在了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格下提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

1、在了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格下提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力摘要：與英語(yǔ)學(xué)習(xí)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)模式主要分為四種學(xué)習(xí)感知模式：視覺(jué)學(xué)習(xí)模式、聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)模式、體驗(yàn)和動(dòng)手操作，后兩者可合二為一，并稱(chēng)為觸覺(jué)學(xué)習(xí)模式。這對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)講，更能提高學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)視覺(jué)學(xué)習(xí)模式聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)模式觸覺(jué)學(xué)習(xí)模式中圖分類(lèi)號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：文章編號(hào)：1672-3791202110a-0164-02隨著社會(huì)迅猛開(kāi)展，英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力已成為衡量當(dāng)代學(xué)生綜合實(shí)力的標(biāo)桿之一。當(dāng)前國(guó)內(nèi)的主要英語(yǔ)水平考試，如：CET4，CET6及一些出國(guó)留學(xué)考試，如：TOEFL和IELTS，均注重于考察這點(diǎn)。了解認(rèn)知不同的學(xué)習(xí)模式對(duì)提高大學(xué)生英語(yǔ)綜合能力起重

2、要作用。不同的學(xué)習(xí)者往往有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)風(fēng)格的形成受到多種外部因素的影響，包括社會(huì)因素、文化因素、學(xué)習(xí)環(huán)境等，但是，學(xué)習(xí)風(fēng)格形成的主要原因可能是內(nèi)在的，包括認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，語(yǔ)言水平，認(rèn)知能力以及接受能力等。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)者有四種學(xué)習(xí)感知模式：視覺(jué)學(xué)習(xí)模式、聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)模式、體驗(yàn)和動(dòng)手操作，后兩者可合二為一，總稱(chēng)為觸覺(jué)學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)策略的把握和運(yùn)用能夠幫助學(xué)生最大化地發(fā)揮不同學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，使英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)成為有意識(shí)的認(rèn)知活動(dòng)，大幅度提高學(xué)習(xí)效率，更快達(dá)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。1英語(yǔ)的學(xué)習(xí)模式1.1視覺(jué)學(xué)習(xí)模式視覺(jué)學(xué)習(xí)模式是通過(guò)看，從說(shuō)話(huà)者的表情和肢體語(yǔ)言中獲取更多的信息。視覺(jué)型學(xué)

3、習(xí)者上課的多數(shù)時(shí)間視線(xiàn)緊隨教師，喜歡看板書(shū)、PPT、VCD等，對(duì)自己看過(guò)的事物記憶深刻，答復(fù)以下問(wèn)題時(shí)說(shuō)話(huà)速度較快且表達(dá)能力較強(qiáng)，屬于集會(huì)或上課時(shí)通常是坐在前排的人。如果他看不到演示者，聽(tīng)講的效率就會(huì)大幅降低。視覺(jué)型學(xué)習(xí)者喜歡快節(jié)奏，說(shuō)話(huà)快，思考快，喜歡閱讀圖表，行動(dòng)力強(qiáng)，做事也風(fēng)風(fēng)火火，是個(gè)急性子。約有80%左右的人屬于視覺(jué)型學(xué)習(xí)者，他們愛(ài)說(shuō)“你看，也通過(guò)“看學(xué)得最好。他們喜歡使用圖表，圖像，照片及其他較為具體的例子來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)；注意力更多放在演示者的面部表情及身體語(yǔ)言；相比口頭的報(bào)告更喜歡手寫(xiě)或者打印的報(bào)告；演講稿和綱要能夠使其在會(huì)議或者seminar上發(fā)揮的更好；相較于名字會(huì)更加留意他人的

4、模樣。同樣的，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們更注重的是視覺(jué)信息的采納與記憶。書(shū)面化的訊息通常具有良好的解構(gòu)，他們可以按照自己的學(xué)習(xí)速度來(lái)消化這些知識(shí)，比較喜歡視覺(jué)性的教具，并且經(jīng)常要反復(fù)回看筆記來(lái)確定上課的內(nèi)容。視覺(jué)型學(xué)習(xí)者應(yīng)該專(zhuān)注于大量的書(shū)，并且學(xué)習(xí)指南根本適用于所有學(xué)科。抽認(rèn)卡片對(duì)于視覺(jué)型學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是非常有效的提升單詞量的手段。視覺(jué)學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新探索有助于同學(xué)們的英語(yǔ)閱讀理解力的提高。1.2聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)模式聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)者，善于通過(guò)接受聽(tīng)覺(jué)刺激進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們對(duì)于概念的理解能力更強(qiáng)，喜歡通過(guò)講授、討論等口頭語(yǔ)言的形式接受信息，也善于用聽(tīng)覺(jué)來(lái)獲取知識(shí)。聽(tīng)覺(jué)是接受聲音感覺(jué)，通過(guò)這些感覺(jué)，語(yǔ)言才被感受。聲

