統(tǒng)編人教版八年級語文下冊第21課《《莊子》二則》精美課件

1、21 21 莊子莊子二則二則莊周莊周夢夢蝶蝶1.1.了解了解莊子莊子及莊子的思想主張，理解課文內(nèi)容；及莊子的思想主張，理解課文內(nèi)容；培養(yǎng)文言語感，積累常用文言詞語和句式。培養(yǎng)文言語感，積累常用文言詞語和句式。（重點）（重點）2.2.欣賞欣賞莊子莊子中雄奇瑰麗的想象和機智巧妙的論辯。中雄奇瑰麗的想象和機智巧妙的論辯。（難點）（難點）3.3.感悟莊子追求自由、淡泊名利的人生觀，做一個志感悟莊子追求自由、淡泊名利的人生觀，做一個志趣高雅的人。趣高雅的人。（重點）（重點）學習目標學習目標莊子莊子作者簡介作者簡介作者作者名名評價評價作品作品風格風格代表代表作品作品生卒年生卒年籍貫籍貫朝代朝代約前約前36

2、9-369-前前286286東周東周周周宋國蒙（今河南商丘東北）宋國蒙（今河南商丘東北）戰(zhàn)國時期哲學家，道家學派的代表人物；繼承戰(zhàn)國時期哲學家，道家學派的代表人物；繼承并發(fā)展了老子的思想，與老子并稱并發(fā)展了老子的思想，與老子并稱“老莊老莊”多采用寓言故事的形式，想象豐富，汪洋恣肆，多采用寓言故事的形式，想象豐富，汪洋恣肆，善用譬喻，活潑風趣，有濃郁的浪漫主義色彩善用譬喻，活潑風趣，有濃郁的浪漫主義色彩莊子莊子，道家經(jīng)典之一。現(xiàn)存，道家經(jīng)典之一?，F(xiàn)存3333篇，包括內(nèi)篇，包括內(nèi)篇篇7 7篇、外篇篇、外篇1515篇、雜篇篇、雜篇1111篇篇北冥有魚北冥有魚 北冥有魚北冥有魚節(jié)選自內(nèi)篇中的節(jié)選自內(nèi)篇

3、中的逍遙游逍遙游。題目是編者。題目是編者加的。莊子生活的年代正是我國古代社會大變革、大動蕩、加的。莊子生活的年代正是我國古代社會大變革、大動蕩、大戰(zhàn)亂的時代，當時周王朝名存實亡，各諸侯國之間的戰(zhàn)爭大戰(zhàn)亂的時代，當時周王朝名存實亡，各諸侯國之間的戰(zhàn)爭愈演愈烈，空前殘酷。莊子對當時社會現(xiàn)實非常不滿，常常愈演愈烈，空前殘酷。莊子對當時社會現(xiàn)實非常不滿，常常進行尖銳的批判，發(fā)出沉痛的抗議。進行尖銳的批判，發(fā)出沉痛的抗議?！巴豕笕瞬荒芷髦豕笕瞬荒芷髦钡默F(xiàn)實處境使他無力一展抱負改變現(xiàn)狀，他只好在幻想的天的現(xiàn)實處境使他無力一展抱負改變現(xiàn)狀，他只好在幻想的天地間翱翔，在絕對自由的心境里尋求解脫。正是在

4、這種情況地間翱翔，在絕對自由的心境里尋求解脫。正是在這種情況下，他寫出了苦悶心靈的追求之歌下，他寫出了苦悶心靈的追求之歌逍遙游逍遙游。背景鏈接背景鏈接鯤（鯤（ ） 徙（徙（ ） 摶（摶（ ）北冥（北冥（ ） 齊諧（齊諧（ ）knknxxtuntunmnmnxixi字詞學習字詞學習 北北冥冥有魚，其名為有魚，其名為鯤鯤。鯤之大，不知其幾千。鯤之大，不知其幾千里也；化而為鳥，其名為里也；化而為鳥，其名為鵬鵬。鵬之背，不知其幾。鵬之背，不知其幾千里也；千里也；怒怒而飛，其翼若而飛，其翼若垂天之云垂天之云。同同“溟溟”，海。下文，海。下文的的“南冥南冥”指南海。指南海。大魚名。大魚名。傳說中的大鳥名。

5、傳說中的大鳥名。振奮，這里指振奮，這里指用力鼓動翅膀。用力鼓動翅膀。懸掛在天空的云。懸掛在天空的云。整體感知整體感知第一層：描寫鯤鵬的外形。第一層：描寫鯤鵬的外形。是鳥也，是鳥也，海運海運則將則將徙徙于南冥。南冥者，于南冥。南冥者，天池天池也。也。齊諧齊諧者，者，志怪志怪者也。者也。諧諧之言曰：之言曰：“鵬之鵬之徙于南冥也，徙于南冥也，水擊水擊三千里，三千里，摶摶扶搖扶搖而上者而上者九九萬里，萬里，海水運動。海水運動。古代有古代有“六月六月海動海動”之說，海動必有大之說，海動必有大風，大鵬可借風力南飛。風，大鵬可借風力南飛。遷移。遷移。天然形成的水池。天然形成的水池。書名。出于齊國，多載詼諧書

6、名。出于齊國，多載詼諧怪異之事，故名怪異之事，故名“齊諧齊諧”。記載怪異的事物。記載怪異的事物。 志，記載。志，記載。擊水，拍打水面。擊水，拍打水面。盤旋飛翔。盤旋飛翔。旋風。旋風。表虛數(shù)，表虛數(shù)，不是實指。不是實指。去去以以六月六月息息者也。者也?！币榜R野馬也，塵埃也，生物之以也，塵埃也，生物之以息息相吹相吹也。也。離開。離開。憑借。憑借。氣息，這里指風。氣息，這里指風。山野中的霧氣，奔騰如野馬。山野中的霧氣，奔騰如野馬。這里指有生命的東西這里指有生命的東西呼吸所產(chǎn)生的氣息。呼吸所產(chǎn)生的氣息。互相吹拂。互相吹拂。第二層：仰視鯤鵬飛南冥。第二層：仰視鯤鵬飛南冥。天之天之蒼蒼蒼蒼，其，其正色正色

