七年級(jí)語文下冊(cè) 第5課(我的讀書生活)課件 鄂教版 課件

1、第5課我的讀書生活課件 教學(xué)目標(biāo) 1把握文章脈絡(luò)，理清文章思路。 2學(xué)習(xí)作者酷愛讀書的優(yōu)秀品質(zhì)。 3培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生閱讀書籍的積極性。 教學(xué)重難點(diǎn) 在整體把握可課文基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書生活進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。 教學(xué)安排 1抓課文中的關(guān)鍵詞語以及關(guān)鍵語句來幫助理解課文內(nèi)容。 2合作探究三個(gè)話題：讀什么書?怎樣讀書?為什么讀書? 3創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生思維。 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，你們知道哪些有關(guān)于讀書的小故事或者讀書的格言?(“孔子讀書，韋編三絕；匡衡讀書，囊螢夜讀；孫康讀書，鑿壁偷光；孫敬頭懸梁，蘇秦錐刺股；高爾基集蠟讀書，張海迪身殘不忘讀書。)書是光明的使者，是

2、航標(biāo)，是燈塔，是滿載希望的風(fēng)帆，是我們的引路人。人生的道路上有了它的相伴，我們更能感受到生活的豐富和絢麗多姿。今天就讓我們一起走進(jìn)飛機(jī)沒計(jì)師雅科夫列夫的中學(xué)讀書生活吧! 二、整體把握，感知課文 (一)快速閱讀文章，勾畫關(guān)鍵語句，搜集文中信息，整體感知課文內(nèi)容。 (二)把握文章脈絡(luò)，理清課文思路 1思考：作者從哪幾個(gè)方面回憶了自己中學(xué)時(shí)代的讀書生活? 作者主要從自我酷愛學(xué)習(xí)，讀書興趣廣泛，注意文理綜合和老師教學(xué)循循善誘兩個(gè)方面來回憶自己中學(xué)時(shí)代讀書生活的。也就是說分別從學(xué)生的學(xué)和老師的教兩個(gè)角度來進(jìn)行回憶的。 2小組交流：你是怎樣理清文章思路的，告訴大家你的方法。 3師生交流：共同歸納小結(jié)方法：

3、 課文第二段兼有總起和過渡的作用，第一段概括了我中學(xué)時(shí)代酷愛學(xué)習(xí)，注重綜合性學(xué)習(xí)之后，作者用一句“值得我們注意的是老師的循循善誘”引出下面內(nèi)容，然后用“描述童年時(shí)代，我不能不提到書籍”這一句引出對(duì)所讀書籍的具體記述，最后用一句話總結(jié)中學(xué)讀書生活的感受。 要學(xué)會(huì)抓文章的關(guān)鍵語句，總起文字概括全文要旨，文章開頭的句子或語段往往是全文的總起。過渡文字暗示全文脈絡(luò)，一般是總結(jié)上段內(nèi)容，概括提示下段內(nèi)容。 (此部分學(xué)習(xí)旨在整體感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探討理清文章思路的途徑和普遍規(guī)律，初步了解作者酷愛學(xué)習(xí)讀書的優(yōu)秀品質(zhì)，為后面學(xué)生進(jìn)一步研讀探究打下基礎(chǔ)。) 三、自主、合作、探究、交流學(xué)習(xí) (一)小組討論，全

4、班交流： 1你覺得作者的讀書生活中哪些東西特別值得我們學(xué)習(xí)? 2談?wù)勀銓?duì)讀書的看法? (學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)文本的理解，自己的生活體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)暢談自己的感受，引發(fā)學(xué)生對(duì)“讀書”的思考，對(duì)“讀書”的關(guān)注。) (二)自主合作探究： 探究主題一：“讀什么書?” 你是否領(lǐng)略過沉浸在書海中的滋味?世界名著，讓你看到崇高的思想碰撞出的火花；科幻小說，帶你進(jìn)入那神秘的宇宙；童話故事，7,1：你幻想那美好的世界。 1課下安排學(xué)生調(diào)查初中生喜歡閱讀哪一類作品或哪一位作家的作品? 2根據(jù)調(diào)查結(jié)果，學(xué)生確定推薦內(nèi)容，推薦形式。 (內(nèi)容：名著、小說、科幻、童話、散文等。形式：講述故事、朗誦原文、表演片斷、展示資料、談感想

