《魚游到了紙上》課堂實錄

1、壬崧舟魚游到了紙上課堂實錄第一課時學生課前唱歌、背誦古詩。師：孩子們好！生：老師好！師：真機靈。都準備好了嗎？生：準備好了。師：可以上課了嗎？生：可以。師：好的，那咱們就上課。師：上課。孩子們好！生：老師好！師：請坐。今天咱們要學一篇新的課文。來，我們一起讀一讀課題。準備，看誰的眼睛放光。一，二， 齊生：魚游到了紙上。師：不錯，再來一遍。聽一聽，誰不僅用嘴巴在讀，而且也用眼睛在讀。預(yù)備，起一一 生：魚游到了紙上。師：真好。（稍停）回憶一下，第一次讀到這個題目，特別是讀到這個“游”，你的最大感受是什么?生：魚是怎樣游到紙上的？師：噢！你的小腦瓜里邊兒掛上了一個大大的問號。如果用一個詞兒來概括你的

2、感受的話，那就是一生：疑問。師：疑問。好的，這是他的感受。來，帶著你的感受，來讀一讀這個題目。 生：魚游到了紙上。師：恩，這個問號還不小。這是他的感受，啊！你的感受呢？指名一個女生。生：誰把魚游到了紙上？師：什么叫誰把魚游到了紙上？這個話怎么聽了那么別扭？不，你的意思我明白。你的意思是：誰那 么淘氣，把魚扔到了紙上去了是不是？生：恩！師：哦！那么，如果用一個詞兒來概括你內(nèi)心的最大感受的話，那就是一一生：迷惑不解。師：迷惑不解。好的，來，帶著這種感受讀一讀題目。開始！ 生：魚游到了紙上。師：再來一遍，迷惑不解！生再讀課題。師：真好，這是她的感受。還有不一樣的感受嗎？生：魚游到紙上干什么？師：恩！

3、再指名。生考慮。師：能不能不提問題，就說你內(nèi)心最大的感受呢？第一次讀到這個題目的時候。生：很奇怪！師：奇怪，這是最真實的感受。當時，王老師第一次讀到這個題目的時候，也感覺到很奇怪。看來， 咱們是英雄所見生：略同。師：略同。哈哈，你就帶著這種感受來讀一讀這個題目。生（奇怪地讀）：魚游到了紙上。師：對啦，就是這種感覺。你們有這種感覺嗎？生：有。師：好的，把這種最原始，最真切的感覺讀出來。來，我們再來讀一讀這個題目。預(yù)備！ 一、二，開 始！生齊讀：魚游到了紙上。師：真好！師：誒？我就納了悶兒了。（師表現(xiàn)出不解狀）這么簡簡單單的一個題目，這么簡簡單單的一個“游” 字，竟然讓我們那么多的同學掛上了那么多

4、的問號，產(chǎn)生了那么多的疑惑，感覺是如此的奇怪。是吧？生：是。師：為什么??？生想。師：打開課本兒。生打開書本。師：兩個要求。聽清楚，??！第一個要求，自由朗讀這篇課文兒。注意！把生字讀準，把句子讀通一 這是第一個要求。第二個要求，找一找，就在咱們這篇課文當中，有多少句，帶有“游”字的句子。把 這些帶有“游”字的句子，用波浪線劃下來。明白兩個要求了嗎？生：明白！師：好的，自由朗讀，開始！生開始自由讀課文。（進行三分多鐘時）師：給大家一個溫馨提示，別忘了第二個要求。生開始用筆劃有關(guān)句子。師：好的，停筆！抬頭！挺胸！師：已經(jīng)找到了帶“游”的句子的，舉手。生舉手。師：都找到了。我們來聽一聽。指名一個學生。

