語文必修ⅱ蘇教版第一專題版塊二《最后的常春藤葉》教案

1、鳥鳴 歐亨利教學(xué)步驟：一、課前延伸指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，總結(jié)字音、字形、字義二、課內(nèi)探究（一）導(dǎo)語設(shè)計利用“情景創(chuàng)設(shè)法”，多媒體播放正大綜藝主題曲愛：“愛是love ，愛是愛心，愛是love愛能帶給你快樂和健康”生命對于每一個熱愛生活的人來說是何其重要，而愛，則是生命中最為溫情的存在狀態(tài)。珍愛生命的人是值得褒獎的，而那些在珍愛自己生命的同時，也在關(guān)愛著他人的生命，乃至不惜為此付出生命代價的人，更是為我們譜寫了一曲人性光芒的最偉大的贊美詩。今天，就讓我們隨美國作家歐亨利走進他的小說最后的常春藤葉，去瞻仰這樣一位“生命的歌者”，在感動中接受靈魂的洗禮，精神的升華。（二）補充資料：作家、作品簡介 歐亨利

2、（O,Henry,1862-1910），美國短篇小說家。原名威廉悉尼波特爾，生于北卡羅來納州格林斯波羅鎮(zhèn)一個貧窮的醫(yī)生家里亨利一生窮困潦倒，接觸過多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年的創(chuàng)作生涯中，寫下了三百多篇小說。他的小說完全以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結(jié)局往往出人意料。例如警察與贊美詩（1906）和麥琪的禮物（1906）等就以巧妙的構(gòu)思，復(fù)雜的情節(jié)和意外的結(jié)局，加強了小人物被捉弄的悲劇效果。這種寫作方法對后人影響頗大，被譽為美國現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。他同情普通小市民，憎恨壓迫者。他創(chuàng)作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)噱的幽默，啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會的腐朽之余，引出人

3、們“含淚的微笑”，撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈，因而深受讀者的歡迎 世界三大短篇小說巨匠：歐亨利（美）（麥琪的禮物警察與贊美詩）莫泊桑（法）（項鏈、羊脂球）契訶夫（俄）（變色龍小公務(wù)員之死）（三）整體感知： 1、請學(xué)生速讀課文，按小說情節(jié)發(fā)展的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四要素將文章分為四個部分，并概括各部分的大意。 明確：開端（第1至11節(jié)）：年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。 發(fā)展（第12至36節(jié)）：瓊珊不聽勸慰，望葉等死。 高潮（第37至50節(jié)）：不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。 結(jié)局（第51至55節(jié)）：瓊珊脫離險，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。 2、再跳讀課文，找出時間線索與人物、情節(jié)

4、的對應(yīng)關(guān)系。 明確： 十一月：瓊珊病倒；一天早晨：瓊珊病重；整個故事發(fā)生 這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉；在四天里 第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生??；第三天天色剛明的時候：瓊珊病情轉(zhuǎn)好，貝爾曼被送到醫(yī)院；第四天：瓊珊脫離危險，貝爾曼在醫(yī)院去世。（四）文本研讀學(xué)生分角色朗讀文中人物對話，體會人物性格，回答下列問題：1、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命？ 明確：最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗?fàn)幍睦碛?；?dāng)然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗?fàn)?，在最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來，直到康復(fù)。2、貝爾曼畫常青藤本

5、應(yīng)是小說的重要情節(jié)，作者卻沒有實寫，這樣處理有什么好處？ 明確：作品沒有實寫這一情節(jié)，使得小說產(chǎn)生出人意外的效果（歐亨利式結(jié)尾），也給讀者留下了想象的空間。我們可以想象，那個風(fēng)雨交加的夜晚，老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來英尺的地方，顫抖著調(diào)拌黃色和綠色，在墻上施展他從未施展的藝術(shù)才能，同時也毫無保留地獻出了生命。 3、小說的主人公到底是誰？（提示：主人公評判的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其在全體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對主題思想的表達(dá)具有關(guān)鍵作用）明確：本文的主人公應(yīng)是貝爾曼先生4、作為小說的主人公，作品集中寫貝爾曼先生的地方只有兩處，試分析他