7、邪邪？其遠而無所至？其遠而無所至極極邪？其視邪？其視下下也，亦若也，亦若是是則則已已矣。矣。湛藍。湛藍。真正的顏色。真正的顏色。語氣詞。表示疑問或反詰。語氣詞。表示疑問或反詰。盡。盡。往下。往下。這樣。這樣。罷了。罷了。第三層：想象大鵬從高空俯視的情景。第三層：想象大鵬從高空俯視的情景。北北冥冥有魚（有魚（ ）通假字通假字同同“溟溟”，海，海文言小結文言小結海運海運則將徙于南冥（則將徙于南冥（ ）古今異義古今異義古義：海水運動古義：海水運動今義：用船舶在海洋上運輸今義：用船舶在海洋上運輸是是鳥也，海運則將徙于南冥鳥也，海運則將徙于南冥（ ）古義：這古義：這今義：對，正確（跟今義：對，正確（跟“

8、非非”相對）相對）野馬野馬也（也（ ）古義：山野中的霧氣，奔騰如野馬古義：山野中的霧氣，奔騰如野馬今義：一種珍稀動物今義：一種珍稀動物之之鵬鵬之之背，不知其幾千里也背，不知其幾千里也鵬鵬之之徙于南冥也徙于南冥也（助詞，的助詞，的）（助詞，用于主謂之間，取消助詞，用于主謂之間，取消句子獨立性句子獨立性）一詞多義一詞多義其其其其名為鯤名為鯤不知不知其其幾千里也幾千里也其其正色邪？正色邪？其其遠而無所至極邪遠而無所至極邪（代詞，它的代詞，它的）（代詞，它代詞，它）（連詞，表選擇連詞，表選擇）詞類活用詞類活用怒怒而飛而飛（形容詞用作動詞，振奮，這里指（形容詞用作動詞，振奮，這里指用力鼓動翅膀）用力鼓動

9、翅膀）齊諧齊諧者，志者，志怪怪者也者也（形容詞用作名詞，怪異的事物）（形容詞用作名詞，怪異的事物）水水擊三千里擊三千里（名詞作狀語，在水面上）（名詞作狀語，在水面上）文言句式文言句式倒裝句：倒裝句： 去以六月息者也去以六月息者也 （狀語后置，正常語序應為（狀語后置，正常語序應為“以六月以六月息者去也息者去也”）判斷句：判斷句： 南冥者，天池也南冥者，天池也 （“者，者，也也”表判斷）表判斷） 齊諧齊諧者，志怪者也者，志怪者也 （“者，者，者也者也”表判斷）表判斷）課文解讀課文解讀讀課文，體會鯤鵬的形象。讀課文，體會鯤鵬的形象。鯤：鯤：鵬：鵬：鯤之大，不知其幾千里也鯤之大，不知其幾千里也鵬之背，

10、不知其幾千里也鵬之背，不知其幾千里也怒而飛，其翼若垂天之云怒而飛，其翼若垂天之云化而為鳥化而為鳥形體碩大形體碩大變化神奇變化神奇夸張夸張 鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。而上者九萬里，去以六月息者也。力量大力量大飛得高飛得高善借風善借風 借借齊諧齊諧之言渲染鵬之大。之言渲染鵬之大?！皳魮簟薄啊薄皳粨弧薄叭Ю锶Ю铩薄啊薄熬湃f里九萬里”等，極言鵬徙南冥時氣等，極言鵬徙南冥時氣勢之恢弘。勢之恢弘。大鵬形象：大鵬形象：碩大無比碩大無比力大無窮力大無窮志存高遠志存高遠善借長風善借長風 文中引用文中引用齊諧齊諧中的話有什么作用？中的話有

11、什么作用？ 借借齊諧齊諧中的話，證明前文中大鵬南飛的中的話，證明前文中大鵬南飛的描寫是可信的，同時形象地寫出了大鵬的碩大無描寫是可信的，同時形象地寫出了大鵬的碩大無比和乘風南徙時的恢宏氣勢。比和乘風南徙時的恢宏氣勢。 文章借鯤鵬的寓言說明什么道理？文章借鯤鵬的寓言說明什么道理？ 說明任何事物的存在都要依附于一定的條說明任何事物的存在都要依附于一定的條件，它們的活動都是有所憑借的。件，它們的活動都是有所憑借的。 作者說大鵬視下如同人視蒼穹意在說明什么？作者說大鵬視下如同人視蒼穹意在說明什么？ 大鵬在幾萬里高空俯瞰地面，也如同地面上大鵬在幾萬里高空俯瞰地面，也如同地面上的人仰望高空，只見莽莽蒼蒼，

12、難辨其的人仰望高空，只見莽莽蒼蒼，難辨其“正色正色”。作者這樣寫，意在突出大鵬飛翔高度之高，也表作者這樣寫，意在突出大鵬飛翔高度之高，也表明人與大鵬的視力都有限。明人與大鵬的視力都有限。1.1.想象奇特，意境開闊。想象奇特，意境開闊。 在在北冥有魚北冥有魚中，作者以雄奇的想象，塑造中，作者以雄奇的想象，塑造了鯤鵬的宏大形象。前三句話以頂真的形式聯(lián)結成了鯤鵬的宏大形象。前三句話以頂真的形式聯(lián)結成一個整體，結構嚴密，讀來語氣連綿，音律流暢；一個整體，結構嚴密，讀來語氣連綿，音律流暢；“不知其幾千里也不知其幾千里也”反復出現(xiàn)，極力渲染鯤鵬之碩反復出現(xiàn)，極力渲染鯤鵬之碩大無比；僅僅大無比；僅僅“鵬之背

13、鵬之背”就就“不知其幾千里也不知其幾千里也”，當它展開翅膀，那翅膀就像是當它展開翅膀，那翅膀就像是“垂天之云垂天之云”。寫作特色寫作特色其后又引用其后又引用齊諧齊諧中的話，使用了兩個極度夸大中的話，使用了兩個極度夸大的數(shù)字的數(shù)字“水擊三千里水擊三千里”“”“摶扶搖而上者九萬摶扶搖而上者九萬里里”，展現(xiàn)了大鵬，展現(xiàn)了大鵬“徙于南冥徙于南冥”的磅礴氣勢。最后的磅礴氣勢。最后又以人之視天來想象鵬之視下，意境開闊、邈遠。又以人之視天來想象鵬之視下，意境開闊、邈遠。2.2.運用夸張、比喻等多種修辭手法。運用夸張、比喻等多種修辭手法。 作者在描寫鯤鵬之奇特時，運用了夸張、作者在描寫鯤鵬之奇特時，運用了夸張

