民義務教育法頒

25、布于（B）。A1985 年B1986 年C1987 年D1988 年9北京師范大學學制研究小組于 1981 年在其附屬中小學開始進行的學制實驗是（D）。A六三制B雙軌制C分支型D制10認為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是（ A）。A教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B加強現(xiàn)代科學教育C開展網(wǎng)絡教育D高等學校擴招11教學從本質(zhì)上說，是一種（A）。A認識活動B教師教的活動C學生學的活動D課堂活動12師范學校的出現(xiàn)，與教師成為一種職業(yè)，從時間上來說，（ C）。的A是同時的B師范學校出現(xiàn)得早C教師成為一種的職業(yè)的時間早D說不清楚13在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發(fā)展，

26、這句話的意思是說（C）。A學生在教育活動中是的客體B教師在教育活動中是的客體C要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導作用D教師在教育活動中是不能起到主導作用14小學階段是發(fā)展學生個性（ B）。A并不重要的時期B非常重要的奠基時期C沒有效果的時期D最受外界影響的時期15德國教育家赫爾巴特是（ B）。A兒童中心論的代表B教師中心論的代表C勞動教育中心論的代表D活動中心論的代表16在 1951 年提出“范例教學”主張的是（B）。A赫爾巴特B瓦根舍因C懷特海D克伯屈17在人文教育與科學教育的關(guān)系問題上，應堅持的是（C）。A堅持人文教育為主B堅持科學教育為主C堅持人文教育與科學教育的攜手并進D要看情況而定18

27、教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認識的（ B）。A主體B客體C教的主體D學的主體19美國行為心理學家在行為一書：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照意愿把他們訓練成為任何一種人物醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是（B）。A遺傳決定論的觀點B環(huán)境決定論的觀點C家庭決定論的觀點D兒童決定論的觀點20結(jié)構(gòu)課程理論的代表是（C）。AB懷特海CD克伯屈二、多選題1美國當代著名教育家、心理學家是（ACD）。認為完整的教育目標分類學應當包括的主要部分A認知領域B日常生

28、活領域C情感領域D動作技能E安全領域2AC發(fā)展對學校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在（）。A內(nèi)容的豐富B增強對課程權(quán)C課程結(jié)構(gòu)的更新D為課程提供物質(zhì)基礎E課程由受教育者完成3我國學校教育層次包括（ABCD）。A幼兒教育B初等教育C中等教育D高等教育E學歷教育4古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝是指（BCD）。A四書B文法C修辭D辯證法E論語5教育活動中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是（ADE）。A家庭教育B道德教育C班級教育D學校教育E教育6反映家庭教育中存在問題的說法的是（BCDE）。A方法科學B家長對孩子期望偏高C片面重視孩子的智力開化學習D不能全面關(guān)心孩子的成長E

29、家庭教育是教育的一個分支7結(jié)合中小學教師在職進修的特殊性，組織教師進修時，一般是（ABD）。A以業(yè)余為主B以自主C以長期為主D以短期為主E以國外學習為主8兒童權(quán)利公約規(guī)定的少年兒童權(quán)利是（ ACDE）。A無原則B提早自立原則C尊重兒童觀點與意見原則D尊重兒童尊嚴原則E兒童利益最佳原則9以下說法中，反映當代世界各國課程（BCDE）。中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是A重視課程的標準化建設B重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化C重視基礎學科和知識的結(jié)構(gòu)化D重視能力的培養(yǎng)E重視個別差異10下列課程屬于綜合課程的有（ABE）A課程B融合課程C潛在課程D活動課程E廣域課程三、名詞解釋1教育：解釋之一：教育是培養(yǎng)

30、人的一種活動，它同的發(fā)展、人的發(fā)展有著密切。從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。狹義的教育，主要指學校教育，其含義是教育者根據(jù)一定(或計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定)的要求，有目的、有(或)所需要的人的活動。解釋之二：教育是有意識的以影響人的身心發(fā)展、改變?nèi)说纳硇乃刭|(zhì)為直接目標的活動，這是廣義的教育；但廣義的定義外延過大，在現(xiàn)代，學校教育現(xiàn)代教育的主要形式，而學校教育是由專職機構(gòu)的專職以影響人的身心發(fā)展為直接目標的系統(tǒng)性承擔實施的有目的、有計劃、有組織的，活動。2教育方針：是或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總方向和總指針

31、，是教育基本政策的總概括，是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導整個教育事業(yè)發(fā)展的略原則和行動綱領。3德育：即思想品德教育，是教育者按照一定的要求，有目的、有計劃地對受教者施的影響，把一定的思想觀點、政治準則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為思想品質(zhì)的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品質(zhì)教育三個方面。4課外活動：是中小實現(xiàn)學校教育目的，與課堂教學相配合，在課堂教學以外對學生身心實施多種影響的正規(guī)教育活動。5教育科教育類學科以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對象的各門教育學科的總稱，是若干個的學科總體。四、簡答題1科技發(fā)展對教育的制約作用表現(xiàn)在哪些方面(1)科技進步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本；(2)現(xiàn)代科技知識已成為現(xiàn)代教育的

