教師資格證考試之班級(jí)管理知識(shí)點(diǎn)匯總

1、第一章 班級(jí)與班級(jí)管理考試形式：主觀題、客觀題重點(diǎn)考點(diǎn)：班集體的形成階段、班級(jí)管理的模式、突發(fā)問題的處理，尤其需要掌握課堂突發(fā)問題處理的原則與方法。一、班級(jí)概述1、班級(jí)的概念班級(jí)是由教師和學(xué)生共同組成的，在學(xué)校進(jìn)行教育和教學(xué)活動(dòng)的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展的直接環(huán)境，同時(shí)也是其實(shí)現(xiàn)社會(huì)化發(fā)展的重要場(chǎng)所。2、班級(jí)的歷史最早使用“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家埃拉斯莫斯（1519）。而從現(xiàn)代意義上對(duì)班級(jí)進(jìn)行系統(tǒng)論證的是夸美紐斯的大教學(xué)論（1632）。3、班級(jí)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的作用：（1）有利于促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)與共同成長(zhǎng)（2）有利于學(xué)生社會(huì)化與個(gè)性化發(fā)展（3）有利于學(xué)生提升自我教育和自我管理

2、的能力。二、班集體的形成與發(fā)展1、班級(jí)與班集體的區(qū)別班集體是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來(lái)的，由具體明確的奮斗目標(biāo)、堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心及良好紀(jì)律和輿論的班級(jí)學(xué)生所組成的活動(dòng)共同體。班集體不是學(xué)生的簡(jiǎn)單集合，是不會(huì)自發(fā)形成的。班集體是班級(jí)群體的高級(jí)形式。班集體的形成需要全班學(xué)生和班主任以及各學(xué)科教師的共同努力。2、班集體的形成階段初建期：組建階段，班主任是把你的核心和動(dòng)力。形成期：核心初步形成階段班級(jí)凝聚力開始出現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在班集體中獲得了歸屬感，班級(jí)的核心初步形成。形成期是班主任培養(yǎng)班級(jí)骨干的重要時(shí)期。成熟期：集體自主活動(dòng)階段有明確的、共同認(rèn)可的奮斗目標(biāo)、形成了堅(jiān)強(qiáng)的核心。學(xué)生已有了

3、較強(qiáng)的自我教育能力，形成了良好的輿論氛圍和民主團(tuán)結(jié)的風(fēng)氣，自主的開展集體活動(dòng)。3、班集體的基本特征（1）共同的奮斗目標(biāo)和為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而組成的共同活動(dòng)（共同的奮斗目標(biāo)是班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力）（2）健全的組織機(jī)構(gòu)和堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心（3）嚴(yán)格的組織紀(jì)律和健全的規(guī)章制度（4）健康的輿論和良好的班風(fēng)（班風(fēng)：是班級(jí)中多數(shù)成員所表現(xiàn)出的共同理想和行為傾向，包含情緒狀態(tài)、言行習(xí)慣、道德面貌等，它是經(jīng)過一定時(shí)間的相互影響而逐漸形成的，是班集體形成的重要標(biāo)志）（5）學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展4、 培養(yǎng)正確輿論和良好班風(fēng)的措施（1） 發(fā)揮班主任的表率作用：班主任率先垂范（2） 發(fā)揮身邊榜樣的作用（3） 發(fā)揮班級(jí)輿論

4、陣地的宣傳作用：班主任要指導(dǎo)學(xué)生善于利用黑板報(bào)、墻報(bào)、專欄、班級(jí)日志、班級(jí)網(wǎng)絡(luò)主頁(yè)、班會(huì)等形式，開展問題討論，宣導(dǎo)主流價(jià)值觀念，使正確的集體輿論得以張揚(yáng)鞏固。（4） 發(fā)揮任課教師和家長(zhǎng)的作用三、班級(jí)管理概述1、班級(jí)管理的概念班級(jí)管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程。2、 班級(jí)管理活動(dòng)的根本目的：是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。3、 班級(jí)管理的對(duì)象：班級(jí)活動(dòng)中的人、事、物、時(shí)空、環(huán)境等。4、班級(jí)管理的內(nèi)容（1）班級(jí)組織的建設(shè)和制度建設(shè)：其首要原則是有利于教育。（2）班級(jí)日常管理：包

