六年級(jí)語文下冊(cè) 第五單元 21 我最好的老師課件2 新人教版

1、我最好的老師我最好的老師21211.1.正確讀記正確讀記“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出人意料糊弄、出人意料”等詞語。等詞語。（重點(diǎn)）（重點(diǎn)）2.2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。力的重要性。（重點(diǎn)）（重點(diǎn)）3.3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理的寫作方法。進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理的寫作方法。（難點(diǎn)）（難點(diǎn)）真真?zhèn)蝹?糊糊弄弄 侃侃侃而談侃而談易讀錯(cuò)字易讀錯(cuò)字wiwihh

2、knkn強(qiáng)強(qiáng)qingqing（強(qiáng)調(diào)（強(qiáng)調(diào) 強(qiáng)烈）強(qiáng)烈）qingqing（勉強(qiáng)（勉強(qiáng) 強(qiáng)迫）強(qiáng)迫）jingjing（倔強(qiáng)）（倔強(qiáng)）多音字多音字似似shsh（似的）（似的）s s（似乎（似乎 好似）好似）理解詞語理解詞語獨(dú)特：獨(dú)特：絕種：絕種：獨(dú)有的；特別的。本文中指懷特森老師的教學(xué)方法獨(dú)有的；特別的。本文中指懷特森老師的教學(xué)方法很特別。很特別。造句：迎風(fēng)轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車，與綠草、野花構(gòu)成了造句：迎風(fēng)轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車，與綠草、野花構(gòu)成了獨(dú)特獨(dú)特的景致。的景致。某種生物因不能適應(yīng)新環(huán)境等而逐漸稀少，終于滅某種生物因不能適應(yīng)新環(huán)境等而逐漸稀少，終于滅絕，例如恐龍。本文中指老師說絕，例如恐龍。本文中指老師說“貓猬獸

3、貓猬獸”這種動(dòng)這種動(dòng)物在進(jìn)化中因?yàn)椴荒苓m應(yīng)環(huán)境變化而滅絕了。物在進(jìn)化中因?yàn)椴荒苓m應(yīng)環(huán)境變化而滅絕了。造句：恐龍?jiān)诘厍蛏弦呀?jīng)造句：恐龍?jiān)诘厍蛏弦呀?jīng)絕種絕種了。了。真?zhèn)危赫鎮(zhèn)危浩凭`：破綻：權(quán)威：權(quán)威：真假。本文中指辨清事物的真假。真假。本文中指辨清事物的真假。造句：我們要學(xué)會(huì)辨別事物造句：我們要學(xué)會(huì)辨別事物真?zhèn)握鎮(zhèn)蔚谋绢I(lǐng)。的本領(lǐng)。比喻說話做事時(shí)露出的漏洞。本文中指懷特森老師比喻說話做事時(shí)露出的漏洞。本文中指懷特森老師話語中的漏洞。話語中的漏洞。造句：他編造的謊言，造句：他編造的謊言，破綻破綻百出。百出。使人信服的力量和威望，或指在某種范圍里最有威使人信服的力量和威望，或指在某種范圍里最有威望、地位

4、的人或事物。本文中指某一領(lǐng)域中最有威望、地位的人或事物。本文中指某一領(lǐng)域中最有威望的人或最有威望的言語、規(guī)則。望的人或最有威望的言語、規(guī)則。造句：在數(shù)學(xué)領(lǐng)域它是絕對(duì)的造句：在數(shù)學(xué)領(lǐng)域它是絕對(duì)的權(quán)威權(quán)威。糊弄：糊弄：出人意料：出人意料：侃侃而談：侃侃而談：欺騙，蒙混。本文中指懷特森老師故意欺騙學(xué)生。欺騙，蒙混。本文中指懷特森老師故意欺騙學(xué)生。造句：大人不要隨意造句：大人不要隨意糊弄糊弄小孩子。小孩子。事物的好壞、情況的變化、數(shù)量的大小等出乎人們的事物的好壞、情況的變化、數(shù)量的大小等出乎人們的意料，在人們的意料之外。本文中指懷特森老師的舉意料，在人們的意料之外。本文中指懷特森老師的舉動(dòng)常常超出動(dòng)常