14、、比喻等修辭手法，夸張如以比喻等修辭手法，夸張如以“不知其幾千里也不知其幾千里也”寫鯤之大、鵬背之大；比喻如寫鯤之大、鵬背之大；比喻如“其翼若垂天之其翼若垂天之云云”，將大鵬的翅膀比作懸掛在天空的云，突，將大鵬的翅膀比作懸掛在天空的云，突出表現(xiàn)了大鵬翅膀之大。出表現(xiàn)了大鵬翅膀之大。北冥有魚北冥有魚鯤鵬形象鯤鵬形象結構梳理結構梳理大：幾千里大：幾千里背：幾千里背：幾千里翼：垂天之云翼：垂天之云形體碩大無比形體碩大無比變化神奇莫測變化神奇莫測奮飛氣勢壯美奮飛氣勢壯美大鵬大鵬南徙南徙齊諧齊諧言言水擊三千里水擊三千里摶扶搖而上者九萬里摶扶搖而上者九萬里去以六月息去以六月息野馬、塵埃野馬、塵埃生物之以息

15、相吹生物之以息相吹大鵬視下大鵬視下人之視上人之視上目力有限目力有限想象奇特想象奇特意境開闊意境開闊 北冥有魚北冥有魚一文刻畫了巨鯤和大鵬的形象，一文刻畫了巨鯤和大鵬的形象，借大鵬借大鵬“海運則將徙海運則將徙”，“野馬野馬”“”“塵埃塵?！睔庀⒋禋庀⒋捣鞯慕Y果來說明任何事物的存在都要依附于一定的拂的結果來說明任何事物的存在都要依附于一定的條件，它們的活動都要有所憑借的道理。條件，它們的活動都要有所憑借的道理。主旨歸納主旨歸納莊子與惠子游于濠梁之上莊子與惠子游于濠梁之上hoho濠水上的橋。濠，水濠水上的橋。濠，水名，在今安徽鳳陽。名，在今安徽鳳陽。 莊子與惠子游于濠梁之上莊子與惠子游于濠梁之上節(jié)選

16、自外篇中的節(jié)選自外篇中的秋水秋水。題目是編者加的。莊子視富貴榮華如敝屣，。題目是編者加的。莊子視富貴榮華如敝屣，因其超脫世俗的生活情趣而很難找到知己。惠子就是因其超脫世俗的生活情趣而很難找到知己?；葑泳褪乔f子一個難得的談得來的朋友。他們都好辯論，語言莊子一個難得的談得來的朋友。他們都好辯論，語言犀利無比；他們亦很博學，對于探討知識、人生哲理犀利無比；他們亦很博學，對于探討知識、人生哲理等有著濃厚的興趣。本文就記述了兩人辯論的場景。等有著濃厚的興趣。本文就記述了兩人辯論的場景。背景鏈接背景鏈接濠梁（濠梁（ ） 鰷魚（鰷魚（ ）循其本（循其本（ ）hohotiotioxnxn字詞學習字詞學習 莊子

17、與惠子游于濠梁之上。莊子曰：莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“鰷魚鰷魚出游出游從容從容，是是魚之樂也。魚之樂也?！被葑釉唬夯葑釉唬骸白臃囚~，子非魚，安安知魚之樂？知魚之樂？”莊子曰：莊子曰：“子非我，安知我不知子非我，安知我不知魚之樂？魚之樂？”一種白色小魚。一種白色小魚。整體感知整體感知悠閑自得。悠閑自得。 這。這。疑問代詞，怎么。疑問代詞，怎么?；葑釉唬夯葑釉唬骸拔曳亲?，我非子，固固不知子矣；子不知子矣；子固固非魚也，非魚也，子之不知魚之樂，子之不知魚之樂，全全矣！矣！”莊子曰：莊子曰：“請請循其本循其本。子曰子曰汝汝安安知魚樂知魚樂云者云者，既已既已知吾知之而問我，知吾知之而問我，我知之

18、濠上也。我知之濠上也?！惫倘弧９倘?。本來。本來。完全，完備。完全，完備。追溯話題本源。追溯話題本源。疑問代詞，哪里。疑問代詞，哪里。助詞，用于句末，表助詞，用于句末，表停頓，以引出下文。停頓，以引出下文。已經(jīng)。已經(jīng)。古今異義古今異義文言小結文言小結子子非我非我（ ）安安知魚之樂（知魚之樂（ ）子子固固非魚也（非魚也（ ）古義：對人的尊稱，多指男子，相當于古義：對人的尊稱，多指男子，相當于“您您” ” 今義：兒子今義：兒子古義：怎么古義：怎么 今義：安定今義：安定古義：本來古義：本來 今義：結實，牢固今義：結實，牢固固固固固不知子矣不知子矣子子固固非魚也非魚也（副詞，固然副詞，固然）（副詞，本來

19、副詞，本來）一詞多義一詞多義于于海運則將徙海運則將徙于于南冥南冥莊子與惠子游莊子與惠子游于于濠梁之上濠梁之上（到到）（介詞，在介詞，在）之之是魚是魚之之樂也樂也我知我知之之濠上也濠上也（結構助詞，的結構助詞，的）（代詞，代代詞，代“魚之樂魚之樂”這件事這件事）文言句式文言句式倒裝句：倒裝句： 莊子與惠子游于濠梁之上莊子與惠子游于濠梁之上 （狀語后置，正常語序應為（狀語后置，正常語序應為“莊子與惠莊子與惠子于濠梁之上游子于濠梁之上游”）省略句：省略句： 我知之濠上也我知之濠上也 省略介詞省略介詞“于于”，可補充為，可補充為“我知之我知之（于）濠上也（于）濠上也” 判斷句：判斷句： 是魚之樂也是魚

