行為矯正——強(qiáng)化法 知識(shí)點(diǎn)

1、行為矯正行為矯正樂(lè)山師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院 張楊n強(qiáng)化法n鏈鎖法n消退法n懲罰法n塑造法n漸隱法n隔離法n認(rèn)知行為療法 n模仿療法 單一被試實(shí)驗(yàn)法n單一被試或小樣本實(shí)驗(yàn)研究是社會(huì)科學(xué)研究的一個(gè)重要方法。類型：類型：AB ABA ABABA項(xiàng)項(xiàng)B項(xiàng)項(xiàng)A項(xiàng)項(xiàng)B項(xiàng)項(xiàng)怎么辦？n琪琪就有嚴(yán)重的咬指甲和吮吸手指的行為，幾乎每個(gè)手指及指甲周圍的皮膚都被咬過(guò) n亮亮是個(gè)非常敏感的兒童。畫(huà)畫(huà)時(shí)，他會(huì)不注意在別人臉上畫(huà)一條線，問(wèn)他為什么這樣做，他說(shuō)不知道，問(wèn)他這樣做對(duì)不對(duì)，他會(huì)承認(rèn)不對(duì)。 強(qiáng)化法一、強(qiáng)化與強(qiáng)化物一、強(qiáng)化與強(qiáng)化物強(qiáng)化強(qiáng)化是指有機(jī)體做出某一行為反應(yīng)的結(jié)果提高了該行為以后發(fā)生效率的過(guò)程。強(qiáng)化物強(qiáng)化物是指

2、能夠起到強(qiáng)化作用的事件或刺激，也就是說(shuō)，它的呈現(xiàn)可以提高反應(yīng)的概率。例：n小明上課專心聽(tīng)講，老師對(duì)他微笑并表?yè)P(yáng)了他，從此以后小明上課更積極了。n東東在學(xué)做飯的時(shí)候，總是會(huì)產(chǎn)生很多油煙，后來(lái)他發(fā)現(xiàn)打開(kāi)油煙機(jī)就不會(huì)那么嗆人了，于是他學(xué)會(huì)了開(kāi)關(guān)油煙機(jī)。二、正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化n正強(qiáng)化也叫積極強(qiáng)化、陽(yáng)性強(qiáng)化，就是當(dāng)正強(qiáng)化也叫積極強(qiáng)化、陽(yáng)性強(qiáng)化，就是當(dāng)有機(jī)體做出某一行為的反應(yīng)后，導(dǎo)致了刺有機(jī)體做出某一行為的反應(yīng)后，導(dǎo)致了刺激的出現(xiàn)或刺激強(qiáng)度的增加，并且提高了激的出現(xiàn)或刺激強(qiáng)度的增加，并且提高了該行為在今后發(fā)生概率的過(guò)程。該行為在今后發(fā)生概率的過(guò)程。n負(fù)正強(qiáng)化也叫消極強(qiáng)化、陰性強(qiáng)化，就是負(fù)正強(qiáng)化也叫消極強(qiáng)化、陰

3、性強(qiáng)化，就是當(dāng)有機(jī)體做出某一行為的反應(yīng)后，導(dǎo)致了當(dāng)有機(jī)體做出某一行為的反應(yīng)后，導(dǎo)致了刺激的消失或刺激強(qiáng)度的降低，并且提高刺激的消失或刺激強(qiáng)度的降低，并且提高了該行為在今后發(fā)生概率的過(guò)程。了該行為在今后發(fā)生概率的過(guò)程。負(fù)強(qiáng)化是不是懲罰？負(fù)強(qiáng)化是不是懲罰？n懲罰是施加厭惡刺激，而負(fù)強(qiáng)化是去除厭惡刺激。n懲罰的目的是降低行為的發(fā)生率，而負(fù)強(qiáng)化的目的是提高行為的出現(xiàn)率。區(qū)別：區(qū)別：三、強(qiáng)化的種類n無(wú)條件強(qiáng)化與條件強(qiáng)化無(wú)條件強(qiáng)化與條件強(qiáng)化n連續(xù)強(qiáng)化與間歇強(qiáng)化連續(xù)強(qiáng)化與間歇強(qiáng)化無(wú)條件強(qiáng)化與條件強(qiáng)化無(wú)條件強(qiáng)化與條件強(qiáng)化n無(wú)條件強(qiáng)化無(wú)條件強(qiáng)化 對(duì)個(gè)體的生存和物種的存活都具有重大影響，與對(duì)個(gè)體的生存和物種的存活