5、音語(yǔ)言是人類(lèi)掌握的第一套完整的聽(tīng)覺(jué)符號(hào)體系。聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者非常喜歡聽(tīng)，聲音對(duì)于這種類(lèi)型的學(xué)生來(lái)說(shuō)是別具意義的。他們大多有很高的聽(tīng)覺(jué)記憶能力，但凡聽(tīng)過(guò)的內(nèi)容均能較迅速而準(zhǔn)確地記住他們的耳朵就像錄音機(jī)，一個(gè)音調(diào)，甚至一小個(gè)音節(jié)，全部都會(huì)被錄進(jìn)去。會(huì)無(wú)意識(shí)地記住每一個(gè)細(xì)節(jié)，將聽(tīng)到的信息幾乎原樣“刻錄出來(lái)。思維通常偏理性，重邏輯，講因果，條理清楚，按部就班，喜愛(ài)節(jié)奏感。他們渴望聆聽(tīng)者，也是好的傾聽(tīng)者。在學(xué)習(xí)上，聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)者傾向于以聽(tīng)的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要的學(xué)習(xí)資源是語(yǔ)言講述，將聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)解釋為語(yǔ)言。他們以聲音作為媒介，看圖表、看報(bào)、抄寫(xiě)、記筆記等無(wú)疑是最為頭疼的事。故而他們通常對(duì)讀一本書(shū)不是很感興

6、趣，對(duì)老師的關(guān)注更多地集中在聲音方面，更樂(lè)于接受老師的講課而非做筆記。聽(tīng)課時(shí)，只要能聽(tīng)清楚聲音，即使離說(shuō)話(huà)者本人很遠(yuǎn)看不清面容，照樣能吸收得很好。聽(tīng)覺(jué)型的學(xué)習(xí)者易接受聽(tīng)覺(jué)信息，知識(shí)經(jīng)過(guò)老師講解后，對(duì)于他們而言會(huì)更容易理解，留下的記憶會(huì)更為深刻，學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到提升。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽(tīng)說(shuō)占75%，其中聽(tīng)力占45%，而說(shuō)只占30%，因而英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)是學(xué)好英語(yǔ)的敲門(mén)磚。在這方面，聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)模式的探究最有利于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。1.3觸覺(jué)學(xué)習(xí)模式體驗(yàn)和動(dòng)手操作以觸覺(jué)型學(xué)習(xí)模式為主的學(xué)習(xí)者，通過(guò)感覺(jué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)世界，多以自身的感覺(jué)去理解記憶事物，這種記憶常常涉及嗅覺(jué)和味覺(jué)。約有5%左右的人屬于觸覺(jué)型學(xué)習(xí)者，他

7、們必須親自動(dòng)手才能學(xué)習(xí)、理解和接受事物。因此調(diào)動(dòng)肢體，有具象東西去做、去碰、去抓，會(huì)使他們有更深入的感知。對(duì)于教師講述的內(nèi)容，他們必須經(jīng)過(guò)自己內(nèi)心思考感受才能有更為良好的記憶，而這種記憶往往也會(huì)比較深刻和長(zhǎng)久。觸覺(jué)型學(xué)習(xí)者提取記憶內(nèi)容的速度相對(duì)較慢，必須通過(guò)回憶情境進(jìn)行提取，語(yǔ)速較慢。觸覺(jué)型學(xué)習(xí)者容易情緒化，要么是特立獨(dú)行，要么是落伍者。他們善于與人進(jìn)行身體的接觸來(lái)建立感情，但有時(shí)反而會(huì)招致別人的反感。觸覺(jué)型的人多談“你摸摸，雖然觸覺(jué)學(xué)習(xí)是最好最快的學(xué)習(xí)，但這種學(xué)習(xí)方式更需要運(yùn)動(dòng)、需要感覺(jué)、需要觸摸、需要?jiǎng)邮秩プ龅倪^(guò)程。而學(xué)校的傳統(tǒng)教育是靠老師的講課，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口時(shí)機(jī)很少，故而觸覺(jué)學(xué)習(xí)者往往

