鮑成展示自我你準(zhǔn)備好了嗎

1、展示自我，你準(zhǔn)備好了嗎案例背景:新的教育教學(xué)理念十分注重學(xué)生的展示自我活動，在體育課情感態(tài)度的評價體系中，展示自我活動更是極其重要的一環(huán)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正興趣。在我的體育課中，我一般會安排展示環(huán)節(jié)，希望通過賞識教育放大學(xué)生身上的“亮點”，提高學(xué)生敢于展示自我的勇氣，從而增強學(xué)生的自信心。這些環(huán)節(jié)通常會取得預(yù)設(shè)的效果，但有時也會出現(xiàn)意外，如個別特積極活躍的學(xué)生展示完了還想再來，部分學(xué)生因為膽小、緊張或其他因素而不敢、不愿展示，使得課堂展示面臨尷尬。往往這些意外的尷尬的場面正是我們教學(xué)所面臨的難題，也是我們急需解決的課題。案例描述：片段一：優(yōu)秀生

2、爭著展示在二年級第一次原地轉(zhuǎn)法課上，大部分同學(xué)們對向“左”、“右”、“后”轉(zhuǎn)的概念比較模糊，還有就是腳上的動作很生疏。看著大家一臉茫然的樣子，我笑笑說：“大家先看老師做示范”。在我輕松漂亮的示范后，同學(xué)們投來羨慕的眼光。我抓住時機，進(jìn)行了簡潔有效的講解，并提出讓同學(xué)來展示。有兩位同學(xué)在那喊：“老師，我會我會”。這么積極的同學(xué)當(dāng)然要給他展示的機會了，兩位同學(xué)在我的口令下轉(zhuǎn)了四次，方向都對了，不過其中一位學(xué)生的腳上動作做錯了，他在向“右”轉(zhuǎn)時，最后收的是右腳，在糾正了他的錯誤動作后我還是不忘表揚他們。在我再次問還有哪位學(xué)生還想來展示時，舉手的搶著上來的還是這幾位平時較優(yōu)秀的學(xué)生，展示似乎成了他們的

3、專利。我忙打圓場，贊揚他們積極勇敢的同時，提出倡議，一節(jié)課要讓不同的學(xué)生來展示。看著他們無奈的樣子，我在思考，體育課中安排展示到底怎么才能做到既不傷害這些優(yōu)秀生的感情，又能提升其他學(xué)生的積極性呢。片段二：鼓勵引發(fā)的沮喪經(jīng)過一番辨別方向、抬腳、轉(zhuǎn)動身體、放腳尖、收腿練習(xí)之后，我看到部分學(xué)生已經(jīng)掌握的不錯。為了防止優(yōu)秀生搶著展示，我特意點名一位平時性格較內(nèi)向但動作做得不錯的女生上來展示，令我意外的是，她竟然不愿意展示，我引導(dǎo)其他同學(xué)擊掌鼓勵她，一旁的學(xué)生半推半就，可趙楊曦還是不愿上來，而且眼角都快紅了，我忙給她找臺階：“老師剛才看到趙楊曦同學(xué)練習(xí)的很認(rèn)真，動作做得也很對，今天她可能有原因不愿展示，

4、那么我們就請旁邊剛才推她上來的楊伊萌來展示一下?！痹谕瑢W(xué)們的一片吶喊聲中，楊伊萌愣了一下，不過最后還是上來了?！跋蛴肄D(zhuǎn)！”我下口令。楊伊萌卻轉(zhuǎn)錯了方向，“哈哈！楊伊萌轉(zhuǎn)錯了！”本來就緊張的她此時顯得手足無措了，站在那里不停地扯動著衣角，一張小臉漲得通紅。出現(xiàn)這樣的情況在我的預(yù)料之內(nèi)，于是我馬上為她搭建了順勢而下的“臺階”：“同學(xué)們，我們可不能嘲笑別人，其實楊伊萌同學(xué)腳上的動作做的非常不錯，只是方向錯了，可能是因為剛才是面朝老師，現(xiàn)在是面朝你們，一下子適應(yīng)不過來，不過老師相信她會越來越棒！”正當(dāng)我陶醉于自己的精彩表演時，楊伊萌“典型”沮喪的表情讓我的心一下子涼了半截。我的賞識教育用得挺到位呀，為

