八年級(jí)生物上冊(cè)6.1.2從種到界說課稿(新版)新人教版

1、從種到界各位評(píng)委老師，大家上午好，我今天說課的內(nèi)容是人教版 生物八年級(jí)上冊(cè)第六單元第 一章“根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類”中的第二節(jié)從種到界一課。一、說教材：1. 教材簡析：本節(jié)內(nèi)容是生物分類知識(shí)，這部分內(nèi)容涉及的知識(shí)面很廣，特別是對(duì)形態(tài)學(xué)知識(shí)要求很高； 對(duì)生物進(jìn)行科學(xué)分類屬于專業(yè)技能，已經(jīng)超出了義務(wù)教育生物課程的培養(yǎng)目標(biāo)，所以課標(biāo) 對(duì)相關(guān)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)定位為“嘗試根據(jù)生物體一定特征對(duì)生物進(jìn)行分類”，對(duì)學(xué)生的要求是在嘗試分類活動(dòng)的過程中， 對(duì)生物類群的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，體驗(yàn)分類的基本方法， 了解分類等級(jí)和基本單位，同時(shí)也為后兩章生物的多樣性及其保護(hù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?；谏鲜隼碛?，我對(duì)本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和重

2、難點(diǎn)定位于：2.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：（1）說出生物分類的七個(gè)等級(jí)，弄清分類等級(jí)之間的大小包涵關(guān)系（2 ）概述分類的依據(jù)和意義能力目標(biāo)：通過對(duì)生物進(jìn)行分類，使學(xué)生初步具有分類的能力 情感態(tài)度：在教學(xué)中融入保護(hù)生物的思想教育，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)本節(jié)課的目的之一就是保護(hù)身邊的生物。3.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：生物分類的七個(gè)單位名稱及其包涵關(guān)系；難點(diǎn)：通過梳理所學(xué)的生物知識(shí)，學(xué)習(xí)生物的分類。二、說教法新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人， 教師是學(xué)習(xí)者的組織者，引導(dǎo)者與合作者”。因此,為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念，并運(yùn)用多媒體進(jìn)行 教學(xué)，增加教學(xué)的新穎性， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 同時(shí)

3、我還采取大量的圖片創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮， 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、 思維能力、活動(dòng)組織能力。針對(duì)提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組 討論，在課堂上創(chuàng)設(shè)民主，平等，和諧，寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。促使學(xué)生在學(xué) 習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。2三、說學(xué)法我們常說：“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人， 而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人” ，因而， 我在教學(xué) 過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。這節(jié)課我主要采取小組合作學(xué)習(xí)法，通過小組間的合作，學(xué)生參與整個(gè)課堂及課下活動(dòng)， 既發(fā)揮了集團(tuán)軍的作用， 學(xué)生也在活動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)了與人合作和交流

4、。 我還讓學(xué)生在課前運(yùn) 用互聯(lián)網(wǎng)準(zhǔn)備各種圖片和相關(guān)問題，通過觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)他們 的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。四、說教學(xué)過程根據(jù)教學(xué)大綱要求， 結(jié)合學(xué)生的實(shí)際， 在分析教材合理選擇教法和學(xué)法基礎(chǔ)上， 本課教學(xué) 過程的設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課提問導(dǎo)入： 1、在上一節(jié)課我們嘗試對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行了分類，我們將動(dòng)物分成有脊椎的和無 脊椎的兩類， 我們將植物分成有種子的和無種子的兩類。 那么我們能概括一下我們的分類依據(jù) 是什么嗎？（生物的形態(tài)特征和生物方式）2、展示幻燈片。太空人小明， 他要給我們班同學(xué)寄一封信， 誰來幫幫他如何填寫通訊地址？ 填寫通訊地址，其實(shí)就是

5、按由大到小的順序?qū)ふ也煌牡燃?jí)。（學(xué)生幫助小明填寫通訊地址：銀河系、地球、中國、北京、海淀區(qū)、 101 中學(xué)，初二一 班。）3、你覺得對(duì)生物進(jìn)行科學(xué)分類有什么意義？ 今天，我們將來學(xué)習(xí)分類的不同等級(jí)的單位及生物是如何被列入到這些不同等級(jí)的分類單 位的。（利用兩個(gè)提問一個(gè)事例來導(dǎo)入新課， 意在增加學(xué)生知識(shí)的銜接性和系統(tǒng)性）第二環(huán)節(jié)： 學(xué)習(xí)新知 （自主探索，解決問題）分類等級(jí)（以馬為例，結(jié)合教材圖片）1、區(qū)別種與物種 展示不同顏色馬的圖片，讓學(xué)生觀察，比較斑馬和馬的相同和不同之處，教師總結(jié)。 （它們雖 然長的很像，卻屬于不同的物種，列為同一個(gè)屬）2、區(qū) 別 奇 蹄 目 和 偶 蹄展示圖片驢和犀牛，

