《蝸?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)科學(xué)三年級上冊蝸牛（一）教學(xué)設(shè)計(jì)玉溪市易門縣龍泉街道小學(xué) 許輝 郵政編碼：【科學(xué)教育理論反導(dǎo)】科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。科學(xué)課要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)，因此，本課讓學(xué)生圍繞“蝸?！边M(jìn)行了探究性學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生巧妙運(yùn)用身邊的小動(dòng)物來進(jìn)行探究活動(dòng)，設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分發(fā)揮，鞏固了對蝸牛的認(rèn)識。結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與想象思維能力。教師不再是喋喋不休的說教者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與引導(dǎo)者，教學(xué)過程注重讓學(xué)生充分自主探究，同

2、時(shí)在活動(dòng)中養(yǎng)成學(xué)生善于傾聽他人意見，與他人平等交流，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與良好的行為習(xí)慣?！旧茖W(xué)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法梳理】蝸牛（一）是教育科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué)三年級上冊的內(nèi)容，屬于動(dòng)物單元。本課是該單元的第二課，從本課開始，學(xué)生將對四種小動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致地觀察。這些觀察活動(dòng)，將指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生在獲得觀察結(jié)果的過程中了解動(dòng)物的共同特征，建立起生命體的概念。本課是觀察蝸牛的第一課時(shí)，教材的設(shè)計(jì)意途主要是通過組織學(xué)生對蝸牛身體、運(yùn)動(dòng)的觀察，讓學(xué)生經(jīng)歷從整體到局部的觀察、描述過程，學(xué)會(huì)按順序觀察、細(xì)節(jié)觀察、動(dòng)態(tài)觀察，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所制定的用感官直接感知小動(dòng)物，借助簡單的工具對事物進(jìn)行更細(xì)致

3、的觀察和進(jìn)行簡單記錄的要求。對于蝸牛，三年級的孩子很感興趣，并從課外書上了解到很多關(guān)于蝸牛的知識，同時(shí)在植物單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)具備了基本的觀察方法，所以他們對本課活動(dòng)有著濃厚的興趣和一定的觀察基礎(chǔ)。但由于三年級的學(xué)生觀察方法才剛剛建立，所以觀察項(xiàng)目不宜過多，而應(yīng)重在“少、實(shí)、深”。本課將通過學(xué)生對蝸牛身體、運(yùn)動(dòng)的觀察，讓他們經(jīng)歷觀察、描述的過程，使其掌握科學(xué)的觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，這才是本課乃至本單元教學(xué)的終極目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)方面，遵循兒童科學(xué)認(rèn)識活動(dòng)的規(guī)律，以簡單明了的科學(xué)探究活動(dòng)來展開整個(gè)的教學(xué)過程：提出問題討論研究方法實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證交流研究成果課后延伸?！緦W(xué)情分析】1、學(xué)生

4、的認(rèn)知心理特點(diǎn)：三年級學(xué)生仍處于具體形象思維階段，觀察品質(zhì)尚處于形成的初級階段，尤其是觀察的目的性、有序性不強(qiáng)，而且語言概括表達(dá)能力較弱，這些都是學(xué)習(xí)本課的障礙，但蝸牛是日常見的小動(dòng)物，學(xué)生對于其生活環(huán)境、活動(dòng)方式有所了解，容易激發(fā)對本課有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。2、學(xué)生學(xué)習(xí)本課的準(zhǔn)備知識：已學(xué)習(xí)過植物單元和尋訪小動(dòng)物等知識，具備觀察物體和小動(dòng)物的初步能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】(1)知識與技能：通過學(xué)習(xí)了解蝸牛的有關(guān)知識。培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)和搜集處理信息的能力。(2)過程與方法：能夠到大自然中去捉蝸牛和能夠飼養(yǎng)蝸牛。能夠觀察、比較、描述蝸牛。能通過畫圖和文字表述，交流觀察結(jié)果。能提出關(guān)于蝸牛的問題，并