6、是個怎樣的人？ 明確：初見貝爾曼時，作者通過外貌描寫告訴我們：貝爾曼是一個性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家，他生活失意有不滿于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁、發(fā)泄；又通過語言描寫，當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的善良和同情心。再見貝爾曼時，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因為冒雨畫最后一片葉子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升華，崇高的愛心、自我犧牲的精神由此得到了展現(xiàn)。由此，我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛心，雖然窮困潦倒，卻仍無私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以

7、沫的珍貴友情和普通人的心靈美。 5、小說最震撼人心的是哪一個情節(jié)？說明原因。 明確：應(yīng)該是小說的結(jié)局部分，因為這一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。 6、試問小說的結(jié)局有怎樣的特點？能找出前面的伏筆嗎？ 明確：歐亨利式的結(jié)尾。歐亨利在短篇小說的藝術(shù)處理上最大的特點就是“小說的意外結(jié)局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個方向發(fā)展，但結(jié)局往往來了個出其不意。這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn)，一方面是主人公形象得以升華，另一方面是主題也得到揭示，從而造成獨特的藝術(shù)魅力。7、為什么說貝爾曼畫的最后一片藤葉是他的杰作？

8、 明確：因為這片葉子給予的病人生的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之間的無私和情意，閃爍著人性的光輝。（也可結(jié)合全文進行拓展思考：由前文介紹可知，瓊珊和蘇艾都是青年畫家，作為畫家的瓊珊，居然一直沒能看出墻上的常春藤葉居然是畫上去的，由此可以從側(cè)面說明貝爾曼先生最后這幅作品精湛的技藝，真可謂以假亂真，堪稱杰作了）（五）品味“歐亨利式的語言” 結(jié)合文章中具體的環(huán)境描寫和人物對話進行品讀，并歸納總結(jié)：采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動活潑中給人啟迪，被稱為“含淚的笑”。三、課后拓展1、完成下列練習(xí)：1.下列詞語加點的字讀音全都

9、正確的一組是（ ）A. 苔蘚xin 扶弱濟困j 摻酒chn 出殯bnB.瞥見pi 躡手躡腳sh 昵稱n 狹窄zhiC.窗檻jin 著想zho 一幢zhung 磚砌q D.模特m 編輯j 嘮叨lo 瞅一眼ji 2.下列詞語沒有錯別字的一組是（ ）A班配 一籌莫展 草菅人命 看菜吃飯，量體裁衣B耐煩 怙惡不悛 不落巢臼 己所不欲，勿施于人C根莖 挺而走險 流言蜚語 如臨深淵，如履薄冰D暴躁 徒有虛名 莫名其妙 失之毫厘，謬以千里3依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）（1）冥冥中似乎有什么使那片葉子不掉下來， 了我過去是多么邪惡。（2）靠近葉柄的顏色還是深綠的，但是鋸齒形的邊緣已染上了

10、枯敗的黃色，它 掛在離地面二十來英尺的一根藤枝上面。（3）女人的手指了一下，想是叫葦眉了劃破了手。A啟示 傲然 震動 B啟事 傲然 振動C啟示 毅然 振動 D啟事 毅然 震動4選出標(biāo)點符號使用有誤的一項（ ）A“男人？”蘇艾像吹小口琴似的哼了一聲說，“難道男人值得別說啦，不，大夫，根本沒有那種事。”B“十二，”她說，過了一會兒又說“十一”，接著是“十”、“九”，再接著是幾乎連在一起的“”八和“七”。C“你不能到另一間屋子里去嗎？”瓊珊冷冷地問道。D小河對岸三、四里外是淺河，好似細(xì)浪微波，線條柔和，蜿蜒起伏，連接著高高的遠(yuǎn)山。5.思考：（1）小說中的環(huán)境描寫對于情節(jié)的發(fā)展具有什么樣的推動作用？（2）貝爾曼先生冒雨畫葉子符合他的性格特點嗎？ 為什么？（3）結(jié)尾揭示常春藤葉是假的，這在前文中有沒有暗藏伏筆？請指出。（4）試分析文中另兩位重要角色瓊珊和蘇艾的性格特點。（5）體會“常春藤葉”的寓意。附：練習(xí)答案1、解析：B躡ni C著zhu D瞅chu答案：A2、解析：