20、之樂也 （“也也”表判斷）表判斷）課文解讀課文解讀【莊子】【莊子】鰷魚出游從容，是魚之樂也。鰷魚出游從容，是魚之樂也?！净葑印俊净葑印孔臃囚~，安知魚之樂？子非魚，安知魚之樂？【莊子】【莊子】子非我，安知我不知魚之樂？子非我，安知我不知魚之樂？【惠子】【惠子】我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂不知魚之樂，全矣！全矣！【莊子】【莊子】請循其本。子曰請循其本。子曰“汝安知魚樂汝安知魚樂”云者，既云者，既已知吾知之而問我，我知之濠上也。已知吾知之而問我，我知之濠上也。感嘆感嘆質(zhì)問質(zhì)問反問反問以退為進以退為進偷換概念偷換概念 指出下面兩個疑問句的語氣的強弱

21、特點指出下面兩個疑問句的語氣的強弱特點和表達效果和表達效果。1.1.“子非魚，安知魚之樂？子非魚，安知魚之樂？”2.2.“子非我，安知我不知魚之樂？子非我，安知我不知魚之樂？” 第一句是惠子針對莊子知第一句是惠子針對莊子知“魚之樂魚之樂”而發(fā)起而發(fā)起的疑問，語氣較輕。的疑問，語氣較輕。 第二句是莊子針對惠子問話的回答，莊子不第二句是莊子針對惠子問話的回答，莊子不正面回答惠子的問題，而是采用反問的方式回答，正面回答惠子的問題，而是采用反問的方式回答，以以“非我非我”者不知者不知“我我”推論出不知推論出不知“我我”者不者不知知“我我”知魚，應答機智。知魚，應答機智。 在這場辯論中，莊子是如何化解惠

22、子的發(fā)在這場辯論中，莊子是如何化解惠子的發(fā)難的？難的？ 莊子返回爭論的起點，回轉(zhuǎn)話題，偷換概莊子返回爭論的起點，回轉(zhuǎn)話題，偷換概念，在念，在“安安”字上做文章?；葑拥谋疽馐菃柷f字上做文章?；葑拥谋疽馐菃柷f子如何知道子如何知道“魚之樂魚之樂”，卻被莊子故意解釋成，卻被莊子故意解釋成“在哪里知道在哪里知道”，并以，并以“我知之濠上也我知之濠上也”作答，作答，機智而巧妙地化解了惠子的發(fā)難。機智而巧妙地化解了惠子的發(fā)難。 莊子莊子為什么說他知道為什么說他知道“魚之樂魚之樂”？談談你談談你的理解。的理解。 莊子追求莊子追求“天地與我并生，而萬物與我為天地與我并生，而萬物與我為一一”（莊子莊子齊物論齊物論

23、），和萬物平等共生，），和萬物平等共生，與外界契合無間，認為與外界契合無間，認為“魚魚”快樂，其實也就快樂，其實也就是他愉悅心境的投射與外化。是他愉悅心境的投射與外化。 再讀莊子與惠子的對話，說說你認為惠子再讀莊子與惠子的對話，說說你認為惠子是個怎樣的人？是個怎樣的人？ 惠子偏重于知識性的判斷。論辯言語嚴密，惠子偏重于知識性的判斷。論辯言語嚴密，邏輯性強，對事物的認知是持以尋根究底的態(tài)邏輯性強，對事物的認知是持以尋根究底的態(tài)度，求實而缺乏美學意義上的欣賞。度，求實而缺乏美學意義上的欣賞。力辯力辯求真求真拘泥拘泥【莊子】【莊子】【惠子】【惠子】巧辯巧辯尚美尚美超然超然輕松閑適，詩意盎然輕松閑適，

24、詩意盎然在莊子和惠子的辯論中，誰是勝者在莊子和惠子的辯論中，誰是勝者？深入探究深入探究 從故事本身來看，莊子占了上風。文章中間段，從故事本身來看，莊子占了上風。文章中間段，在惠子巧妙地援引莊子的反駁建立起符合邏輯的推在惠子巧妙地援引莊子的反駁建立起符合邏輯的推理后，莊子似乎應該無言以對而就此認輸了，可是理后，莊子似乎應該無言以對而就此認輸了，可是他卻又返回爭論的起始，借偷換概念而避重就輕地他卻又返回爭論的起始，借偷換概念而避重就輕地將惠子的發(fā)難化解了。所謂偷換概念，指他把惠子將惠子的發(fā)難化解了。所謂偷換概念，指他把惠子說的說的“安知安知”解釋成在解釋成在“哪里知道哪里知道”，而惠子的本，而惠子

25、的本意卻是意卻是“怎么知道怎么知道”。 從邏輯上看，惠子是勝者。前面說過，莊子是從邏輯上看，惠子是勝者。前面說過，莊子是靠故意曲解惠子的意思，才在爭論中得以維持自已靠故意曲解惠子的意思，才在爭論中得以維持自已最初的判斷，而這種做法顯然是有悖于邏輯判斷規(guī)最初的判斷，而這種做法顯然是有悖于邏輯判斷規(guī)則的，所以說，惠子才是勝者。則的，所以說，惠子才是勝者。1.1.精彩的論辯藝術。精彩的論辯藝術。 通篇采用對話形式，兩人一句接著一通篇采用對話形式，兩人一句接著一句，用句，用“以子之矛，攻子之盾以子之矛，攻子之盾”、偷換概、偷換概念等方法，把這場辯論深化，顯示了精彩念等方法，把這場辯論深化，顯示了精彩的

26、詭辯藝術。的詭辯藝術。寫作特色寫作特色2.2.筆法輕松，充滿機智與幽默。筆法輕松，充滿機智與幽默。 圍繞莊子是否知道圍繞莊子是否知道“魚之樂魚之樂”的小辯的小辯論，本是深奧的邏輯問題，但論辯過程筆論，本是深奧的邏輯問題，但論辯過程筆調(diào)輕松、閑適，二人語言不乏幽默，將話調(diào)輕松、閑適，二人語言不乏幽默，將話題辯論得趣味橫生，令人感受到日常生活題辯論得趣味橫生，令人感受到日常生活中的詩意。中的詩意。莊子：鰷魚出游從容，魚之樂莊子：鰷魚出游從容，魚之樂發(fā)出感嘆發(fā)出感嘆惠子：子非魚，安知魚之樂惠子：子非魚，安知魚之樂首先發(fā)難首先發(fā)難機智巧辯機智巧辯莊子與惠子游莊子與惠子游于濠梁之上于濠梁之上莊子：子非我