5、常超出“我們我們”的意料。的意料。造句：這次考試造句：這次考試, ,他他出人意料出人意料考了第一名?？剂说谝幻＠碇睔鈮?、從容不迫地說話。本文中指懷特森老師在理直氣壯、從容不迫地說話。本文中指懷特森老師在講臺(tái)上理直氣壯、從容不迫地講講臺(tái)上理直氣壯、從容不迫地講“貓猬獸貓猬獸”的知識(shí)。的知識(shí)。造句：在這次演講會(huì)上，他大膽發(fā)言，造句：在這次演講會(huì)上，他大膽發(fā)言，侃侃而談侃侃而談，贏，贏得了一片熱烈的掌聲。得了一片熱烈的掌聲。目瞪口呆：目瞪口呆：深信不疑：深信不疑：想方設(shè)法：想方設(shè)法：饒有趣味：饒有趣味：形容受驚而愣住的樣子。本文形容試卷發(fā)下來之后形容受驚而愣住的樣子。本文形容試卷發(fā)下來之后“我我”

6、因吃驚而發(fā)愣的樣子。因吃驚而發(fā)愣的樣子。造句：聽了這件事大家都造句：聽了這件事大家都目瞪口呆目瞪口呆了。了。非常相信，一點(diǎn)也不懷疑。本文中指學(xué)生對(duì)懷特森老師非常相信，一點(diǎn)也不懷疑。本文中指學(xué)生對(duì)懷特森老師的話一點(diǎn)兒也不懷疑。的話一點(diǎn)兒也不懷疑。造句：對(duì)于老師的話大家造句：對(duì)于老師的話大家深信不疑深信不疑。想盡各種辦法。本文中指懷特森老師想盡一切辦法讓想盡各種辦法。本文中指懷特森老師想盡一切辦法讓“我們我們”接受他的挑戰(zhàn)。接受他的挑戰(zhàn)。造句：我們要造句：我們要想法設(shè)法想法設(shè)法地提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。地提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。十分有趣，很有風(fēng)趣。本文中指十分有趣，很有風(fēng)趣。本文中指“我們我們”探究的過程

7、非探究的過程非常有趣味。常有趣味。造句：大家造句：大家饒有趣味饒有趣味地聽老爺爺講故事。地聽老爺爺講故事。侃侃而談侃侃而談 夸夸其談夸夸其談都形容都形容“說話多說話多”?！百┵┒勝┵┒劇笔前x詞，側(cè)重說話態(tài)度的從容是褒義詞，側(cè)重說話態(tài)度的從容不迫。不迫?！翱淇淦湔効淇淦湔劇笔琴H義詞，側(cè)重形容說是貶義詞，側(cè)重形容說話的內(nèi)容浮夸，不切實(shí)際。話的內(nèi)容浮夸，不切實(shí)際。1.1.班會(huì)課上，大隊(duì)長(zhǎng)引古論今，班會(huì)課上，大隊(duì)長(zhǎng)引古論今，侃侃而談侃侃而談，令，令大家羨慕不已。大家羨慕不已。2.2.他整天東奔西跑，到處指手畫腳，他整天東奔西跑，到處指手畫腳，夸夸其談夸夸其談。辨析詞語辨析詞語相同點(diǎn)：相同點(diǎn)：不同

8、點(diǎn)：不同點(diǎn)：造造 句：句：目瞪口呆目瞪口呆 瞠目結(jié)舌瞠目結(jié)舌都有都有“形容受驚愣住的樣子形容受驚愣住的樣子”的意思。的意思。“目瞪口呆目瞪口呆”側(cè)重于人受驚后的神情；側(cè)重于人受驚后的神情；“瞠目瞠目結(jié)舌結(jié)舌”還用于描述受窘之后的狀態(tài)。還用于描述受窘之后的狀態(tài)。1.1.他聽到這個(gè)消息，驚得他聽到這個(gè)消息，驚得目瞪口呆目瞪口呆，半天沒有，半天沒有反應(yīng)過來。反應(yīng)過來。2.2.這個(gè)小姑娘的一個(gè)問題問得大家這個(gè)小姑娘的一個(gè)問題問得大家瞠目結(jié)舌瞠目結(jié)舌。相同點(diǎn)：相同點(diǎn)：不同點(diǎn)：不同點(diǎn)：造造 句：句：課文的主要內(nèi)容是什么？課文的主要內(nèi)容是什么？課文講述了懷特森先生第一天給課文講述了懷特森先生第一天給“我們我