5、括思想管理、紀(jì)律管理和學(xué)習(xí)常規(guī)管理。（3）班級(jí)活動(dòng)管理：如班務(wù)活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、文娛活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)、科技活動(dòng)、體育活動(dòng)、勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)、主題教育活動(dòng)。（4）班級(jí)教育力量管理：包括學(xué)校教育力量、家庭教育力量、社會(huì)教育力量等。5、班級(jí)管理的功能（1）有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。（2）有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)。（3）有助于鍛煉學(xué)生能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自治自理。6、班級(jí)管理的發(fā)展趨勢(shì)（1）教師角色由“領(lǐng)導(dǎo)者”向“引導(dǎo)者”過渡；（2）教師影響力由權(quán)力性影響向非權(quán)力性影響過渡；（3）教師的管理方式由“專制型”向“民主型”過渡；（4）學(xué)生的自我管理意識(shí)和能力逐漸增強(qiáng)和提高。四、班級(jí)管理的模式1、常規(guī)管

6、理。班級(jí)常規(guī)管理是建立良好班集體的基本要素。2、平行管理。平行管理是指班主任通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。3、民主管理。民主管理是指班級(jí)成員參與班級(jí)管理的一種管理方法。實(shí)質(zhì)是調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的力量，積極主動(dòng)地參與班級(jí)事務(wù)。4、目標(biāo)管理。班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，時(shí)期與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。最早提出目標(biāo)管理的是德魯克。目標(biāo)管理是以目標(biāo)為導(dǎo)向，以人為中心，以成果為標(biāo)準(zhǔn)，從而使組織和個(gè)人取得最佳業(yè)績(jī)的現(xiàn)代管理方法。目標(biāo)管理亦

7、稱“成果管理”，俗稱責(zé)任制。五、小學(xué)班級(jí)管理的原則1、方向性原則。班級(jí)建設(shè)目標(biāo)是全班的行動(dòng)指南。2、全面管理的原則。德智體美勞全面發(fā)展。3、自主參與原則。學(xué)生是被管理者，也是管理者，培養(yǎng)他們的主人翁意識(shí)。4、教管結(jié)合原則。教育要有誨人不倦，管理要寬嚴(yán)適當(dāng)。5、全員激勵(lì)原則。激勵(lì)全班每個(gè)學(xué)生。6、平行管理原則。既通過集體的管理影響個(gè)人，又通過個(gè)人的管理去影響集體。六、小學(xué)班級(jí)管理的方法 1、調(diào)查研究法。沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)。調(diào)查清楚才有的放矢。2、目標(biāo)管理法。將目標(biāo)分解，逐級(jí)落實(shí)，成為學(xué)生努力的誘因和內(nèi)驅(qū)力。3、榜樣示范法。榜樣的力量是無(wú)窮的，榜樣要有典型性，教師要 以身作則。4、情境感染法。

8、教育情境包括物質(zhì)環(huán)境和精神文化環(huán)境，引起學(xué)生的共鳴。5、規(guī)范制約法。沒有規(guī)矩，不成方圓，幫助學(xué)生從“他律”到“自律”轉(zhuǎn)化。6、輿論影響法。健康的集體輿論，會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。7、心理疏導(dǎo)法。通常有心理?yè)Q位法、宣泄疏導(dǎo)法和認(rèn)知疏導(dǎo)法。8、行為訓(xùn)練法。行為訓(xùn)練，知行統(tǒng)一，通過正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，養(yǎng)成習(xí)慣。七、班級(jí)管理的理論基礎(chǔ)1、教育學(xué)理論與班級(jí)管理（1）馬卡連柯的集體教育理論。“在集體中、通過集體并為了集體而進(jìn)行教育”（2）蘇霍姆林斯基的自我教育理論?！按龠M(jìn)自我教育的教育才是真正的教育?！保?）陶行知的解放兒童創(chuàng)造力與學(xué)生自治理論。學(xué)生自治是學(xué)生團(tuán)結(jié)起來(lái)，大家學(xué)習(xí)自己管理自己的手段2、社會(huì)心理學(xué)理

