復(fù)件小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)策略

1、 激活復(fù)習(xí)一泓水激活復(fù)習(xí)一泓水 引來(lái)自學(xué)滿池魚(yú)引來(lái)自學(xué)滿池魚(yú)一、復(fù)習(xí)要求一、復(fù)習(xí)要求1 1改變觀念改變觀念2 2研讀教材研讀教材3 3分析學(xué)情分析學(xué)情4. 4. 營(yíng)造氛圍營(yíng)造氛圍5. 5. 關(guān)注差異關(guān)注差異 陶行知先生說(shuō)：對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，陶行知先生說(shuō)：對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，不是要教師拿現(xiàn)成的解決辦法教給不是要教師拿現(xiàn)成的解決辦法教給學(xué)生，而是指導(dǎo)學(xué)生，讓他經(jīng)過(guò)類學(xué)生，而是指導(dǎo)學(xué)生，讓他經(jīng)過(guò)類似的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)生聯(lián)想，自己將這個(gè)似的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)生聯(lián)想，自己將這個(gè)方法找出，解決別的問(wèn)題。方法找出，解決別的問(wèn)題。1、改變觀念、改變觀念 天天模擬考，逐人逐課、逐項(xiàng)過(guò)關(guān)，天天模擬考，逐人逐課、逐項(xiàng)過(guò)關(guān)，教師忙于講、改、評(píng)，

2、學(xué)生忙于做、聽(tīng)、教師忙于講、改、評(píng)，學(xué)生忙于做、聽(tīng)、抄、背，成天圍著老師轉(zhuǎn)，師生均有身心抄、背，成天圍著老師轉(zhuǎn)，師生均有身心俱累、不堪重負(fù)之感。俱累、不堪重負(fù)之感。 將過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)溫習(xí)一遍，把所將過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)溫習(xí)一遍，把所有做的作業(yè)重新抄一遍，學(xué)生非抄即背，有做的作業(yè)重新抄一遍，學(xué)生非抄即背，非寫(xiě)即讀，這讓學(xué)生機(jī)械枯燥，味同嚼蠟非寫(xiě)即讀，這讓學(xué)生機(jī)械枯燥，味同嚼蠟。復(fù)習(xí)的兩個(gè)極端復(fù)習(xí)的兩個(gè)極端 復(fù)習(xí)不只是應(yīng)考，不只是整理，更復(fù)習(xí)不只是應(yīng)考，不只是整理，更應(yīng)是應(yīng)是“知新知新”（即繼續(xù)新的學(xué)習(xí)，走向（即繼續(xù)新的學(xué)習(xí)，走向新的領(lǐng)域）。新的領(lǐng)域）。2、研讀教材、研讀教材備大綱備大綱-了解大綱對(duì)每個(gè)

3、學(xué)段的要求。了解大綱對(duì)每個(gè)學(xué)段的要求。備教材備教材-把教材吃準(zhǔn)吃透，爛熟于心。把教材吃準(zhǔn)吃透，爛熟于心。備教法備教法-選擇適合學(xué)生和教材的教學(xué)方法。選擇適合學(xué)生和教材的教學(xué)方法。3.分析學(xué)情分析學(xué)情 ( (備學(xué)生備學(xué)生) ) 對(duì)班級(jí)學(xué)生情況進(jìn)行分析：學(xué)對(duì)班級(jí)學(xué)生情況進(jìn)行分析：學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，哪些方面學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，哪些方面學(xué)生掌握扎實(shí)，哪些方面還存在共性生掌握扎實(shí)，哪些方面還存在共性問(wèn)題？薄弱環(huán)節(jié)在哪里？問(wèn)題？薄弱環(huán)節(jié)在哪里？4.營(yíng)造氛圍營(yíng)造氛圍 我們要求每班制定班級(jí)奮斗目標(biāo)，我們要求每班制定班級(jí)奮斗目標(biāo)，以目標(biāo)知道師生行為及努力方向。以目標(biāo)知道師生行為及努力方向。 實(shí)行學(xué)生自管化

4、，充分發(fā)揮班干部實(shí)行學(xué)生自管化，充分發(fā)揮班干部的作用。這樣可以有效的形成班級(jí)凝聚的作用。這樣可以有效的形成班級(jí)凝聚力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教育教學(xué)成績(jī)。育教學(xué)成績(jī)。5.關(guān)注差異關(guān)注差異 把握作業(yè)中層次的特點(diǎn)：基礎(chǔ)題把握作業(yè)中層次的特點(diǎn)：基礎(chǔ)題- -提高題提高題-綜合題。綜合題。 對(duì)差生側(cè)重幫助他們掌握好基礎(chǔ)知對(duì)差生側(cè)重幫助他們掌握好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高解題的正確率，達(dá)識(shí)和基本技能，提高解題的正確率，達(dá)到小學(xué)教學(xué)的基本要求。到小學(xué)教學(xué)的基本要求。 對(duì)優(yōu)生有意安排做一些有難度的綜合，對(duì)優(yōu)生有意安排做一些有難度的綜合，開(kāi)放的題，提高興趣，發(fā)展他們的思維，