9、們”上科上科學(xué)課，講授了一種名叫學(xué)課，講授了一種名叫“貓猬獸貓猬獸”的動(dòng)物，的動(dòng)物，“我們我們”根據(jù)課堂筆記做的隨堂測(cè)驗(yàn)竟然都得了零分。最后根據(jù)課堂筆記做的隨堂測(cè)驗(yàn)竟然都得了零分。最后懷特森先生講明個(gè)中因由，并教育懷特森先生講明個(gè)中因由，并教育“我們我們”要從這要從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，具個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，具有懷疑的能力。有懷疑的能力。第一部分（第第一部分（第1-61-6自然段）自然段）具體描寫了懷特森老師具體描寫了懷特森老師一次出人意料的教學(xué)過程，以及以后的日子里一次出人意料的教學(xué)過程，以及以后的日子里“我們我們”是怎樣上科學(xué)課的。是怎樣上科學(xué)課

10、的。第二部分（第第二部分（第7-87-8自然段）自然段）懷特森老師對(duì)懷特森老師對(duì)“我們我們”的影響深遠(yuǎn)，使的影響深遠(yuǎn)，使“我們我們”終身受益。終身受益。u核心問題：核心問題：為什么說懷特森老師是為什么說懷特森老師是“我我”最好的老師？最好的老師？u串珠問題：串珠問題：1.1.作者通過一件什么事來說明懷特森老師是最好的老師？作者通過一件什么事來說明懷特森老師是最好的老師？2.2.懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方法的真正用意是什么？懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方法的真正用意是什么？3.3.懷特森老師對(duì)懷特森老師對(duì)“我們我們”有什么影響？有什么影響？懷特森先生是我六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師。他是一懷特森先生是我六年級(jí)時(shí)的科

11、學(xué)課老師。他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。動(dòng)。這是一個(gè)這是一個(gè)，概括地介紹了懷特森老師是一，概括地介紹了懷特森老師是一個(gè)與眾不同的老師：教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料個(gè)與眾不同的老師：教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。為下文寫測(cè)試結(jié)果的舉動(dòng)。為下文寫測(cè)試結(jié)果所有同學(xué)都得了零分所有同學(xué)都得了零分做了做了?？偲鹁淇偲鹁滗亯|鋪墊閱讀方法解密：閱讀方法解密：品析總起句品析總起句概念：概念：在一篇文章或在一段話中，可以概括這篇文章或這在一篇文章或在一段話中，可以概括這篇文章或這段話的主要內(nèi)容或中心意思的句子，一般出現(xiàn)在文章或一段話

12、的主要內(nèi)容或中心意思的句子，一般出現(xiàn)在文章或一段話的首句。段話的首句。作用：作用：總領(lǐng)全文，在某個(gè)段落中概括整段的主要內(nèi)容?？傤I(lǐng)全文，在某個(gè)段落中概括整段的主要內(nèi)容。判斷方法：判斷方法：在段首起總領(lǐng)作用，位置只能在段首。在段首起總領(lǐng)作用，位置只能在段首。答題模式：答題模式：這句話是總起句，概括地?cái)⑹隽诉@句話是總起句，概括地?cái)⑹隽? (或介紹或介紹了了)的內(nèi)容。在文中的內(nèi)容。在文中( (或段中或段中) )起總領(lǐng)全文起總領(lǐng)全文( (全段全段) )的作用。的作用。運(yùn)用：運(yùn)用：見本課見本課“課后練習(xí)單課后練習(xí)單”第二、第二、 1 1題。題。同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要同時(shí)，他希望我們從這

