培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣研究的點(diǎn)滴體會 (2)

1、培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣研究的點(diǎn)滴體會華陰市華農(nóng)學(xué)校 李曉梅以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣是我們音樂教育中心。著名音樂家卡巴列夫斯基說：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師?！?，“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，足見興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂、用音樂美化人生的前提。要培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，就不能忽視培養(yǎng)學(xué)生對音樂本身的興趣。這是因?yàn)閷W(xué)生只有對音樂有了興趣，才會有學(xué)習(xí)音樂的興趣。學(xué)生有了音樂學(xué)習(xí)的興趣，在音樂學(xué)習(xí)過程中有了審美的愉悅體驗(yàn)，又會進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對音樂的興趣。二者互為前提，互相促

2、進(jìn)，密不可分。如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我形成了自己粗淺的認(rèn)識。一、引發(fā)興趣，走進(jìn)音樂的殿堂興趣的產(chǎn)生總是以需要為基礎(chǔ)。中小學(xué)生好奇心強(qiáng)，易受客觀事物的新異性所吸引產(chǎn)生興趣，雖然這種興趣只是來源于外界事物一時(shí)的吸引力，但久而久之，便能形成學(xué)生認(rèn)識活動的傾向。在多種因素的刺激下，當(dāng)學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣時(shí)，他就會積極主動而且心情愉快的進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，同時(shí)，也就為音樂教育打下了良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生都喜愛唱歌，想學(xué)唱歌，但這并不等于他們就喜歡上了音樂或音樂課，況且學(xué)生們的興趣也不穩(wěn)定，如何利用學(xué)生愛唱愛跳、愛表現(xiàn)的天性來引發(fā)興趣，走進(jìn)音樂呢？1、創(chuàng)設(shè)充滿音樂美感的課堂，營造音樂氛圍。精心創(chuàng)設(shè)音樂審

3、美教育的情境，通過音樂自身的魅力喚起學(xué)生的情感和共鳴，使之在愉快的氣氛中潛移默化的接受音樂美的陶冶。以牧歌為例，上課鈴響過，放一段優(yōu)美抒情的蒙古族民歌，首先把學(xué)生引入到悠遠(yuǎn)的情境中，緊接著讓學(xué)生在萬馬奔騰的音樂中律動，動靜結(jié)合，讓學(xué)生仿佛真的來到了美麗遼闊的大草原。2、引人入勝的引子。培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂實(shí)踐活動與音樂活動的一個(gè)重要步驟。那么，怎么引導(dǎo)才能做到引人入勝，從而點(diǎn)燃這根感情的導(dǎo)火線呢？教學(xué)中根據(jù)課型和具體教學(xué)內(nèi)容，我采取了一些不同的做法：從多媒體課件導(dǎo)入。用課件、幻燈片等揭示音樂主題，既能抓住人心，引起學(xué)生的興趣，又能增強(qiáng)學(xué)生的音樂感受力和領(lǐng)悟力。從一個(gè)字導(dǎo)入

4、?！耙粋€(gè)字”必須是能概括音樂主題的一個(gè)字。這種導(dǎo)入方式主要是借助學(xué)生聯(lián)想豐富和熱衷表達(dá)自己觀念的特征。如在愛的人間的教學(xué)中，我寫一個(gè)“愛”字，請學(xué)生談?wù)劊骸翱吹竭@個(gè)字你會想起什么？”大部分學(xué)生都能很快聯(lián)想到愛祖國、愛人民、愛父母。然后我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剱圩鎳氖裁矗瑥亩鸩揭氡菊n主題。總之，導(dǎo)入的方法很多，既要精心設(shè)計(jì)，又要因課因人而異。3、建立平等互動的師生關(guān)系，誘導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣。音樂教學(xué)活動應(yīng)該是過程與結(jié)果并重，教師作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，是溝通學(xué)生與音樂的橋梁。教師應(yīng)把課堂交還給學(xué)習(xí)的主體學(xué)生，使他們由被接受者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識意義的主動建構(gòu)者。如音樂骨干為中心的小組音樂活

