技工院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程管理分析

1、技工院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程管理分析頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生在技工教育的最后一年， 從學(xué)校的學(xué)習(xí)中掌 握了必需的理論知識和基本技能后， 以實(shí)習(xí)生或準(zhǔn)員工的身份到 企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)， 體驗(yàn)實(shí)際工作的一種學(xué)習(xí)方式。 理論上這是一 種 非常好的教學(xué)模式， 能夠使技工院校的學(xué)生和企業(yè)及社會形 成無 縫隙對接，對學(xué)生就業(yè)有著極大的好處。但是，由于主客觀 因素 的影響， 在學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的過程中出現(xiàn)了許多問題， 對 學(xué)生 的順利就業(yè)、 對口就業(yè)造成了不良影響。 本文就學(xué)生在頂 崗實(shí)習(xí) 過程中存在的相關(guān)問題進(jìn)行分析， 并提出改進(jìn)的辦法， 拋 磚引玉， 希望能對各技工院校的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)起到一定的幫助作 用。一、技工院校學(xué)生頂

2、崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析1. 學(xué)校和企業(yè)在培育學(xué)生方面所存在的差異分析 由于企業(yè) 是以獲得經(jīng)濟(jì)效益為目的的， 所以企業(yè)更加注重對 學(xué)生專一技 能的培養(yǎng)， 對學(xué)生自身的全面發(fā)展關(guān)注度不高， 主要 是希望學(xué) 生能夠利用所學(xué)的熟練技術(shù)為企業(yè)的發(fā)展帶來經(jīng)濟(jì)效 益。在學(xué)校 中， 教師一般不會把學(xué)生看成是能獨(dú)立進(jìn)入社會的成 人，而在 企業(yè)中，技術(shù)工人師傅則是將學(xué)生看成成人來對待的， 可能會對 學(xué)生的錯誤以簡單粗暴的方式進(jìn)行教導(dǎo)。 因此， 在學(xué)生 進(jìn)行頂 崗實(shí)習(xí)之前， 一定要讓學(xué)生清楚學(xué)校和企業(yè)之間存在的具 體差 異，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。2. 學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)的目的與內(nèi)容認(rèn)識不足學(xué)校對于學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作都有相關(guān)的、 詳細(xì)

3、的頂崗實(shí)習(xí) 方案，但是就目前情況來看， 一是學(xué)校并不是很重視實(shí)習(xí)方案的 教育講解宣傳， 二是學(xué)生不樂意去看一些枯燥的實(shí)習(xí)方案， 這 就 導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生并不清楚自己進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的具體目的 以 及在頂崗實(shí)習(xí)過程中應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容， 使得學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過 程中 處于盲目的狀態(tài)。3. 學(xué)生的思想態(tài)度不夠端正由于學(xué)生對學(xué)校和企業(yè)的認(rèn)識不足， 對自身進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的 認(rèn)識不足，導(dǎo)致學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)時還是以學(xué)生的心態(tài)對待實(shí)習(xí)， 認(rèn)為實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)是相差不多的， 對于企業(yè)對員工的管理要求不屑 一顧。在上學(xué)期間，有的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的吃苦耐勞的精神， 當(dāng) 他們面對辛苦并且無聊的工作時， 會抓住一切可以偷懶的機(jī)會 偷 懶

4、。4. 學(xué)生的自我管理能力有待加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)， 在頂崗實(shí)習(xí)過程中， 隨著學(xué)生在一家企業(yè)工作 時 間的增長，頂崗實(shí)習(xí)流失率也在不斷增長。分析其中的原因， 我 們可以看到，學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神，一旦遇到困難，有些 學(xué) 生就會變得非常煩躁， 怨天尤人， 覺得是企業(yè)的問題而不從 自身 找問題； 有些學(xué)生的獨(dú)立生活能力較差， 和他人的交往能力也有 所欠缺，對工作生活不滿意，處處抱怨。由于這些原因的 存在， 學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)流失率增加也就不奇怪了。5. 學(xué)校指導(dǎo)教師的指導(dǎo)不夠完善頂崗實(shí)習(xí)普遍存在這樣一個問題： 學(xué)生的實(shí)習(xí)單位十分分 散， 距離學(xué)校也比較遠(yuǎn)。 這是由學(xué)校要考慮到學(xué)生實(shí)習(xí)的專業(yè)對 口 性和企業(yè)接收

5、實(shí)習(xí)生的能力等問題導(dǎo)致的， 這也是不能避免的 事 件。再加上學(xué)校教師資源缺少， 使得學(xué)校指導(dǎo)教師并不能夠照 顧 到所有學(xué)生或者是雖然能照顧到所有學(xué)生但是不能給予很好 的 教育指導(dǎo)。這也就從一定程度上影響了技工院校畢業(yè)生的質(zhì) 量。6. 過程考核機(jī)制有待完善 當(dāng)前院校的考核機(jī)制主要是以 企 ?I 評價為主，學(xué)校只能從 企業(yè)和學(xué)生提交的實(shí)習(xí)報(bào)告中獲得 學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)情 況，以此得到了較為片面的評價。 這 種評價方式無法突出學(xué)生在 頂崗實(shí)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況， 對 學(xué)生的培養(yǎng)以及畢業(yè)生的就 業(yè)也會產(chǎn)生一定的不良影響。二、頂崗實(shí)習(xí)過程中進(jìn)行管理的方法及對策 為了強(qiáng)化頂崗實(shí) 習(xí)在學(xué)生培養(yǎng)過程中所