32、主要內(nèi)容；(3)科學技術(shù)改變了教育技術(shù)。2為什么學校教育工作必須要堅持以教主(1)以教主是由學校教育工作的特點所決定的；(2)教實現(xiàn)教育目的的基本途徑；(3)教主是由教學自身特點決定的；(4)歷史經(jīng)驗已經(jīng)表明學校工作必須要以教主，如我國建國以來教育實踐能說明這一點。3請說明教育目的同培養(yǎng)目標的關(guān)系。首先，教育目的是一個對其各級各類學校教育的總體要求，而培養(yǎng)目標是根教育目的制定的某一級或某一類學校或某一個專業(yè)培養(yǎng)的具體要求，是總體教育的在不同教育階段或不同類型學校、不同專業(yè)的具體化；其次，培養(yǎng)目標的確定必須建立在教育目的的基礎上，而教育目的又必須通過各級各類學校、各專業(yè)的培養(yǎng)目標而實現(xiàn)。4簡述學

33、校教育產(chǎn)生的條件是什么(1)生產(chǎn)水平的提高，為學校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎；(2)腦力勞動與體力勞動的分離，為學校產(chǎn)生提供了專門從事教育活動的(3)文字的產(chǎn)生和知識的記載與整理達到了一定程度，使人類的間接經(jīng)驗得以傳遞(4)的產(chǎn)生，需要專門的教育機構(gòu)來培養(yǎng)官吏和。五、論述題1實際，談談加強教師職業(yè)道德建設的意義與具體內(nèi)容。教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在教育教學活動中應當遵循的道德準則和行為規(guī)范。加強教師職業(yè)道德的建設，它的意義是：1、有利于提高教師的素質(zhì)。2、有利于強化教師的事業(yè)心和責任感。3、有利于凈化教育行業(yè)風氣，推動精神文明建設。4、有利于推動素質(zhì)教育的實施。2如何理解教育的功能同步

34、訓練試題四一、選擇題1中國歷史上最早提出“教學相長”的著作是（C）A大學B中庸CD春秋2實用教育流派的代表人物是（ D）A夸美紐斯B赫爾巴特C齊D3教育心理論認為教育于（ B）A生產(chǎn)勞動B模仿C語言D動物本能4普通中小學經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等小組，主要是為了（C）A深化課堂教學B培養(yǎng)競賽C因材施教，發(fā)展青少年個性特長D充分發(fā)掘余力的學生的學習潛力5西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的（B）A永恒性B歷史性C相對性D繼承性61985 年B）頒布關(guān)于教育的決定，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)（A大力加強普通高中教育B大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育C實現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育

35、的更好銜接D進一步加強中等專業(yè)教育7學生在教育過程中，處于（ B）A主導地位B主體地位C地位D輔助地位8教學的教育性主要體現(xiàn)在教學過程的哪一條基本規(guī)律中（D）A間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B教師主導作用與學生主體作用的規(guī)律C掌握知識和發(fā)展智力的規(guī)律D傳授知識與思想品德教育的規(guī)律9“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法（A）A陶冶教育B榜樣示范C導識土?D品德評價10在教育目的的問題上，實用C教育流派的代表人物所持的觀點是（）A個人本位論B本位論C教育無目的論D利益論11教學過程的中心環(huán)節(jié)是（ B）A感知、形成表象B理解、形成概念C鞏固與保持知識D運用知識，形成技能

36、技巧12學生的“”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（A）A示范性B復雜性C主體性D長期性13班集體形成的主要標志之一是（C）A成立了班委會B開展了班級工作C形成了正確D確定了班級工作計劃二、境空題14現(xiàn)代三大教學理論包括美國教育家學與發(fā)展理論以及德國瓦根舍因的 范例教學的結(jié)構(gòu)理論，前理論。的教15教育目的規(guī)定了特定教育所培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格 標準。一般是指教育目的在各級各類教育機構(gòu)培養(yǎng)目標的具體化。16小學生的思維以 具體形象 思維方式為主，這是小學教學中必須貫徹 直觀性 教學原則的依據(jù)。17教師的備課要求做好面的工作，即鉆研、了解學生、設計教法。18歷史上曾出現(xiàn)過兩種相互對立的教學方法思