4、都具有重大影響，與有機(jī)體的基本需要都直接或間接地相關(guān)，我們成為無(wú)條有機(jī)體的基本需要都直接或間接地相關(guān)，我們成為無(wú)條件反射。件反射。將食物、水、性等自然的積極刺激，稱為無(wú)條件強(qiáng)化物將食物、水、性等自然的積極刺激，稱為無(wú)條件強(qiáng)化物將高溫、嚴(yán)寒、惡臭、疼痛等自然的消極刺激稱為無(wú)條件懲罰物將高溫、嚴(yán)寒、惡臭、疼痛等自然的消極刺激稱為無(wú)條件懲罰物無(wú)條件強(qiáng)化與條件強(qiáng)化無(wú)條件強(qiáng)化與條件強(qiáng)化n條件強(qiáng)化條件強(qiáng)化 與無(wú)條件強(qiáng)化相對(duì)應(yīng)與無(wú)條件強(qiáng)化相對(duì)應(yīng) 能起到條件性強(qiáng)化作用的刺激，就稱為條件性強(qiáng)化能起到條件性強(qiáng)化作用的刺激，就稱為條件性強(qiáng)化物物學(xué)校里慣用的分?jǐn)?shù)、名次、獎(jiǎng)牌、社會(huì)上常見(jiàn)的夸獎(jiǎng)、稱贊、金學(xué)校里慣用的分?jǐn)?shù)

5、、名次、獎(jiǎng)牌、社會(huì)上常見(jiàn)的夸獎(jiǎng)、稱贊、金錢(qián)，他們不是自然獲得的，而是后天通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)來(lái)才得來(lái)的。錢(qián)，他們不是自然獲得的，而是后天通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)來(lái)才得來(lái)的。對(duì)于大部分成年人來(lái)說(shuō)，可能是最普遍的一種條件性強(qiáng)化物當(dāng)某一條件性強(qiáng)化物與多種多樣的其他強(qiáng)化物配對(duì)使用時(shí)，這一當(dāng)某一條件性強(qiáng)化物與多種多樣的其他強(qiáng)化物配對(duì)使用時(shí)，這一條強(qiáng)化物就稱作概括性強(qiáng)化物。條強(qiáng)化物就稱作概括性強(qiáng)化物。如：關(guān)注、金錢(qián)、稱贊。特點(diǎn)特點(diǎn)：強(qiáng)化價(jià)值強(qiáng)大 強(qiáng)化價(jià)值長(zhǎng)久代幣連續(xù)強(qiáng)化與間歇強(qiáng)化連續(xù)強(qiáng)化與間歇強(qiáng)化n連續(xù)強(qiáng)化連續(xù)強(qiáng)化 當(dāng)個(gè)體需要的目標(biāo)行為一旦發(fā)生，就予以強(qiáng)化。當(dāng)個(gè)體需要的目標(biāo)行為一旦發(fā)生，就予以強(qiáng)化。n間歇強(qiáng)化間歇強(qiáng)化 是一種偶然

6、地（或間歇的）而不是每一次都堆所是一種偶然地（或間歇的）而不是每一次都堆所發(fā)生的行為進(jìn)行強(qiáng)化的方法。發(fā)生的行為進(jìn)行強(qiáng)化的方法。連續(xù)強(qiáng)化與間歇強(qiáng)化連續(xù)強(qiáng)化與間歇強(qiáng)化n連續(xù)強(qiáng)化連續(xù)強(qiáng)化 當(dāng)個(gè)體需要的目標(biāo)行為一旦發(fā)生，就予以強(qiáng)化。當(dāng)個(gè)體需要的目標(biāo)行為一旦發(fā)生，就予以強(qiáng)化。n間歇強(qiáng)化間歇強(qiáng)化 是一種偶然地（或間歇的）而不是每一次都堆所是一種偶然地（或間歇的）而不是每一次都堆所發(fā)生的行為進(jìn)行強(qiáng)化的方法。發(fā)生的行為進(jìn)行強(qiáng)化的方法。運(yùn)用：n通過(guò)連續(xù)行為建立目標(biāo)，通過(guò)間歇強(qiáng)化維持和鞏固行為通過(guò)連續(xù)行為建立目標(biāo)，通過(guò)間歇強(qiáng)化維持和鞏固行為n在行為獲得階段采取連續(xù)強(qiáng)化，而在行為的鞏固階段改用在行為獲得階段采取連續(xù)