27、，安知我不知莊子：子非我，安知我不知反唇相譏反唇相譏惠子：我不知子，子不知魚，全矣惠子：我不知子，子不知魚，全矣邏輯推斷邏輯推斷莊子：循其本莊子：循其本知之濠上知之濠上回轉(zhuǎn)話題回轉(zhuǎn)話題結構梳理結構梳理 莊子與惠子游于濠梁之上莊子與惠子游于濠梁之上這則故事，這則故事，描寫了莊子與惠子圍繞描寫了莊子與惠子圍繞“魚之樂魚之樂”展開的一展開的一次辯論，表現(xiàn)了次辯論，表現(xiàn)了莊子機智、巧妙的論辯風格莊子機智、巧妙的論辯風格，也表現(xiàn)了也表現(xiàn)了莊子莊子“萬物與我為一萬物與我為一”的思想的思想。主旨概括主旨概括莊子有許多內(nèi)容已演化為寓言和成語，保留莊子有許多內(nèi)容已演化為寓言和成語，保留在現(xiàn)代漢語中。下列寓言和成

28、語都出自莊子：在現(xiàn)代漢語中。下列寓言和成語都出自莊子：鵬程萬里鵬程萬里 扶搖直上扶搖直上 越俎代庖越俎代庖 望洋興嘆望洋興嘆朝三暮四朝三暮四 薪火相傳薪火相傳 東施效顰東施效顰 盜亦有道盜亦有道無中生有無中生有 枯魚之肆枯魚之肆 呆若木雞呆若木雞 無用之用無用之用蝸角之爭蝸角之爭 每況愈下每況愈下 涸轍之鮒涸轍之鮒 邯鄲學步邯鄲學步竊鉤者誅，竊國者諸侯竊鉤者誅，竊國者諸侯 成者英雄敗者賊成者英雄敗者賊拓展延伸拓展延伸1.1.搜集有關莊子的小故事。搜集有關莊子的小故事。2.2.課下自由閱讀課下自由閱讀莊子莊子。課后作業(yè)課后作業(yè)21 21 莊子莊子二則二則1.1.反復誦讀，培養(yǎng)文言語感。反復誦讀，

29、培養(yǎng)文言語感。2.2.欣賞欣賞莊子莊子中雄奇瑰麗的想象。中雄奇瑰麗的想象。 3.3.背誦課文，積累常用的文言詞語和句式。背誦課文，積累常用的文言詞語和句式。學習目標學習目標 1. 1.古典詩詞中含有古典詩詞中含有“鵬鵬”這個意象的詩句：這個意象的詩句：“九萬里風九萬里風鵬鵬正舉，風休住，蓬舟吹取三山去。正舉，風休住，蓬舟吹取三山去。” 李清照李清照 “大大鵬鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。一日同風起，扶搖直上九萬里?！?李白李白“鯤鯤鵬鵬展翅，九萬里，翻動扶搖羊角。展翅，九萬里，翻動扶搖羊角?！?毛澤東毛澤東一、激發(fā)興趣，導入新課一、激發(fā)興趣，導入新課北冥有魚北冥有魚 莊子名周，戰(zhàn)國宋人。他繼承

30、和發(fā)展了老莊子名周，戰(zhàn)國宋人。他繼承和發(fā)展了老子的哲學思想，是子的哲學思想，是道家學派的重要代表人物道家學派的重要代表人物，和老子一起并稱和老子一起并稱“老莊老莊”。莊子對待生活的態(tài)。莊子對待生活的態(tài)度是：一切順其自然，度是：一切順其自然，“安時而處順安時而處順”、“知知其無可奈何而安之若命其無可奈何而安之若命”、“清靜無為清靜無為”。政。政治上主張治上主張“無為而治無為而治”。作者簡介作者簡介 莊子：道家經(jīng)典之一。今存三十三篇，莊子：道家經(jīng)典之一。今存三十三篇，莊子莊子的文章的文章，想象想象奇幻，構思巧妙，善用寓言和比喻，文筆奇幻，構思巧妙，善用寓言和比喻，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義的藝術風

31、格。它不僅有很高的汪洋恣肆，具有浪漫主義的藝術風格。它不僅有很高的哲學成就，對后世文學的發(fā)展也有著深遠的影響。哲學成就，對后世文學的發(fā)展也有著深遠的影響。 逍遙游是莊子中的第一篇逍遙游是莊子中的第一篇，在全書中占有，在全書中占有特殊的地位。特殊的地位?！板羞b逍遙”也寫作也寫作“消搖消搖”，意思是優(yōu)游自，意思是優(yōu)游自得的樣子；得的樣子；“逍遙游逍遙游”就是沒有任何束縛地、自由自在就是沒有任何束縛地、自由自在地活動。地活動。作品簡介作品簡介北冥（北冥（ ） 鯤鵬鯤鵬（ ） 摶（摶（ ）遷徙（遷徙（ ） 齊諧（齊諧（ ） 正色邪（正色邪（ ）mnmnknkn tun tunxxxixi1 1、朗讀課

32、文，讀準字音、朗讀課文，讀準字音yy二、朗讀課文，品賞形象二、朗讀課文，品賞形象（1 1）聽讀課文，標注節(jié)奏）聽讀課文，標注節(jié)奏 2 2、朗讀課文，讀準節(jié)奏、朗讀課文，讀準節(jié)奏（2 2）練讀課文，讀準節(jié)奏）練讀課文，讀準節(jié)奏二、朗讀課文，品賞形象二、朗讀課文，品賞形象（1 1）請同學們找出描寫）請同學們找出描寫“鵬鵬”的語句。的語句。 3 3、拈讀課文，品賞形象拈讀課文，品賞形象 鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。垂天之云。 是鳥也，海運則將徙于南冥。是鳥也，海運則將徙于南冥。 鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上鵬之徙于南冥也，水擊三千里

33、，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。者九萬里，去以六月息者也。 二、朗讀課文，品賞形象二、朗讀課文，品賞形象（2 2）請借助文下注解，譯讀寫）請借助文下注解，譯讀寫“鵬鵬”的語句。的語句。 鵬的脊背，真不知道長幾千里；當它奮起而飛的時鵬的脊背，真不知道長幾千里；當它奮起而飛的時候，那展開的雙翅就像天空的云。候，那展開的雙翅就像天空的云。 這只鵬鳥呀，海水運動時，將要飛到南海去。這只鵬鳥呀，海水運動時，將要飛到南海去。 “ “鵬鳥遷徙到南方的大海之時，翅膀擊水而行，激鵬鳥遷徙到南方的大海之時，翅膀擊水而行，激起的波濤浪花有三千里，它乘著旋風盤旋飛至九萬里的起的波濤浪花有三千里，它乘著旋風盤旋飛