37、想，即 啟發(fā)式和注入式。三、簡答題19師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。我國新型師生關(guān)系的特點是：（1）尊師愛生。學生尊重教師是尊重知識、尊重的表現(xiàn)，教師熱愛學生一種熱愛祖國教育事業(yè)，關(guān)心人類未來的次情感。教師要對所有學生一視同仁地關(guān)心愛護。（2）平等。這是我國新型人際關(guān)系的特點。另外，在教學過程中，師生共同服從于對真理的探討。（3）教學相長。教師的教和學生的是相輔相成、相互促進的關(guān)系。同一過程的兩個方面，兩者20班工作的基本任務是帶好班級，教好學生。班工作的具體方法是：全面了解和研究學生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個別教育工作；與家庭教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班工作的計劃和總結(jié)。四、論

38、述題21美育能促進教育目的實現(xiàn)，促進學生德智體全面發(fā)展。具體表現(xiàn)為：（1）美育可以促進學生道德品質(zhì)的形成，它對于培養(yǎng)學生高尚的道德情操，陶冶心靈，樹立正確的世界觀具有特殊的功效。（2）美育能促進學生智力發(fā)展，擴大和加深他們對客觀現(xiàn)實的認識。（3）美育具有怡情作用，可以增進身心健康，促進體育。同步訓練試題五一、選擇題1教育科諸多的分支學科，其中在整個教育科學體系中處于基礎地位的是（ C）A教育哲學B教育心理學C教育學D教學論2“四書”、“五經(jīng)”是中國正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬四書范圍的是（D）A大學B中庸C論語D春秋3一個發(fā)展進程之間的關(guān)系是（ C）的教育發(fā)展進程與其政治A教育超前于政治發(fā)展B

39、教育滯后于政治發(fā)展C教育常常與政治發(fā)展不平衡D政治制度決定教育發(fā)展狀況4教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發(fā)展具有（B）A順序性和階段性B不均衡性C穩(wěn)定性和可變性D個別差異性5智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的？（ C）A觀察力B想像力C思維力D力6我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任？（A）A地方BC力量D學生家長7“人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（D）A復雜性、創(chuàng)造性B連續(xù)性、廣延性C長期性、間接性D主體性、示范性8“時習之”體現(xiàn)的教學原則是（D）A理論實際的原則B啟發(fā)性原則C循序漸進的原則D鞏固性原則9“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（

40、C）A道德認識B道德情感C道德意志D道德行為10做好班工作的前提和基礎是（ B）A組織和培養(yǎng)班集體B全面了解學生C培養(yǎng)優(yōu)良的D做好后進生轉(zhuǎn)化工作11在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（C）A學科課程論B活動課程論C實質(zhì)教育論D現(xiàn)代課程論12三結(jié)合的教育一般是指（ A）A學校、家庭、教育三結(jié)合B班、科任教師和家長教育三結(jié)合C校長、教師和家長教育三結(jié)合D家庭、環(huán)境和學校教育三結(jié)合13說：“其身正，不（D）；其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動的哪種特點？A主體性B創(chuàng)造性C間接性D示范法二、填空題14的誕生，為教育學的發(fā)展開辟了真正科

41、學化的道路，前教育家夫 的教育理論對我國建國初期的教育曾發(fā)生過影響。15“揠苗助長”、“而施”的教育方式的錯誤就在于不人的發(fā)展的順序性 和階段性。的發(fā)展對教育的制約，違背了16制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的條件，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟一途徑。17德育過程的基本。是 教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基礎 之間的18課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和 個人活動。課外校外教育的主要特點是自愿性、靈活性、實踐性。三、簡答題19教育學的發(fā)展歷經(jīng)了哪幾個階段？標志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？教育學的發(fā)展歷經(jīng)如下階段：萌芽階段現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。形態(tài)教育學的產(chǎn)

42、生教育學的建立；捷克教育家亨美紐斯的大教學論的，標志著教育學作為的學科開始形成。20課程內(nèi)容包括哪幾個方面的知識？課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有哪些？課程內(nèi)容包括：關(guān)于自然、和人的發(fā)展規(guī)律的基礎知識；關(guān)于一般智力技能和操作技能的知識經(jīng)驗；關(guān)于對待世界和他人的態(tài)度的知識經(jīng)驗。課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有：課程計劃、學科課程標準和。21簡述德育工作的新形式。通過開展社區(qū)教育進行德育；創(chuàng)辦業(yè)余；開展心理健康教育活動；建立教育基地。四、論述題22為什么育和生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關(guān)系？試加以論述。（1）生產(chǎn)力對教育的制約作用表現(xiàn)在：生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育目的的確定；生產(chǎn)力水平制約著課程設置和教學內(nèi)容；生產(chǎn)力的發(fā)