5、開(kāi)放的題，提高興趣，發(fā)展他們的思維，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力及解決問(wèn)題的提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力及解決問(wèn)題的能力。能力。二、復(fù)習(xí)方式二、復(fù)習(xí)方式1 1單元復(fù)習(xí)法單元復(fù)習(xí)法2 2分類復(fù)習(xí)法。分類復(fù)習(xí)法。3 3綜合訓(xùn)練法。綜合訓(xùn)練法。三、復(fù)習(xí)策略三、復(fù)習(xí)策略 1 1、 單元復(fù)習(xí)（早上單元復(fù)習(xí)（早上) ) 生生 字字 詞詞 課文內(nèi)容課文內(nèi)容 語(yǔ)文天地語(yǔ)文天地 單元拓展單元拓展（1）通讀全文，采用）通讀全文，采用“競(jìng)爭(zhēng)式競(jìng)爭(zhēng)式”鞏固生字詞的鞏固生字詞的 識(shí)與記。識(shí)與記。 課堂上，讓學(xué)生自薦上臺(tái)為大家講課堂上，讓學(xué)生自薦上臺(tái)為大家講解本單元中自己掌握較好的重點(diǎn)字、易解本單元中自己掌握較好的重點(diǎn)字、易錯(cuò)字、多

6、音字及重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，講解不錯(cuò)字、多音字及重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，講解不到的地方由下一個(gè)同學(xué)補(bǔ)充，班級(jí)根據(jù)到的地方由下一個(gè)同學(xué)補(bǔ)充，班級(jí)根據(jù)講解的情況酌情加分。講解的情況酌情加分。（2）梳理課文內(nèi)容，通過(guò)）梳理課文內(nèi)容，通過(guò)“一幫一一幫一”把握文章把握文章主旨主旨 梳理文章內(nèi)容時(shí)，我們充分發(fā)揮學(xué)梳理文章內(nèi)容時(shí)，我們充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的功效，以小組為單位，組生合作學(xué)習(xí)的功效，以小組為單位，組內(nèi)對(duì)課文內(nèi)容、中心、重點(diǎn)語(yǔ)段、及課內(nèi)對(duì)課文內(nèi)容、中心、重點(diǎn)語(yǔ)段、及課后重點(diǎn)題提問(wèn)檢測(cè)。對(duì)于沒(méi)有過(guò)關(guān)的學(xué)后重點(diǎn)題提問(wèn)檢測(cè)。對(duì)于沒(méi)有過(guò)關(guān)的學(xué)生，組內(nèi)成立生，組內(nèi)成立“一幫一一幫一”、“師徒結(jié)對(duì)師徒結(jié)對(duì)”互助活動(dòng)，優(yōu)秀生督促

7、、落實(shí)學(xué)困生每互助活動(dòng)，優(yōu)秀生督促、落實(shí)學(xué)困生每天應(yīng)掌握的內(nèi)容。天應(yīng)掌握的內(nèi)容。（3）課堂內(nèi)外延伸，以）課堂內(nèi)外延伸，以“綜合實(shí)踐綜合實(shí)踐”升華自我升華自我認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)。 首先讓學(xué)生對(duì)單元主題有整體的認(rèn)首先讓學(xué)生對(duì)單元主題有整體的認(rèn)識(shí)。識(shí)。 然后就課內(nèi)重點(diǎn)語(yǔ)段理解鞏固。然后就課內(nèi)重點(diǎn)語(yǔ)段理解鞏固。 最后結(jié)合教材要求，進(jìn)行仿寫(xiě)、縮最后結(jié)合教材要求，進(jìn)行仿寫(xiě)、縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、單元作文等序列綜合寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、單元作文等序列綜合實(shí)踐活動(dòng)練習(xí)。實(shí)踐活動(dòng)練習(xí)。2 2、分類復(fù)習(xí)、分類復(fù)習(xí)-每?jī)商煲粋€(gè)訓(xùn)練點(diǎn)每?jī)商煲粋€(gè)訓(xùn)練點(diǎn). . （下午進(jìn)行）（下午進(jìn)行） 生字生字 詞語(yǔ)詞語(yǔ) 句子句子 閱讀閱讀 口語(yǔ)交際口語(yǔ)