7、強(qiáng)化，而在行為的鞏固階段改用間歇強(qiáng)化間歇強(qiáng)化n連續(xù)強(qiáng)化容易產(chǎn)生連續(xù)強(qiáng)化容易產(chǎn)生“飽厭飽厭”現(xiàn)象，而間歇強(qiáng)化能在一定程現(xiàn)象，而間歇強(qiáng)化能在一定程度上克服這種現(xiàn)象。度上克服這種現(xiàn)象。n連續(xù)強(qiáng)化需要花費(fèi)矯正者過(guò)多的時(shí)間和精力，對(duì)于已經(jīng)建連續(xù)強(qiáng)化需要花費(fèi)矯正者過(guò)多的時(shí)間和精力，對(duì)于已經(jīng)建立好的行為，間歇強(qiáng)化最經(jīng)濟(jì)、最有效立好的行為，間歇強(qiáng)化最經(jīng)濟(jì)、最有效n某些行為只能采取間歇強(qiáng)化（如，看書(shū)、做作業(yè)）某些行為只能采取間歇強(qiáng)化（如，看書(shū)、做作業(yè)）四、強(qiáng)化物的類型與選擇n消費(fèi)性強(qiáng)化物消費(fèi)性強(qiáng)化物：糖果、餅干、飲料、水果等一次性消：糖果、餅干、飲料、水果等一次性消費(fèi)物費(fèi)物n社會(huì)性強(qiáng)化物社會(huì)性強(qiáng)化物：個(gè)體喜歡的

8、語(yǔ)言刺激或身體刺激。如：個(gè)體喜歡的語(yǔ)言刺激或身體刺激。如口頭贊美，點(diǎn)頭、微笑、擁抱、溫情的輕拍等口頭贊美，點(diǎn)頭、微笑、擁抱、溫情的輕拍等n活動(dòng)性強(qiáng)化物活動(dòng)性強(qiáng)化物：看電視、看漫畫(huà)書(shū)、郊游、參加某種：看電視、看漫畫(huà)書(shū)、郊游、參加某種活動(dòng)?；顒?dòng)。n反饋性強(qiáng)化物：實(shí)際是一種條件強(qiáng)化物，是對(duì)行為結(jié)反饋性強(qiáng)化物：實(shí)際是一種條件強(qiáng)化物，是對(duì)行為結(jié)果的反饋，可能是食物、活動(dòng)、代幣、贊美，也可能果的反饋，可能是食物、活動(dòng)、代幣、贊美，也可能是活動(dòng)本身。常常作為輔助手段。是活動(dòng)本身。常常作為輔助手段。n選擇性強(qiáng)化物：可選擇的強(qiáng)化物選擇性強(qiáng)化物：可選擇的強(qiáng)化物兩種判斷方法：兩種判斷方法：活動(dòng)觀察和時(shí)活動(dòng)觀察和時(shí)間

9、調(diào)查間調(diào)查潛在的問(wèn)題與對(duì)策n反應(yīng)之后施以事物作為強(qiáng)化物，有時(shí)會(huì)干擾正在進(jìn)行反應(yīng)之后施以事物作為強(qiáng)化物，有時(shí)會(huì)干擾正在進(jìn)行的行為的行為n食物等夠消費(fèi)性強(qiáng)的強(qiáng)化物有時(shí)很難立即實(shí)施食物等夠消費(fèi)性強(qiáng)的強(qiáng)化物有時(shí)很難立即實(shí)施n事物等消費(fèi)品的使用設(shè)計(jì)法律和倫理問(wèn)題事物等消費(fèi)品的使用設(shè)計(jì)法律和倫理問(wèn)題n受個(gè)體偏好影響較大，且具有暫時(shí)性受個(gè)體偏好影響較大，且具有暫時(shí)性 不經(jīng)常用，但常常在使用其他強(qiáng)化物都無(wú)效的情境中不經(jīng)常用，但常常在使用其他強(qiáng)化物都無(wú)效的情境中才使用消費(fèi)性強(qiáng)化物。才使用消費(fèi)性強(qiáng)化物。主要優(yōu)勢(shì)n比較容易實(shí)施比較容易實(shí)施n社會(huì)性強(qiáng)化物不會(huì)干擾正?；顒?dòng)的進(jìn)行社會(huì)性強(qiáng)化物不會(huì)干擾正?；顒?dòng)的進(jìn)行n社會(huì)性