5、什么我給她機會，給她鼓勵卻得不到她的認(rèn)同。我不禁納悶了。片段三：小老師，你真棒在第一堂課的基礎(chǔ)上，我改變了第二堂課的教學(xué)方式，將學(xué)生分成4小組，每組按排頭到排尾的順序每個學(xué)生挨個當(dāng)“小老師”，我給“小老師”的要求是，喊口令要響亮正確，如向“右”轉(zhuǎn)，要喊出：向右轉(zhuǎn)時，翹起右腳的腳尖，同時抬起左腳的腳跟，以右腳為轉(zhuǎn)軸向右轉(zhuǎn)，接著左腳向右腳靠攏成立正的姿勢。給其他學(xué)生的要求是：認(rèn)真安靜聽口令，不能起哄，更不能嘲笑“小老師”。在我巡視時，每組學(xué)生練習(xí)的非常認(rèn)真，每位“小老師”雖然各不相同，但還是能順利完成任務(wù)，看到這些，我為自己的教學(xué)有了成效而暗暗自喜。但是在課中休息時，有學(xué)生反映自己組的某某同學(xué)沒有

6、做，經(jīng)過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)共有七位學(xué)生還沒有當(dāng)“小老師”。問了原因，得到的全都是學(xué)生自我否定的回答：“我不會做”、“我怕他們笑話我”、“我不敢做”。這其中我發(fā)現(xiàn)了趙楊曦同學(xué)在里面，心里很生氣但又不能發(fā)作。只能和藹地問她動作做得很好了，為什么還不愿意當(dāng)“小老師”哈。她委屈的回答讓我吃了一驚，原來她在一年級時有次出來展示跳舞，結(jié)果那位老師不但沒有表揚她，還說她“亂跳”，嚴(yán)重地打擊了她的自信心，從此她再也不愿意出來展示了。原來事出有因，在開導(dǎo)與鼓勵她的同時慶幸自己還沒有發(fā)火，此時對于這七位學(xué)生，我對他們完全消除了“敵意”，并特意將他們合成一組，由我來給他們指導(dǎo)。練習(xí)了幾遍，發(fā)現(xiàn)他們七位當(dāng)中除了一位學(xué)生動作不

7、協(xié)調(diào)外，其余六位學(xué)生做得非常好，而且口令也基本上喊了出來?！袄蠋熯€以為你們七人動作不會做才不愿當(dāng)小老師呢，原來你們是深藏不露呀。”我給他們布置任務(wù)，要求他們在課余時間繼續(xù)鞏固，希望在下節(jié)課時能夠積極上來展示。片段四：舞臺下的努力第三堂課開始了，我特意問道：“昨天還有七位同學(xué)還沒有當(dāng)小老師，但老師發(fā)現(xiàn)他們七位同學(xué)做得都很好，今天我看看哪位同學(xué)最勇敢，自覺上來給我們展示一下？”出乎我的意外，居然有五位學(xué)生舉手了，這其中就有所謂“亂跳”的趙楊曦，我很高興。在同學(xué)們的掌聲中，她上來了，“向右轉(zhuǎn)時，翹起右腳的腳尖，同時抬起左腳的腳跟”言語流暢又充滿自信，引得學(xué)生一片掌聲。我知道趙楊曦同學(xué)有這種能力，但我

8、還是故作驚奇地問道：“你是怎么做到這樣完美的？”“老師，我喜歡你。”“老師也喜歡你們這么勇敢，有自信?！币环N莫名的感動從我的心底油然而生，心里美滋滋的，原來是信任產(chǎn)生的力量呀，我明顯看到她嘴角掛著微笑，幸福寫在臉上。我又問張楊：“今天怎么有信心舉手上來展示了?！薄耙驗槲覌寢屪蛲斫涛伊?，我媽媽也是老師?！薄芭叮瓉硎菋寢尳痰难?，”我羨慕地說?！澳悄銒寢屖窃趺唇棠愕哪兀俊蔽易穯柕?。“媽媽讓我對著鏡子，讓我大聲背動作（要領(lǐng)），我就會了?！薄罢媸莻€愛學(xué)習(xí)的好孩子！那就請你來展示一下,大家掌聲鼓勵！”“做得真好，今天老師看到了一個勇敢的你！一個進(jìn)步的你！”我對著他也豎起了大拇指。我看到張揚同學(xué)舉著右手握

