中圖版必修一2.1《大氣的受熱過(guò)程》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.?大氣的受熱過(guò)程?教學(xué)設(shè)計(jì)適用范圍：高一新課設(shè)計(jì)思路：大氣的受熱過(guò)程是對(duì)復(fù)習(xí)第一單元和學(xué)習(xí)大氣運(yùn)動(dòng)的承接，地位很重要。因此在設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到對(duì)前面知識(shí)的復(fù)習(xí)和對(duì)新知識(shí)的探究，圍繞大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用的大氣對(duì)地面的保溫作用展開(kāi)，同時(shí)充分利用圖片資料和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲取和穩(wěn)固。教材的地位和作用本節(jié)課使用的是中圖版的地理教材。本節(jié)是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)地理必修第1冊(cè)  第二章?自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換?第一節(jié)大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng)第一課時(shí)大氣的受熱過(guò)程，這一節(jié)的內(nèi)容屬于自然地理的根本原理范疇，是前面知識(shí)的延伸，也是后面學(xué)習(xí)大氣環(huán)流、氣壓帶和

2、風(fēng)帶、天氣系統(tǒng)以及全球氣候變化的理論根據(jù)，在教材中起著承上啟下的重要作用。本節(jié)知識(shí)與日常生活聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密，表達(dá)課改中培養(yǎng)公民必備的地理素養(yǎng)的理念，有利于學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的探究。學(xué)情分析：學(xué)生剛升入高中不久，對(duì)地理學(xué)習(xí)有較濃重的興趣，加之本部分知識(shí)可以很好地解釋學(xué)生日常生活中關(guān)注的一些現(xiàn)象，所以老師有技巧的設(shè)問(wèn)，一定能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生由感知形成結(jié)論，由結(jié)論解釋現(xiàn)象。通過(guò)第一章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了關(guān)于太陽(yáng)輻射和對(duì)流層大氣特點(diǎn)等的知識(shí)儲(chǔ)藏，也有了關(guān)于高中地理學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，而且具備一定的讀圖和分析才能，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下根底。但考慮到高一學(xué)生對(duì)一些地理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)仍停留在外表現(xiàn)象的認(rèn)知，對(duì)概念、

3、理論的理解歸納才能較弱。老師在教學(xué)過(guò)程中必須采取有效地方法給予輔助，以地理圖表為載體，通過(guò)各種方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析，以達(dá)成教學(xué)目的。教學(xué)目的： 知識(shí)與技能1、理解太陽(yáng)輻射、地面輻射和大氣逆輻射的性質(zhì) 2、理解大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用和大氣對(duì)地面的保溫作用 3、能用各種圖表說(shuō)明大氣的受熱過(guò)程。 過(guò)程與方法1、學(xué)生自由組團(tuán)建立協(xié)作關(guān)系 2、老師提供相關(guān)圖表、資料，提供必要協(xié)助 3、質(zhì)疑、整合 情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、通過(guò)分組協(xié)作，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神 2、通過(guò)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生探究知識(shí)內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，認(rèn)識(shí)事物是有普遍聯(lián)絡(luò)、人與自然是互相影響的辨證唯物觀。 3、通過(guò)活動(dòng)和學(xué)習(xí)，進(jìn)步學(xué)生的人文素養(yǎng)教學(xué)重難點(diǎn)及

4、處理 重點(diǎn)：大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的吸收反射和散射作用、大氣對(duì)地面的保溫作用 難點(diǎn)：保溫作用原理分析 處理：探究活動(dòng)，實(shí)例分析教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法、啟發(fā)探究教學(xué)法教具使用：多媒體教學(xué)平臺(tái)教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：教學(xué)流程老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、低層大氣有哪些成分？其功能是什么2、大氣的垂直分層分為哪幾層？各層有什么特點(diǎn)？考慮并答復(fù)提問(wèn)為接下來(lái)的探究做準(zhǔn)備設(shè)置情景實(shí)例1：晴朗的白天比多云的白天氣溫低實(shí)例2：?闖關(guān)東?中用制造煙霧來(lái)防霜凍。實(shí)例3：當(dāng)?shù)厍蛭挥诮拯c(diǎn)時(shí)我們這兒很冷，而位于遠(yuǎn)日點(diǎn)時(shí)，卻很熱?；貞浨榫巢⒖紤]原理用實(shí)例幫助學(xué)生進(jìn)入情景，簡(jiǎn)單考慮有助于學(xué)生下面活動(dòng)的開(kāi)展。小組活動(dòng)你能說(shuō)