6、發(fā)揮的作用， 提升頂 崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量， 學(xué) 校應(yīng)該積極制訂完善有效的過程管理體系， 包 括實(shí)習(xí)前動員、 實(shí)習(xí)方案制訂、職業(yè)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)安全培訓(xùn)、實(shí)習(xí) 制度學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí) 指導(dǎo)、實(shí)習(xí)任務(wù)分配、實(shí)習(xí)手冊撰寫、實(shí)習(xí)評價 考核等一系列配 套活動。1. 在學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)之前， 做好思想教育工作 教師要充分 利用班會或者實(shí)習(xí)動員大會在學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)之 前做好學(xué)生的思 想教育工作。 首先要讓學(xué)生明確學(xué)校和企業(yè)的區(qū) 別，讓學(xué)生認(rèn) 清實(shí)習(xí)的環(huán)境和目的，教導(dǎo)學(xué)生要充分 發(fā)揮吃苦 耐勞的精神， 對學(xué)生為人處世的方式進(jìn)行指導(dǎo)。 其次，要端正學(xué) 生的學(xué)習(xí)態(tài)度， 讓學(xué)生認(rèn)識到自己作為學(xué)生和企業(yè)員工的兩重身 份，在實(shí)習(xí)過程 中積極

7、學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和經(jīng)驗(yàn)。2. 在學(xué)生實(shí)習(xí)期間做好輔導(dǎo)工作 在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的初 期，學(xué)生的心理會有較大的波動， 這時學(xué)生要學(xué)著接觸社會， 學(xué) 著和同事交流溝通， 還要針對理想 中的工作和現(xiàn)實(shí)的差距進(jìn)行 心態(tài)的調(diào)整。 在這一階段， 指導(dǎo)教師 要利用一切方式積極和學(xué) 生保持聯(lián)系， 從思想層面積極開導(dǎo)和指 導(dǎo)學(xué)生， 使學(xué)生從心理 方面更快地融入工作環(huán)境中， 適應(yīng)工作環(huán) 境。另外，對學(xué)生工 作過程中遇到的生活和技術(shù)上的問題，教師 要及時進(jìn)行了解并給 出相應(yīng)的指導(dǎo)。3. 制訂科學(xué)的實(shí)習(xí)方案，做好崗前培訓(xùn) 頂崗實(shí)習(xí)方案是確 保頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的核心， 學(xué)校要充分論證 頂崗實(shí)習(xí)方案， 盡量 考慮到實(shí)習(xí)過程中的方

8、方面面， 從理論政策 上保證生源質(zhì)量的 培養(yǎng)。 根據(jù)實(shí)習(xí)方案， 學(xué)校要做好相應(yīng)的崗前 培訓(xùn)：首先，讓 學(xué)生充分了解培養(yǎng)方案，了解頂崗實(shí)習(xí)的目的和 對學(xué)生的就業(yè)所 起到的作用； 其次， 學(xué)校要做好頂崗實(shí)習(xí)的模擬 培訓(xùn)，從時間 和工作環(huán)境等方面做好模擬培訓(xùn)。4. 針對每個學(xué)生，安排合適的崗位和任務(wù) 在安排學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)時， 要充分考慮學(xué)生所學(xué)的專業(yè)和掌握的知識技術(shù)，為學(xué)生安排合適的企業(yè)和對口的崗位進(jìn)行實(shí) 習(xí)， 力求讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中熟練運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)到的知識， 并 能 夠在工作中學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識和專業(yè)經(jīng)驗(yàn)， 這樣學(xué)生工作起 來 會更加充實(shí)， 不會感到自己所學(xué)習(xí)的知識是無用的， 從而使學(xué) 生 能

9、夠在企業(yè)中穩(wěn)定下來，降低頂崗實(shí)習(xí)流失率。5. 完善實(shí)習(xí)過程考核評價，實(shí)現(xiàn)多元化考核 在學(xué)生實(shí)習(xí)過 程中， 教師要及時掌握學(xué)生的工作過程和工作 狀態(tài)，及時對學(xué) 生的工作情況進(jìn)行合理的評價并給出指導(dǎo)性的建 議，完善過程考 核評價。建立以企業(yè)師傅為主，學(xué)校指導(dǎo)教師為 輔，學(xué)生自我評 價及互評為參考的多元考核評價機(jī)制， 從而實(shí)現(xiàn) 對學(xué)生頂崗實(shí) 習(xí)的全面評價三、開發(fā)頂崗實(shí)習(xí)信息管理化平臺由于學(xué)生工作地點(diǎn)分散， 學(xué)校指導(dǎo)教師數(shù)量較少， 不能及 時 對每個學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)， 為解決這一問題， 教師可開發(fā)信 息管 理平臺， 對學(xué)生的工作情況進(jìn)行實(shí)時跟蹤指導(dǎo)， 以此來提 高實(shí)習(xí) 管理的效率和質(zhì)量。 為了便于學(xué)生使用信息管理平臺， 最 好推出 手機(jī)軟件， 讓學(xué)生能隨時隨地進(jìn)行匯報(bào)交流， 還可以借 助