9、論與班級(jí)管理（1）從眾與逆反。從眾是根據(jù)他人而做出的行為或信念的改變的一種心理狀態(tài)，有順從、服從、接納人三種形式。逆反是人們?yōu)榱司S護(hù)自尊或自由，而對(duì)對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。（2）群體影響。在群體中，顧忌、分心、他人在場(chǎng)和隱蔽等因素都會(huì)引發(fā)個(gè)體的喚起狀態(tài)，喚起個(gè)體完成簡(jiǎn)單任務(wù)的成績(jī)，產(chǎn)生“社會(huì)助長(zhǎng)作用”，也會(huì)降低復(fù)雜任務(wù)的作業(yè)成績(jī)，產(chǎn)生“社會(huì)惰化作用”。（3）沖突與和解。個(gè)體或群體感受到來(lái)自另一方不利于已的行為并進(jìn)行反擊的現(xiàn)象。沖突令人產(chǎn)生不快或威脅感，但缺乏沖突也死氣沉沉。矛盾雙方互相讓步或者一方讓步，以解決雙方爭(zhēng)執(zhí)的現(xiàn)象為和解。3、管理學(xué)理論與班級(jí)管理（1）科學(xué)管理理論

10、。泰羅為提高工廠的生產(chǎn)率，對(duì)工人實(shí)行科學(xué)管理。這種科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化手段用來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理，效果更好。（2）行為科學(xué)理論。霍桑實(shí)驗(yàn)表明，調(diào)動(dòng)工人積極性不能只靠金錢，人的大部分需要是感情上的慰藉，安全感、和諧、歸屬感，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)提高職工的滿足感。班級(jí)管理也是如此。（3）群體發(fā)展階段與高效團(tuán)隊(duì)理論。群體發(fā)展經(jīng)過五個(gè)階段：其一，形成階段，摸著石頭過河。其二，震蕩階段，凸顯內(nèi)部沖突階段。其三，規(guī)范階段，凝聚力強(qiáng)，結(jié)構(gòu)穩(wěn)固。其四，執(zhí)行階段，精力用于完成任務(wù)。其五，解體階段，善后工作成為取代業(yè)績(jī)關(guān)注。高效團(tuán)隊(duì)的特征是：清晰的目標(biāo)，相關(guān)的技能、相互的信任、統(tǒng)一的承諾、良好的溝通、談判的技能、恰當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)、內(nèi)部和外部的

11、支持率。（4） 情境領(lǐng)導(dǎo)理論。赫塞與布蘭查德提出，成功的領(lǐng)導(dǎo)是根據(jù)下屬的成熟度，通過選擇恰當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)方式而實(shí)現(xiàn)的。班級(jí)管理也要針對(duì)學(xué)生的成熟度來(lái)決定管理模式。（5）全面質(zhì)量管理理論。1961年，美國(guó)通用電器公司質(zhì)量管理部長(zhǎng)菲根堡姆博士提出全面質(zhì)量管理概念，將質(zhì)量擴(kuò)展到產(chǎn)品壽命循環(huán)的全過程，全員參與，全過程把關(guān)，全范圍監(jiān)控。班級(jí)管理也做到學(xué)生身心全面發(fā)展，家庭學(xué)校社會(huì)全滿意，學(xué)生積極性全調(diào)動(dòng)。（6）學(xué)習(xí)型組織理論。美國(guó)的彼德圣吉在第五項(xiàng)修煉學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)1990中提出“學(xué)習(xí)型組織”理論。u 自我超越。深刻了解自我的愿望，對(duì)現(xiàn)實(shí)作出正確判斷，對(duì)待學(xué)習(xí)如同對(duì)待生命一般。u 改善心智模式。開放心

