電大社會心理學(xué)試題三次形考作業(yè)

1、1“9·11”事件后，美國人面臨著進一步恐怖威脅時，由來已久的種族對抗在一段時間內(nèi)得到了緩和。是因為（ D.共同外部威脅）會促使群體合作的產(chǎn)生。2“情人眼里出西施”這句話表明：認知者的（D.情感狀態(tài)）會影響社會認知。3“望梅止渴”的成語說的是一種（ A.直接暗示）。4“行之于心，應(yīng)之于手”屬于態(tài)度改變的（ C.內(nèi)化）階段。5（ A 同輩群體）是一個獨特而極其重要的社會化因素，尤其是在個體進入青春期后，他的影響日趨重要。6（ B.調(diào)查法）法的優(yōu)點在于直截了當(dāng)，針對性強，比較省時省力，收集的信息量較大。7（ B.服從）是指由于外界壓力而使個體發(fā)生符合外界要求的行為。8（ B.社會交換理論

2、）理論認為，人際關(guān)系首先并且最重要的是建立在自我利益的基礎(chǔ)之上，即人們要選擇最能使自己獲利的他人，同時，為了得到收益又必須給予他人。：9（ B.社會交換理論）理論認為，人際關(guān)系首先并且最重要的是建立在自我利益的基礎(chǔ)之上，即人們要選擇最能使自己獲利的他人，同時，為了得到收益又必須給予他人。10（ B.社會影響）是指在社會力量的作用下，引起個人的信念、態(tài)度、情緒及行為發(fā)生變化的現(xiàn)象。11（ B.信念）是指對人、對事、對物及對某種思想觀念是非真假的認識，通常是以對某事某物的相信和懷疑的方式表現(xiàn)于外而以觀念的形式存在于人們的頭腦之中。12（ C.公平理論）理論是美國行為科學(xué)家亞當(dāng)斯提出來，研究工資報酬

3、分配的合理性、公平性及其對職工生產(chǎn)積極性的影響。13（ C.責(zé)任擴散）是指當(dāng)發(fā)生了某種緊急事件時，如果有他人在場那么在場者所分擔(dān)的責(zé)任就會減小。14（ D.費斯汀格）的“社會比較過程理論”認為，當(dāng)個體為了準(zhǔn)確地對自己進行認知評價或失去判斷的客觀標(biāo)準(zhǔn)時，往往同社會上與自己地位、職業(yè)、年齡等相類似的人進行對比。15（ D.移情利他假說）認為，人們的確存在純粹出于善心的利他行為，其產(chǎn)生條件是人們把自己放在需要幫助的人的位置、以他們的方式體驗事件和情緒。16（A.競爭）是指每個人都在努力，以求達到自己獲得最高報酬而不給其他人任何好處的互動方式。17（A.人際關(guān)系）指的是人們在共同活動中彼此為尋求滿足各

4、種需要而建立起的相互間的心理關(guān)系。18（A.態(tài)度）是個體自身對社會存在所持有的一種具有一定結(jié)構(gòu)和比較穩(wěn)定的內(nèi)在心理狀態(tài)。19（B.利他行為）是對別人有好處，沒有明顯自私動機的自覺自愿的行為。20（B.人際溝通）是指社會中人與人之間的聯(lián)系過程，即人與人之間傳遞信息、溝通思想和交流情感的過程。21（B.社會角色）是指個人與其社會地位、身份相一致的、符合社會期望的一套行為模式及相應(yīng)的心理狀態(tài)。22（B.自尊）是個體對自己的整體評價，它反映了個體對自己是否滿意。23（C.羅森塔）等的一項經(jīng)典研究證明了教師對學(xué)生成績的顯著影響，這種期望的作用也稱為“皮克馬利翁效應(yīng)”。24（C.去個性化）是指個體喪失了抵

5、制從事與自己內(nèi)在準(zhǔn)則相矛盾行為的自我認同，從而做出了一些平常自己不會做出的反社會行為。25（D.愛情）是人際吸引的強烈形式和最高形式。26（D.自我暴露）是指個體把有關(guān)自己個人的信息告訴他人，與他人共享自己內(nèi)心的感受和信息。27“三個和尚沒水吃”屬于一種（C.社會惰化）現(xiàn)象。28“運輸競賽”是一項說明競爭與合作之間關(guān)系的經(jīng)典研究，是（ A.多伊奇）和克勞斯于1960年進行的。291908 年，美國社會學(xué)家（A.羅斯）和英國心理學(xué)家麥獨孤各出版了一本社會心理學(xué)專著，標(biāo)志著社會心理學(xué)終于從促使其誕生的社會學(xué)和心理學(xué)土壤中脫生出來，并走向獨立。30愛情三角理論由（ C.斯騰伯格）提出的。31暗示可以

