教育心理學(xué)試題參考

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 2012年教師資格幼兒心理學(xué)試題一、 單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題。每小題1分，共15分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1推動(dòng)人的活動(dòng)并使人的活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力是()。A意識(shí)B心理C動(dòng)機(jī)D意志2兒童剛出生時(shí)，最發(fā)達(dá)的感覺(jué)是()。A痛覺(jué)B聽(tīng)覺(jué)C味覺(jué)D視覺(jué)3兒童出生后就出現(xiàn)注意現(xiàn)象，這實(shí)質(zhì)上是一種()。A選擇性注意B有意注意C定向性注意D隨意注意4人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的核心是()。A記憶B感覺(jué)C知覺(jué)D思維5艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘過(guò)程在學(xué)習(xí)后()內(nèi)進(jìn)展最快。A31天B6天

2、C1天D20分鐘6()幼兒的個(gè)性初具雛形。A56歲B45歲C34歲D23歲71歲至1歲半兒童使用的句型主要是()。A單詞句B電報(bào)句C簡(jiǎn)單句D復(fù)合句8加拿大心理學(xué)家布里奇斯通過(guò)對(duì)100多個(gè)嬰兒的觀察指出，兒童出生時(shí)的情緒反應(yīng)是()的。A完全未分化B高度分化C相繼分化D基本分化9在想象中表露出個(gè)人的愿望。例如，大班幼兒蘇立說(shuō)：“媽媽，我長(zhǎng)大了也想和你一樣，做一個(gè)老師?！边@是一種()。A經(jīng)驗(yàn)性想象B情景性想象C愿望性想象D擬人化想象1020世紀(jì)影響最廣泛的兒童思維發(fā)展理論是()的兒童智慧發(fā)展理論。A桑代克B皮亞杰C斯金納D杜威11幼兒先是用整只手臂和手一起去夠物體，以后才會(huì)用手指去拿東西。這是服從了

3、()。A高低規(guī)律B從整體到局部的規(guī)律C大小規(guī)律D首尾規(guī)律12兒童有意動(dòng)作發(fā)生的主要標(biāo)志是()。A反射的建立B無(wú)條件反射的消退C眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作的發(fā)生D兒童能夠抬頭13()是兒童親社會(huì)行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)。A自我意識(shí)B態(tài)度C認(rèn)知D移情14當(dāng)刺激多次重復(fù)出現(xiàn)時(shí)，嬰兒好像已經(jīng)認(rèn)識(shí)了它，對(duì)它的反應(yīng)強(qiáng)度減弱，這種現(xiàn)象稱作()。A記憶的潛伏期B回憶C客體永久性D習(xí)慣化15“童言無(wú)忌”從兒童心理學(xué)的角度看是()。A兒童心理落后的表現(xiàn)B符合兒童年齡特征的表現(xiàn)C“超?！钡谋憩F(xiàn)D父母教育不當(dāng)所致二、填空題(本大題共7小題。每空1分，共15分)1幼兒時(shí)間知覺(jué)發(fā)展的方向是思維參與時(shí)間的知覺(jué)，即把_和_聯(lián)系起來(lái)。2注意的分散與注

4、意的轉(zhuǎn)移是不同的概念，其中_是被動(dòng)的，_是主動(dòng)的。3_指人腦對(duì)客觀事物的概括和間接的反映，基本特點(diǎn)就是_和間接性。4._是兒童身心發(fā)展到一定水平的產(chǎn)物，是外部言語(yǔ)的內(nèi)化，是思維過(guò)程的依靠，對(duì)心理活動(dòng)有調(diào)節(jié)和控制的作用。5幼兒情緒發(fā)展的一般趨勢(shì)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：_、_、_。6情緒、情感在幼兒心理發(fā)展中的作用主要有：_、_、和_。7是兒童道德發(fā)展的核心問(wèn)題。三、名詞解釋(本大題共S小題，每小題4分，共20分)1心理發(fā)展的年齡特征2延遲模仿3客體永久性4意志5性別角色四、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)1簡(jiǎn)述感知覺(jué)在幼兒心理發(fā)展中的作用。2簡(jiǎn)述成人在幼兒有意注意發(fā)展過(guò)程中的作用。3簡(jiǎn)

5、述兒童意志行動(dòng)發(fā)展與動(dòng)作發(fā)展的關(guān)系。4父母是怎樣對(duì)幼兒性別角色和行為產(chǎn)生影響的?五、論述題(本大題共2小題。每小題8分。共16分)1請(qǐng)論述幼兒注意容易出現(xiàn)的問(wèn)題以及如何采取相應(yīng)的教育措施。2試述對(duì)影響兒童心理發(fā)展的因素問(wèn)題的不同觀點(diǎn)、內(nèi)容及代表人物，并發(fā)表自己的意見(jiàn)。六、案例分析題(本大題共14分)基尼是美國(guó)加利福尼亞州的一個(gè)小女孩。她母親雙目失明，喪失了哺育孩子的基本能力；父親討厭她，虐待她?；嶙詪雰浩谄鹁蛶缀鯖](méi)聽(tīng)到過(guò)說(shuō)話，更不用說(shuō)有人教她說(shuō)話了。除了哥哥匆匆地、沉默地給她送些食物外，可以說(shuō)，基尼生活在一間被完全隔離的小房里。她嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安靜得令人害

6、怕，沒(méi)有明顯的喜怒表情。基尼3歲被發(fā)現(xiàn)后，被送到了醫(yī)院。最初幾個(gè)月，基尼的智商得分只相當(dāng)于1歲正常兒童。多方面的重視使她受到了特殊的精心照顧。盡管如此，直到13歲，都沒(méi)有學(xué)會(huì)人類語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則，不能進(jìn)行最基本的語(yǔ)言交流。據(jù)調(diào)查分析，基尼的缺陷不是天生的。根據(jù)以上案例，運(yùn)用學(xué)前兒童心理學(xué)知識(shí)回答下列問(wèn)題：(1)小基尼的缺陷說(shuō)明了什么?(2)小基尼在精心教育下，仍不能學(xué)會(huì)人類語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則，這是為什么?一、單項(xiàng)選擇題 1C【解析】題干為動(dòng)機(jī)的定義。2C【解析】味覺(jué)是新生兒最發(fā)達(dá)的感覺(jué)，他們能區(qū)別4種基本味道：甜、咸、酸、苦。3C【解析】定向性注意在新生兒期出現(xiàn)，嬰兒期較明顯，這是本能的無(wú)條件反射。

7、4D【解析】思維是人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的核心。5D【解析】艾賓浩斯的遺忘曲線表明遺忘過(guò)程在學(xué)習(xí)發(fā)生后較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)展很快，在20分鐘內(nèi)最快。6A【解析】學(xué)前晚期(56歲)的幼兒個(gè)性初具雛形。7A【解析】單詞句是115歲嬰兒使用的主要句型。8A【解析】布里奇斯發(fā)現(xiàn)兒童在出生時(shí)的情緒反應(yīng)是完全未分化的。9C【解析】這是表達(dá)了小孩的愿望，屬于愿望性想象。10B【解析】皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論是20世紀(jì)關(guān)于兒童思維影響最大的理論。11B【解析】用整只手臂到用手，這是從整體到局部的規(guī)律。12C【解析】眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作的發(fā)生是兒童有意動(dòng)作發(fā)生的主要標(biāo)志。13D【解析J1童親社會(huì)行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)是移情。14D【解析】對(duì)多次重復(fù)