13、個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。出來。從這句話中你感悟到什么？從這句話中你感悟到什么？這是懷特森老師的最終目的，讓這是懷特森老師的最終目的，讓“我們我們”學(xué)會(huì)積極學(xué)會(huì)積極思考，敢于提出疑問。思考，敢于提出疑問。從此，科學(xué)課對(duì)于我們來說就成了一種從此，科學(xué)課對(duì)于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)冒險(xiǎn)”。為什么為什么“科學(xué)課對(duì)于我們來說就成了一種科學(xué)課對(duì)于我們來說就成了一種冒冒險(xiǎn)險(xiǎn)”？這里的這里的“冒險(xiǎn)冒險(xiǎn)”是指科學(xué)課上富有挑戰(zhàn)性的緊張是指科學(xué)課上富有挑戰(zhàn)性的緊張刺激的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生要時(shí)刻動(dòng)腦對(duì)事物進(jìn)行獨(dú)立的刺激的學(xué)習(xí)過

14、程，學(xué)生要時(shí)刻動(dòng)腦對(duì)事物進(jìn)行獨(dú)立的思考、獨(dú)立的判斷，要有懷疑，也要有實(shí)證，學(xué)習(xí)成思考、獨(dú)立的判斷，要有懷疑，也要有實(shí)證，學(xué)習(xí)成了一個(gè)真實(shí)的復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程。從這句話中可以看出了一個(gè)真實(shí)的復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程。從這句話中可以看出“我們我們”已經(jīng)受到了懷特森老師的影響。已經(jīng)受到了懷特森老師的影響。然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程中，然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長(zhǎng)了見識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。我們逐漸增長(zhǎng)了見識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。你怎樣理解這句話的含義？你怎樣理解這句話的含義？這這“一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程”是懷特森是

15、懷特森老師特意創(chuàng)造的，也就是在科學(xué)課上不斷質(zhì)疑，不斷思老師特意創(chuàng)造的，也就是在科學(xué)課上不斷質(zhì)疑，不斷思考，不斷論證的過程。在這樣的學(xué)習(xí)中，我們不僅學(xué)到考，不斷論證的過程。在這樣的學(xué)習(xí)中，我們不僅學(xué)到了知識(shí)，增長(zhǎng)了見識(shí)，更重要的是了知識(shí)，增長(zhǎng)了見識(shí)，更重要的是“懂得了如何去接近懂得了如何去接近真理真理”，那就是要善于獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，要有懷疑，那就是要善于獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，要有懷疑的精神。的精神。這是一種終身受益的教訓(xùn)。懷特森先生讓我還有我這是一種終身受益的教訓(xùn)。懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書本，也不要的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。迷信

16、權(quán)威?！皶緯尽薄啊薄皺?quán)威權(quán)威”代表的是什么？這句話應(yīng)該如何代表的是什么？這句話應(yīng)該如何理解？理解？“書本書本”“”“權(quán)威權(quán)威”代表的是已有的、被大多數(shù)人認(rèn)代表的是已有的、被大多數(shù)人認(rèn)可和接受的知識(shí)。句子中的兩個(gè)可和接受的知識(shí)。句子中的兩個(gè)“不要迷信不要迷信”強(qiáng)調(diào)的是強(qiáng)調(diào)的是一種懷疑的精神，強(qiáng)調(diào)要通過獨(dú)立的思考去獲取知識(shí)。一種懷疑的精神，強(qiáng)調(diào)要通過獨(dú)立的思考去獲取知識(shí)。有一次，我把懷特森先生的方法介紹給一位朋友。有一次，我把懷特森先生的方法介紹給一位朋友。他聽后嚇壞了，說：他聽后嚇壞了，說：“他怎么能夠這樣來糊他怎么能夠這樣來糊 hh 弄你們弄你們呢？呢？”我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他

17、：我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：“不，不，你的看法錯(cuò)了。你的看法錯(cuò)了?！睆奈业姆瘩g中可以體會(huì)到什么？從我的反駁中可以體會(huì)到什么？這句話寫出了這句話寫出了“我我”當(dāng)時(shí)的態(tài)度和語氣，說明當(dāng)時(shí)的態(tài)度和語氣，說明“我我”非常認(rèn)同懷特森老師的做法，表達(dá)出非常認(rèn)同懷特森老師的做法，表達(dá)出“我我”對(duì)懷特森老師對(duì)懷特森老師的感激和贊揚(yáng)。的感激和贊揚(yáng)。u核心問題：核心問題：因?yàn)閼烟厣蠋熓且粋€(gè)有個(gè)性、教學(xué)方法獨(dú)特、因?yàn)閼烟厣蠋熓且粋€(gè)有個(gè)性、教學(xué)方法獨(dú)特、常有出人意料的舉動(dòng)的老師；他培養(yǎng)了常有出人意料的舉動(dòng)的老師；他培養(yǎng)了“我們我們”獨(dú)立獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰蛻岩傻哪芰Γ粦烟厮伎己酮?dú)立判斷事物