12、靈，容納別人的觀點(diǎn)，改善根深蒂固的思想方式和行為模式。u 建立共同愿景。組織能鼓舞人心、凝聚成員的共同理念。u 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。團(tuán)隊(duì)成員在一起自由交流，真正一起思考，相互激發(fā)。u 系統(tǒng)思考。組成成員形成系統(tǒng)觀察、系統(tǒng)思考的能力，并正確行動(dòng)，最重要的修煉。班級(jí)也需要經(jīng)歷這五項(xiàng)修煉。八、班級(jí)管理中的問題及應(yīng)對(duì)1、班級(jí)管理中的問題（1）班主任對(duì)班級(jí)管理方式偏重于專斷（2）班級(jí)管理制度缺乏活力，民主管理的程度低。2、班級(jí)管理問題的應(yīng)對(duì)策略（1）以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的（2）確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位（3）有目的的訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的能力九、班級(jí)突發(fā)事件的處理1、小學(xué)班級(jí)突發(fā)事件類型：（1）人際分歧。（2）打

13、架斗毆。（3）頂撞老師。（4）惡作劇。（5）意外傷害。2、班級(jí)突發(fā)事件的處理原則 （1）教育性原則。教師在處理突發(fā)事件時(shí)要讓學(xué)生受教育，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)為目的。 （2）客觀性原則。對(duì)事不對(duì)人，公平民主處理。 （3）有效性原則。善于總結(jié)引導(dǎo)，懲前毖后，治病救人。 （4）可接受性原則。讓學(xué)生心服口服。 （5）冷處理原則。教師在處理突發(fā)事件時(shí)，沉著冷靜、機(jī)智果斷，心態(tài)寬容，不急于下結(jié)論。3、班級(jí)突發(fā)事件處理的方法（1）沉著冷靜面對(duì) （2）機(jī)智果斷應(yīng)對(duì)（3）公平民主處理 （4）善于總結(jié)引導(dǎo)（5）保證教學(xué)進(jìn)度第2章 班主任考試形式：客觀題、主觀題重點(diǎn)考點(diǎn)：班主任的角色定位和工作內(nèi)容1、 班主任的概念班

14、主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師，是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級(jí)任課教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的橋梁。二、班主任的角色定位 1、是實(shí)施素質(zhì)教育的骨干力量 2、是學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)者 3、是班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)者三、班主任的基本素養(yǎng) 1、責(zé)任意識(shí)與移情能力。責(zé)任意識(shí)體現(xiàn)在對(duì)小學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)三方面，移情能力指班主任能設(shè)身處地地站在小學(xué)生的角度，理解或欣賞他們的感受。 2、學(xué)習(xí)意識(shí)與探究能力。3、 團(tuán)隊(duì)意識(shí)與領(lǐng)導(dǎo)能力。領(lǐng)導(dǎo)能力包括決斷力、控制力、前瞻力、影響力、感召力。4、 班主任工作的內(nèi)容

15、1、 常規(guī)工作（1） 了解和研究學(xué)生（做好班主任工作的基礎(chǔ)和前提，包含對(duì)學(xué)生個(gè)體的了解和對(duì)學(xué)生群體的了解）（2） 組織和培養(yǎng)良好的班集體（中心環(huán)節(jié)）（3） 建立學(xué)生檔案（集體檔案和個(gè)體檔案）（4） 班會(huì)活動(dòng)（班級(jí)例會(huì)和主題班會(huì)）班級(jí)例會(huì)：晨會(huì)、周會(huì)、民主生活會(huì)、班務(wù)會(huì)主題班會(huì)：按活動(dòng)類型劃分：體驗(yàn)型（最常見）、討論型、表演型、敘事型、綜合型按主題劃分：日常主題、政治主題、階段性主題、節(jié)日主題（5） 協(xié)調(diào)各種教育影響（學(xué)校與家庭、社會(huì)）（6） 操行評(píng)定（7） 班主任工作計(jì)劃與總結(jié)2、 個(gè)別教育工作（1）先進(jìn)生的心理特征：自尊好強(qiáng)，充滿自信，強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，較強(qiáng)的超群愿望與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。先進(jìn)生的教育：