5、師：你找到了哪些句子？來，讀給大家聽。生：我從第二自然段的這句，找到有“游”的句子一一“坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿， 看著魚兒自由自在地游來游去。真是賞心悅目?！睅煟汉玫摹５谝痪?，“自由自在地游來游去”。第二句，誰找到了？看學生。師：你來！話筒。生：我從第四自然段一一“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從 來不說一句話?！睅煟憾?，沒錯兒。第二句。第三句師：你來！生：第三句我從第六節(jié)找到了。（師示意生拿好話筒） “喲， 金魚游到了他的紙上來了！”師：再讀！生：“喲，金魚游到了他的紙上來了！ ”師：還沒讀完呢！生：一個女孩驚奇地叫起來-師：誒！沒錯！第三句。

6、第四句一一（再指名學生讀）生：我從第七自然段找到了一一 “有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。師：恩，才念了半句。生發(fā)現(xiàn)。師：知道錯啦？?。÷犚宦?，他究竟知不知道。生：“他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動?！睅煟郝牭贸?，他的朗讀，也像姑娘繡花那樣細致。生笑。師：第五句！第五句！誒，請你一一生：我在第八自然段找到了一一 “圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的就 是他自己。他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。 ”師：多讀了一句！多讀了一句！生不解。師：聽明白老師的話嗎？我說

7、你剛才多讀了一句。生：“他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。 ”師：沒錯，就是這一句。但是，這一句你能找到，老師還得夸夸你。什么原因？這一句，一般的人找 不到。生笑。師：你們都找到啦？生：找到了！師：誒，你們都不一般！生又笑。師：第六句！第六句！啊，請你一一生：我從十三自然段找到了一一 “我把那個女孩說的話寫給了他，魚游到了你的紙上來啦！師：沒錯，第六句！還有嗎？師：還有，還有最后一句，是嗎？來，我起頭，你們一起讀，準備！“他笑了，笑得那么甜，”讀一一生：“他笑了，笑得那么甜，他接過筆在紙上又加了一句：先游到了我的心里?！睅煟赫邆€帶“游”的句子，全部找到的，舉手！生舉手，師環(huán)視。師：好家伙，就倆同

8、學沒全部找到。厲害！把手放下。是的，這七個帶“游”的句子，從文章的開頭， 一直游到了文章的生：末尾?。ㄒ灿猩穑航Y(jié)尾?。煟航Y(jié)尾！師：這七個帶“游”的句子啊，有的很短，一讀就通，不難。有的比較長，有點兒難讀，讀個三遍五 遍不見得能夠把它讀順口。怎么樣？找到其中的一兩句，自個兒認為讀不通的，讀不順口的，把它找出來。反反復(fù)復(fù)地讀上幾遍，感覺自己讀順口了才停止。好嗎？生：好！師：開始！生自由讀句子。師：好的！好的！覺得自個兒已經(jīng)讀順口的，舉手！生舉手。師：那么快？我有點兒不太相信。要不咱們來試一試，行嗎？生：行！師：誰來讀第一個帶“游”的句子？指名一生。師：好的，你來，第一個。不著急??！第二句誰來？

9、指名一生。師：第三句！誰來？指名一生。師：第四句，哪位？請你。指名一生。師：第五句，請你？指名一生。師：第六句，請你！指名一生。師：第七句，要不咱們一塊兒讀，好不好？生：好！師：好，來。我把話筒先給你。（將話筒遞給第一個讀的孩子。略停）還不著急，我還有要求。各位都 聽清楚要求。這樣，我想辦法，把你們要讀的七個帶“游”的句子，都串起來。但是你得注意聽，我說著 說著，你就得注意，馬上跟上去，看誰的耳朵最尖。這是第一個要求。第二個要求，你讀完之后，迅速地 把話筒遞給第二位同學。別忘了，兩個要求。底下的同學干什么？生齊答：聽！師：再加一個字，傾聽！對了，準備好了嗎？（接著對第一個讀的孩子說）你是第一個