18、真?zhèn)蔚哪芰蛻岩傻哪芰?；懷特森老師的?dú)立思考能力和科學(xué)的懷疑精神讓森老師的獨(dú)立思考能力和科學(xué)的懷疑精神讓“我我”敬敬重和稱贊。從這三個(gè)方面可以看出懷特森老師是重和稱贊。從這三個(gè)方面可以看出懷特森老師是“我我”最好的老師。最好的老師。為什么說懷特森老師是為什么說懷特森老師是“我我”最好的老師？最好的老師？1.1.作者通過一件什么事來說明懷特森老師是最好的老師？作者通過一件什么事來說明懷特森老師是最好的老師？作者具體描寫了懷特森老師一次出人意料的教學(xué)過作者具體描寫了懷特森老師一次出人意料的教學(xué)過程。第一天上課，懷特森老師給程。第一天上課，懷特森老師給“我們我們”講授講授“貓猬獸貓猬獸”這種動(dòng)物，這

19、種動(dòng)物，“我們我們”根據(jù)課堂筆記做的隨堂測(cè)驗(yàn)竟然都根據(jù)課堂筆記做的隨堂測(cè)驗(yàn)竟然都得了零分。原來懷特森老師講的關(guān)于得了零分。原來懷特森老師講的關(guān)于“貓猬獸貓猬獸”的一切的一切都是編造的，他希望都是編造的，他希望“我們我們”從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷，并具有懷疑的能力。學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷，并具有懷疑的能力。u串珠串珠問題：?jiǎn)栴}：2.2.懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方法的真正用意是什么？懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方法的真正用意是什么？懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方法的真正用意是告訴懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方法的真正用意是告訴“我們我們”：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威，要學(xué)會(huì)：不要迷

20、信書本，也不要迷信權(quán)威，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，要具有科學(xué)的懷疑精神。獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，要具有科學(xué)的懷疑精神。3.3.懷特森老師對(duì)懷特森老師對(duì)“我們我們”有什么影響？有什么影響？懷特森老師對(duì)懷特森老師對(duì)“我們我們”的影響：的影響：(1)(1)使我們對(duì)學(xué)習(xí)使我們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了濃厚的興趣，“常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證幾天的時(shí)間去思考和論證”；(2)(2)使我們使我們“逐漸增長(zhǎng)了逐漸增長(zhǎng)了見識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理見識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理”；(3)(3)使我們明使我們明白了一個(gè)道理，白了一個(gè)道理，“不要迷信書本，也

21、不要迷信權(quán)威不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”。課文結(jié)構(gòu)課文結(jié)構(gòu)難忘的一課難忘的一課我最好的老師我最好的老師 理解理解試卷零分試卷零分吃驚吃驚解釋理由解釋理由氣憤氣憤獨(dú)立思考獨(dú)立思考獨(dú)立判斷獨(dú)立判斷大膽懷疑大膽懷疑“冒險(xiǎn)冒險(xiǎn)”的每一課的每一課饒有趣味饒有趣味充滿刺激充滿刺激 明白道理終身受益明白道理終身受益感激、贊揚(yáng)感激、贊揚(yáng) 課文主旨課文主旨本文講述了本文講述了“我我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事，贊揚(yáng)了懷特森先生有個(gè)性，教學(xué)方法獨(dú)先生的故事，贊揚(yáng)了懷特森先生有個(gè)性，教學(xué)方法獨(dú)特，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和懷疑特，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力