6、根據(jù)發(fā)出者的來源分為（ C.他人暗示E.自我暗示）。32保持良好人際關(guān)系的原則有（B.相互性原則C.交換性原則D.自我價值保護原則E.平等原則）。33避免在一些特定的情況下攻擊行為的產(chǎn)生的方法有（ B.宣泄C.習(xí)得的抑制D.置換E.培養(yǎng)同情心）。34測量偏見的方式主要有（ A.測量生理反應(yīng) B.測量行為C.測量無意識聯(lián)想）。35成員在群體內(nèi)的現(xiàn)實互動方式是影響群體規(guī)范的重要因素，（ C.競爭D.合作）是群體內(nèi)主要的互動方式。36城市移民群體為適應(yīng)社會文化與生活方式的急劇變遷而主動進行的社會化過程屬于（ C.再社會化）。37出現(xiàn)旁觀者效應(yīng)的原因可能有（ B.責(zé)任擴散C.對模糊情境的社會性定義D.

7、評價焦慮）。38從狀態(tài)上劃分，可將人際關(guān)系分為（ A,B,C,D,E ）。39促進利他行為可以通過（ A.促進旁觀者干預(yù)B.促進志愿服務(wù)）。40挫折攻擊理論最早是由美國心理學(xué)家（ B.多拉德）和米勒等人在1939年提出的。41導(dǎo)致人際吸引的因素有（ A,B,C,D,E ）。42調(diào)查法分為兩種，一種是訪談法，另一種是（B.問卷法）。43對小群體的定義是（ A,B,C,D,E ）。44兒童期社會化被學(xué)者們稱為（B.基本社會化）。45非正式群體存在的意義（ A,B,C,D,E ）。46費斯汀格的“社會比較過程理論”認為，當(dāng)個體為了準(zhǔn)確地對自己進行認知評價或失去判斷的客觀標(biāo)準(zhǔn)時，往往同（ B.與自己類

8、似的人）進行比較。47封建社會中通過世襲繼承形成的皇帝屬于（B.先賦角色）。48改變態(tài)度的方法主要有（ A.勸說宣傳法B.角色扮演法C.團體影響法 D.活動參與法）。49改善人際關(guān)系的方法有（A.T小組訓(xùn)練法C.角色扮演E.合理利用良性心理效應(yīng)）。50剛進學(xué)校的兒童為了避免老師的處罰而循規(guī)蹈矩就是一種（A.服從）行為。51個人傾向于把有關(guān)認知對象的各方面特征加以規(guī)則化，形成完整的印象，這屬于社會認知特征的（ C.整體性）。52個體對自我的認識，即自我概念可分為（ C.生理自我D.社會自我E.心理自我）。53個體社會化的歷程包括（ B.兒童期社會化C.青春期與青年期社會化D.成年期社會化E.再社

9、會化）。54個體社會心理和社會行為這一層面的研究包括的領(lǐng)域有（ B.人的社會化C.自我D.社會認知E.社會態(tài)度）。55個體受到外界壓力，不得不改變自己的觀點和行為，以符合外界要求的行為叫做（ C.服從）。56個體態(tài)度的習(xí)得是通過（ A.聯(lián)想學(xué)習(xí)B.強化學(xué)習(xí)C.觀察學(xué)習(xí)）而得以實現(xiàn)的。57根據(jù)攻擊方式的不同，攻擊行為可分為（ A, 言語攻擊E動作攻擊）。58根據(jù)攻擊行為的目的不同可以將攻擊行為分為（ B.工具性攻擊C.敵對性攻擊）。59根據(jù)攻擊行為是否違返社會規(guī)范，可以將攻擊分為（A.反社會的攻擊行為B.親社會的攻擊行為C.被認可的攻擊行為）。60根據(jù)角色扮演者的最終意圖，可把角色分為（ B.功