10、，跟你說，你 肩上的擔子很重，如果你接讀成功了，一半成功了；如果你接讀不成功，糟糕！咱們得重新再來。有信心 嗎？生：有！師：有！把話筒拿起來。（生正準備讀）師：恩？不著急，我叫你別慌叫你不著急，你看，我還沒開口呢！咱們就開始，??！師：西湖啊，有很多地方可以觀魚。我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。玉泉的池水清澈見底生（接讀）：坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去，真是賞心悅目。師：啊！真好！就在茶室的后院兒，我認識了一位舉止特別的青年。說他特別，因為他愛魚到了忘我 的境界生（接讀）：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。師：恩

11、！有一個星期天，我到玉泉晚了一些，當后來到了茶室的后院的時候，突然，我的耳邊傳來一 聲驚叫生（接讀）：喲，金魚游到了他的紙上來啦！師：我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫生（接讀）：他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮 筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。師：圍觀的人越來越多，人們議論著，贊嘆著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己一一生（接讀）：他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。師：真沒想到，這位畫技如此高超的青年，竟然是個聾啞人。他告訴我，他學畫才一年多，為了學好 畫，他每個星期天都到玉泉來看魚，常常一看就是一整天，忘了吃飯，忘了回家。（接著跟讀

12、的孩子忘了繼續(xù)跟讀下去。）師：她也忘了。（全場笑）她也到了忘我的境界了。（又笑）讀下去！生（接讀）：魚游到了你的紙上來啦！師：誰說的？（稍停）我用筆告訴他，那位小女孩兒對他的贊嘆。再讀一一生：魚游到了你的紙上來啦！師：恩！沒錯！他笑了，笑得那么甜一一生（齊接讀）：他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里”。師：請坐！（稍停）他笑了，笑得那么甜。是嗎？（生點頭）孩子們，他為什么笑了？（生思考）而且 笑得那么甜？師（輕聲問）：為什么？示意一個學生。師：你說呢？他為什么笑了？生：因為他被人夸獎了之后心里暖洋洋的。師：暖洋洋的，??！來，你站起來。誰夸獎了他？生：是我，文中的“我”。師：誰？你別坐下

13、去，我還有話要問你呢。誰夸獎了他？生：文中的“我”。師：誰第一個夸獎了他？生：那個小女孩。師：小女孩怎么夸他的？生：說魚游到了他的紙上來了。師：你能讀一讀小女孩的原話嗎？（對大家說）瞧！費勁兒的。生：喲，金魚游到了他的紙上來啦！師：沒錯！請坐！咱們一起讀，一、二，齊一一生（齊讀）：喲，金魚游到了他的紙上來啦！師：恩，是這個句子吧？生答是。師：把課文兒放下?？创笃聊?，能看清楚嗎？（生答能）（出示句子：喲，金魚游到了他的紙上來啦！）師：好的，咱們一起，再來夸一夸。那小女孩驚奇地叫起來一一生齊：喲，金魚游到了他的紙上來啦！師：孩子們，假如你當時就在現(xiàn)場，你就在金魚缸邊兒，你的耳邊突然傳來這么一聲驚叫

14、，請問，你 的第一反應(yīng)是什么？生思考，指名一生。生：當她尖叫起來的時候，我的第一反應(yīng)就是湊到金魚缸邊去看看，去看看金魚到底怎么游到紙上來 師：那么多圍觀的人，你是湊不過去的，你得一一和那個學生一起說：擠過去！師：好的，這是你的第一反應(yīng)。（轉(zhuǎn)向另一個學生）師：孩子，你的第一反應(yīng)呢？生：我的第一反應(yīng)就是把頭轉(zhuǎn)向那個女孩子。師：轉(zhuǎn)過去就夠了嗎？你看不見，所以你也得一一生：擠過去。師：看個一一生：明白。師：對啦，這是他的第一反應(yīng)。（又轉(zhuǎn)向另一個學生）師：誒？你的第一反應(yīng)呢？生：我的第一反應(yīng)就是，既然我擠不進去的話，我就會問那個女孩，為什么這么夸他。師：你也扯著嗓子，問上一句，是吧？生：恩！師（滿臉懷疑