22、和懷疑精神。表達(dá)了作者對(duì)懷特森先生的感激和贊揚(yáng)。精神。表達(dá)了作者對(duì)懷特森先生的感激和贊揚(yáng)。推薦閱讀推薦閱讀一個(gè)美麗的錯(cuò)誤一個(gè)美麗的錯(cuò)誤上一個(gè)論壇，讀到網(wǎng)友發(fā)的一個(gè)帖子，感動(dòng)莫名。上一個(gè)論壇，讀到網(wǎng)友發(fā)的一個(gè)帖子，感動(dòng)莫名。那帖子的大概內(nèi)容是：一次數(shù)學(xué)考試，毛毛有一道題做那帖子的大概內(nèi)容是：一次數(shù)學(xué)考試，毛毛有一道題做錯(cuò)了，老師在旁邊扣了錯(cuò)了，老師在旁邊扣了1 1分。還有一道連線題，左邊豎列的分。還有一道連線題，左邊豎列的是是“一車土一車土”“”“一塊磚一塊磚”“”“一張紙一張紙”，右邊豎列的是，右邊豎列的是“1 1噸噸”“”“2 2公斤公斤”“”“3 3克克”。毛毛在。毛毛在“一塊磚一塊磚”和

23、和“3 3克克”之間之間連了道線。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，試卷上要求學(xué)生寫一連了道線。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，試卷上要求學(xué)生寫一段話，這段話是不計(jì)分的。毛毛的那段話里有這樣的句子：段話，這段話是不計(jì)分的。毛毛的那段話里有這樣的句子：“我爸爸是個(gè)挑磚工。我希望所有的磚頭不要太重，每塊磚我爸爸是個(gè)挑磚工。我希望所有的磚頭不要太重，每塊磚只有只有3 3克就好了。我爸爸太累了。我爸爸太辛苦了。我愛克就好了。我爸爸太累了。我爸爸太辛苦了。我愛我的爸爸！我的爸爸！”老師用紅筆在旁邊加了老師用紅筆在旁邊加了1 1分，還寫了一段話：分，還寫了一段話：“愛心加愛心加1 1分。你得了滿分分。你得了滿分愛心滿分。祝

24、賀你！愛心滿分。祝賀你！”愛心滿分！這句話，深深打動(dòng)了我。用什么詞語來形容這愛心滿分！這句話，深深打動(dòng)了我。用什么詞語來形容這個(gè)毛毛呢？天真，孝順，聯(lián)想豐富個(gè)毛毛呢？天真，孝順，聯(lián)想豐富一個(gè)多么可愛的孩子??！一個(gè)多么可愛的孩子??！他用一種特殊的方式表達(dá)了對(duì)父親的憐惜與摯愛。那么，又用他用一種特殊的方式表達(dá)了對(duì)父親的憐惜與摯愛。那么，又用什么詞語來形容那位老師呢？耐心，智慧，善解人意什么詞語來形容那位老師呢？耐心，智慧，善解人意一個(gè)一個(gè)多么可敬的老師，是她從孩子的眼睛里看到了天堂，是她為孩多么可敬的老師，是她從孩子的眼睛里看到了天堂，是她為孩子的愛心增添了光明的亮度。學(xué)生故意犯了一個(gè)美麗的錯(cuò)誤，

25、子的愛心增添了光明的亮度。學(xué)生故意犯了一個(gè)美麗的錯(cuò)誤，老師也跟著存心老師也跟著存心“錯(cuò)誤錯(cuò)誤”了下去，一道連線對(duì)接起來的，也許了下去，一道連線對(duì)接起來的，也許是兩顆同樣纖細(xì)質(zhì)樸的善良的心是兩顆同樣纖細(xì)質(zhì)樸的善良的心我不禁想起了一個(gè)讓我鼻子發(fā)酸的故事：一個(gè)小學(xué)四年級(jí)我不禁想起了一個(gè)讓我鼻子發(fā)酸的故事：一個(gè)小學(xué)四年級(jí)的語文老師，讓學(xué)生以的語文老師，讓學(xué)生以“我的理想我的理想”為題寫一篇作文。有一個(gè)為題寫一篇作文。有一個(gè)學(xué)生是這樣寫的：學(xué)生是這樣寫的：“阿爹還沒走（當(dāng)?shù)厝朔Q人死為阿爹還沒走（當(dāng)?shù)厝朔Q人死為“走走”）的）的時(shí)候就告訴我要好好學(xué)習(xí)天天向上，長(zhǎng)大做個(gè)科學(xué)家；阿媽卻時(shí)候就告訴我要好好學(xué)習(xí)天天