8、出現(xiàn)的刺激的反應(yīng)強(qiáng)度減弱的現(xiàn)象叫習(xí)慣化。15B【解析】這是符合兒童年齡特征的表現(xiàn)。二、填空題1時(shí)間知覺(jué) 時(shí)間概念2注意的分散 注意的轉(zhuǎn)移3思維 概括性4內(nèi)部言語(yǔ)5社會(huì)化 豐富和深刻化 自我調(diào)節(jié)化6動(dòng)機(jī)作用 組織作用 信號(hào)作用 感染作用 7親社會(huì)行為的發(fā)展三、名詞解釋 1心理發(fā)展的年齡特征：指兒童在每個(gè)年齡階段中形成并表現(xiàn)出來(lái)的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征，是穩(wěn)定性和可變性的統(tǒng)一，是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一，也是順序性和方向性的統(tǒng)一。2延遲模仿：當(dāng)刺激物出現(xiàn)后，不是立即模仿，而是過(guò)了一段時(shí)間以后，突然出現(xiàn)模仿行動(dòng)。兒童的延時(shí)模仿和表象發(fā)展有關(guān)。3客體永久性：即能夠找到不在眼前的物體，確信在眼前消失

9、了的東西仍然存在。在這之前，物體在兒童眼前消失，他就不再找了，似乎物體已經(jīng)不存在。這是兒童處于智慧的萌芽階段的標(biāo)志。4意志：指成人按照預(yù)定目的，有意識(shí)地調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)、克服困難的心理過(guò)程。5性別角色：社會(huì)對(duì)男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。性別角色的發(fā)展是以兒童性別概念的掌握為前提的；性別角色屬于一種社會(huì)規(guī)范，是對(duì)男性和女性行為的社會(huì)期望。四、簡(jiǎn)答題1【答案要點(diǎn)】感知覺(jué)在幼兒心理發(fā)展中的作用，包括：(1)感覺(jué)和知覺(jué)是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)知過(guò)程；(2)兩歲前兒童依靠感覺(jué)和知覺(jué)認(rèn)識(shí)世界；(3)感覺(jué)和知覺(jué)在36歲兒童心理活動(dòng)中占優(yōu)勢(shì)；(4)幼兒的記憶、情緒屬于簡(jiǎn)單的心理現(xiàn)象，主要與生理作用相關(guān)，包

10、括視、聽(tīng)、嗅、味、觸與平衡覺(jué)等。2【答案要點(diǎn)】成人在幼兒有意注意發(fā)展過(guò)程的作用襲現(xiàn)在：(1)幫助幼兒明確注意的目的與任務(wù)，產(chǎn)生有意注意的動(dòng)機(jī)，即自覺(jué)地、有目的地控制自己的注意，并且用意志努力去保持注意。必須對(duì)兒童有一定的注意的要求。(2)用語(yǔ)言組織幼兒的有意注意。成人提出問(wèn)題，往往能夠引導(dǎo)幼兒有意注意的方向，使幼兒有意地去注意某些事物。(3)讓幼兒在積極的活動(dòng)中保持有意注意。3【答案要點(diǎn)】人的動(dòng)作主要是由神經(jīng)系統(tǒng)的高級(jí)中樞支配，而神經(jīng)系統(tǒng)的高級(jí)中樞正是人的心理活動(dòng)所在。因此，兒童動(dòng)作的發(fā)展和兒童心理發(fā)展有密切關(guān)系。特別是意志行動(dòng)，其發(fā)展與兒童動(dòng)作發(fā)展的關(guān)系更為明顯。因?yàn)?，意志行?dòng)是有意識(shí)地支配

11、自己的行動(dòng)，而行動(dòng)就是一系列的動(dòng)作。沒(méi)有基本動(dòng)作的發(fā)展，不可能產(chǎn)生意志行動(dòng)，而沒(méi)有意志成分的參與，或所謂有意性的調(diào)動(dòng)，動(dòng)作也不可能發(fā)展和完善。4【答案要點(diǎn)】父母對(duì)幼兒性別角色和行為產(chǎn)生影響表現(xiàn)為：(1)父母是孩子性別行為的引導(dǎo)者。在孩子還不知道自己的性別及應(yīng)該具有什么樣的行為之前，父母就已經(jīng)開(kāi)始對(duì)孩子性別行為進(jìn)行引導(dǎo)了。 (2)父母是孩子性別行為的模仿對(duì)象。孩子自從知道自己是男孩或女孩開(kāi)始，一般會(huì)把自己的同性別父母作為模仿對(duì)象。(3)父母對(duì)孩子性別行為的強(qiáng)化。父母對(duì)孩子性別行為的強(qiáng)化是兒童性別社會(huì)化的重要因素。從孩子剛出生，父母就用不同的方式對(duì)待男孩和女孩。五、論述題 1【答案要點(diǎn)】幼兒注意發(fā)

12、展中容易出現(xiàn)的問(wèn)題主要是注意分散。幼兒的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，自我控制能力差，注意力容易分散，這是幼兒注意比較突出的一個(gè)特點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái)，引起幼兒注意分散的原因及應(yīng)對(duì)措施有以下幾點(diǎn)：(1)連續(xù)進(jìn)行的單調(diào)活動(dòng)。應(yīng)對(duì)措施：幼兒園在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)不能太單調(diào)，形式應(yīng)多樣化，而且活動(dòng)時(shí)間不能超過(guò)各幼兒年齡階段所適合的時(shí)間。(2)缺乏嚴(yán)格的作息制度。應(yīng)與家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系，共同保證幼兒的生活合理、有規(guī)律，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，從而使幼兒精力充沛地游戲和活動(dòng)，并且防止幼兒注意的分散。(3)無(wú)關(guān)刺激的干擾。恰當(dāng)?shù)乇苊鉄o(wú)關(guān)刺激的干擾，在組織幼兒的活動(dòng)中顯得非常重要。在環(huán)境的布置上不宜過(guò)分繁雜；教室外的嘈雜與喧鬧之聲、電話

13、聲、鳥(niǎo)叫聲等都會(huì)成為幼兒注意分散的外在的無(wú)關(guān)刺激。另外，教室的室溫也要適宜，過(guò)冷或過(guò)熱都容易引起幼兒注意的分散。(4)注意轉(zhuǎn)移的能力差。幼兒在從事新的活動(dòng)時(shí)，心里還“惦記”前一個(gè)事物，出現(xiàn)注意分散。因此，教師要善于組織幼兒活動(dòng)，適當(dāng)安排，有效地引導(dǎo)幼兒注意保持在當(dāng)前的活動(dòng)上。(5)不能很好地進(jìn)行兩種注意的轉(zhuǎn)換。教師在活動(dòng)中恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒進(jìn)行兩種注意的轉(zhuǎn)換，不僅有助于幼兒維持注意，防止注意的分散，而且可以使幼兒在活動(dòng)中減少疲勞，提高活動(dòng)興趣，產(chǎn)生愉快情緒。從而使幼兒的活動(dòng)得以順利的進(jìn)行。2【答案要點(diǎn)】不同的心理學(xué)家從不同角度出發(fā)，對(duì)影響兒童心理發(fā)展的因素問(wèn)題提出不同觀點(diǎn)，形成所謂先天與后天、成熟