34、至九萬里的高空，它離開北海是憑借著六月的大風。高空，它離開北海是憑借著六月的大風?！? 3、拈讀課文，品賞形象拈讀課文，品賞形象（3 3）請從修辭、寫作手法、煉字的角度品）請從修辭、寫作手法、煉字的角度品賞寫賞寫“鵬鵬”的語句。的語句。 3 3、拈讀課文，品賞形象拈讀課文，品賞形象 “若垂天之云若垂天之云”運用了比喻的修辭手法，描述了鵬振運用了比喻的修辭手法，描述了鵬振翅而飛時翅膀就像懸掛在天空的云彩，寫出了鵬碩大無比翅而飛時翅膀就像懸掛在天空的云彩，寫出了鵬碩大無比的形象，想象奇特。的形象，想象奇特。 “鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬

35、里，去以六月息者也。里，去以六月息者也。”運用豐富的想運用豐富的想象象，奇特的夸張，奇特的夸張，描寫了鯤鵬振翼拍水，盤旋飛向九萬里高空的形象，這一描寫了鯤鵬振翼拍水，盤旋飛向九萬里高空的形象，這一形象能激發(fā)人的豪情壯志，具有強烈的藝術感染力。形象能激發(fā)人的豪情壯志，具有強烈的藝術感染力。3 3、拈讀課文，品賞形象拈讀課文，品賞形象 “水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里” “擊擊”“”“摶摶”等字傳神、生動，讓人產(chǎn)等字傳神、生動，讓人產(chǎn)生豐富的想生豐富的想象象和聯(lián)想。和聯(lián)想。 3 3、拈讀課文，品賞形象拈讀課文，品賞形象 （4 4）賞析）賞析“鵬鵬”的形象的形象 請同學

36、們參照示例，用請同學們參照示例，用“這是一只（這是一只（ ）的）的鵬鳥，它（鵬鳥，它（ ）。）?！钡木涫劫p析鵬的形象。的句式賞析鵬的形象。 示例：這是一只體型碩大的鵬鳥，它的背脊不示例：這是一只體型碩大的鵬鳥，它的背脊不知道有幾千里長，展開的翅膀就像天空的云。知道有幾千里長，展開的翅膀就像天空的云。 總結：總結：這是一只體型碩大、志存高遠、力大無這是一只體型碩大、志存高遠、力大無窮、善借長風的鵬鳥。窮、善借長風的鵬鳥。3 3、拈讀課文，品賞形象拈讀課文，品賞形象 1 1、輪讀課文，讀出層次。、輪讀課文，讀出層次。 （1 1）輪讀課文輪讀課文 （2 2）想象情境）想象情境 參照示例，用參照示例，

37、用“我讀（我讀（ ）一句，仿佛看見（）一句，仿佛看見（ ）的情境的情境”句式說話。句式說話。 示例：我讀（示例：我讀（“不知不知/ /其其/ /幾千里也幾千里也”）一句，仿）一句，仿佛看見（浩渺無涯的大海里一只碩大無比的鯤變化成佛看見（浩渺無涯的大海里一只碩大無比的鯤變化成了一只碩大無比的鵬鳥遮天蔽日）的情境。了一只碩大無比的鵬鳥遮天蔽日）的情境。三、理讀課文，探究寓意三、理讀課文，探究寓意 1 1、輪讀課文，讀出層次。、輪讀課文，讀出層次。 （3 3）理讀課文：按提示分別概述內(nèi)容。）理讀課文：按提示分別概述內(nèi)容。前三句介紹前三句介紹鯤鯤鵬的鵬的（ ）中間四句描中間四句描述大鵬的述大鵬的（ ）

38、最后四句描述大鵬在最后四句描述大鵬在高空看到的景象高空看到的景象。外形外形活動活動 三、理讀課文，探究寓意三、理讀課文，探究寓意 2 2、合作探究，理解寓意。、合作探究，理解寓意。 （1 1）課文第二層末句）課文第二層末句“野馬也，塵埃也，生野馬也，塵埃也，生物物/ /之以息相吹也。之以息相吹也?！笔鞘裁匆馑迹烤涫接惺彩鞘裁匆馑?？句式有什么特點？和鵬有什么相似點？作者寫這句話的么特點？和鵬有什么相似點？作者寫這句話的用意是什么呢？用意是什么呢？ 三、理讀課文，探究寓意三、理讀課文，探究寓意 2 2、合作探究，理解寓意。、合作探究，理解寓意。 （1 1）這句話的意思是這句話的意思是“山野中的霧氣

39、，空氣中的塵埃，都山野中的霧氣，空氣中的塵埃，都是生物用氣息吹拂的結果。是生物用氣息吹拂的結果。”，這是一個判斷句。，這是一個判斷句。霧氣塵霧氣塵埃埃和鵬一樣要有所憑借：霧氣塵埃，要靠氣息相吹；鵬鳥和鵬一樣要有所憑借：霧氣塵埃，要靠氣息相吹；鵬鳥奮飛，必須憑借海運和強大的風力。作者寫這句話的用意奮飛，必須憑借海運和強大的風力。作者寫這句話的用意是表達任何事物的存在都是依附于一定的條件，它們的活是表達任何事物的存在都是依附于一定的條件，它們的活動都是有所憑借的。說明人對事物的認識是有局限的。動都是有所憑借的。說明人對事物的認識是有局限的。 三、理讀課文，探究寓意三、理讀課文，探究寓意 2 2、合

40、作探究，理解寓意。、合作探究，理解寓意。 （2 2）課文最后一層想象大鵬在高空看到的景象）課文最后一層想象大鵬在高空看到的景象有什么作用呢？有什么作用呢？ 鵬鳥和人們一樣，并不能弄清天的本色，鵬鳥和人們一樣，并不能弄清天的本色，鵬鳥認識也是有局限的，說明人對事物的認識鵬鳥認識也是有局限的，說明人對事物的認識是有局限的。是有局限的。三、理讀課文，探究寓意三、理讀課文，探究寓意 2 2、合作探究，理解寓意。、合作探究，理解寓意。 （3 3）小結：文章借鯤鵬的寓言說明任何事物的小結：文章借鯤鵬的寓言說明任何事物的存在都依附于一定的條件，它們的活動都是有存在都依附于一定的條件，它們的活動都是有所憑借的