15、的表情喊）：你騙誰呢？（生笑）這是她的第一反應(yīng)。好的?。▽α硪粋€男孩）你的第一反應(yīng)呢？生：我的第一反應(yīng)就是看那個女孩是說誰，要是那個青年那，我會覺得應(yīng)該是理所當然的。因為他觀 察得很仔細。師（緊接著）：什么叫理所當然的？這是你現(xiàn)在，我跟你說。當初的第一反應(yīng)你絕對不會認為理所當然。生：想擠過去。師：對！這可不是我說的，是你說的啊?。ㄉΓ煟汉玫摹Ｎ覀兌紒碜鲎龅谝环磻?yīng)。誰來讀？（稍停）要求是，讓所有的同學聽了你這一聲喊叫之后， 迅速地做出第一反應(yīng)。誰來？指名一生。師：好的，看看你行不行??！不著急啊，我下令，各位都做好準備。現(xiàn)在你們就在玉泉的茶室的后院 的金魚的缸邊。（笑）師（模擬場景）：突然，你

16、們的耳邊傳來一聲驚 叫生：喲，金魚游到了他的紙上來啦?。ㄉ鷽]反應(yīng)過來）師： 反應(yīng)啊！ （哄笑）剛剛你們說的要怎么樣？（生自由答） 要怎么樣？要怎么樣？你看這，都坐著干 嗎？這是第一反應(yīng)嗎？再來，再來再來再來！注意啊注意，準備！畫魚的人在這兒，小女孩兒在這兒。你 們的耳邊傳來一聲驚奇的喊叫一一生：喲，金魚游到了他的紙上來啦！師：哇！過去啊過去?。ㄊ疽鈱W生往那邊擠）哎呀，叫你們過去都不過去。太老實了。都平時管的?。ㄈ珗鲂Γ┱堊?！師：有感覺嗎？生：有！師：有感覺嗎？生：有！師：來，把這種感覺讀出來，準備！突然，你的耳邊傳來這樣一聲驚叫一一生齊：喲，金魚游到了他的紙上來啦！師： 都想擠過去看一看， 看

17、個明白， 看個究竟。 魚怎么可能游到紙上去的呢？是嗎？（生答是）假如 那小女孩說的不是這話，而是這話一一喲，金魚畫到了他的紙上去了！請問各位，還會有剛才這樣的反應(yīng) 嗎？（生紛紛說不會，指名一生）生：應(yīng)該是不會。師：為什么？生：因為他那游，魚是不可能游到紙上，她肯定很驚奇，會湊過去看，可是畫到他的紙上，肯定他是 在畫金魚。師：有什么呀？畫金魚，不就是畫金魚嘛！是的，你還會有那樣的反應(yīng)嗎？（指名另一生）生：不會！師：為什么？生：因為他第一句是游，別人會感覺到魚不可能游到紙上。（師忙說對）太不可思議了！師：好一個太不可思議了。生（接著說）：第二句是畫，畫他們肯定不會這樣子想，魚肯定會被畫到紙上的。師

18、：對啦，手都放下。我知道，你們都會有這樣的感覺是不是？但是，小女孩卻是這樣喊的一一喲， 金魚游到了他的紙上去啦！孩子們，你們聽到這一句話的時候，你的腦海里邊兒會浮現(xiàn)出金魚的哪些畫面 呢？生：金魚在紙上吐泡泡。師：活啦！開始吐泡泡了！生：金魚一跳跳到那個紙上去了。師：更活了，都會跳了。生：金魚在沒有水的紙上掙扎著，紙都被給水淋濕了。師：哦，想象夠奇特的?？偠灾痿~也活了。生：金魚在水里自由自在地游著。師：好一個自由自在！是的，你們看到的種種畫面，最后都匯成了這樣一句話，（指大屏幕）讀一一生：喲，金魚游到了他的紙上來啦！師：把你的喊叫聲傳入到每一個人的耳朵里邊兒去，再來，讀一一生（高聲讀）：喲