14、與學(xué)習(xí)、環(huán)境與教育之爭(zhēng)。(1)遺傳決定論。遺傳決定論認(rèn)為，兒童心理發(fā)展是受先天不變的遺傳所決定的，兒童的智力和品質(zhì)在生殖細(xì)胞的基因中就已被決定了，心理發(fā)展只不過(guò)是這些先天東西的自然展開(kāi)，環(huán)境和教育僅起一個(gè)引發(fā)的作用，而不能改變它。代表人物有高爾頓及其“遺傳定律”、霍爾及其“復(fù)演說(shuō)”、格塞爾及其“成熟勢(shì)力說(shuō)”。(2)環(huán)境決定論。這種理論把兒童心理的發(fā)展歸結(jié)為環(huán)境教育機(jī)械作用的結(jié)果。行為主義者是環(huán)境決定論的代表，代表人物有華生、斯金納。(3)二因素論。遺傳決定論和環(huán)境決定論因其明顯的片面性和絕對(duì)性而難以服人。為了比較全面地解釋兒童心理的發(fā)展問(wèn)題，人們提出了各種折中的觀點(diǎn)，并被統(tǒng)稱為“二因素論”。代

15、表人物有：吳偉士、施太倫。(4)相互作用論。這是目前影響較大的一種觀點(diǎn)。持這種觀點(diǎn)者不僅承認(rèn)遺傳和環(huán)境在兒童心理發(fā)展中的作用，而且指出了二者之間的相互作用，認(rèn)為遺傳對(duì)心理發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化，而環(huán)境作用的發(fā)揮，也受到遺傳限度的制約。代表人物是瑞士心理學(xué)家皮亞杰。我認(rèn)為遺傳、成熟、環(huán)境、教育都是兒童心理發(fā)展的必要客觀條件，它們的關(guān)系是復(fù)雜的、相互影響和制約的，不可偏廢。2012年教師資格幼兒心理學(xué)模擬試題一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1心理過(guò)程包括()。A

16、認(rèn)知過(guò)程、情緒情感過(guò)程和意志過(guò)程B能力、氣質(zhì)和性格C感知覺(jué)、記憶、想象、思維D心理過(guò)程、心理狀態(tài)、能力傾向2正常嬰兒主要依靠何種感覺(jué)定位?()A視覺(jué)B聽(tīng)覺(jué)C觸覺(jué)D運(yùn)動(dòng)覺(jué)3“視覺(jué)懸崖”可以測(cè)查嬰兒的()。A距離知覺(jué)B方位知覺(jué)C大小知覺(jué)D形狀知覺(jué)4幼兒對(duì)不同幾何圖形辨別的難度由難到易是()。A半圓形圓形三角形正方形B正方形一長(zhǎng)方形八邊形一五邊形C五邊形一八邊形一三角形一正方形D圓形一半圓形一正方形一三角形5心理是人腦對(duì)()。A客觀現(xiàn)實(shí)像鏡子一樣的反映B客觀現(xiàn)實(shí)被動(dòng)的反映C客觀現(xiàn)實(shí)能動(dòng)的反映D客觀現(xiàn)實(shí)原原本本的反映6兒童語(yǔ)言最初是()。A對(duì)話式的B獨(dú)自式的C連貫式的D創(chuàng)造性的7下列關(guān)于個(gè)性的說(shuō)法不正

17、確的一項(xiàng)是()。A它屬于心理現(xiàn)象B個(gè)性是相對(duì)穩(wěn)定的C個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格三方面D個(gè)性形成的基礎(chǔ)是人的內(nèi)在需要8關(guān)于攻擊性行為的特點(diǎn)，下列說(shuō)法不正確的是()。A攻擊型兒童受懲罰時(shí)其攻擊性行為加劇B懲罰對(duì)于非攻擊型的兒童能抵制攻擊性C父母的懲罰本身就給孩子樹(shù)立了攻擊性行為的榜樣D懲罰一定是抵制兒童攻擊行為的有效手段9自我意識(shí)萌芽最重要的標(biāo)志是()。A會(huì)叫“媽媽”B患維出現(xiàn)C學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)D掌握代詞“我”10情緒作為信息交流工具的特點(diǎn)具有()。A系統(tǒng)性B傳遞功能C信號(hào)作用D感染性二、填空題(本大題共6小題，每空1分。共10分)1_是人對(duì)當(dāng)前直接作用于感官的事物的認(rèn)知，相當(dāng)于信息的輸入。2_是指

18、心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，是心理過(guò)程的動(dòng)力特征之一。31879年，德國(guó)哲學(xué)家、生理學(xué)家、心理學(xué)家_在萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的手段研究人的心理現(xiàn)象，才使心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)從哲學(xué)中分離出來(lái)。4幼兒方位知覺(jué)發(fā)展的順序是先_，再_，然后是_。5記憶過(guò)程可以分為_(kāi)、_、_三個(gè)基本環(huán)節(jié)。6言語(yǔ)是個(gè)人借助_傳遞信息、進(jìn)行交際的過(guò)程。三、名詞解釋(本大題共3小題，每小題3分，共9分)1生理成熟2形象記憶3直觀行動(dòng)思維四、解釋心理現(xiàn)象(本大題共5小題。每小題4分，共20分)1有人曾經(jīng)把黑猩猩與幼兒放在一起撫養(yǎng)訓(xùn)練，但因?yàn)楹谛尚刹痪邆淙祟惖倪z傳素質(zhì)，最終不可能與人類的后代一樣形成人

19、的心理。2在“抱娃娃”游戲中，一開(kāi)始，參加者把自己當(dāng)成娃娃的媽媽，耐心地喂飯，但當(dāng)他轉(zhuǎn)身去拿“飯”時(shí)，發(fā)現(xiàn)其他小朋友正在沙坑里搭起一座“小花園”,他的注意便一下子轉(zhuǎn)到“小花園”而走到沙坑去玩了。3“人芝蘭之室久而不聞其香，入鮑魚(yú)之肆久而不聞其臭。”4一個(gè)幼兒的行為表現(xiàn)明顯地屬于抑郁質(zhì)，但神經(jīng)類型的檢查結(jié)果是“強(qiáng)、平衡、靈活型”。5有的兒童繪畫(huà)能力突出，有的兒童動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，還有的兒童能歌善舞，對(duì)音樂(lè)、韻律特別五、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題。每小題5分，共15分)1簡(jiǎn)述意志的發(fā)展與幼兒心理活動(dòng)的關(guān)系。2如何在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的想象能力?六、論述題(本大題共11分)論述學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的意義。七、案例

20、分析題(本大題共l5分)幼兒園小班上計(jì)算課，作業(yè)內(nèi)容是手口一致地點(diǎn)數(shù)“2”。老師講完后，帶小朋友一起練習(xí)。老師問(wèn)一個(gè)小朋友：“你數(shù)一數(shù)，你長(zhǎng)了幾只眼睛?”小朋友回答：“長(zhǎng)了3只。”年輕老師一時(shí)生氣，就說(shuō)“長(zhǎng)了四只呢?！蹦切∨笥岩哺f(shuō)：“長(zhǎng)了四只呢?！崩蠋熣f(shuō)：“長(zhǎng)了5只?！蹦切∨笥延终f(shuō)：“長(zhǎng)了5只?！崩蠋煔獾弥倍迥_，大聲說(shuō)：“長(zhǎng)了8只?！毙∨笥岩哺鸵欢迥_說(shuō)：“長(zhǎng)了8只?！崩蠋熑滩蛔⌒α似饋?lái)，那小朋友還以為對(duì)了，也咧開(kāi)嘴天真地笑了。分析案例中現(xiàn)象回答如下問(wèn)題：(1)案例中小朋友表現(xiàn)出什么樣的心理特點(diǎn)?(2)教師做法對(duì)嗎?請(qǐng)做簡(jiǎn)要分析。一、單項(xiàng)選擇題1A解析心理過(guò)程可分為認(rèn)知過(guò)程、情緒情感過(guò)程