10、利性角色C.表現(xiàn)性角色）。61根據(jù)角色扮演者獲得角色的方式不同，可以把角色分為（ A.先賦角色E.自致角色）。62根據(jù)角色扮演者受角色規(guī)范的制約程度的不同，可將角色分為（B.規(guī)定性角色C.開放性角色）。63根據(jù)角色存在的形態(tài)的不同，可把角色分為（ C.理想角色D.領(lǐng)悟角色E.實踐角色）。64根據(jù)角色占據(jù)社會地位的取得是否經(jīng)過角色扮演者主觀的努力，可以把角色分為（ C.先賦角色D.自致角色）。65根據(jù)認知失調(diào)理論，消除失調(diào)狀態(tài)的方法有（ B.改變認知C.改變行為D.增加新的認知）。66根據(jù)維納的歸因模型，下列屬于穩(wěn)定內(nèi)因的是（C.能力）。67根據(jù)希金斯的自我差距理論，個體有兩種內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)（ D.

11、理想的自我E.應(yīng)該的自我）。68功能理論有兩種一種是由（ B.卡茨）于1960年提出的，另一種是由斯密斯等人于1956年提出的。69古典條件作用理論是由（A.巴甫洛夫）創(chuàng)立并完善的。70關(guān)于群體規(guī)范的研究始于美國社會心理學(xué)家（ D.謝里夫）。71觀察法有多種形式，可分為（ C.一般觀察法D.參與觀察法）。72監(jiān)獄中對罪犯的全面改造是屬于（ D.再社會化）。73減少群體沖突和偏見的方法主要有（C.消除刻版印象D.增加平等的、個人間的接觸E.共同命運與合作獎勵）。74角色沖突的類型可分為（ A.角色內(nèi)的沖突B.角色間的沖突）。75角色沖突的原因主要有（ A.角色準(zhǔn)備不足B.多重群體的社會化C.角色

12、人格與自然人格的沖突D.邊際人的角色沖突）。76角色失調(diào)主要包括（ A,B,C,D,E ）。77解決角色沖突的方法有（ A.角色規(guī)范化B.角色合并法C.角色層次法D.角色地位變化法）。78解釋攻擊行為為什么會產(chǎn)生的理論主要有（B.本能論D.挫折攻擊理論E.社會學(xué)習(xí)理論）。79進化心理學(xué)強調(diào)以自然選擇法則、從遺傳基因的角度解釋社會行為，該理論取向從（ A.親屬選擇B.互惠規(guī)范C.學(xué)習(xí)社會規(guī)范E.利他主義可能會影響人們選擇配偶）方面解釋利他行為產(chǎn)生的原因。80卡茨于1960年提出了有關(guān)態(tài)度形成與改變的（A.功能理論）。81凱爾曼指出，態(tài)度的改變要經(jīng)歷（ C.服從D.認同E.內(nèi)化）幾個階段。82凱利

13、的三度歸因理論把行為的原因分為（ A.行動者B.行動者知覺的對象C.行動產(chǎn)生的環(huán)境）。83刻板印象的形成主要通過的途徑包括（C.親身經(jīng)驗D.社會學(xué)習(xí)）。84勒溫等人把群體領(lǐng)導(dǎo)方式分為（A.專制型領(lǐng)導(dǎo)B.民主型領(lǐng)導(dǎo)C.放任型領(lǐng)導(dǎo)）。85利他行為的產(chǎn)生可以用（ A.進化心理學(xué)B.社會交換論C.社會學(xué)習(xí)理論D.移情利他假說）理論加以解釋。86良好的人際關(guān)系的建立和發(fā)展，從交往由淺入深一般需要經(jīng)過（ A.定向階段C.情感探索階段D.情感交流階段E.穩(wěn)定交往階段）這幾個階段。87領(lǐng)導(dǎo)是一個過程，是對人們施加影響的過程，它由（ A.領(lǐng)導(dǎo)者B.目標(biāo)D.環(huán)境）所構(gòu)成。88領(lǐng)導(dǎo)者的產(chǎn)生受到多重因素的影響如（ A