19、，金魚游到了他的紙上來啦！師：那位青年，是怎么畫魚的呢？默讀課文兒。（稍停）默讀課文，把青年怎么畫魚的段落，找出來。（生默讀）師：找到的，舉手?。ㄉe手）好！都找到了，?。。ㄖ该簧﹣?，讀一讀，青年是怎么畫魚的，其 他同學注意聽。生： 他有時工筆細描， 把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來， 像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫， 很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。師：是這一句嗎？生齊：是！師：是嗎？生齊：是！師：誰還有補充？（稍停，指名一生）你說！生：我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。師：沒錯?。ㄉ酝＃┛?，是這句嗎？（示大屏幕）生齊：是！師：來！我們一起讀！把課文兒放下！把課文兒

20、放下！把課文兒放下！對，孩子，把課文兒放下，把 腳也放下！誒，沒錯！ 一邊讀，一邊用心地感受，看青年畫畫，什么地方給你留下的印象特別深？準備！ 那位青年在靜靜地畫畫，一、二，開始！生齊：那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花 那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。師：恩！看青年畫魚，什么地方給你留下的印象特別深？（指名一生）你來說！生：我是從“他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又 揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動?！睅煟憾鳎f！生：因為他把金魚的每個部位都一絲不茍

21、地畫下來，還把金魚畫得像真的一樣。師： 恩！ 聽出來了！ 青年畫魚那一絲不茍的勁兒給你留下的印象特別深， 是嗎？ （生點頭）好！ 另一生）誒，你呢？生：那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部分都一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花 那樣細致。我從那靜靜地畫畫，我感覺到了那位青年心跟這個畫融在了一起了。師：喲，厲害！你們有誰也像她一樣，留意過“靜靜”？還有誰？（指名一生）你說！生：我覺得“靜靜地”這個詞，讓我感覺到這個青年在畫畫的時候很心平氣和，很認真。師：心平氣和，認真！有眼光！能從“靜靜地”后面，讀出！讀出一一心平氣和，厲害！佩服！ 生：我從“靜靜”這個詞語感到，他畫畫畫得到了忘我的境

22、界。師：噢！ “靜靜”后面還有忘我，這是一種境界，好！（問另一生）你呢？生： 在這個女孩講這句話的時候， 說明有非常多的人在看， 所以他四周是非常吵的。但是他還是在靜 靜地畫畫，沒有被周圍的聲音而影響到。師：好眼光！是的，跟環(huán)境一聯(lián)系，跟環(huán)境一對比，才能夠讓我們感覺到，他是靜靜的。把手放下！ 有人說靜靜就是心平氣和，有人說靜靜就是忘我，有人說靜靜就是不顧周圍人，不作出任何反應(yīng)。是這樣 嗎？（看生，再問）是這樣嗎？來，把手放下。閉上眼睛，我們再去靜靜地看看，青年是怎么畫魚的。一 邊靜靜地看，一邊靜靜地體味；一邊靜靜地體味，一邊靜靜地想象。好，青年開始畫魚了-（師范讀大屏幕上的句子）師：看到了嗎？

23、看到的舉手?。ㄉe手）師：你看到青年在畫什么？生：畫金魚！師：畫金魚的什么？生：動態(tài)！師：動態(tài)，沒錯！誰看到過金魚的哪些動態(tài)？說說！生：我看到過金魚吐泡泡！師：吐泡泡，好的，這是一種動態(tài)，來，站著！站著??！還有不一樣的動態(tài)嗎？還有嗎？（指名另一 生）來，說說！生：我看到金魚在紙上甩尾巴！師：噢！甩尾巴！這是一個動態(tài)。好的，站著！站著！吹泡泡，甩尾巴，誰還看到了不一樣的動態(tài)？ （問一生）誒！你看到的金魚的動態(tài)是生：金魚在吃東西。師：吃東西，好的。來！你也愛吃零食。好的，你也站著??！站著站著，把手都放下！我估計還會有 不一樣的動態(tài)，是吧？好，來，大家注意看！現(xiàn)在，讓我們先去看一看，青年是怎么畫金魚