8、是老師不太喜歡的學(xué)生，畢竟如果強(qiáng)迫他們坐在課堂上不動(dòng)，他們就會(huì)感覺(jué)非常的無(wú)聊乏味，甚至有些人被歸結(jié)為“多動(dòng)癥。實(shí)際上，觸覺(jué)型學(xué)習(xí)者肢體語(yǔ)言靈活豐富，表演性、模仿力都很強(qiáng)。他們熱衷體育活動(dòng)，有極強(qiáng)的方向感；他們精力旺盛，對(duì)外界的好奇心和關(guān)注的東西很多；他們往往特別聰明，具有創(chuàng)造性。他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)可以充分調(diào)動(dòng)各種感官參加進(jìn)來(lái)，使各種感官都得到充分刺激，有著極強(qiáng)的解決multi-tasks的能力。觸覺(jué)學(xué)習(xí)模式又稱(chēng)為體驗(yàn)和動(dòng)手操作模式，它的創(chuàng)新有助于同學(xué)們英語(yǔ)寫(xiě)作和翻譯能力的培養(yǎng)，通過(guò)多種設(shè)計(jì)，在PPT前展示、互動(dòng)，在活動(dòng)中去運(yùn)用知識(shí)，以此到達(dá)最正確學(xué)習(xí)效果。2三種模式在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的作用研究目的往往以對(duì)

9、學(xué)習(xí)風(fēng)格本質(zhì)的理解為根底，學(xué)習(xí)風(fēng)格有“有利于學(xué)習(xí)的和“阻礙學(xué)習(xí)的，因此本工程研究的目的是要了解并建立學(xué)習(xí)風(fēng)格與語(yǔ)言學(xué)習(xí)成敗之間的聯(lián)系。每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，也有自己學(xué)習(xí)風(fēng)格上的長(zhǎng)處和局限性。學(xué)習(xí)風(fēng)格是一種自然的感知、認(rèn)知和情感上的傾向，具有相對(duì)的穩(wěn)定性。目前國(guó)外的主流語(yǔ)言教材內(nèi)容非常貼近生活，但安排比較松散，中國(guó)學(xué)生感覺(jué)是“抓不住，“學(xué)了就忘，這就需要語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)習(xí)風(fēng)格相結(jié)合，在外語(yǔ)教學(xué)中引入上述四種學(xué)習(xí)風(fēng)格，視覺(jué)學(xué)習(xí)風(fēng)格嚴(yán)密地以“音“形“意的方式將詞成句，切割成片，化整為零，形象記憶而長(zhǎng)久不忘；聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)模式以抓關(guān)鍵詞為主，反應(yīng)迅速，借助文字材料，做到“眼到，心到，手到到達(dá)一種認(rèn)知型的英語(yǔ)

10、學(xué)習(xí)模式。觸覺(jué)學(xué)習(xí)風(fēng)格在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的運(yùn)用最正確，在語(yǔ)言條件、思維形式、心理素質(zhì)、環(huán)境氣氛等諸多因素的協(xié)調(diào)下，建立合理的思路，配以恰當(dāng)?shù)倪壿?，達(dá)致連貫的表達(dá)，如：英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，在英語(yǔ)三段式的操縱下，以“informative切入主題，以“supportive拓展題目，施以論據(jù)，以“suggestive結(jié)束主題，提出解決方案。這種學(xué)習(xí)風(fēng)格與語(yǔ)言習(xí)得相結(jié)合，可以提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)者深入了解了這些學(xué)習(xí)風(fēng)格之后，會(huì)形成自己的學(xué)習(xí)對(duì)策，從而總結(jié)出自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。3結(jié)語(yǔ)了解這三種英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，并在語(yǔ)言學(xué)習(xí)摸索中根據(jù)自身情況形成有個(gè)人特色的語(yǔ)言學(xué)習(xí)風(fēng)格，在應(yīng)試英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大環(huán)境中擺脫困境，提高自己的語(yǔ)言應(yīng)用能力和篇章分析能力，為提高自身的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力打下堅(jiān)