5、等。) 3教師推薦閱讀書目及報(bào)刊雜志： (教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生選取那些對(duì)自己思想，生活，學(xué)習(xí)有啟迪意義的作品，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)好的作品對(duì)陶冶情操，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)等方面的作用。) 探究主題二：“怎樣讀書?” 1教師出謎語：千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排。歷代往事它記載，知識(shí)沒它傳不開。(請(qǐng)打一物)謎底為書。 2討論交流：我們應(yīng)該怎樣去讀一本書? (小組內(nèi)部交流討論：講出自己讀書的方法，相互討論，評(píng)價(jià)方法是否有價(jià)值，對(duì)所提出的方法進(jìn)行整合。全班性交流合作，各小組推選代表提出方法，在教師引導(dǎo)下篩選出最有效，最適合學(xué)生們的讀書方法，教師也可進(jìn)行補(bǔ)充?？赏ㄟ^投影全班展示) (1)描述一下你讀這本書時(shí)的感受(愉快、悲

6、傷、解脫、憤怒或充滿希望等)，并解釋你為什么會(huì)有這樣的感覺。 (2)想象你就是書中的某個(gè)人物，根據(jù)“你”的經(jīng)歷和感受寫一本日記。 (3)想象著對(duì)書中某一人物進(jìn)行采訪你可以問他有關(guān)書中的內(nèi)容，也可以對(duì)他問任何問題。用你自己的語氣提問，然后用該人物的語氣進(jìn)行回答。 (4-)給書中的某個(gè)人物寫一封信，給他提提你的建議。 (5)想象你就是這本書的作者，描述一下書中的人物在本書誕生之前的幾年或之后的幾年發(fā)生了什么。 (6)寫出書中的主要問題或沖突，有哪些人物被卷進(jìn)去了，結(jié)果怎樣? (7)根據(jù)該書表現(xiàn)的某個(gè)主題寫一篇短文。例如如果該書的一個(gè)主題是友情，你可以寫一篇關(guān)于友情的文章，并用上書中的例子。 (8)

7、創(chuàng)作一首濤歌、歌曲或一個(gè)故事來表現(xiàn)書中的人物、沖突或主題等。 教師小結(jié)：品析作品，評(píng)價(jià)閱讀過的作品，抓住作品的思想內(nèi)涵、藝術(shù)風(fēng)格。感悟生活，運(yùn)用作品的思想內(nèi)涵指導(dǎo)自己對(duì)生活重新認(rèn)識(shí)、解釋自己生活中面對(duì)的疑難問題。傾訴自我，運(yùn)用閱讀所得，抒發(fā)自我、沉淀生活、勉勵(lì)他人。把握一根主線上的三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們的讀書活動(dòng)過程將是充實(shí)、愉悅、實(shí)效的! 探究主題三：“為什么要讀書?” 1教師講述： 片斷一：某生到家，鞋子書包滿屋子亂飛，嘴里直嚷嚷：“唉，累死了累死了，這書是沒法讀了，媽，你得想想辦法，讓我休息休息吧?不然，、我明天就不上學(xué)了，看你怎么辦?”媽媽嘆了口氣：“我也沒法子呀”! 片斷二：某男士在擁擠

8、不堪的車上津津有味地讀書。忽然，他的腳被踩了一下，生疼生疼的。他緩緩抬起頭，滿眼的憤怒和鄙視，正準(zhǔn)備找人理論理論，忽然，他看到一只手伸進(jìn)了一打扮人時(shí)的女十的錢包。男十的憤怒和鄙視漸漸被猶豫和恐懼替代，進(jìn)而一種幸災(zāi)樂禍占據(jù)了他的眼神。他欲言又止，終于徐徐將眼光收回，輕輕合上了書本，閉目養(yǎng)神。嘴里還不忘哼起了小調(diào)：“生活需要七色陽(yáng)光”2學(xué)生暢談自己的感想，自己的思考。3你會(huì)對(duì)片段中的學(xué)生，男士說些什么?你會(huì)給他們什么建議和忠告?師生共同小結(jié)：讀書能使人明智，能讓人的心靈得到一種慰藉，但是若將讀書視為一種負(fù)擔(dān)，一種壓力，消極對(duì)待，而不把他當(dāng)作一種責(zé)任，當(dāng)作回報(bào)父母、回報(bào)社會(huì)的一種義不容辭的責(zé)任，沒有真正吸取書中所富含的營(yíng)養(yǎng)，那么讀書時(shí)沒有用處的!讀書若只將眼光盯到伸手可以觸摸到的現(xiàn)實(shí)利益，如位子、票子、房子等，卻失去了作為人最起碼的同情心、正義感、責(zé)任心，這是對(duì)書的褻瀆和玷污。書是聯(lián)結(jié)人類正義、良知的紐帶。他引領(lǐng)我們走向高尚人性的彼岸，那里有正直、誠(chéng)信、友愛和關(guān)懷。(本部分學(xué)習(xí)針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的自主，合作，探究，交流的學(xué)習(xí)方式，安排學(xué)生進(jìn)行合作調(diào)查，推薦賞析，討論