21、和意志過(guò)程。其中認(rèn)知過(guò)程包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象、思維等。能力、氣質(zhì)和性格是個(gè)性的三個(gè)方面。2A【解析】正常嬰兒主要依靠視覺(jué)定位。3A【解析】“視覺(jué)懸崖”可以測(cè)查嬰兒的距離知覺(jué)，距離知覺(jué)又稱為深度知覺(jué)。4C【解析】幼兒對(duì)不同幾何圖形辨別的難度由難到易是五邊形一八邊形一三角形一正方形。5C【解析】心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)能動(dòng)的反映。6A【解析】?jī)和Z(yǔ)言最初是對(duì)話式的，只有在和成人的交流中才能進(jìn)行。7D【解析】每個(gè)人由于個(gè)體遺傳特性不同，生活環(huán)境不同，所受教育不同，心理活動(dòng)也就表現(xiàn)出差異。心理的個(gè)別差異是相對(duì)穩(wěn)定的，而且是經(jīng)常出現(xiàn)的。個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格三方面。個(gè)性形成的基礎(chǔ)不是人體的內(nèi)

22、在需要，動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)才是人體的內(nèi)在需要。因此，答案為D。8D【解析】懲罰并非一定是抵制攻擊性行為的有效手段，只有適當(dāng)?shù)臅r(shí)候才是。9D【解析】掌握代詞“我”是自我意識(shí)萌芽的最重要的標(biāo)志。10D【解析】感染性是信息交流工具中情緒的特點(diǎn)。二、填空題1感知覺(jué)2注意3馮特4上下 前后 左右5識(shí)記 保持 提取6語(yǔ)言三、名詞解釋 1生理成熟：是指兒童身體生長(zhǎng)發(fā)育的程度或水平。2形象記憶：以感知過(guò)的事物形象為內(nèi)容的記憶。通常以表象形式存在，所以又稱“表象記憶”。直觀形象性是其顯著特點(diǎn)。3直觀行動(dòng)思維：是指以直觀的、行動(dòng)的方式進(jìn)行的思維。 四、解釋心理現(xiàn)象1【答案要點(diǎn)】心理是在遺傳和環(huán)境的相互作用過(guò)程中發(fā)展的。雖

23、然黑猩猩和幼兒的環(huán)境相同，但遺傳素質(zhì)不同，與環(huán)境作用的方式不同，所以黑猩猩不能形成與人類幼兒相同的心理。2【答案要點(diǎn)】?jī)和淖⒁饩哂胁环€(wěn)定的特點(diǎn)，新鮮的、生動(dòng)的刺激容易引起兒童的注意。另外，兒童的想象也具有不穩(wěn)定的特點(diǎn)。3【答案要點(diǎn)】感覺(jué)具有適應(yīng)性，即刺激物持續(xù)作用于感受器而使其感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。題干中提到的情況屬于嗅覺(jué)適應(yīng)。4【答案要點(diǎn)】題干中提到的是氣質(zhì)“掩蔽現(xiàn)象”，就是指一個(gè)人氣質(zhì)類型沒(méi)有改變，但是形成了一種新的行為模式，表現(xiàn)出一種不同于原來(lái)類型的氣質(zhì)外貌。5【答案要點(diǎn)】題干中提到的現(xiàn)象體現(xiàn)的是兒童心理發(fā)展的差異性。五、簡(jiǎn)答題1【答案要點(diǎn)】意志與幼兒心理活動(dòng)之間存在著密切的關(guān)系，體現(xiàn)

24、在以下幾個(gè)方面：(1)意志與認(rèn)識(shí)過(guò)程有意性有密切的關(guān)系。意志是在認(rèn)識(shí)過(guò)程的基礎(chǔ)上形成的。認(rèn)識(shí)過(guò)程有意性也是意志過(guò)程的成分。(2)意志和情緒有密切的聯(lián)系。在意志行動(dòng)中，無(wú)論是遇到了外部障礙還是克服內(nèi)部障礙，以及目的能否實(shí)現(xiàn)，都會(huì)引起人積極爭(zhēng)取或積極拒絕的態(tài)度，即產(chǎn)生情緒。情緒是人的活動(dòng)的一種內(nèi)部動(dòng)力，它既能鼓舞人的意志行動(dòng)，又能阻撓人的意志行動(dòng)。學(xué)前兒童高級(jí)情感的發(fā)展，特別是理智感的發(fā)展，正是意志對(duì)情感調(diào)節(jié)作用的表現(xiàn)。(3)意志和動(dòng)機(jī)體系有密切的關(guān)系。意志是成體系的活動(dòng)，意志活動(dòng)與動(dòng)機(jī)的體系相聯(lián)系，各種動(dòng)機(jī)的斗爭(zhēng)以及最終形成的動(dòng)機(jī)主從關(guān)系決定著意志行動(dòng)的目的和方向。2【答案要點(diǎn)】幼兒時(shí)期是想象發(fā)

25、展非常活躍的時(shí)期，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的想象能力可以促進(jìn)其心理發(fā)展。在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的想象能力要注意以下幾個(gè)方面：(1)豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表現(xiàn)力。(2)在文學(xué)藝術(shù)等多種活動(dòng)中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件。(3)在游戲中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒大膽想象。(4)在活動(dòng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高幼兒的想象力。3【答案要點(diǎn)】一般認(rèn)為，品德的形成過(guò)程經(jīng)歷依從、認(rèn)同和內(nèi)化三個(gè)階段。(1)依從。包括從眾和服從兩種。依從階段的行為具有盲目性、被動(dòng)性、不穩(wěn)定性，隨情境的變化而變化。(2)認(rèn)同。認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相近，認(rèn)同階段具有一定的自覺(jué)性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性等特點(diǎn)

26、。(3)內(nèi)化。內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺(jué)性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)定性。 六、論述題【答案要點(diǎn)】學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，具體分析如下：(1)學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的理論意義：幼兒心理學(xué)為辯證唯物主義的基本原理提供科學(xué)依據(jù)。幼兒階段是認(rèn)識(shí)處于逐步形成的階段，分析幼兒心理特點(diǎn)有助于了解人的認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展歷程。同時(shí)，也加深我們對(duì)“意識(shí)是在外界環(huán)境重要作用下，在人的大腦中產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)”這一點(diǎn)的理解。幼兒心理學(xué)有助于我們反思自己的心理活動(dòng)。通過(guò)對(duì)幼兒心理學(xué)的學(xué)習(xí)，有助于我們