5、選擇自己感興趣的問題進(jìn)行研究。通過收集、閱讀資料來提高對蝸牛的認(rèn)識。(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。2、鼓勵(lì)學(xué)生親近和關(guān)注周圍的小動(dòng)物，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)小動(dòng)物，珍愛生命，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、重點(diǎn)：認(rèn)識蝸牛的外形特征。2、難點(diǎn)：對蝸牛運(yùn)動(dòng)方式的觀察與研究?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、老師：蝸牛實(shí)物、實(shí)物投影儀、放大鏡、培養(yǎng)皿、手電筒、青菜、蘋果、青瓜、蛋糕、肉片、雞蛋、碟多媒體課件等。2、學(xué)生：蝸牛、記錄單等?！窘虒W(xué)過程】一、引入新課1、請大家猜個(gè)謎：說牛不是牛，背著房子走。（打一動(dòng)物）2、從今天開始，我們一起來研究蝸牛（板書）。二、探究新知（一）了解蝸牛

6、的生活環(huán)境和初步認(rèn)識各種各樣的蝸牛。1、學(xué)生匯報(bào)找蝸牛的情況。結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，實(shí)物投影儀顯示各種各樣的蝸牛。2、教師注意啟發(fā)學(xué)生歸納出蝸牛喜歡生活在潮濕的地方。（二）學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師：今天讓我們來做一個(gè)小科學(xué)家，研究一下蝸牛，好不好？我的小科學(xué)家們，你們想了解蝸牛的什么問題？學(xué)生：（答略）教師對學(xué)生想知道的知識點(diǎn)概括地板書（板書：外形、運(yùn)動(dòng)、吃）老師：同學(xué)們的積極性很高，蝸牛有很多問題值得我們?nèi)パ芯?，我們今天先了解蝸牛的外形、運(yùn)動(dòng)、喜歡吃什么東西（食性）這三個(gè)問題。（三）學(xué)生認(rèn)識蝸牛的外形特征。1、學(xué)生選擇研究蝸牛外形的方法。（1）老師：我們現(xiàn)在先研究第一個(gè)問題。小科學(xué)家，你們可以通

7、過什么方法知道蝸牛的外形特征？（2）學(xué)生說出研究的方法，教師注意引導(dǎo)學(xué)生歸納出研究蝸牛外形的方法：（板書）用眼睛觀察。（學(xué)生演示放大鏡的操作方法。）用手觸摸。（老師強(qiáng)調(diào)觀察的順序：整體局部、外內(nèi)、前后）2、學(xué)生分組觀察、實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。3、學(xué)生代表匯報(bào)觀察結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生的描述畫出蝸牛的外形圖。老師：你觀察到蝸牛的外形有什么特征？4、學(xué)生看圖小結(jié)：蝸牛身體外面有一個(gè)螺旋形的貝殼，（很硬，有保護(hù)身體的作用）身體柔軟，頭部有兩對觸角，前面一對較短，后面一對較長，頂端有一對小眼。（板書：貝殼、觸角、身體）5、學(xué)生自己說說研究蝸牛外形的方法。（小組討論）（四）認(rèn)識蝸牛的運(yùn)動(dòng)。1、選擇研究方法。（

8、1）老師：請同學(xué)們帶著以下兩個(gè)問題觀察蝸牛是怎樣運(yùn)動(dòng)的？學(xué)生齊讀問題。（投影顯示）蝸牛是靠身體的哪個(gè)部位運(yùn)動(dòng)？它是怎樣運(yùn)動(dòng)？運(yùn)動(dòng)的速度怎樣？（2）老師：經(jīng)過剛才的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們已經(jīng)知道研究蝸牛外形的一些方法，除了用觀察的方法以外，我們還可以設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)來了解蝸牛的運(yùn)動(dòng)。你可以設(shè)計(jì)哪些小實(shí)驗(yàn)來研究蝸牛的運(yùn)動(dòng)呢？（3）老師：同學(xué)們提出的方法都很好，也可以嘗試設(shè)計(jì)了一些小實(shí)驗(yàn)。2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、教師巡回指導(dǎo)。3、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果；（1）學(xué)生按老師提出的兩個(gè)問題匯報(bào)觀察結(jié)果。（板書：爬行）（2）教師注意提醒學(xué)生觀察蝸牛爬過的地方留下的痕跡。（五）認(rèn)識蝸牛的食性。1、老師：現(xiàn)在我們研究最后一個(gè)問題：蝸牛到