10、強(qiáng)化物的價(jià)值大，不容易出現(xiàn)社會(huì)性強(qiáng)化物的價(jià)值大，不容易出現(xiàn)“飽厭飽厭”現(xiàn)象現(xiàn)象n贊美和關(guān)注是贊美和關(guān)注是“自然發(fā)生的自然發(fā)生的”強(qiáng)化物，可廣泛用語(yǔ)強(qiáng)化物，可廣泛用語(yǔ)日常生活日常生活 注：如果教師對(duì)學(xué)生任何良性行為表現(xiàn)都冠以“你真棒”，那么“你真棒”也就貶值了例：n學(xué)生們玩好了再寫(xiě)作業(yè)n孩子們總是先看電視在學(xué)做家務(wù)n喜歡呆坐的兒童，完成指定任務(wù)才能坐著低概率行為在先，高概率行為在后低概率行為在先，高概率行為在后主要問(wèn)題與對(duì)策n有些活動(dòng)無(wú)法或不能在低概率行為之后發(fā)生有些活動(dòng)無(wú)法或不能在低概率行為之后發(fā)生n參與活動(dòng)可能是全或無(wú)的情況，不是獲得就是失去，參與活動(dòng)可能是全或無(wú)的情況，不是獲得就是失去，從

11、而使執(zhí)行時(shí)彈性不夠從而使執(zhí)行時(shí)彈性不夠n只提供一兩種活動(dòng)作為強(qiáng)化物，久而久之就可能會(huì)降只提供一兩種活動(dòng)作為強(qiáng)化物，久而久之就可能會(huì)降低其強(qiáng)化價(jià)值低其強(qiáng)化價(jià)值n自由從事活動(dòng)本來(lái)就是基本的人權(quán)，如果為了矯正問(wèn)自由從事活動(dòng)本來(lái)就是基本的人權(quán)，如果為了矯正問(wèn)題行為，而剝奪了個(gè)體的自由活動(dòng)，是不合乎倫理要題行為，而剝奪了個(gè)體的自由活動(dòng)，是不合乎倫理要求的。求的。強(qiáng)化物的選擇n易于易于生生效的效的，n能能直接直接在需要的行為后呈現(xiàn)在需要的行為后呈現(xiàn)，n能再三使用而不會(huì)引起很快的滿足甚至厭膩能再三使用而不會(huì)引起很快的滿足甚至厭膩。n不需要不需要花花費(fèi)大量時(shí)間費(fèi)大量時(shí)間。n盡可能使用多個(gè)強(qiáng)化物。盡可能使用多個(gè)

12、強(qiáng)化物。n符合個(gè)人偏好符合個(gè)人偏好間歇強(qiáng)化的種類n定比例強(qiáng)化定比例強(qiáng)化n變比例強(qiáng)化n定時(shí)距強(qiáng)化n變時(shí)距強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)：有利于提高效率優(yōu)點(diǎn)：有利于提高效率 延緩延緩“飽厭飽厭”現(xiàn)象的出現(xiàn)現(xiàn)象的出現(xiàn) 保持時(shí)間長(zhǎng)，抗消退能力強(qiáng)保持時(shí)間長(zhǎng)，抗消退能力強(qiáng)缺點(diǎn)：每次強(qiáng)化之間會(huì)出現(xiàn)短暫的缺點(diǎn)：每次強(qiáng)化之間會(huì)出現(xiàn)短暫的“停頓現(xiàn)象停頓現(xiàn)象”注意：如果目標(biāo)是連續(xù)的行為就不能用比例強(qiáng)化注意：如果目標(biāo)是連續(xù)的行為就不能用比例強(qiáng)化 反應(yīng)數(shù)目逐步增加，不能操之過(guò)急反應(yīng)數(shù)目逐步增加，不能操之過(guò)急 反應(yīng)數(shù)目不能過(guò)多，否則會(huì)導(dǎo)致反應(yīng)中斷反應(yīng)數(shù)目不能過(guò)多，否則會(huì)導(dǎo)致反應(yīng)中斷 例：聾兒語(yǔ)訓(xùn)例：聾兒語(yǔ)訓(xùn) 培智兒童做數(shù)學(xué)題培智兒童做數(shù)學(xué)題只