27、自我反思，正確地對(duì)待自己的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)調(diào)整自己的心態(tài)，幫助自己處理面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。幼兒心理學(xué)有助于豐富和充實(shí)心理學(xué)的一般理論。幼兒心理學(xué)是心理學(xué)的分支，它的研究成果為人們了解和認(rèn)識(shí)個(gè)體心理特征提供了參考價(jià)值。這些研究結(jié)果也為普通心理學(xué)提供了資料。(2)學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義：學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)有助于了解幼兒心理的特點(diǎn)，走進(jìn)童心世界。科學(xué)有效地指導(dǎo)幼兒活動(dòng)，其前提是了解幼兒的心理特點(diǎn)。幼兒的心理特點(diǎn)有趣而且獨(dú)特，只有在一些現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)情況和問(wèn)題，才能真正了解幼兒。學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)，有助于樹(shù)立正確的兒童觀。幼兒的內(nèi)心世界與成人存在差異，不同年齡階段的幼兒之間也存在差異。人們不能用成人的要求去看待幼兒，

28、不能把他們當(dāng)成小大人，而應(yīng)尊重兒童，正確對(duì)待兒童。掌握幼兒心理特點(diǎn)和規(guī)律，有助于做好幼兒教育工作。幼兒教育工作是建立在掌握幼兒心理特點(diǎn)基礎(chǔ)上的，針對(duì)這些特點(diǎn)，才能選擇合適的教育內(nèi)容和教育方法。學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)，有助于為幼兒發(fā)展提供更加適合的環(huán)境。幼兒心理處于發(fā)展過(guò)程中，處于與環(huán)境不斷的互動(dòng)過(guò)程中，因此，理解和正確認(rèn)識(shí)幼兒生活和游戲的環(huán)境，可以幫助我們?yōu)橛變簞?chuàng)造合適的環(huán)境。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的知識(shí)，了解和掌握幼兒的心理現(xiàn)象和心理規(guī)律，對(duì)于每一個(gè)從事幼兒教育事業(yè)的人來(lái)說(shuō)都是很有必要的。七、案例分析題【答案要點(diǎn)】(1)案例中小朋友表現(xiàn)出好模仿的性格特點(diǎn)。好模仿是幼兒突出的性格特點(diǎn)。幼兒最喜歡模仿

29、別人的動(dòng)作和行為。(2)本案例中教師的做法欠妥，理由如下：首先，模仿是幼兒突出的性格特點(diǎn)。幼兒好模仿的特點(diǎn)與以下因素有關(guān)：和其能力發(fā)展有密切關(guān)系。幼兒的模仿和他們的受暗示性有關(guān)。幼兒往往沒(méi)有主見(jiàn)，常常隨外界環(huán)境影響而改變自己的意見(jiàn)，受暗示性強(qiáng)。幼兒的好模仿也和其自信心不足有關(guān)。其次，利用模仿作為一種教育手段，獲得良好的成效。有經(jīng)驗(yàn)的教師特別注意為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，使幼兒在模仿中學(xué)習(xí)。本案例充分說(shuō)明了幼兒的受暗示性和模仿性。同時(shí)也說(shuō)明，老師決不能在幼兒面前做出錯(cuò)誤榜樣，不能說(shuō)反話，否則將引起極其不良的后果。培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知分化能力和辨別是非的能力，加強(qiáng)他們的自信心和獨(dú)立性，將會(huì)使幼兒形成善于學(xué)習(xí)

30、正確榜樣而不去模仿不良行為的性格特點(diǎn)和習(xí)慣。否則，其性格將會(huì)向受暗示性強(qiáng)和缺乏自信心的方向發(fā)展。2012年教師資格幼兒心理學(xué)模擬試題一、不定項(xiàng)選擇題(本大題共25小題。每小題l分，共25分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中有一個(gè)或多個(gè)是符合題目要求的。請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1幼兒教育心理學(xué)對(duì)幼兒教育實(shí)踐具有()的作用。A描述B解釋C預(yù)測(cè)D控制2桑代克根據(jù)其實(shí)驗(yàn)提出的主要學(xué)習(xí)定律有()。A準(zhǔn)備律B因果律C練習(xí)律D效果律3我國(guó)教育心理學(xué)家在加里培林研究的基礎(chǔ)上，提出心智技能是由()幾個(gè)階段組成。A原型定向B原型操作C原型內(nèi)化D原型轉(zhuǎn)化4自我意識(shí)包括的成分有()。A執(zhí)行成分

31、B認(rèn)知成分C情感成分D意志成分5西方流行的游戲治療就是()學(xué)派的游戲理論的應(yīng)用，用于矯治兒童在精神上與行為中的問(wèn)題。A復(fù)演說(shuō)B同化說(shuō)C元交際D精神分析6示范方式有三種：相向示范、圍觀示范、順向示范，幼兒動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)采用()方式較好。A相向示范B圍觀示范C順向示范D三種結(jié)合7弗洛伊德認(rèn)為，個(gè)性是一個(gè)整體，由彼此相關(guān)的()構(gòu)成。A本我B自我C超我D忘我8問(wèn)題解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程，有()等幾個(gè)基本特點(diǎn)。A目的性B未知性C認(rèn)知性D序列性9幼兒園心理健康教育主要分為哪幾個(gè)層次?()A初級(jí)預(yù)防B次級(jí)預(yù)防C高級(jí)預(yù)防D診斷治療10發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其

32、主要特征有哪幾個(gè)?()A活躍性B流暢性C變通性D獨(dú)創(chuàng)性11美國(guó)著名心理學(xué)家()在1890年首先通過(guò)記憶實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證形式訓(xùn)練說(shuō)。A詹姆士B桑代克C奧蘇貝爾D賈德12根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，成就動(dòng)機(jī)高的學(xué)生最有可能選擇的是成功概率約為()的任務(wù)，因?yàn)檫@種任務(wù)最富有現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)性。A30%B40%C50%D60%13美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出了需要層次理論。他認(rèn)為在這些需要中，()是最基本的需要。A安全需要B歸屬和愛(ài)的需要C生理需要D認(rèn)識(shí)和理解需要14基克提出了一個(gè)問(wèn)題解決過(guò)程的模式，認(rèn)為一般性的問(wèn)題解決大致包括哪幾個(gè)階段?()A建立問(wèn)題表征B搜尋解法D執(zhí)行解法D評(píng)價(jià)15影響幼兒品德形成的外部條件有()。

33、A家庭教養(yǎng)方式B道德認(rèn)知C社會(huì)風(fēng)氣D同伴群體16假裝游戲的根本特征是()。A替代性B戲劇性C虛擬性D假定性17元交際的游戲理論由()于1952年提出，他認(rèn)為，游戲是一種元交際過(guò)程。A貝特森B伯萊恩C哈特D埃利斯18學(xué)生學(xué)習(xí)了杠桿的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實(shí)質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于()。A上位學(xué)習(xí)B下位學(xué)習(xí)C并列學(xué)習(xí)D組合學(xué)習(xí)19測(cè)得一名兒童的智商為60，他屬于()。A正常兒童B智力超常兒童C弱智兒童D聾、啞、盲兒童20()階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成。A感知運(yùn)動(dòng)階段B前運(yùn)算階段C具體運(yùn)算階段D形式運(yùn)算階段21幼兒情緒與情感發(fā)展的特點(diǎn)有()。A體驗(yàn)具有情