9、拳，在那喊了一聲“yes”,為自己的表現(xiàn)而自豪。我覺得很有創(chuàng)意，“同學(xué)們，今天你們的表現(xiàn)真不錯，讓我們舉起自己的右手，緊握拳，大聲喊加油加油”。案例反思：教師和學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)識到展示自我并不是簡單的“展示+鼓勵”，更不是走過場，舞臺上的輝煌是通過臺下的努力來造就的。這是一個重新認(rèn)識和塑造自我，一個不斷追尋答案解決問題，一個不斷進(jìn)步與發(fā)展的過程，以下是我根據(jù)新課標(biāo)并結(jié)合實踐所作的一些思考：1、展示，應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生雖然，安排展示的確滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，但常會使大部分同學(xué)處于觀眾的位置（尤其是小組代表展示，教師點派或者小組推薦的往往都是那些體育骨干及優(yōu)秀生）。新課標(biāo)指出，要關(guān)注學(xué)生的個體差異，我們在

10、給這些所謂尖子生機會的時候，也要關(guān)注不愿當(dāng)眾表演、展示的學(xué)生（如因運動技能未較好掌握而缺乏自信或者性格內(nèi)向不敢上臺或者像趙楊曦這種有特殊經(jīng)歷的同學(xué)）。對于這些學(xué)生我們教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，夸大他們的優(yōu)點，可以降低對他們的要求，幫助學(xué)生樹立起自信心，讓學(xué)生感覺到教師對自己的賞識。2、要做有準(zhǔn)備的展示成功的展示對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力的確是一劑良藥，但展示有時也是一把雙韌劍。現(xiàn)在的學(xué)生自尊心都很強，如展示的學(xué)生由于緊張造成失誤（或本身動作就沒練好）等原因，而引發(fā)其他同學(xué)的嘲笑，這對于有些內(nèi)向型的同學(xué)來說往往是一種傷害。為避免此類事件的發(fā)生，我在課堂教學(xué)中往往采用這樣幾種方法。一是事

11、先約定法，教師在巡回指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時，看到動作技術(shù)好或進(jìn)步大的學(xué)生，與其溝通，邀請他展示，如不同意，再邀請他人。我有時也會指定幾位學(xué)困生，給他們布置具體的任務(wù)，讓他們在課余時間通過多種途徑繼續(xù)練習(xí)和鞏固本節(jié)課的內(nèi)容，以備下節(jié)課展示。二是舉手法，在展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生舉手申請展示，然后教師根據(jù)觀察的情況選定代表進(jìn)行展示。不過舉手法有一個不足就是往往舉手的都是一些體育優(yōu)秀生，此時，教師更應(yīng)鼓勵其他學(xué)生也要勇敢地站出來展示。三是教育學(xué)生要相互勉勵、學(xué)會欣賞，面對他人動作失誤，不得起哄、諷刺。此外展示應(yīng)根據(jù)課堂的需求來安排，切不可過于頻繁，甚至每課必用。3、展示中不能忽視學(xué)生運動技能的指導(dǎo)糾正體育課中，教師

12、在巡回指導(dǎo)時，不能只是觀察、留意動作做得好的同學(xué)，以備表演、展示之用，我們更要注重對后進(jìn)生進(jìn)行幫助指導(dǎo)。在展示中學(xué)生的動作有差錯有問題，那是再正常不過了，我們要認(rèn)真的給予指導(dǎo)糾正，尤其是共性問題，絕不能輕描淡寫甚至視而不見。但我們也不能隨意地否定學(xué)生的“不完美”展示，就如趙楊曦同學(xué)出來展示跳舞，她一定是很有自信的，即使跳的不盡如意，身為教師也不能點評她“亂跳”。在學(xué)生展示自我的過程中，我們應(yīng)該幫助他思考、理解、掌握知識與技能，那么這樣的展示對自身知識建構(gòu)和發(fā)展就會有幫助。4讓學(xué)生通過展示增強自信心通過展示應(yīng)該讓學(xué)生看到自身的進(jìn)步與發(fā)展，提高對自身的認(rèn)識，因此在組織學(xué)生展示時，教師不要刻意營造相互比較的體育課堂教學(xué)氣氛，不論學(xué)生眼