13、有當(dāng)事人做出的反應(yīng)達(dá)到所要求的特只有當(dāng)事人做出的反應(yīng)達(dá)到所要求的特定次數(shù)時(shí)，該反應(yīng)才能得到強(qiáng)化。定次數(shù)時(shí)，該反應(yīng)才能得到強(qiáng)化。間歇強(qiáng)化的種類優(yōu)點(diǎn)：在行為被強(qiáng)化之后，行為幾乎沒(méi)有停頓時(shí)間優(yōu)點(diǎn)：在行為被強(qiáng)化之后，行為幾乎沒(méi)有停頓時(shí)間 更不容易出現(xiàn)行為減退現(xiàn)象更不容易出現(xiàn)行為減退現(xiàn)象例：聾兒上課舉手發(fā)言例：聾兒上課舉手發(fā)言 鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)等反饋鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)等反饋n定比例強(qiáng)化定比例強(qiáng)化n變比例強(qiáng)化變比例強(qiáng)化n定時(shí)距強(qiáng)化n變時(shí)距強(qiáng)化每次強(qiáng)化所要求的反應(yīng)數(shù)目不是固定的，每次強(qiáng)化所要求的反應(yīng)數(shù)目不是固定的，而是在不可預(yù)測(cè)低變化著。而是在不可預(yù)測(cè)低變化著。間歇強(qiáng)化的種類缺點(diǎn)：存在缺點(diǎn)：存在“停頓停頓”現(xiàn)象現(xiàn)象 不適

14、用于時(shí)間觀念弱的人不適用于時(shí)間觀念弱的人例：例： 考試考試 班會(huì)總結(jié)班會(huì)總結(jié)n定比例強(qiáng)化定比例強(qiáng)化n變比例強(qiáng)化變比例強(qiáng)化n定時(shí)距強(qiáng)化定時(shí)距強(qiáng)化n變時(shí)距強(qiáng)化指目標(biāo)行為在上一次被強(qiáng)化后，經(jīng)過(guò)一指目標(biāo)行為在上一次被強(qiáng)化后，經(jīng)過(guò)一定固定的時(shí)間間隔后再次發(fā)生，就能夠定固定的時(shí)間間隔后再次發(fā)生，就能夠得到強(qiáng)化。得到強(qiáng)化。間歇強(qiáng)化的種類優(yōu)點(diǎn)：兩次強(qiáng)化間沒(méi)有停頓現(xiàn)象優(yōu)點(diǎn)：兩次強(qiáng)化間沒(méi)有停頓現(xiàn)象 適用于一些持續(xù)性行為適用于一些持續(xù)性行為例：考試?yán)嚎荚噉定比例強(qiáng)化定比例強(qiáng)化n變比例強(qiáng)化變比例強(qiáng)化n定時(shí)距強(qiáng)化定時(shí)距強(qiáng)化n變時(shí)距強(qiáng)化變時(shí)距強(qiáng)化指在一次強(qiáng)化發(fā)生以后到下一次強(qiáng)化發(fā)指在一次強(qiáng)化發(fā)生以后到下一次強(qiáng)化發(fā)生之前

15、，兩者間的時(shí)間間隔圍繞一個(gè)平生之前，兩者間的時(shí)間間隔圍繞一個(gè)平均值不可預(yù)測(cè)地進(jìn)行變化。均值不可預(yù)測(cè)地進(jìn)行變化。正強(qiáng)化的案例正強(qiáng)化的案例n小兵幫助老師打掃班級(jí)衛(wèi)生，老師夸獎(jiǎng)了他，小兵幫助老師打掃班級(jí)衛(wèi)生，老師夸獎(jiǎng)了他，小兵主動(dòng)打掃衛(wèi)生的行為有所增加小兵主動(dòng)打掃衛(wèi)生的行為有所增加n智障兒童如果發(fā)現(xiàn)電視沒(méi)有圖像，用手拍電視智障兒童如果發(fā)現(xiàn)電視沒(méi)有圖像，用手拍電視后出現(xiàn)圖像，以后更喜歡拍電視機(jī)后出現(xiàn)圖像，以后更喜歡拍電視機(jī)n聾孩子通過(guò)爭(zhēng)奪拿到喜歡的東西，以后更喜歡聾孩子通過(guò)爭(zhēng)奪拿到喜歡的東西，以后更喜歡爭(zhēng)奪取物。爭(zhēng)奪取物。五、正負(fù)強(qiáng)化的案例及運(yùn)用五、正負(fù)強(qiáng)化的案例及運(yùn)用影響正強(qiáng)化效果的因素n強(qiáng)化與行為的一致性 例學(xué)習(xí)交通規(guī)則n強(qiáng)化與行為的直接性 立即好于延緩n強(qiáng)化物的數(shù)量和品質(zhì) 個(gè)體偏好n機(jī)體的先前狀態(tài) 剝奪和飽厭有效運(yùn)用強(qiáng)化的原則n正