24、吹泡泡的。 回答“吹泡泡”的學生說）請你畫！會畫嗎？（生點頭）會不會？對著話筒說，會不會？實話實說，會不 會？生：會！師：會！你怎么畫？生：我，我先慢慢地畫出圓圈，在金魚的嘴巴旁邊。師：瞧，她以為我讓她真畫金魚呢！不是，不為難你啊！咱們是語文課，不是美術(shù)課，咱們不畫金魚。 但是，咱們還畫，用什么畫？用你的朗讀來畫。很簡單，王老師教你一招。你呢，把“金魚的動態(tài)” 這地方了嗎？在“金魚的動態(tài)”，在“動態(tài)”之前加上“吹泡泡”就成了。那金魚就畫出來了。明白嗎? 整個句子讀一遍，讀到“金魚的動態(tài)”的時候，把“吹泡泡”這個詞兒填進去。好！明白了吧？（生點頭 明白）師：大家注意看，看青年是怎么畫金魚吹泡泡的

25、動態(tài)的。（對那個學生說） 準備好了嗎？準備好了嗎?預(yù)備，開始！生：那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那 樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚吹泡泡的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。師：畫成了。誒，我想問你一下，當你在畫金魚吹泡泡的時候，你還需不需要走到金魚缸邊，在金魚 的面前看看它是怎么吐泡泡的??？生：需要！師：還需要嗎？還需要嗎？生：不需要！師：不需要！為什么？生：因為金魚已經(jīng)游到我的心里了。師：好。金魚吐泡泡的那個樣兒那個動態(tài)，已經(jīng)游到了你的一一生：心里。師：好，請坐！繼續(xù)畫畫。 （對回答“甩尾巴”的學生說）來，給你了，你畫什么？生：金魚甩尾巴！

26、師：甩尾巴。好的，我們再注意看，預(yù)備，開始！生：那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那 樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出甩尾巴的金魚。師：很快地畫出金魚師生：金魚甩尾巴的動態(tài)。師：再來！生：很快地畫出金魚甩尾巴的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。師：畫成了。那么我想問你一下，當你在畫金魚甩尾巴的動態(tài)的時候，你還需不需要走到金魚缸邊去 看看金魚是怎么在甩尾巴的？生：不需要。師：為什么？生：因為我已經(jīng)記住金魚甩尾巴的樣子。師：你把它記到哪兒了？生：心上。師：好的，請坐?。▽卮稹俺詵|西”的學生說）該你畫了，你畫什么？生：我畫金魚吃東西！師：開始！生：那位青年

27、在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那 樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出吃東西的金魚，仿佛金魚在紙上游動。師：畫得太好了！請問青年，當你在畫金魚吃東西的動態(tài)的時候，你還需不需要再走過去，走到金魚 缸邊，去看看金魚們是怎么在吃東西的？生：不需要。師：為什么？生：因為金魚吃東西的樣子已經(jīng)刻在我的心里了。師：好一個“刻”字。請坐！是的，同學們！當那位青年在靜靜地畫魚的時候，他的心里只有誰？生齊：金一一魚一一。師：當青年在靜靜地畫魚的時候，他的心里裝著的又是誰？生齊：金魚。師：當青年在靜靜地畫魚的時候，他的心里刻著的又是誰？生齊：金魚。師：他的心里記著的又是誰？

28、生齊：金魚。師：總而言之，言而總之。他的心里只有生：金魚！師：這叫什么？這叫靜！（板書：靜）師：一心不亂的靜！胸有成魚的靜！來，讓我們再一次去看一看，青年靜靜地畫魚。（配樂）開始吧！ （師領(lǐng)）那位青年在靜靜地畫畫，齊生看大屏幕齊讀。 師：是的。孩子們，正是青年這樣靜靜地畫畫，才讓那個小女孩發(fā)出這樣的驚嘆，讀 生齊：魚游到了紙上！師：正是那位青年這樣靜靜地畫畫，讓每一個圍觀的人都有這樣一種深深的感受 生齊：魚游到了紙上！師：下課！第二課時師：第二節(jié)課我們開始了啊，休息好了嗎？生：休息好了！師：累不累？生：不累！師：煩不煩？生：不煩！師：苦不苦？生：不苦！師：上不上課？生：上課！師：咱們就上課。上