14、,B,C,D,E ）。89羅森塔爾等的一項經(jīng)典研究證明了教師的期望對學(xué)生成績的顯著影響，這種期望的作用也稱為（ A.皮克馬利翁效應(yīng)）。90美國密執(zhí)安大學(xué)的李克特等人將領(lǐng)導(dǎo)方式歸為（ B.剝削式的集權(quán)領(lǐng)導(dǎo)C.慈善式的集權(quán)領(lǐng)導(dǎo)D.協(xié)商式的民主領(lǐng)導(dǎo)E.參與式的民主領(lǐng)導(dǎo)）。91美國早期社會心理學(xué)家（C.奧爾波特）認為柏拉圖和亞里士多德都是在哲學(xué)知識內(nèi)部建立了社會心理學(xué)的主題思想的創(chuàng)始人。92米爾格拉姆的經(jīng)典電擊實驗證明了（D.服從）行為的普遍存在。93米爾格拉姆的研究結(jié)果表明，如果權(quán)威命令普通人去傷害無辜的陌生人，雖然有些不情愿，但他們?nèi)匀粫プ?，這種服從傾向背后的因素有（ A,B,C,D,E ）。9

15、4某個人認真學(xué)習(xí)、工作，服從上級，尊敬師長等行為屬于群體規(guī)范中的（ A.正式規(guī)范）。95某人在初次會面時給別人留下的印象會在很長一段時間內(nèi)影響著別人對他的看法，這種現(xiàn)象屬于（ C.首因效應(yīng)）。96能影響從眾行為的因素有（ A,B,C,D,E ）。97青少年期的社會化被稱為（ C.預(yù)期社會化）。98情境因素對個體是否表現(xiàn)出利他行為具有重要作用，它主要體現(xiàn)在（ A,B,C,D,E ）對利他行為的影響。99群體成員某些需要通過群體來滿足，其歸結(jié)起來有（交往需求B.安全需求 C.自尊心需求D.自我表現(xiàn)的需求）。100群體決策的積極功能（ A,B,C,D,E ）。101群體壓力的形成過程包括（ B.辯論

16、階段C.勸解說服階段D.攻擊階段E.心理隔離階段）。102群體有很多種分類方法，最常見的方法是分為正式群體和（ C.非正式群體）。103人際關(guān)系的特點有（ A.個體性B.直接性C.情感性）。104人際關(guān)系的形成包含著（ A, 認知B.情感C.行為）等方面心理因素的作用。105人際關(guān)系惡化過程包括（B.冷漠階段C.疏遠階段D.終止階段）。106人際交往心理和行為的研究的內(nèi)容包括：（ B.人際關(guān)系C.人際溝通D.利他行為E.侵犯行為）107人際吸引理論包括（ B.社會交換理論C.公平理論）。108人們普遍認為教師應(yīng)該為人師表，醫(yī)生應(yīng)該救死扶傷，軍人應(yīng)該絕對服從命令屬于（C.理想角色）。109人們在

17、群體過程中可能會出現(xiàn)去個性化的行為的原因有（ B.匿名性C.責(zé)任分散D.自我意識下降）。110認知失調(diào)理論是由（ D.費斯廷格）提出的。111三度歸因理論是由（ A.凱利）提出來的。112社會的文化是社會整體性的產(chǎn)物，其特性主要有（ A,B,C,D,E ）。113社會惰化行為的幾種核心解釋包括（ A,B,C,D,E ）。114社會化的主要內(nèi)容包括（ A.道德社會化B.政治社會化D.法律社會化）。115社會環(huán)境因素包括（ A.家庭B.學(xué)校C.同輩群體D.大眾傳媒）。116社會判斷理論認為，當(dāng)一種新觀點處于個體的（D.不明朗區(qū)）時，最有可能引起個體態(tài)度的改變。117社會認知的特征包括（ A.選擇性

18、B.雙向性C.整體性E.易出偏差性）。118社會心理學(xué)常用的研究方法有（ A.觀察法B.實驗法C.調(diào)查法D.檔案研究法）。119社會心理學(xué)的研究范圍包括（ A,B,C,D,E ）。120社會心理學(xué)家（B.舒茨）于1958年提出了人際關(guān)系三維理論。121社會心理學(xué)家們歸納了偏見產(chǎn)生的原因有（ A,B,C,D,E ）。122社會心理學(xué)家一般都把模仿分成（ C.有意模仿D.無意模仿 )。123社會心理學(xué)研究中所遵循的三條原則包括（A.知情自愿B.風(fēng)險最小C.風(fēng)險獲益分析）。124舒茨提出了人際關(guān)系的三維理論，他認為每個人都有3種最基本的人際需要（ A.包容的需要B.控制的需要C.情感的需要）。125