16、嚴(yán)格要求，防止自滿。 不斷激勵(lì)，彌補(bǔ)挫折。 消除嫉妒，公平競(jìng)爭(zhēng)。 發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，全班進(jìn)步。（2）后進(jìn)生的心理特征：不適度的自尊心，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，意志力薄弱，是非觀念模糊。 后進(jìn)生的教育（重點(diǎn)）： 關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，尊重他們的人格。 培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 提供范例，增強(qiáng)是非觀念。 根據(jù)個(gè)別差異，采取不同的教育措施。（3）中等生的特點(diǎn)：中間生，指那些在班級(jí)中各方面都表現(xiàn)平平的學(xué)生。兩個(gè)特點(diǎn)：一是信心不足，二是表現(xiàn)欲不強(qiáng)。中等生的個(gè)別教育：重視對(duì)中等生的教育。根據(jù)中等生的不同特點(diǎn)有的方矢的進(jìn)行個(gè)別教育。給中等生創(chuàng)造充分展示自己才能的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。第3章 班級(jí)活動(dòng)考試形式：客觀題，單選。歷年考試較

17、少涉及。重點(diǎn)考點(diǎn)：班級(jí)活動(dòng)的類型、功能1、 班級(jí)活動(dòng)的概念1、班級(jí)活動(dòng)：班級(jí)活動(dòng)是指由班級(jí)成員參加的集體活動(dòng)。廣義：在教育者的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、完成教育計(jì)劃而組織的由班級(jí)成員參加的一切活動(dòng)。包括學(xué)習(xí)活動(dòng)、生活活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等。狹義：在班主任的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育目標(biāo)而舉行的各種主題教育活動(dòng)，如主題班會(huì)等。2、班級(jí)活動(dòng)的特點(diǎn)： （1）自愿性 （2）差異性 （3）廣泛性 （4）自主性 （5）靈活性二、班級(jí)活動(dòng)的功能 1、滿足交往功能 2、學(xué)習(xí)發(fā)展功能 3、個(gè)性發(fā)展功能 4、班集體建設(shè)功能 5、班主任專業(yè)提升功能。班級(jí)活動(dòng)有助于提升班主任的工作能力。3、 班級(jí)活動(dòng)的

18、基本類型1、 日常性班級(jí)活動(dòng)班隊(duì)會(huì)活動(dòng)（常與德育有關(guān)，如高年級(jí)青春期教育，低年級(jí)行為習(xí)慣養(yǎng)成等）班級(jí)晨會(huì)活動(dòng)值勤活動(dòng)：班級(jí)內(nèi)部值勤、全校性值勤班級(jí)自辦報(bào)刊等輿論宣傳活動(dòng)：黑板報(bào)、手抄報(bào)、自創(chuàng)報(bào)刊、校廣播電臺(tái)、電視臺(tái)。2、階段性班級(jí)活動(dòng)工作型活動(dòng)：如學(xué)期末先進(jìn)人物評(píng)選。競(jìng)賽性活動(dòng)四、班級(jí)活動(dòng)的意義 1、班級(jí)活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要形式和途徑。 2、班級(jí)活動(dòng)是對(duì)班集體建設(shè)起著積極而有效的作用。 3、班級(jí)活動(dòng)是落實(shí)學(xué)校教育宗旨的重要途徑。五、班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則 1、教育性原則。班級(jí)活動(dòng)可以提高學(xué)生的思想道德水平，開發(fā)智力，鍛煉實(shí)際操作能力，提高審美情趣，增強(qiáng)體質(zhì)等。 2、時(shí)代性原則。活動(dòng)要選擇有

19、時(shí)代感的主題，從時(shí)事中中、生產(chǎn)中、生活中、學(xué)習(xí)中尋找。 3、多樣性原則。內(nèi)容可涵蓋德智體美勞等方面，形式可以節(jié)日晚會(huì)、演講、競(jìng)猜、郊游等，方式可以是小組式、社團(tuán)式、三五成群式等。 4、整體性原則。內(nèi)容包括五育各方面，過程從醞釀、設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)等，教育力量可以來(lái)自學(xué)校、家庭、社會(huì)各個(gè)層面，走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，學(xué)者、企業(yè)家、英雄、先進(jìn)等。 5、易操作性原則。注意活動(dòng)規(guī)模、活動(dòng)頻率、活動(dòng)形式等。第4章 班隊(duì)活動(dòng)考試形式：客觀題，單選題。重點(diǎn)考點(diǎn)：班隊(duì)活動(dòng)的類型。一、班隊(duì)活動(dòng)的含義1、班隊(duì)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)、課外活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的區(qū)別 班隊(duì)活動(dòng)：是指為實(shí)現(xiàn)教育目的，在教育者引導(dǎo)下，由班級(jí)學(xué)生或少先隊(duì)