41、。人對事物的認識是有局限的。所憑借的。人對事物的認識是有局限的。 三、理讀課文，探究寓意三、理讀課文，探究寓意 1 1、反復背誦，發(fā)現(xiàn)特色、反復背誦，發(fā)現(xiàn)特色 2 2、吟詠背誦，領悟特色、吟詠背誦，領悟特色 3 3、整理積累，拓展延伸、整理積累，拓展延伸 在筆記本上摘錄文下注解中與現(xiàn)代漢語意思在筆記本上摘錄文下注解中與現(xiàn)代漢語意思不同的詞。不同的詞。 依據(jù)狀元大課堂依據(jù)狀元大課堂“字詞清單字詞清單”在筆記本在筆記本上整理文中的通假字和重點句式。上整理文中的通假字和重點句式。 在筆記本上摘錄并背誦莊子名言。在筆記本上摘錄并背誦莊子名言。四、涵詠背誦，領悟特色四、涵詠背誦，領悟特色怒：怒：振奮，這

42、里指用力鼓動翅膀。振奮，這里指用力鼓動翅膀。野馬：野馬：山野中的霧氣，奔騰如野馬。山野中的霧氣，奔騰如野馬。息：息：氣息，文中指風。氣息，文中指風。是：是：這樣。這樣。海運：海運：海水運動。海水運動。志：志：記載。記載。扶搖：扶搖：旋風。旋風。四、涵詠背誦，領悟特色四、涵詠背誦，領悟特色通假字通假字北冥有魚：北冥有魚：冥冥”通通“溟溟”，海，海 其正色邪：其正色邪：“邪邪”通通“耶耶”，語氣詞，呢、嗎。，語氣詞，呢、嗎。特殊句式特殊句式“冥者，天池也冥者，天池也”:”:南海就是大自然的水池。南海就是大自然的水池?！褒R諧者，志怪也齊諧者，志怪也”：齊諧是一部專門記載怪異事齊諧是一部專門記載怪異事

43、物的書。物的書?！疤熘n蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？”:”:天色湛藍，天色湛藍，是它真正的顏色嗎？還是因為天空是它真正的顏色嗎？還是因為天空高遠而看不到盡頭呢？高遠而看不到盡頭呢？四、涵詠背誦，領悟特色四、涵詠背誦，領悟特色莊子名言積累莊子名言積累: : 日出而作，日入而息，逍遙于天地之間日出而作，日入而息，逍遙于天地之間, ,而心意自得。而心意自得。 鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。而上者九萬里，去以六月息者也。 狗不以善吠為良，人不以善言為賢。狗不以善吠為良，人不以善言為賢。 節(jié)飲食

44、以養(yǎng)胃，多讀書以養(yǎng)膽。節(jié)飲食以養(yǎng)胃，多讀書以養(yǎng)膽。 吾生也有涯，而知也無涯。吾生也有涯，而知也無涯。四、涵詠背誦，領悟特色四、涵詠背誦，領悟特色 4 4、課堂小結：、課堂小結：鯤鵬憑借海運和強大的風鯤鵬憑借海運和強大的風力飛到南海這一理想的境地，老師希望同力飛到南海這一理想的境地，老師希望同學們憑借知識的力量，去乘長風，破萬里學們憑借知識的力量，去乘長風，破萬里浪，達到你人生的理想境界！浪，達到你人生的理想境界！四、涵詠背誦，領悟特色四、涵詠背誦，領悟特色1.1.背誦北冥有魚。背誦北冥有魚。2.2.完成課后習題四。完成課后習題四。課后作業(yè)課后作業(yè)21 21 莊子莊子二則二則1.1. 反復誦讀，

45、體會故事的趣味，理解莊反復誦讀，體會故事的趣味，理解莊子和惠子的論辯技巧。子和惠子的論辯技巧。2.2. 掌握文中重要詞語的含義，積累常用掌握文中重要詞語的含義，積累常用文言詞語。文言詞語。學習目標學習目標一、導入新課，朗讀課文一、導入新課，朗讀課文 北冥有魚的魚是一只碩大無比的北冥有魚的魚是一只碩大無比的鯤鯤，它遨游在浩渺，它遨游在浩渺無邊的北海，小石潭記中無邊的北海，小石潭記中“潭中魚可百許頭，皆若空游潭中魚可百許頭，皆若空游無所依無所依”“”“俶爾遠逝，似與游者相樂俶爾遠逝，似與游者相樂”，小魚悠然自在。在，小魚悠然自在。在兩千三百多年前的濠水之濱，有一條鰷魚引起了一對好友的兩千三百多年前

46、的濠水之濱，有一條鰷魚引起了一對好友的注意，這對好友圍繞水中的鰷魚進行了一場跨越千年的辯論注意，這對好友圍繞水中的鰷魚進行了一場跨越千年的辯論，這兩個人就是莊子和惠子，今天我們一起來學習莊子和惠這兩個人就是莊子和惠子，今天我們一起來學習莊子和惠子游于濠梁子游于濠梁。1 1、導入新課、導入新課 莊子與惠子游于濠梁之上莊子與惠子游于濠梁之上hoho濠水上的橋。濠，水濠水上的橋。濠，水名，在今安徽鳳陽。名，在今安徽鳳陽。 莊子與惠子游于濠梁之上莊子與惠子游于濠梁之上節(jié)選自外篇節(jié)選自外篇中的中的秋水秋水。題目是編者加的。莊子視富貴。題目是編者加的。莊子視富貴榮華如敝屣，因其超脫世俗的生活情趣而很難榮華