34、境性、外顯性、易變性等特點(diǎn)B情緒控制能力較差C情緒、情感的社會(huì)化D具有意志成分22已有研究表明，()是學(xué)習(xí)書(shū)面言語(yǔ)的關(guān)鍵期。A12歲B23歲C45歲D67歲23學(xué)習(xí)包括知識(shí)的哪幾個(gè)過(guò)程?()A獲得B轉(zhuǎn)化C評(píng)價(jià)D實(shí)踐24屬于組織學(xué)習(xí)的原則與策略的有()。A逐漸分化原則B整合協(xié)調(diào)原則C接受學(xué)習(xí)D先行組織者策略25()是第一個(gè)系統(tǒng)論述教育心理學(xué)的心理學(xué)家，被稱為現(xiàn)代教育心理學(xué)之父。A斯金納B桑代克C布魯納D加涅二、判斷對(duì)錯(cuò)并做簡(jiǎn)要說(shuō)明(本大題共5小題，每小題4分，共20分)1幼兒學(xué)習(xí)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而言，有其特殊性。2創(chuàng)造性與智力的關(guān)系是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。3表演游戲和角色游戲都是幼兒玩扮演角色的游戲，沒(méi)有

35、區(qū)別。4到了內(nèi)化階段，穩(wěn)定的態(tài)度和品德就形成了。三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題5分。共25分)1學(xué)習(xí)需要與誘因的關(guān)系是什么?2如何對(duì)有規(guī)則游戲進(jìn)行指導(dǎo)?3加涅按照學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分為哪些種類?4心理發(fā)展的不平衡性是指什么?四、論述題(本大題共2小題。每小題15分，共30分)1影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素有哪些?結(jié)合實(shí)踐談一下如何培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2結(jié)合某具體游戲談一下游戲準(zhǔn)備活動(dòng)的指導(dǎo)。一、不定項(xiàng)選擇題1ABCD【解析】幼兒教育心理學(xué)對(duì)幼兒教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用。2ACD【解析】桑代克三大學(xué)習(xí)定律指準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。3ABC【解析】心智技能由原型定向、原型操作、原型內(nèi)化三個(gè)階

36、段組成。4BCD【解析】自我意識(shí)的三個(gè)成分是認(rèn)知成分、情感成分和意志成分。5D【解析】精神分析學(xué)派是西方游戲治療的理論基礎(chǔ)。6C【解析】因幼兒的方向知覺(jué)還沒(méi)有發(fā)展成熟，因此采用順向示范比較好。7ABC【解析】弗洛伊德把人格分成為自我、本我、超我。8ACD【解析】問(wèn)題解決的基本特點(diǎn)有目的性、認(rèn)知性、序列性。9ABD【解析】幼兒園心理健康教育可分為初級(jí)預(yù)防、次級(jí)預(yù)防、診斷治療。10BCD【解析】發(fā)散思維的特征有流暢性、變通性、獨(dú)特性。11A【解析】略。12C【解析】成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為，成就動(dòng)機(jī)高的人傾向于選擇成功率為s0的任務(wù)。13C【解析】馬斯洛認(rèn)為人有五種基本需要，最基本的是生理需要，而最高的是

37、自我實(shí)現(xiàn)。14ABCD【解析】基克(M1GiCk)等人提出了問(wèn)題解決過(guò)程四階段理論，即問(wèn)題解決大致包括理解和表征問(wèn)題、搜尋解決方法、執(zhí)行解決方法和評(píng)價(jià)四個(gè)過(guò)程。15ACD【解析】影響幼兒的道德品質(zhì)的外部因素有：家庭教養(yǎng)方式、社會(huì)風(fēng)氣、同伴群體、生活環(huán)境等。道德認(rèn)知屬于內(nèi)部條件。16AD【解析】假裝游戲的本質(zhì)特征是替代性或假定性。17A【解析】游戲的元交際理論是由貝特森(Bateson)提出來(lái)的。18B【解析】當(dāng)要學(xué)習(xí)的新概念與頭腦中要同化的概念之間存在一種類屬關(guān)系時(shí)，這時(shí)所進(jìn)行的概念學(xué)習(xí)就是下位學(xué)習(xí)。19C【解析】弱智兒童的智力低于正常人的平均智力水平。一般認(rèn)為，智商在5070之間的兒童為智力

38、低常兒童，即弱智。20C【解析】具體運(yùn)算階段具有守恒概念，前運(yùn)算階段沒(méi)有。21ABC【解析】幼兒情緒與情感發(fā)展的特點(diǎn)有情緒的易沖動(dòng)性；情緒的不穩(wěn)定性；情緒的外露性；高級(jí)感情(道德感、理智感、美感)的發(fā)展等。22C【解析】45歲是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵期。23ABC【解析】學(xué)習(xí)包括知識(shí)的獲得、轉(zhuǎn)化、評(píng)價(jià)過(guò)程。24ABD【解析】接受學(xué)習(xí)不屬于組織學(xué)習(xí)的原則與策略。25B【解析】美國(guó)心理學(xué)家桑代克是動(dòng)物心理學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者、心理學(xué)聯(lián)結(jié)主義的建立者和教育心理學(xué)體系的創(chuàng)始人。二、判斷對(duì)錯(cuò)并做簡(jiǎn)要說(shuō)明1此說(shuō)法正確。幼兒學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而言具有活動(dòng)一游戲性、直觀一操作性、指導(dǎo)一模仿性等特殊性。2此說(shuō)法錯(cuò)誤。創(chuàng)造性和智力

39、之間的關(guān)系不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。高智商的人不一定有高的創(chuàng)造性，低智商的人其創(chuàng)造性也低。低創(chuàng)造性的人，智商有可能高，也有可能低，但高創(chuàng)造性的人，智商一定較高。3此說(shuō)法錯(cuò)誤。角色游戲是幼兒按照自己的意愿扮演角色，通過(guò)模仿和想象，獨(dú)立自主地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)。而表演游戲是幼兒根據(jù)故事、童話的內(nèi)容，借助于語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等完成活動(dòng)或角色扮演的游戲。4此說(shuō)法正確。內(nèi)化階段是人們的態(tài)度和品德真正形成或徹底轉(zhuǎn)化的階段。5此說(shuō)法錯(cuò)誤。健康不僅包括身體沒(méi)有疾病，還包括心理健康和社會(huì)適應(yīng)健康。三、簡(jiǎn)答題1【答案要點(diǎn)】動(dòng)機(jī)是以內(nèi)驅(qū)力和誘因?yàn)楸匾獥l件而存在的。內(nèi)驅(qū)力是推動(dòng)有機(jī)體的能量，是促使個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)部活動(dòng)

40、。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)需要就是內(nèi)驅(qū)力。誘因是吸引有機(jī)體的行為目標(biāo)，即能滿足有機(jī)體需要的目的物，是外部刺激物。當(dāng)一個(gè)人的學(xué)習(xí)需要激起并指向一定的誘因時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2【答案要點(diǎn)】第一，教師可用簡(jiǎn)明、生動(dòng)的語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)氖痉?，將游戲的名稱、玩法、規(guī)則和結(jié)果向幼兒逐一介紹清楚。對(duì)有操作練習(xí)的游戲，應(yīng)事先教會(huì)幼兒必要的技能?？梢孕〗M教，也可以全班教，有時(shí)還可以個(gè)別地教。第二，在幼兒獨(dú)立開(kāi)展規(guī)則性游戲時(shí)，教師應(yīng)注意觀察并幫助幼兒遵守規(guī)則。第三，鼓勵(lì)幼兒積極參加游戲，激發(fā)幼兒游戲的興趣。第四，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)幼兒的個(gè)別差異分別提出不同的要求，使每個(gè)幼兒都可以得到最大程度的提高。3【答案要點(diǎn)】加涅從學(xué)生