20、成員共同參與，在學(xué)科教學(xué)以外時(shí)間組織開展的教育活動(dòng)。更強(qiáng)調(diào)班級(jí)管理、政治性活動(dòng)和文娛體育活動(dòng)等。它是課外活動(dòng)。 班級(jí)活動(dòng)：是在教育者的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，完成學(xué)校的教育工作計(jì)劃，組織班集體成員參加的一系列活動(dòng)。 班級(jí)活動(dòng)與班隊(duì)活動(dòng)有交叉部分，班隊(duì)活動(dòng)中非政治性的活動(dòng)可以是班級(jí)活動(dòng)。班級(jí)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)班級(jí)內(nèi)的全員參與，班隊(duì)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)部分學(xué)生。班級(jí)活動(dòng)包括課內(nèi)課外活動(dòng)。 課外活動(dòng)：是相對(duì)課堂教學(xué)而言的，值學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)。如體育活動(dòng)、文藝活動(dòng)、知識(shí)講座、科技活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)、校班會(huì)、時(shí)事教育及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。其目的在于素質(zhì)

21、教育。課外活動(dòng)涵蓋其它三種活動(dòng)。 綜合實(shí)踐活動(dòng)：包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)技術(shù)教育等。它屬于分科課程，屬于教學(xué)領(lǐng)域。2、班隊(duì)活動(dòng)的原則與班級(jí)活動(dòng)原則的區(qū)別班級(jí)活動(dòng)原則：教育性、時(shí)代性、整體性、多樣性、易操作性。 班隊(duì)活動(dòng)原則：教育性、針對(duì)性、自主性、多樣性、計(jì)劃性、生活化。 （1）教育性原則。最基本原則。班級(jí)活動(dòng)可以提高學(xué)生的思想道德水平，開發(fā)智力，鍛煉實(shí)際操作能力，提高審美情趣，增強(qiáng)體質(zhì)等。 （2）針對(duì)性原則。針對(duì)學(xué)生的年齡、興趣、性格而開展活動(dòng)。 （3）自主性原則。把活動(dòng)的自主權(quán)交給學(xué)生，形成自主意識(shí)。 （4）多樣性原則。內(nèi)容可涵蓋德智體美勞等方面，形式可以節(jié)

22、日晚會(huì)、演講、競(jìng)猜、郊游等，方式可以小組式、社團(tuán)式、三五成群式等。 （5）計(jì)劃性原則。規(guī)劃活動(dòng)進(jìn)程和活動(dòng)形式等。 （6）生活化原則。活動(dòng)要切近學(xué)生生活，與社會(huì)生活緊密相聯(lián)。3、 班隊(duì)活動(dòng)的類型1、 主題教育活動(dòng)：主題班隊(duì)會(huì)、主題報(bào)告會(huì)、主題座談會(huì)和主題倫理性講話。2、 班隊(duì)例會(huì)：班務(wù)會(huì)或隊(duì)務(wù)會(huì)、民主生活會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)等。3、 班隊(duì)文藝活動(dòng)：班會(huì)文藝活動(dòng)最常用的是聯(lián)歡會(huì)的組織。4、 班隊(duì)體育活動(dòng)5、 班隊(duì)科技活動(dòng)：參觀、科學(xué)興趣小組和科學(xué)知識(shí)講座6、 班隊(duì)勞動(dòng)：適合于小學(xué)生的班隊(duì)勞動(dòng)主要有社會(huì)公益性勞動(dòng)和自我服務(wù)性勞動(dòng)。7、 班隊(duì)游戲活動(dòng)：依據(jù)游戲的教育目的，可把游戲氛圍智力游戲和體育游戲。8、 少先隊(duì)活動(dòng)特點(diǎn)：教育性自主性組織性趣味性實(shí)踐性創(chuàng)造性 第5章 課外活動(dòng)考試形式：客觀題，單選題。重點(diǎn)考點(diǎn)：課外