19、斯騰伯格認為:愛情體驗具有（ B.親密C.激情D.承諾）三種成分。126所謂“物以類聚，人以群分”是說，我們傾向于喜歡在態(tài)度、價值觀、興趣、背景及人格等方面與自己（ A.相似）的人。127他人暗示可分為（ A.間接暗示B.直接暗示D.反暗示）。128他人在場對個體活動效率的影響分為（D.社會促進E.社會抑制）。129態(tài)度的特性包括（A.社會性B.經(jīng)驗性D.動力性）。130態(tài)度的形成會受到哪些環(huán)境因素的影響（A.社會環(huán)境B.家庭C.同伴D.團體）。131態(tài)度改變的理論有（ B.學(xué)習(xí)理論C.認知失調(diào)理論D.社會判斷理論E.功能理論）。132態(tài)度改變是指個體已經(jīng)形成或原先持有的態(tài)度發(fā)生了變化，這種變

20、化包括（ A.質(zhì)的改變B.量的改變）。133態(tài)度是由（ A.認知B.情感C.行為）構(gòu)成。134外界壓力主要來自（ D.他人E.規(guī)范）。135維納的成就歸因模型把( B.機遇 )看作是暫時的外因。136維納的成就歸因模型把（ D.努力）看作是暫時的內(nèi)因。137維納的成就歸因模型把（A.任務(wù)難度）看作是穩(wěn)定的外因。138我國“千金買骨”的成語故事是個（B.間接暗示）的例子。139伍德把社會比較的方式分為（ A.向上比較B.相似比較C.向下比較）。140下列角色中屬于規(guī)定性角色的是（C.外交官）。141下列角色中屬于開放性角色的是（ B.朋友）。142下列有關(guān)文化特性的敘述錯誤的是（C.文化具有遺傳

21、性）。143下列屬于非正式群體的是（B.集郵愛好者協(xié)會）。144下列屬于正式群體的是（C.學(xué)校的班級）。145心理學(xué)家雷維奇通過利用“雷維奇人際關(guān)系測量游戲”方法對一千對夫婦進行研究，把人際關(guān)系歸納為（ D.8 ）種類型。146心理學(xué)家李夫指出，受到電視節(jié)目影響最大的是（D.兒童），因為他們注意力比較容易被具有強烈情緒、激烈活動以及沖突的節(jié)目內(nèi)容所吸引，因此較易于學(xué)習(xí)攻擊行為與攻擊態(tài)度。147心理學(xué)家魯賓在對大學(xué)生的研究基礎(chǔ)上，確定了愛情的三個主題（B.依戀C.關(guān)懷與奉獻E.信任）。148言語之外的一些行為，如（ A.面部表情B.身段表情E.言語表情）等卻很難被人有意識地加以控制，從而能更真實

22、地揭露人們內(nèi)心的想法、情緒、性格等。149研究者對領(lǐng)導(dǎo)有效性進行了廣泛而深入的研究，其成果歸結(jié)起來有（ A.特質(zhì)理論B.行為理論 E.權(quán)變理論）。150一般來說，群體規(guī)范有以下功能（ A.群體支柱功能B.評價準(zhǔn)則的功能C.對群體成員的約束功能D.行為矯正功能）。151一個人對自己的認識可以通過（ A.重要他人的評價B.他人的態(tài)度與反應(yīng)C.個體的行為與表現(xiàn)D.社會比較）等渠道而逐漸形成與發(fā)展的。152以內(nèi)容為劃分依據(jù)，社會化主要包括（ B.道德社會化C.政治社會化D.法律社會化）。153印象形成過程中容易出現(xiàn)的偏差有（ A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.寬大效應(yīng)）。154影響暗示的因素包括（ A,B,C,D,E ）。155影響利他行為的因素有（ A,B,C,D,E ）。156影響模仿的因素有（ A.年齡B.地位C.類似特質(zhì)）。157影響人們利他行為的個人因素有本人的人格，早期的社會化情況等，其中幾個比較關(guān)鍵的因素是（A.人格C.助人者的性別差異D.當(dāng)時的心境）。158影響社會認知的因素包括（ A.認知者的經(jīng)驗C.認知者的需要D.認知者的情感狀態(tài)）。159影響自我表現(xiàn)的因素不包括（D.個體的內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)）。160由于研究使用的場合的不同，實驗法分為