5、明原理嗎？為什么？指導(dǎo)學(xué)生以高一上冊(cè)書(shū)本第32至35頁(yè)為參照，然后分為3組進(jìn)展討論 ?；顒?dòng)要求：前后四人為一組，各組選一位組長(zhǎng)負(fù)責(zé)討論的進(jìn)度和質(zhì)量，選一位記錄員記錄本組探究的結(jié)論，選一位發(fā)言人，發(fā)言時(shí)間為5分鐘，各小組之間也可以互相咨詢先看書(shū)，然后分組活動(dòng)。小組協(xié)作探究實(shí)例的成因并適當(dāng)裝備簡(jiǎn)單的板圖加以說(shuō)明。通過(guò)小組活動(dòng)，讓學(xué)生整體參與，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)原理的理解。通過(guò)配圖說(shuō)明，強(qiáng)化理解記憶。反響反思創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)、積極發(fā)言的場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生將本組總結(jié)與其他小組總結(jié)進(jìn)展交流。老師起主導(dǎo)作用，只對(duì)其中的科學(xué)性錯(cuò)誤給予糾正。各小組展示本組的討論探究協(xié)作成果，小組間互相補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善本階段學(xué)習(xí)成果

6、，到達(dá)最正確學(xué)習(xí)效果小組交流，反響自主學(xué)習(xí)效果和思維創(chuàng)作成果，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)，聽(tīng)取其他小組的學(xué)習(xí)成果，彌補(bǔ)自身缺乏， 點(diǎn)評(píng)對(duì)各小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、氣氛、效果、創(chuàng)造性思維等做點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)及自主探究學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)掘其對(duì)地理學(xué)科的更深層次的學(xué)習(xí)欲望。小組展示自主探究學(xué)習(xí)成果，適時(shí)補(bǔ)充完善知識(shí)構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)。反思對(duì)知識(shí)的理解是否全面，綜合分析理解才能是否完備。學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。充分表達(dá)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在不同程度上都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。老師總結(jié)在黑板上進(jìn)展空格式板書(shū)，見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)剛剛看書(shū)和討論的結(jié)果將板書(shū)填寫完好。學(xué)生填寫板書(shū)，沒(méi)有邀請(qǐng)的同學(xué)將板書(shū)抄寫在筆記本上。對(duì)知識(shí)做系統(tǒng)全面概括、總結(jié)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、分析、表述，形成正確的邏輯觀，完成對(duì)知識(shí)的吸收、運(yùn)用和創(chuàng)造。反響反思邀請(qǐng)學(xué)生完成，其他同學(xué)參與發(fā)言補(bǔ)充，將知識(shí)系統(tǒng)完善。對(duì)自己掌握知識(shí)的程度有很好的理解在反思中不斷進(jìn)步，在反思中更快成長(zhǎng)。探究反響針對(duì)所學(xué)內(nèi)容，完成以下幾個(gè)實(shí)例的分析1、 一天中溫度最低的時(shí)候?yàn)槭裁词侨粘銮昂螅?、 為什么排放的二氧化碳增多會(huì)導(dǎo)致全球變暖學(xué)生個(gè)人從本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)出發(fā)，正確運(yùn)用地理原理尋找答案，及時(shí)反響，暴露問(wèn)題，強(qiáng)化知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，學(xué)會(huì)對(duì)生活有用的地理知識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)：大氣輻射大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用 、 吸