五上回顧·拓展一教材分析教學(xué)反思

1、.五上回憶·拓展一教材分析教學(xué)反思文章:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于五上回憶·拓展一教材分析_教學(xué)實錄_案例反思，歡送您來閱讀并提出珍貴意見！回憶·拓展一交流平臺結(jié)合本單元的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，就課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)與活動進展交流，讓學(xué)生在交流中進展思維的碰撞，受到方法的啟示。在交流和比照中，初步學(xué)習(xí)理性地分析總結(jié)自己的學(xué)習(xí)，并進展改進。老師可組織學(xué)生按課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外綜合性學(xué)習(xí)兩個方面進展回憶和總結(jié)。先在小組內(nèi)，就課文學(xué)習(xí)，語言積累，寫字，口語交際才能和習(xí)作才能，結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)交流自己的體會和進步;然后就課外的綜合性學(xué)習(xí)，交流對讀書樂趣的體會和學(xué)到的讀書方法

2、。還可以在小組內(nèi)提出自己覺得欠缺的地方，請大家?guī)椭Ｗ詈螅蠋熢僖龑?dǎo)全班交流，共同回憶。日積月累1教學(xué)建議。這次“日積月累安排的是一些古代關(guān)于讀書的名句，展現(xiàn)了古人關(guān)于讀書的體驗和方法。這些句子千百年來歷久不衰，一直被人們傳誦著，作為勸學(xué)的名句引用著，鼓勵過一代又一代人。在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的根底上背誦，還可以談?wù)劯髯詫@些句子的理解，結(jié)合自己的體驗或在綜合性學(xué)習(xí)中理解到的別人的讀書例子來談體會。假如學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中還搜集了其他關(guān)于讀書的名言，也可以和大家一起交流，共同欣賞，使所有人得到鼓勵。還可以建議學(xué)生根據(jù)自己的實際選擇一句，當作座佑銘?；蛘邷蕚湟粋€名言摘抄本，分類摘記一些自己

3、喜歡的名言警句，參加展覽。2相關(guān)鏈接。一日無書，百事荒蕪：讀書要持之以恒，一日不可連續(xù)。這是?三國志?的作者陳壽的名言。讀書破萬卷，下筆如有神：大量閱讀，寫作時就會如有神助。這是唐代大詩人杜甫?奉贈韋左丞二十二韻?中盡人皆知的名句，點明了閱讀積累與寫作傾吐間的關(guān)系，只有“厚積才能“薄發(fā)。書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚：這是漢劉向的名句。是對會讀書重要性的比喻說法。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲：意思是在少年時不知道發(fā)憤苦讀，等老了懊悔再想要讀書就遲了，應(yīng)該珍惜光陰。這是唐代書畫家顏真卿?勸學(xué)?詩中的名句。原詩為“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時，黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。讀書有三到，謂心到、眼到

4、、口到：謂，叫做。讀書要精神專一，全神貫注口惟心誦，才能有所得。引自朱熹的?訓(xùn)學(xué)齋規(guī)?，原文為“讀書有三到，謂心到、口到、眼到。心不在此，那么眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎。 朱熹是南宋時期理學(xué)大家，又是著名的教育家。他一生大部分時間都在讀書和教書，提出過許多精辟的見解，對于今人，仍有啟示和借鑒的作用。展示臺這次展示、交流的主要是學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的活動成果，學(xué)生可以用多種方式進展展示，匯報自己這一階段來的學(xué)習(xí)收獲。教材中提供了三個角度的展示建議，分別是成立讀書興趣小組，開展讀書討論活動；課外做閱讀記錄卡；在班里建立圖書角，給圖書歸類，并制定借閱規(guī)那么。老師根據(jù)口語交際和習(xí)作中的理解，根據(jù)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)情況，允許學(xué)生有更多的形式，如展示讀書筆記、自己的藏書目錄等，更充分地展示學(xué)習(xí)的成果。閱讀記錄卡或讀書筆記的展示可利用自習(xí)或課余時間進展，由小組長組織同學(xué)自由參觀、閱讀、評比。并對自己欣賞的作品進展投票或?qū)懗鲈u語。對組成的興趣小組，老師可參與他們的討論活動，幫助制定活動方案，確保讀書小組可以定期開展讀書活動。班里建立的圖書角，可由同學(xué)推選圖書管理員，按借閱制度使圖書角被充分利用起來?？傊?，不要為了活動而活動，而要通過展示使讀書活動真正開展起來，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在班級形成人人