29、課 !師：孩子們好！生：老師好！師：請坐！師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學習（指課題） 生齊讀：魚游到了紙上 師：魚是怎么游到紙上的呢？我們來做一道題目。要求是在括號里填上課文當中出現(xiàn)的新詞，拿出筆 記本靜靜地默寫，只要寫這四個新詞就可以了。看誰寫得又對又快（學生做題目時間） 師：好的，寫完的舉手。好，我們再靜靜地等待片刻。好的，把筆放下來，我們一起來讀一讀這段話， 特別留意括號里面你所填寫的詞語。準備他有時恭筆細描把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，一， 二，齊！生（朗讀）：他有時恭筆細描把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，象姑娘繡花那樣細致，有時又揮筆 速寫，很快得畫出金魚的動態(tài)仿佛金魚在紙上游動，沒想到

30、這位畫技高超的青年竟然是個聾啞人 師：好，自己修改。（學生修改）師：改好的舉手。把手放下。改後以后全對的，把手放下。改好以后全對的把手放下。你還沒全對？ 好的，嚇我一跳，好的，把手放下！來！魚是怎么游到紙上去的？原來那位青年是這樣畫魚的。你來讀。（指定一位學生）生： 他有時恭筆細描， 把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來， 象姑娘繡花那樣細致，有時又揮筆速寫， 很快得畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動，沒想到這位畫技高超的青年竟然是個聾啞人。師：“這位畫技高超的青年”，再讀，讀！生：這位畫技高超的青年竟然是個聾啞人。師：好的。同學們，當你看了那位青年靜靜地畫魚，當你聽到了小女孩這樣的驚嘆，當你知道

31、他的畫 技如此高超，而且竟是一個聾啞人的時候，你有什么問題要問他。假如我就是那位聾啞青年?，F(xiàn)在我就站 在你的面前，你有什么問題想問問我。生：那位小女孩這樣夸獎你，難道你聽不到嗎？生：我想問你是怎么變成聾啞人的？生：我想問你為什么畫得這么好？生：我想問你是個聾啞人，為什么還會把魚畫的栩栩如生？生：我想問那位青年，你既然是格聾啞人，平時每個殘疾人都會對生活失去信心，但你為什么沒有對 生活失去信心，反而更努力地畫畫？師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)，剛才你們一次又一次問我的時候，我有沒有反應(yīng)？生：沒有。師：為什么？生：因為你是聾啞人。師：沒錯！因為我是聾啞人，我急呢，我想說但是我說不出來，我想寫但是我找不到筆。我

32、是聾啞人 嗎？生：是！師：不是！我可聽得明白聽得清楚著呢。其實啊，你們提了那么多問題，除了這位問我你怎么會是聾 啞人呢？我就是聾啞人嘛，你問我干嗎呢？除了那位說其他聾啞人都會灰心喪氣，那倒不一定！其他同學 問的問題其實就是一個問題。想知道嗎？生：想！師：想知道嗎？生：想！師：這個問題是一一如此高超的畫技，他是怎么練出來的？帶著這個問題，請大家默讀課文，仔細地 找一找在課文的哪些字里行間寫著這位聾啞青年是怎么練如此高超的畫技的。找到一點，標上一，找到兩 點標上二，如果有四點五點，那就繼續(xù)往上標。（學生默讀課文）師：好的，請停下。先調(diào)查一下，找到一點的請舉手，找到兩點的舉手，找到三點的舉手，厲害。

33、有 四點的嗎？不會有五點的吧？有沒有？找到五點的舉手，有一位。好的，我們來聽一聽。這樣的，我們來 聽一聽。好的！來，這樣，你不是找到五點嗎？你先把你找到的第一點讀給大家聽，好我們來聽一聽，他 找的跟你是否一樣。來，讀吧！生：說他特別，因為他愛魚到了忘我的境界，他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在 水里游動，而且從來不說一句話師：第一點，各位找到的舉手。好家伙，基本找到了。是這個句子吧？來！ 一起讀一讀。準備，一二， 齊！生（齊）：說他特別，因為他愛魚到了忘我的境界，他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金 魚在水里游動，而且從來不說一句話師：這回，老師有理由相信，你們在讀這個句