41、學(xué)習(xí)的角度考察學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果分為五類：(1)言語(yǔ)學(xué)習(xí)，指以言語(yǔ)陳述的形式存儲(chǔ)于學(xué)習(xí)者記憶中的相關(guān)事物和組織化了的知識(shí)；(2)智力技能，指學(xué)習(xí)者掌握概念、規(guī)則并將其應(yīng)用于新情境，是使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力；(3)認(rèn)知策略，指學(xué)習(xí)者借以調(diào)節(jié)自己的注意、記憶和思維等內(nèi)部過(guò)程的技能；(4)動(dòng)作技能，指為完成有目的的動(dòng)作，使骨骼、肌肉、筋腱有組織地活動(dòng)，是平穩(wěn)、精確、靈活而適時(shí)的操作能力。(5)態(tài)度，是情感的或情緒的反應(yīng)。4【答案要點(diǎn)】人類個(gè)體從出生到成熟的進(jìn)程不是千篇一律地按一個(gè)模式進(jìn)行的，也不總是按相等的速度直線發(fā)展的。發(fā)展的速度、方向、程度等方面都表現(xiàn)出多樣化。就總體而言，整

42、體發(fā)展呈波浪形向前推進(jìn)。幼兒前期出現(xiàn)第一個(gè)加速發(fā)展期，然后是童年期的發(fā)展，到了青春期又出現(xiàn)第二個(gè)加速期，然后再是平穩(wěn)地發(fā)展。到了老年期則表現(xiàn)出各方面的下降趨勢(shì)。就發(fā)展的不同方面來(lái)看，個(gè)體內(nèi)部不同的組織系統(tǒng)、不同的機(jī)能特性的發(fā)展也各不相同，神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展和生殖系統(tǒng)的發(fā)展就是很好的例子。5【答案要點(diǎn)】多動(dòng)癥，即兒童期多動(dòng)綜合癥，又名注意缺陷障礙，是一類以注意缺陷為突出表現(xiàn)，以多動(dòng)為主要特征的兒童行為問(wèn)題。其基本特征有：注意力持續(xù)時(shí)間短，活動(dòng)量過(guò)大；會(huì)有性急或沖動(dòng)行為，不能控制自己的行為；協(xié)調(diào)性差等。四、論述題1【答案要點(diǎn)】影響幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素主要有：(1)學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)，包括學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度、

43、學(xué)習(xí)任務(wù)的有趣性和新穎性、學(xué)習(xí)任務(wù)的明確性等。(2)教師的行為與態(tài)度。主要表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣和對(duì)兒童的愛(ài)和尊重兩個(gè)方面。(3)基本需要滿足的情況，即當(dāng)兒童的生理、安全、愛(ài)和歸屬、尊重等基本需要得到滿足后，求知需要產(chǎn)生。因此，教學(xué)者可以從以下幾個(gè)方面著手培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：(1)應(yīng)用多種方式和有趣教具；(2)設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)兒童好奇心；(3)制定明確而適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)；(4)給予積極反饋，讓兒童體驗(yàn)成功快樂(lè)。 2【答案要點(diǎn)】一般而言，指導(dǎo)游戲應(yīng)該從三個(gè)環(huán)節(jié)入手：游戲的準(zhǔn)備工作、游戲中的觀察以及教師的介人游戲。準(zhǔn)備工作主要包括充分考慮游戲時(shí)間、游戲地點(diǎn)、游戲材料和幼兒游戲的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備等。幼兒

44、在園的大部分時(shí)間應(yīng)該是在游戲中度過(guò)的，教師必須給幼兒充足的游戲時(shí)間，在不同的時(shí)間安排不同性質(zhì)和類型的游戲。游戲地點(diǎn)的選擇要靈活，游戲場(chǎng)地要安全、衛(wèi)生、美觀、整潔、富有童趣。游戲材料的準(zhǔn)備應(yīng)以幼兒的年齡特點(diǎn)及游戲特點(diǎn)為依據(jù)，教師要為幼兒提供充足的游戲材料，力圖豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。2012年教師資格幼兒心理學(xué)模擬試題一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1“看見(jiàn)”、“聽(tīng)到”、“想象”、“思考”是()。A心理過(guò)程B心理狀態(tài)C個(gè)性特征D能力傾向2人生最早出現(xiàn)的認(rèn)知過(guò)程是()。A感

45、覺(jué)和知覺(jué)B感覺(jué)和記憶C知覺(jué)和記憶D記憶和想象3孩子看到桌上有個(gè)蘋(píng)果時(shí)，所說(shuō)的話中直接體現(xiàn)“知覺(jué)”活動(dòng)的是()。A“真香!”B“我要吃!”C“這是什么?”D“這兒有個(gè)蘋(píng)果?！?兒童心理發(fā)展趨勢(shì)和順序()。A沒(méi)有規(guī)律B根據(jù)不同個(gè)體而不同C大致相同D有時(shí)相同，有時(shí)不同5從幼兒聽(tīng)覺(jué)發(fā)展的角度講，下列說(shuō)法正確的是()。A孕婦在寧?kù)o悅耳的音樂(lè)環(huán)境下對(duì)胎兒發(fā)展有好處B胎兒適應(yīng)噪聲環(huán)境，對(duì)胎兒出生后的適應(yīng)環(huán)境有幫助C新生兒對(duì)不同的聲調(diào)和聲音的純度、強(qiáng)度、持續(xù)時(shí)間等有不同的反應(yīng)D以上表述都正確6注意是一種()。A獨(dú)立的心理過(guò)程B認(rèn)知風(fēng)格C心理現(xiàn)象D個(gè)性特征7昔日同窗情，至今常懷念，這屬于()。A運(yùn)動(dòng)記憶B情緒記

46、憶C形象記憶D語(yǔ)詞記憶8()是對(duì)頭腦中已有的形象進(jìn)行加工，重新組合成為新形象的過(guò)程。A想象B表象C夢(mèng)想D創(chuàng)造性9由于()的作用，幼兒雖然知道想象與現(xiàn)實(shí)不符，仍迷戀于想象的過(guò)程。A動(dòng)機(jī)B需要C情緒D記憶10兒童知道從烤爐中取出的面包是熱的，這是()。A感覺(jué)B知覺(jué)C記憶D思維11在幼兒判斷和推理過(guò)程中，幼兒初期常常不能按()進(jìn)行推理和判斷。A游戲邏輯B生聒邏輯C直觀邏輯D客觀邏輯12兒童對(duì)學(xué)會(huì)使用的實(shí)物，能根據(jù)形狀來(lái)概括，如區(qū)別耙和刷；對(duì)不會(huì)使用的實(shí)物，則不能概括，這屬于()。A動(dòng)作的概括B生活情景的概括C情緒性的概括D功用性的概括13關(guān)于幼兒言語(yǔ)的發(fā)展，正確的表述是()。A理解語(yǔ)言發(fā)生發(fā)展在先，