26、向上，長(zhǎng)大做個(gè)科學(xué)家；阿媽卻要我長(zhǎng)大后做個(gè)公安，說這樣啥都不怕。我不想當(dāng)科學(xué)家，也要我長(zhǎng)大后做個(gè)公安，說這樣啥都不怕。我不想當(dāng)科學(xué)家，也不想當(dāng)公安。我的理想是當(dāng)一只狗，天天夜里守在家門口。因不想當(dāng)公安。我的理想是當(dāng)一只狗，天天夜里守在家門口。因?yàn)榘屇懶?，怕鬼。我也怕。聽阿媽說，狗不怕鬼，所以我要為阿媽膽小，怕鬼。我也怕。聽阿媽說，狗不怕鬼，所以我要做一只狗，這樣阿媽和我就都不怕了做一只狗，這樣阿媽和我就都不怕了”作文剛好一頁，字作文剛好一頁，字歪歪斜斜的。那一頁，老師沒有給分，只是打了個(gè)大大的紅叉。歪歪斜斜的。那一頁，老師沒有給分，只是打了個(gè)大大的紅叉。接著，我將自己想成了這個(gè)接著，我將自己

27、想成了這個(gè)“怪怪”孩子的老師。當(dāng)我看到孩子的老師。當(dāng)我看到這篇作文，會(huì)不會(huì)感動(dòng)呢？說實(shí)在的，此時(shí)此刻，我真的也想這篇作文，會(huì)不會(huì)感動(dòng)呢？說實(shí)在的，此時(shí)此刻，我真的也想像毛毛的老師那樣犯一個(gè)美麗的錯(cuò)誤，在這篇作文上畫像毛毛的老師那樣犯一個(gè)美麗的錯(cuò)誤，在這篇作文上畫一個(gè)紅紅的勾，傾心聆聽一次孤兒寡母的愛與哀愁，輕輕地一個(gè)紅紅的勾，傾心聆聽一次孤兒寡母的愛與哀愁，輕輕地?fù)崦幌率ジ赣H的孩子的創(chuàng)痕，拓寬一個(gè)孤寂孩童愛的出撫摸一下失去父親的孩子的創(chuàng)痕，拓寬一個(gè)孤寂孩童愛的出口?？?。圣經(jīng)圣經(jīng)里說：里說：“你們?nèi)绻换剞D(zhuǎn)，變成小孩子的樣子，你們?nèi)绻换剞D(zhuǎn)，變成小孩子的樣子，就一定不得進(jìn)天國。就一定不得進(jìn)天

28、國?！迸了箍栒f：帕斯卡爾說：“智慧把我們帶回到童年。智慧把我們帶回到童年?！泵献诱f：孟子說：“大人先生者不失赤子之心。大人先生者不失赤子之心?！倍蚁胝f的是，我愛那個(gè)在艱難的生活?yuàn)A縫中仍懂得感而我想說的是，我愛那個(gè)在艱難的生活?yuàn)A縫中仍懂得感恩的孩子，我愛那個(gè)在無邪的心靈前深深凝視的老師，我喜恩的孩子，我愛那個(gè)在無邪的心靈前深深凝視的老師，我喜歡那個(gè)美麗的錯(cuò)誤歡那個(gè)美麗的錯(cuò)誤國學(xué)誦讀國學(xué)誦讀疑是思之始，學(xué)之端。疑是思之始，學(xué)之端。 ( (孔子孔子) )盡信盡信書書，則不如無，則不如無書書。 ( (孟子孟子 盡心下盡心下) )學(xué)者先要會(huì)疑。學(xué)者先要會(huì)疑。 ( (程頤程頤) )讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。方是長(zhǎng)進(jìn)。 ( (朱熹朱熹) )在可疑而不疑者，不曾學(xué)，學(xué)則須疑。在可疑而不疑者，不曾學(xué)，學(xué)則須疑。( (經(jīng)學(xué)理窟經(jīng)學(xué)理窟張載張載) )走進(jìn)中華傳統(tǒng)文化走進(jìn)中華傳統(tǒng)文化【中國最早的教育專著中國最早的教育專著】學(xué)記學(xué)記是中國乃至世界教育史上最早、體系