8、交際 習(xí)作習(xí)作（1 1）人人準(zhǔn)備）人人準(zhǔn)備“錯(cuò)題集錯(cuò)題集” 復(fù)習(xí)期間，要求每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備有復(fù)習(xí)期間，要求每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備有一本一本“復(fù)習(xí)錯(cuò)題集復(fù)習(xí)錯(cuò)題集”，要求他們按字、，要求他們按字、詞、句等分好類，針對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況，詞、句等分好類，針對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)收集整理錯(cuò)題，按分類作好記錄。及時(shí)收集整理錯(cuò)題，按分類作好記錄。并要求學(xué)生經(jīng)常翻閱并要求學(xué)生經(jīng)常翻閱“錯(cuò)題集錯(cuò)題集”，力爭(zhēng)，力爭(zhēng)錯(cuò)誤不再重現(xiàn)，真正提高復(fù)習(xí)的效率。錯(cuò)誤不再重現(xiàn)，真正提高復(fù)習(xí)的效率。 （2）展開(kāi)）展開(kāi)“病句門(mén)診病句門(mén)診”活動(dòng)。活動(dòng)。 在修改病句復(fù)習(xí)時(shí)，通過(guò)開(kāi)展在修改病句復(fù)習(xí)時(shí)，通過(guò)開(kāi)展“病病句門(mén)診句門(mén)診”活動(dòng)，看哪個(gè)小組找到

9、同類病活動(dòng)，看哪個(gè)小組找到同類病句多，并且會(huì)改會(huì)分析病因。這種復(fù)習(xí)句多，并且會(huì)改會(huì)分析病因。這種復(fù)習(xí)方法，促使每個(gè)小組成員都會(huì)在比賽之方法，促使每個(gè)小組成員都會(huì)在比賽之前主動(dòng)復(fù)習(xí)，比賽時(shí)會(huì)積極參與。前主動(dòng)復(fù)習(xí)，比賽時(shí)會(huì)積極參與。（3）以讀為本，進(jìn)行閱讀教學(xué)）以讀為本，進(jìn)行閱讀教學(xué) 無(wú)論課內(nèi)、課外閱讀，我們都堅(jiān)持無(wú)論課內(nèi)、課外閱讀，我們都堅(jiān)持一個(gè)原則：以讀為本，讓學(xué)生反復(fù)默讀，一個(gè)原則：以讀為本，讓學(xué)生反復(fù)默讀，細(xì)細(xì)品味，從而理解短文，體會(huì)感情。細(xì)細(xì)品味，從而理解短文，體會(huì)感情。為了達(dá)到融會(huì)貫通，我們甚至讓學(xué)生自為了達(dá)到融會(huì)貫通，我們甚至讓學(xué)生自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提己從課外讀物中找

10、一篇文章，想想能提出哪些問(wèn)題，這些問(wèn)題該怎樣回答，然出哪些問(wèn)題，這些問(wèn)題該怎樣回答，然后在小組內(nèi)容交流。后在小組內(nèi)容交流。（4）以）以“量量”保?！百|(zhì)質(zhì)”，提高習(xí)作水平，提高習(xí)作水平 以增加主題單元習(xí)作數(shù)量，提高習(xí)以增加主題單元習(xí)作數(shù)量，提高習(xí)作水平。作水平。 3 3、綜合訓(xùn)練（考前最后一周）、綜合訓(xùn)練（考前最后一周） 在進(jìn)行了單元復(fù)習(xí)、分類疏理在進(jìn)行了單元復(fù)習(xí)、分類疏理之后，進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，之后，進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，主要是通過(guò)練習(xí)的形式進(jìn)行。主要是通過(guò)練習(xí)的形式進(jìn)行。把握四個(gè)原則：把握四個(gè)原則： 把每一次提供給學(xué)生練的內(nèi)容選擇編把每一次提供給學(xué)生練的內(nèi)容選擇編制好。制好。 把學(xué)生在課堂上的練習(xí)活動(dòng)嚴(yán)密地控把學(xué)生在課堂上的練習(xí)活動(dòng)嚴(yán)密地控制好。制好。 學(xué)生在練的過(guò)程中遇到了難理解的問(wèn)學(xué)生在練的過(guò)程中遇到了難理解的問(wèn)題，教師予以點(diǎn)撥開(kāi)竅。題，教師予以點(diǎn)撥開(kāi)竅。 每一次練習(xí)過(guò)后，都進(jìn)行小結(jié)反饋，每一次練習(xí)過(guò)后，