多媒體讓數(shù)學(xué)課堂更生動

1、1 / 3多媒體讓數(shù)學(xué)課堂更有效摘要:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體手段可使學(xué)生快速、高效地獲取知識,發(fā)展思維、形成能力,對教學(xué)方法的改革有著積極的意義:它不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),同時也促進了 小學(xué)生認(rèn)知心理和智力的發(fā)展。為課堂教學(xué)營造了濃厚的氛圍,使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí) 中。關(guān)鍵詞:多媒體 生動 小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過圖、文、音、像等信息,形象、具體地傳授知識和表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,并大 大擴展時空范圍,有利于學(xué)生接受并將其上升為理性知識。它彌補了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營造、時 空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足,以一種鮮明的教學(xué)特點,豐富的教學(xué)內(nèi)容,形象生 動的教學(xué)情境為特征的新型課堂教

2、學(xué)模式,顯示出它得天獨厚的優(yōu)勢。下面就淺談個人的幾點 認(rèn)識。一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)探究情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣兒童心理學(xué)家告訴我們:小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段,抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此,這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物 感興趣。在課堂教學(xué)中,運用多媒體的優(yōu)化組合,創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生觀 察、探究。如在教學(xué)統(tǒng)計中的數(shù)據(jù)的收集和整理例1時:小華統(tǒng)計一個路口在10分鐘內(nèi)各種機動車 通過的數(shù)量,并制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖時,利用電腦創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,把課本上的插圖變成實景,動畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個路口,學(xué)生處在安全的實景

3、中2 / 3收集數(shù)據(jù),解決了課本難以解決的問題,學(xué)生注意力集中,學(xué)習(xí)興趣很濃,充分體會到實地收集數(shù)據(jù) 的樂趣,很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。、利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生思維能力在當(dāng)今的教學(xué)活動中,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)之一。 因此,課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開豐富想象的機會,以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。 多媒體進入課堂,使教學(xué)環(huán)境煥然一 新。教學(xué)中,可以把課堂時空還給學(xué)生,給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間,喚起學(xué)生的興 趣,萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,以促進學(xué)生的思維積極地開展,產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧 用多媒體輔助教學(xué),可以變抽象為直觀,變靜為動,向?qū)W生展開教學(xué)情境,提供豐富的感知對象,促

4、進學(xué)生思維能力的發(fā)展。如“圓的認(rèn)識”一課教學(xué)中,為了使學(xué)生牢固掌握圓的特征,教師先提問:“大家回憶一下,我們見到的各種各樣的車輪都是什么形狀的?”在學(xué)生回答后,運用多媒體顯示自行車、 摩托 車的圖片,然后再問:“如果將圓形的車輪換成橢圓形的,會出現(xiàn)什么情況呢?”隨著多媒體的演 示,學(xué)生很快得出結(jié)論:橢圓形的車輪,在行使過程中無法保持穩(wěn)定。接著再運用多媒體將車輪 依次換成長方形、正方形、進一步驗證上面的結(jié)論。這樣借助多媒體不斷的變換,把它們與圓形進行鮮明、生動的比較,在對比的情境中,學(xué)生對圓的特征有了深刻的表象認(rèn)識。三、利用多媒體突出重點分化難點促進學(xué)生知識內(nèi)化 小學(xué)生遇到知識重難點往往不容易解

5、決。 這時運用多媒體輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)學(xué)生感知的過程,把學(xué)生的視覺、 聽覺等協(xié)同利用起來促進知識內(nèi)化,加深學(xué)生對重難點的理解,從而達到其它教 學(xué)手段達不到的效果。3 / 3例如,相遇問題應(yīng)用題的重難點是正確理解相遇問題中的數(shù)量關(guān)系和分析解題思路。在教 學(xué)中先設(shè)置這樣一道準(zhǔn)備題:張華家距李誠家390米,兩人同時從家里出發(fā),向?qū)Ψ阶呷ァ埲A 每分鐘走60米,李誠每分鐘走70米。在運用計算機的輔助教學(xué)時,可分以下幾步進行:第一步,創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境,幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解題意。用屏幕顯示:張華、 李誠兩家用太陽表示并不斷閃爍,當(dāng)發(fā)出第一聲悅耳的響聲后,張華、李誠分別從兩家同時出發(fā),相對而行,經(jīng)過3分鐘相遇,這時 又

6、發(fā)出一聲悅耳的響聲,張華走的路程用藍色表示,李誠走的路程用紅色表示,屏幕底色是淺黃色,色彩清晰艷麗。這時教師提出問題:有幾個人在運動?出發(fā)時間怎樣?從哪里出發(fā)?出發(fā)后方 向怎樣?結(jié)果怎樣?抓住“相遇問題”的關(guān)鍵,加深學(xué)生對“兩地、同時、相遇”關(guān)鍵詞的分析和領(lǐng)會,形象深刻的提示了事物的發(fā)展、變化與結(jié)果,使學(xué)生準(zhǔn)確理解相遇問題的結(jié)構(gòu)特點,充 分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,為后面的例題教學(xué)清除障礙。第二步,觀察、質(zhì)疑,得出結(jié)論。利用多媒 體逐步的演示兩人走的時間與路程的變化情況,并質(zhì)疑:(1)出發(fā)3分鐘后,兩人之間的距離變成 了多少?(2)兩人所走的路程和與兩家的距離有什么關(guān)系?從而使學(xué)生準(zhǔn)確理解到:相遇時兩人 所走的路程的和就是兩家的距離這一重要的數(shù)量關(guān)系。這樣充分運用計算機輔助教學(xué),適時啟發(fā)、點撥,給學(xué)生方法上的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生思維活動“上路”,從而為后面的例題提供豐富的信