47、如敝屣，因其超脫世俗的生活情趣而很難找到知己?；葑泳褪乔f子一個難得的談得來的找到知己?；葑泳褪乔f子一個難得的談得來的朋友。他們都好辯論，語言犀利無比；他們亦朋友。他們都好辯論，語言犀利無比；他們亦很博學，對于探討知識、人生哲理等有著濃厚很博學，對于探討知識、人生哲理等有著濃厚的興趣。本文就記述了兩人辯論的場景。的興趣。本文就記述了兩人辯論的場景。背景鏈接背景鏈接2 2、范讀聽音：、范讀聽音： 聽讀課文，聽讀課文，將生將生字音標注在課文中，給長句劃字音標注在課文中，給長句劃節(jié)奏。節(jié)奏。一、導入新課，朗讀課文一、導入新課，朗讀課文一、導入新課，朗讀課文一、導入新課，朗讀課文2 2、范讀聽音：、范讀

48、聽音： 字音字音: : 鰷（鰷（ ）魚）魚 節(jié)奏：（節(jié)奏：（1 1）安知我）安知我/ /不知魚之樂？不知魚之樂？ （2 2）子之不知魚之樂）子之不知魚之樂/ /全矣。全矣。 （3 3）既已知吾知之）既已知吾知之/ /而問我。而問我。tiotio 一、導入新課，朗讀課文一、導入新課，朗讀課文3 3、全班分全班分角色朗讀角色朗讀，思考，思考惠子和莊子在論辯什么問題?；葑雍颓f子在論辯什么問題。 惠子和莊子在論辯惠子和莊子在論辯“魚之樂魚之樂”的問題。的問題。一、導入新課，朗讀課文一、導入新課，朗讀課文 4 4、同桌分角色朗讀，思考莊子和惠子對于魚是否快樂、同桌分角色朗讀，思考莊子和惠子對于魚是否快樂

49、所持的觀點分別是什么。所持的觀點分別是什么。莊子的觀點是：莊子的觀點是：“鰷魚出游從容，是魚之樂也鰷魚出游從容，是魚之樂也”，他認為魚是快樂的。他認為魚是快樂的?；葑拥挠^點是：惠子的觀點是：“子之不知魚之樂子之不知魚之樂”，他認為莊子，他認為莊子不知道魚的快樂。不知道魚的快樂。 1 1、角色演讀、角色演讀 練讀人物語言，找出各自表達理由的句子，練讀人物語言，找出各自表達理由的句子，結合語境，品一品：要怎么讀才能表現(xiàn)人物的語結合語境，品一品：要怎么讀才能表現(xiàn)人物的語調(diào)，讀出論辯的味道。調(diào)，讀出論辯的味道。二、創(chuàng)意誦讀，感知形象二、創(chuàng)意誦讀，感知形象 “鰷鰷魚出游從容，是魚之樂也魚出游從容，是魚之

50、樂也” ” 你應該讀你應該讀出出？（？（ ）“子非魚，安知魚之樂？子非魚，安知魚之樂？”（ ）。）。 悠然自得的悠然自得的、愉悅的語氣，語速要慢愉悅的語氣，語速要慢急于反駁，問中帶著肯定，是無疑而問，有急于反駁，問中帶著肯定，是無疑而問，有故意刁難的咄咄逼人的語氣，語速稍快故意刁難的咄咄逼人的語氣，語速稍快二、創(chuàng)意誦讀，感知形象二、創(chuàng)意誦讀，感知形象 “子非我，安知我不知魚之樂子非我，安知我不知魚之樂？”（ ） “我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣！不知魚之樂，全矣！”（ ） 巧辯，機智，以問對問巧辯，機智，以問對問，針鋒相對又從容不迫從容

51、的語氣針鋒相對又從容不迫從容的語氣前半句讓步，后半句進攻，最后前半句讓步，后半句進攻，最后“全矣全矣”不不容置辯勝券在握的得意的語氣容置辯勝券在握的得意的語氣二、創(chuàng)意誦讀，感知形象二、創(chuàng)意誦讀，感知形象 莊莊子曰子曰：“請循其本。子曰請循其本。子曰汝安知魚樂汝安知魚樂云者，云者，既已知吾知之而問我，我知之濠上也既已知吾知之而問我，我知之濠上也?！保?） 冷靜從容，充滿智慧，詼諧的語氣冷靜從容，充滿智慧，詼諧的語氣 二、創(chuàng)意誦讀，感知形象二、創(chuàng)意誦讀，感知形象 2 2、改編語言、改編語言 （1 1）借助文下注）借助文下注解解和工具書推敲解釋和工具書推敲解釋 “非非” “” “非也非也”“從容從容

52、”“”“安安” ” 。 二、創(chuàng)意誦讀，感知形象二、創(chuàng)意誦讀，感知形象 子子非非魚：魚：你不是魚。你不是魚。子固子固非非魚魚也也：你本來就不是魚。你本來就不是魚。從容從容：悠閑自得。悠閑自得。安：安：“安安知魚之樂？知魚之樂？”（怎么怎么）“安安知我不知魚之樂？知我不知魚之樂？”（怎么怎么）“子曰子曰汝汝安安知魚樂知魚樂 云者云者”（哪里哪里）二、創(chuàng)意誦讀，感知形象二、創(chuàng)意誦讀，感知形象 （2 2）改編語言）改編語言請結合文下注解，將人物語言改寫成現(xiàn)代白話請結合文下注解，將人物語言改寫成現(xiàn)代白話。 二、創(chuàng)意誦讀，感知形象二、創(chuàng)意誦讀，感知形象莊子機智地說：（莊子機智地說：（ ） 莊子悠然地說：（

53、莊子悠然地說：（ ） 白魚在河水中游得多么悠閑自得，白魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊。這是魚的快樂啊?；葑恿⒖谭瘩g道惠子立刻反駁道: :（ ）你不是魚，怎么知道魚的快樂？你不是魚，怎么知道魚的快樂？你不是我，怎么知道我不知道魚你不是我，怎么知道我不知道魚的快樂？的快樂？二、創(chuàng)意誦讀，感知形象二、創(chuàng)意誦讀，感知形象 惠子不容質(zhì)疑道：（惠子不容質(zhì)疑道：（ ）莊子詼諧地辯解道：（莊子詼諧地辯解道：（ ）“我不是你，固然不知道你；你本來就不是魚，你我不是你，固然不知道你；你本來就不是魚，你不知道魚的快樂是完全可以肯定的了！不知道魚的快樂是完全可以肯定的了！”“請從我們最初的話題說起，你說請從我們最初的話題說起，你說你哪兒知道魚快樂你哪