43、展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學校結(jié)構(gòu)；生產(chǎn)力水平還制約著教學方法、教學和教學組織形式。（2）教育對生產(chǎn)力發(fā)展具有促進作用，這主要表現(xiàn)在：教育是勞動力再生產(chǎn)的必要；教育是科學知識和技術(shù)再生產(chǎn)的；教育是產(chǎn)生新的科學知識和技術(shù)的。同步訓練試題六一、選擇題1近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學建立在心理學（B）的基礎之上A夸美紐斯B赫爾巴特CD2在教學與發(fā)展一書中提出五條新的教學原則，不在此列的一條是（ D）A高難度原則B高速度原則C理論知識起主導作用的原則D循序漸進原則3下列說法不正確的是（ A）A教育將隨的消亡而消亡B一個或的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性C教育常常超前或滯后于政治

44、發(fā)展D教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸4體育的根本任務是（ B）A通過體育對學生進行思想品德教育B增強學生體質(zhì)C向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識和基本技能D向輸送優(yōu)秀運動員5我國實行的第一個現(xiàn)代學制是（ B）A壬寅學制B癸卯學制C壬子癸丑學制D壬戌學制6“教學相長”這一提法（C）A最早出現(xiàn)于論語B指明了教師在教學活動中的主導地位C是我國新型的師生關(guān)系的特點之一D說明教學過程包含教師的教和學生的學兩個要素7澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時，采用帶并向空中拋灑大量碎紙）B片以引導學生體會下雪場景的方式，這種直觀的是（A實物直觀B模象直觀C語言直觀D虛擬直觀8學校實現(xiàn)德育內(nèi)容、達到德育目標的基本是（

45、C）A班工作B共青團、少先隊組織的活動C各科教學活動D校會、班會、周會、晨會、政策學習9班的工作重點和最為經(jīng)常的工作是（A）A全面了解和研究學生B整合各方面教育影響，使其形成正向的合力C對學生進行品德教育D教育學生努力學習10教學工作的中心環(huán)節(jié)是（ A）A上課B備課C課堂練習D學業(yè)成績的檢查與評定11班級授課制的實施在我國始于（ B）A唐代B清末C初期D成立12哪個的教育具有教育與生產(chǎn)勞動相脫離的特點（B）A原始B古代CD13班了解學生的基本方法是（ A）A觀察法B問卷法C談話法D法二、填空題14在 教育漫話 一書中提出了“紳士教育”的思想，充分體現(xiàn)了他在教育目的論上持個人本位論主張。15教育

46、的兩大基本規(guī)律是 教育與制約的規(guī)律。發(fā)展相互制約的規(guī)律 和 教育與人的發(fā)展相互16體育是以 身體活動 為基本內(nèi)容，促進人的身心發(fā)展的培育人塑造人的過程。學校體育的基本組織形式是體育課。17廣義的教育制度指校的總體系。教育制度；狹義的教育制度即學制，它是一個各級各類學18教師在整個教育過程中起主導作用?！拔覑畚?guī)?，我更”這句名言可以用來說明我國條件下師生關(guān)系的平等 特點。三、簡答題19教育本質(zhì)上是一種培養(yǎng)人的活動，教育的屬性表面在哪些方面？教育具有永恒性。教育是人類所特有的現(xiàn)象，它是一個永恒的范疇。教育具有歷史性。這種歷史性在中表現(xiàn)為性。教育具有相對態(tài)的影響；教育與性。具體表現(xiàn)在：教育具有自身的

47、繼承關(guān)系；教育要受其他意識形政治發(fā)展不平衡。不能將其性絕對化。20簡述關(guān)于人的全面發(fā)展學說的主要內(nèi)容。舊式分工造成了人的片面發(fā)展；大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎和可能；制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的條件，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑。21教學過程中貫徹直觀性教學原則有哪些基本要求？（1）根據(jù)教學任務、教學內(nèi)容以及學生的特點恰當?shù)剡x擇直觀。（2）直視的運用必須與教師的講切配合。（3）重視運用語言直觀。教師要生動形象的語言，幫助學生掌握知識。四、論述題22試論教師主導作用和學生主體作用的教學規(guī)律。（1）教學過程是教師和學生共同活動的過程，是教師師的主導作用，又要有學生的主體作用。下的學生的學習過程，既要有教（2）教師是教育者，他要將規(guī)定的知識內(nèi)容傳授給學生。在這一過程中，教師聞道在先，是已知者，而學生是未知者，所以，教師要對教學過程起主導作用。（3）在教學過程中，學生是教育的對象，又是學習的主體。知識要內(nèi)化為學生自身的智力才能，要通過學生分發(fā)揮其學習主動性。的思考和實踐活動，因而，教師要尊重學生的主體地位，充（4）我們既不能片面地強師的絕，也不能主張兒童中心，而要把發(fā)揮教師的主導作用和調(diào)動學生的自覺積極性正確地結(jié)合起來。同步訓練試題七一、選擇題1現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)”學說并倡導“發(fā)現(xiàn)學習”方法的教育家是（D）ABCD2：“給我一打健康的兒童，