34、子的時候，一定會特別留意其中一個詞，這個詞在上一 節(jié)課，曾經(jīng)被你們提到過，哪個詞？生：靜靜地！師：再讀！生：靜靜地！師：再讀！師：什么叫靜靜地看？生：就是一聲不吭！師：一聲不吭，不可能，他也吭不出來！生：靜靜地，就是他自己一個人，沒有分心，一個人獨自在看！師：獨自看！生：就是用心看！生：我覺得他不僅沒喲發(fā)出聲音，而且全神貫注！師：好家伙，該說的，好像都說到了，但是，你們真的感受到了嗎？生：感受到了師：不見得。來，請大家回憶一下，你們?nèi)ス珗@里看過金魚嗎？生：看過！師：看過的舉手，把手都放下。我來問一問大家，你到公園里面看金魚跟這位青年看金魚有什么不一 樣？生：我在金魚里面看金魚的時候，我一邊看一

35、邊跑來跑去！師：這叫走馬觀花地看，那位青年怎么看的，你讀給大家聽。你是走馬觀花地看金魚，而他呢？ 生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。師：他是走馬觀花地看，你怎么看？生：我喜歡用小木棒來玩，用小木棒把金魚在水里漂來漂來。師：你喜歡逗金魚玩，而那位小青年怎么看金魚？生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。師：恩，請坐。你是怎么看金魚的？生：我在看金魚的時候也是站在那里，不過我看一下跟別人說一會話。師：三心二意地看。生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。 師：是的，有

36、人走馬觀花看，有人看一下說幾句話，看一下聊幾句天，而那位青年呢？生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。 師：這叫什么看？生：這叫聚精會神地看！生：這叫屏息凝神地看，這叫全神貫注地看！師：同學們，這樣聚精會神地看、屏息凝神地看、專心致志地看，看了多少時間？生：看了一天！師：不夠！生：大概看了三四天，但是不是連續(xù)的！師：得有依據(jù)啊！生：我覺得的看了一個月！師：依據(jù)，依據(jù)何在？看了多少時間？生：他看了一整天，因為他常常忘了吃飯，忘了回家。師：就看了一整天嗎？孩子們再去看看，這樣一整天一整天地看了多久。說生：看了一年多師：哪兒？讀出來，讀給大家聽。生：他告訴

37、我他學畫才一年多，為了畫好金魚，他常常到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯， 忘了回家。師：這一點你已經(jīng)找到了，還有誰找到了？找到了我們一起讀，沒找到的，如果愿意讀也跟著讀，準備！生（齊）：他告訴我他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天，他就到玉泉來，一看就是一整天， 常常忘了吃飯，忘了回家。師：各位，你們是否留意過這個詞？每個星期天？誰留意過，什么叫每個星期天。生：就是一到星期天他就到玉泉邊來。生：就是一個星期天過去了，他到下個星期天還是看一整天。生：每次星期天都會到玉泉邊看金魚。師：是這樣嗎？我們?nèi)タ匆豢?。誰愿意做青年？好，你來！ 一位，兩位，三位，四位，就你們四位。 你們都說他每個星

38、期天都在玉泉邊，都在金魚缸邊都在呆呆地靜靜的看金魚， 是嗎？真的是這樣嗎？我們 去看一看。 好， 我們一起去看看那位青年在不在。師（設(shè)置情景）：一個春光明媚的星期天，你來到玉泉，來到茶室的后院，你看見一一生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。師：看來那個青年的確在看，春天過去了，夏天到了，在一個烈日炎炎的星期天，你又看見一一生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。師：看來，他還在看，夏天過去了，秋天來了，在一個秋高氣爽的星期天，你又來到玉泉，你又看見生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且