47、語(yǔ)言表達(dá)發(fā)生發(fā)展在后B理解語(yǔ)言和語(yǔ)言表達(dá)同時(shí)同步產(chǎn)生C語(yǔ)言表達(dá)發(fā)生發(fā)展在先，理解語(yǔ)言發(fā)生發(fā)展在后D理解語(yǔ)言是在語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的14下列各項(xiàng)表述，()不表現(xiàn)幼兒語(yǔ)音意識(shí)的產(chǎn)生。A對(duì)自己和別人的發(fā)音感興趣，并意識(shí)到自己發(fā)音弱B看見(jiàn)中年女性就叫“阿姨”C評(píng)價(jià)他人的發(fā)音，追求自己發(fā)音準(zhǔn)確D意識(shí)到同音字有不同意義15幼兒語(yǔ)法掌握過(guò)程中，結(jié)構(gòu)變化不包括()。A逐漸分化B逐步嚴(yán)謹(jǐn)C副詞運(yùn)用D語(yǔ)法意識(shí)16嬰幼兒喜歡成人接觸、撫愛(ài)，這種情緒反應(yīng)的動(dòng)因是為滿足兒童的()。A生理性需要B情緒表達(dá)性需要C自我調(diào)節(jié)性需要D社會(huì)性需要17不屬于幼兒期性格的典型特點(diǎn)是()。A活潑好動(dòng)B喜歡交往”C好奇好問(wèn)D

48、很不穩(wěn)定18“清高孤傲，自命不凡”，最容易在()親子關(guān)系的家庭出現(xiàn)。A民主型B專制型C獨(dú)斷型D放任型19自尊心、自信心和羞愧感等是()的成分。A自我評(píng)價(jià)B自我體驗(yàn)C自我控制D自我覺(jué)醒20美國(guó)心理學(xué)家研究認(rèn)為，在兒童的安慰、幫助和同情等能力形成過(guò)程中，起決定作用的是()。A父親B同齡人C母親D教師二、填空題(本大題共9小題。每空05分。共10分)1兒童心理發(fā)展年齡特征具有_和_，_是根源于本質(zhì)未變的制約因素，制約兒童心理發(fā)展的社會(huì)和教育條件的不斷變儋，構(gòu)成兒童心理發(fā)展年齡特征的_。2幼兒有意注意的形成與_在幼兒行為調(diào)節(jié)中所起的作用有密切聯(lián)系。3_前兒童的注意基本上屬于無(wú)意注意。4從功能看，內(nèi)部言

49、語(yǔ)的特點(diǎn)是不作為交流的工具，是對(duì)自己的言語(yǔ)，因此，又稱_。5成人和幼兒的判斷在形式上是不同的，實(shí)質(zhì)上反映了_的不同。6兒童理智感的發(fā)生，在很大程度上決定于_和_。7氣質(zhì)指一個(gè)人所特有的、主要是生物決定的、相對(duì)穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，主要表現(xiàn)在心理活動(dòng)的_、_及_、_方面。8親子關(guān)系通常分成三種：_、_、_。研究證明，_的親子關(guān)系最有益于幼兒個(gè)性的良好發(fā)展。9需要是個(gè)性積極性的源泉。需要分_需要和_需要兩種。三、名詞解釋(本大題共5小題。每小題4分，共20分)1再造想象2內(nèi)部言語(yǔ)3美感4氣質(zhì)5自我意識(shí)四、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)136歲兒童注意發(fā)展的特征是什么?2記憶在幼

50、兒心理發(fā)展中的作用主要表現(xiàn)在哪些方面?3簡(jiǎn)要說(shuō)明幼兒思維方式發(fā)展變化的趨勢(shì)。4簡(jiǎn)要說(shuō)明幼兒堅(jiān)持性及其發(fā)展的關(guān)鍵年齡。五、論述題(本大題共2小題。每小題8分。共16分)1幼兒教師如何根據(jù)感知覺(jué)的規(guī)律組織教育教學(xué)活動(dòng)?2請(qǐng)說(shuō)說(shuō)幼兒記憶發(fā)展中易出現(xiàn)的問(wèn)題，你如何采取應(yīng)對(duì)措施?六、案例分析題(本大題共14分)小明是個(gè)3歲零3個(gè)月的孩子，十分活潑可愛(ài)，父母很喜歡他?？闪钇涓改覆唤獾氖牵盒∶鳠o(wú)論做什么事情之前從不愛(ài)多思考。比如，玩插塑時(shí)，讓他想好了再去插，而他卻是拿起插塑就開(kāi)始隨便地插，插出什么樣，就說(shuō)插的是什么。在繪畫(huà)或要解決別的問(wèn)題時(shí)也是這樣。夫婦倆認(rèn)為這樣不好，便總是要求孩子想好了再去行動(dòng)，可小明卻

51、常常做不到。小明父母時(shí)常為此而煩惱。試問(wèn)小明父母的態(tài)度和行動(dòng)對(duì)嗎?請(qǐng)從兒童思維發(fā)展的角度分析小明的這一類行為，并為小明的父母提出科學(xué)的教育建議。一、單項(xiàng)選擇題1A【解析】感知覺(jué)、記憶、思維、想象等是人對(duì)事物的認(rèn)知過(guò)程。2A【解析】感覺(jué)和知覺(jué)是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)知過(guò)程，是其他認(rèn)知過(guò)程的基礎(chǔ)。3D【解析】“這兒有個(gè)蘋(píng)果?！斌w現(xiàn)個(gè)體的感知覺(jué)?！罢嫦?”體現(xiàn)的是想象。“我要吃!”體現(xiàn)的是需要。“這是什么?”體現(xiàn)的是思維。4C【解析】?jī)和睦戆l(fā)展的過(guò)程都是從簡(jiǎn)單、具體、被動(dòng)、零亂朝著較復(fù)雜、抽象、主動(dòng)和成體系的方向發(fā)展，其發(fā)展趨勢(shì)和順序大致相同。5C【解析】新生兒對(duì)不同的聲調(diào)，聲音的純度、強(qiáng)度、持續(xù)時(shí)間等

52、有不同的反應(yīng)。6C【鷦析】注意不是獨(dú)立的心理過(guò)程，是影響心理過(guò)程的一種心理現(xiàn)象。7B【解析】同窗情是情感方面的，是情緒記憶。8A【解析】題干為想象的定義。9C【解析】幼兒心理活動(dòng)的無(wú)意識(shí)性是受情緒左右的，這主要是情緒的作用。10D【解析】這不是記憶，是幼兒對(duì)一種普遍性的認(rèn)識(shí)，屬于思維。11D【解析】學(xué)前兒童的思維能力不強(qiáng)，常不能用客觀邏輯進(jìn)行思考。12B【解析】這是幼兒對(duì)熟悉的事物進(jìn)行的概括，是在自己的生活情景之內(nèi)進(jìn)行的概括。13A【解析】學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展是理解在先，表達(dá)在后。14B【解析】能正確地叫“阿姨”不屬于語(yǔ)音意識(shí)的產(chǎn)生。 15C【解析】?jī)和Z(yǔ)法結(jié)構(gòu)變化不包括副詞運(yùn)用。16D【解析】喜歡成人的接觸等反映了兒童的社會(huì)性需要。17D【解析】幼兒期性格的典型特點(diǎn)是活潑好動(dòng)、喜歡交往、好奇好問(wèn)和模仿性強(qiáng)。18D【解析】放任型親子關(guān)系容易產(chǎn)生這一種不良品質(zhì)，這類家庭中容易出現(xiàn)自命不凡的孩子。19B【解析】自我體驗(yàn)是一個(gè)人通過(guò)自我的評(píng)價(jià)和活動(dòng)產(chǎn)生的一種情感上的狀態(tài)。如自尊心、自信心、羞愧感等。20B【解析】同齡人的相互作用對(duì)兒童同情等能力的形成起著決定作用。二、填空題1穩(wěn)定性可變性穩(wěn)定性可變性 2言語(yǔ) 33歲