5、動。獨(dú)木難支，樹多葉茂。把一個(gè)班分成若干音樂小組進(jìn)行各種情境教學(xué)活動，則非常有利于調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。學(xué)生中總有一些音樂素質(zhì)較強(qiáng)者，以他們?yōu)橹行模M織一些競賽小組開展情境類的實(shí)踐活動，一方面可消除情境的緊張氣氛，互助互勵(lì)；另一方面也給了學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)音樂的空間和展示自我的場所，使音樂素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生或小組的學(xué)習(xí)興趣和組織能力得到提高，從而提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。二、激發(fā)興趣，拔動喜愛音樂的情弦激發(fā)興趣，是指在引趣的基礎(chǔ)上，隨著學(xué)生對認(rèn)知對象的認(rèn)識而激發(fā)起來的興趣。這是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要環(huán)節(jié)。音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美特征，以豐富多

6、彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，拔動學(xué)生喜愛音樂的情弦。1、幽默激趣。幽默在音樂課中的運(yùn)用，不僅可以調(diào)動學(xué)生的情緒、思維，而且能活躍課堂氣氛，使學(xué)生對音樂課產(chǎn)生興趣，提高音樂課堂效率。同時(shí)對我們教師完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)起到一個(gè)催化的作用。如我在上搖籃曲一課時(shí)，我讓同學(xué)們和平常一樣放聲唱，完后，我笑問：“你們這樣唱嬰兒睡得著嗎？”同學(xué)們齊聲回答：“睡不著。”我說：“你們這樣唱嬰兒會突然從搖籃里大聲地唱：媽媽，我的瞌睡沒了?！睂W(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來了，學(xué)生就意識到要輕柔地演唱了。2、設(shè)疑激趣。利用電教媒體，音畫結(jié)合，融聲匯色，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容大膽設(shè)疑，穿插疑問，既能極大激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，也有

7、助于拓展學(xué)生視野，充分發(fā)揮學(xué)生想象力，形象生動地理解歌詞樂曲，再現(xiàn)音樂主題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3、激勵(lì)激趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各個(gè)階段和每個(gè)具體環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生所取得的點(diǎn)滴成績及時(shí)給予肯定，能夠極好培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如有時(shí)我利用錄音來反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在學(xué)生品味自己的歌聲中，教師進(jìn)行點(diǎn)評，起到了較好的激勵(lì)作用。這時(shí)課堂氣氛熱烈，學(xué)生情緒高漲，孩子們產(chǎn)生的參與活動的強(qiáng)烈愿望。三、穩(wěn)定興趣，敞開終身愛好音樂的心扉要想真正做到讓孩子們在“樂中學(xué)、學(xué)中樂”，教師則要把培養(yǎng)學(xué)生興趣擺到一個(gè)顯要位置來認(rèn)識，在引導(dǎo)激勵(lì)他們的興趣中，著力培養(yǎng)他們對音樂課的穩(wěn)定興趣，誘發(fā)他們敞開終身愛好音樂的心扉。如

8、何穩(wěn)定興趣，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該是從課堂教學(xué)的總體上來把握，注意處理好課堂內(nèi)學(xué)生的音樂興趣與音樂學(xué)習(xí)興趣間的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)作用，抓好下述幾個(gè)結(jié)合：1、“生動”與“主動”結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容、形式及方法都要適合小學(xué)生年齡、心理特征，靈活多變，力求生動，以“生動”生“興趣”，由此帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，促使他變被學(xué)習(xí)為主動探求。2、“單一”與“綜合”結(jié)合?！皢我弧敝竼渭円魳奉I(lǐng)域的學(xué)習(xí)；“綜合”是指多門類、多學(xué)科的融合。在不同藝術(shù)門類的綜合中，既有某個(gè)藝術(shù)門類獨(dú)特風(fēng)格的展示，也有各藝術(shù)門類綜合形成的新的藝術(shù)風(fēng)格。如過年了單元教學(xué)，我先后開展了“聽聽說說迎新年”、“畫畫做做賀新年”、“跳跳演演過新年”三個(gè)主題活動，引導(dǎo)學(xué)生通過歌唱、舞蹈、表演等藝術(shù)活動，綜合多種藝術(shù)手段，為他們創(chuàng)造潛能的發(fā)揮提供了廣闊的舞臺，使他們有更多的機(jī)會去體驗(yàn)成功。3、“再現(xiàn)”與“創(chuàng)造”結(jié)合。教學(xué)中，教師不僅只要求學(xué)生接受現(xiàn)成的東西，更要鼓勵(lì)創(chuàng)造為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)提供活動與展示的平臺。以“聽誰在歌唱”一例，我首先讓學(xué)生聽、猜、動熟悉現(xiàn)成的打擊樂器，接著我啟發(fā)大家到廚房、食品包裝中找材料，創(chuàng)造樂器，學(xué)生的思維活躍了，有的把薯片罐粘在一起