9、底喜歡吃什么東西？老師課前準(zhǔn)備了一些物品讓你們獨(dú)立研究，可不可以？2、學(xué)生分組做蝸牛觀察食性的實(shí)驗(yàn)。3、學(xué)生匯報(bào)蝸牛觀察食性的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并由實(shí)驗(yàn)小結(jié)蝸牛的食性。（板書：植物的莖、葉）4、認(rèn)識蝸牛是危害農(nóng)作物的動(dòng)物，學(xué)會(huì)化害為利。（1）學(xué)生簡答。（2）教師通過課件顯示，講述人們利用蝸牛為生活服務(wù)，人們學(xué)會(huì)對蝸?；槔?。三、鞏固深化1、通過本課學(xué)習(xí)，你學(xué)到什么新知識？2、老師小結(jié)：這節(jié)課我們通過用手觸摸、用眼睛觀察和通過做小實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)了蝸牛的外形（觸角、外殼）、運(yùn)動(dòng)、吃食等三個(gè)問題，還學(xué)到一些研究小動(dòng)物的方法，同學(xué)們課后可以繼續(xù)觀察研究蝸牛，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多更有趣的問題，活動(dòng)課時(shí)我們比一比誰做得最好

10、。【教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)】本課教學(xué)設(shè)計(jì)沒有按照課本的設(shè)計(jì)步驟，亦步亦趨地讓學(xué)生根據(jù)課本的要求來認(rèn)識蝸牛、了解蝸牛，而是發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)、研究活動(dòng)的主體的作用，將學(xué)習(xí)活動(dòng)整體設(shè)計(jì)為“捉蝸牛、觀察蝸牛提出有關(guān)問題，討論研究方法研究蝸牛匯報(bào)延伸活動(dòng)”幾個(gè)階段，從時(shí)間方面說，學(xué)生有了捉蝸牛的時(shí)間，有了觀察蝸牛的時(shí)間，有了試驗(yàn)驗(yàn)證自己的新想法的時(shí)間，還有了討論交流的時(shí)間，還有了諸如閱讀、思考、記述等多種多樣活動(dòng)的時(shí)間。從研究的方式方面說，讓學(xué)生自己捉蝸牛、觀察蝸牛，提出想研究的問題，再根據(jù)自己的研究問題自由組成研究小組進(jìn)行研究，讓“志趣相同”的學(xué)生圍繞一定問題開展的主動(dòng)觀察搜集資料的過程，給了每一個(gè)學(xué)生參與探究的

11、機(jī)會(huì)，滿足了學(xué)生精神和心靈的渴望。然后再交流匯報(bào)，再根據(jù)所掌握的知識和方法進(jìn)行飼養(yǎng)蝸牛、觀察蝸牛、查閱更多關(guān)于蝸牛的資料等，所有這些都將學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給了學(xué)生，讓學(xué)生在寬松、合作互助的環(huán)境中研究、交流，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，又使學(xué)生在研究、交流中，在科學(xué)知識、技能、態(tài)度、情感和自主探究等方面得到了提高和發(fā)展。從學(xué)生的研究成果方面說，通過學(xué)生的對比實(shí)驗(yàn)、觀察日記等中反映出了學(xué)生對蝸牛生活習(xí)性的了解，而不是生搬硬套地歸納幾條“毫無生命力”的知識條文讓學(xué)生記憶。從教師的指導(dǎo)方面說，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，注意引導(dǎo)學(xué)生通過直接參與探究過程，并通過學(xué)生自己的反省與思考，從親身體驗(yàn)中

12、獲得對探究特征的深刻認(rèn)識，從而使學(xué)生的探究實(shí)踐得到不斷提高和完善，只是在學(xué)生需要時(shí)給予了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，而沒有包辦代替學(xué)生的研究活動(dòng)?！驹O(shè)計(jì)特色簡述】本課的設(shè)計(jì)針對了學(xué)生的身心特點(diǎn)和知識背景，就蝸牛的生活習(xí)性進(jìn)行了螺旋式地、分階段地開展不斷的探究活動(dòng)，先讓學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出了蝸牛的有關(guān)生活特點(diǎn)，歸納總結(jié)后，再讓學(xué)生根據(jù)自己所掌握的知識，為蝸牛設(shè)計(jì)家，飼養(yǎng)觀察蝸牛（包括查閱有關(guān)資料），力圖使學(xué)生對蝸牛有更多的了解，促進(jìn)感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的不斷升華。從學(xué)生的研究成果方面說，通過學(xué)生的對比實(shí)驗(yàn)、觀察日記等中反映出了學(xué)生對蝸牛生活習(xí)性的了解，而不是生搬硬套地歸納幾條“毫無生命力”的知識條文讓學(xué)生記憶。從教師的指導(dǎo)方面說，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，注意引導(dǎo)學(xué)生通過直接參與探究過程