6、提出問題，哪個(gè)與馬、斑馬最像？學(xué)生討論回答，教師總結(jié)，它們 是同一個(gè)科，馬科。 演示圖片羊， 比較羊和犀牛， 哪個(gè)與前面的幾種動(dòng)物最相似呢？根據(jù)學(xué)生 回答，教師總結(jié)。判斷比較難，演示奇蹄目和偶蹄目的足部圖片。馬、犀牛、羊、鹿等動(dòng)物的 趾外有蹄，它就像我們的指甲一3樣。這是馬的蹄，它僅第三趾發(fā)達(dá)，其他的都退化了，也就是 說，馬有一個(gè)蹄。旁邊的這是犀牛的，它有三個(gè)蹄，它和馬的蹄的數(shù)目都是奇數(shù)，所以這兩種 動(dòng)物屬于奇蹄目。再看看羊，它有兩個(gè)蹄，長頸鹿也有兩個(gè)蹄，都是偶數(shù)，所以它們屬于偶蹄 目?？梢?，犀牛和馬、斑馬、驢更為相象，同屬于奇蹄目。3、區(qū)別哺乳綱、鳥綱、爬行綱、兩棲綱、魚綱演示圖片：這些動(dòng)物

7、有什么共同的特征，它們和鳥、青蛙有什么不同嗎？ 同學(xué)討論 2 分鐘，教師引導(dǎo)總結(jié)，它們都有毛，胎生，恒溫，都能哺乳。分別總結(jié)鳥綱、爬行 綱、兩棲綱、魚綱的共同特征。4、區(qū)別脊椎動(dòng)物門和無脊椎動(dòng)物門利用摸摸自己的脊柱，區(qū)分魚和一些低等動(dòng)物蚯蚓等的不同，引入脊索動(dòng)物概念，區(qū)分脊 索動(dòng)物和脊椎動(dòng)物。5、區(qū)別植物界和動(dòng)物界雖然蚯蚓無脊椎， 魚有脊椎， 但他們有一個(gè)共同的特征， 就是不能進(jìn)行光合作用。 都屬 于動(dòng)物界， 界是最大的分類單位。 樹能進(jìn)行光合作用屬于植物界。 問題： 植物界和動(dòng)物界的生 物有什么區(qū)別？學(xué)生回答： 植物能夠自己制造有機(jī)物， 動(dòng)物不能自己制造有機(jī)物， 必須吃植物 或其他動(dòng)物。第三

8、環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)教師總結(jié)：剛才我們按照從種到界的分類等級(jí)， 了解了馬是怎樣被列入不同的分類等級(jí)的。 現(xiàn)在請(qǐng)從界到種來總結(jié)馬的不同分類等級(jí)。學(xué)生總結(jié)：我們先從植物和動(dòng)物中選定馬屬于動(dòng)物界， 根據(jù)馬有脊柱將它定在脊索動(dòng)物門， 脊索動(dòng)物門中有鳥綱、兩棲綱、爬行綱和魚綱、哺乳綱，馬是胎生，哺乳，恒溫的陸生動(dòng)物， 所以屬于哺乳綱；它有一個(gè)蹄， 所以區(qū)別于有兩個(gè)蹄的羊等， 和犀牛一起屬于奇蹄目； 然后找 到馬科，馬屬，最后到種，馬種。提問題：1. 哪個(gè)分類等級(jí)中動(dòng)物的共同特征最少，哪個(gè)最多？2. 哪個(gè)分類等級(jí)中的動(dòng)物的種類最多，哪個(gè)最少？引導(dǎo)學(xué)生回答：1. 界的共同特征最少，種的最多：2. 界中的動(dòng)物種類最多，種中的最少。4第四環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)形成技能發(fā)展智力的重要手段，因此我設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)盡量地做到科 學(xué)、合理，體現(xiàn)一不定期的層次性和針對(duì)性，難易適中。我安排了三個(gè)練習(xí)1. 幫助小明尋找他的親緣關(guān)系。學(xué)生討論后給出答案： 小明屬于動(dòng)物界、 脊索動(dòng)物門、 哺乳動(dòng)物綱、 偶蹄目、 類人猿科、 人屬、 人種。2. 植物的分類等級(jí)演示油松和毛白楊，打亂分類等級(jí)進(jìn)行分類。植物界、種子植