教育學期末考試試題(卷）

1、 系（院） 專 業(yè) 年級 學 號 某 班 級 本科密封線學院普通本科學生公共課期終考試試卷第一學期現(xiàn)代教育學試卷（C）得分評卷人一、單選題（每小題1分，共10分）1. “把一些事物教給一切人類的全部藝術(shù)”指的是 BA盧梭的愛彌兒 B夸美紐斯的大教學論C赫爾巴特普通教育學 D裴斯泰洛齊的林哈德與篤德2.教育學真正成為一門學科，標志性的事件是A的出版。A普通教育學 B大教學論 C教育漫話 D主義與教育3. 以涂爾干為代表的教育目的觀是D。A個人本位 B指導性C現(xiàn)代 D社會本位4. 個人本位論強調(diào)教育目的應(yīng)當注重B。A社會需要 B人的需要 C人的情感 D人的個性5.現(xiàn)代教育主要是通過B來實現(xiàn)。A社會

2、教育 B學校教育C家庭教育 D自我教育6. “其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，這句話反映了教師職業(yè)的B。A創(chuàng)造性B示性 C公共性 D模糊性7“十年樹木，百年樹人”說明教師的工作具有B的特點。A教育性 B長期性 C示性 D創(chuàng)造性8.提出道德認知發(fā)展階段論的代表人物是D。A.杜威 B.馬卡連柯 C.班杜拉 D.柯爾伯格9. 提出觀察學習理論的主要代表人物是C。A.皮亞杰 B.杜威 C.班杜拉 D.柯爾伯格10. 教師與學生交往的主渠道是B。A.課外活動 B.課堂 C.游戲 D.提問得分評卷人二、多選題（每小題2分，共20分）1.古代教育的特點是ABCD。A鮮明的階級性 B鮮明的等級性 C教

3、育脫離生產(chǎn)勞動 D教育形式簡單2.教育目的功能主要有ABC。A激勵 B指導C評價 D指令3.學生的個性發(fā)展中，主要有ABC三種心理化形式。A道德化 B知識化C智力化 D語言化4.教育具有ABC功能。A.政治功能 B.經(jīng)濟功能 C.文化功能 D.軍事功能5.教師在教學中作為促進者的角色的特性ABD。 A積極地旁觀 B給學生心理支持C知識傳授 D 幫助學生培養(yǎng)自律能力 6.教師應(yīng)該具備的教學能力ABCD。A加工和駕馭教學容的能力 B 自我調(diào)控能力C教學實驗與研究能力 D 教學直覺與想象能力7.現(xiàn)代課程實施的取向有ACD。A忠實取向 B創(chuàng)生取向 C相互調(diào)適取向 D締造取向8.教學動力的主要特征是AB

4、CD。A方向性 B轉(zhuǎn)化性 C強度性 D多樣性9.教學目標一般分為BCD。A人際交往領(lǐng)域 B心理動作領(lǐng)域 C情感態(tài)度領(lǐng)域 D認知領(lǐng)域10. 現(xiàn)代教學中的教與學的關(guān)系主要體現(xiàn)為一種ACD交往關(guān)系，是一種基于“對話”基礎(chǔ)上的教學活動。A動態(tài)的 B合作的 C平等的 D的系（院） 專 業(yè) 年級 學 號 某 班 級 本科密封線得分評卷人三、名詞解釋題（每小題3分，共15分）1.教育目的 2.素質(zhì)教育 3.教師專業(yè)發(fā)展4.綜合課程 5.冶教育法得分評卷人四、簡答題（每小題5分，共15分）1 簡述新課程改革背景下教師角色如何定位2.如何建立良好的師生關(guān)系？3.現(xiàn)代教育評價的基本特征得分評卷人五、論述題（每小題

5、14分，共28分）1試論現(xiàn)代教學過程中的幾種基本關(guān)系？2人們對德育存在著不同的看法如認知派、行為派和情感派等，請結(jié)合實際就此發(fā)表您的看法。得分評卷人六、材料分析題（每小題12分，共12分）一位青年教師講牧的土地一文時，對其中精彩段落動情地高聲朗誦。教師：“騎著思想的野馬，奔馳到很遠的地方，收起韁繩，回到眼前燦爛的現(xiàn)實?！痹捯魟偮?，一位學生站起來說：“老師，野馬怎么會有韁繩?”教師毫無準備，不耐煩地說：“你總鉆些牛角尖，學習成績會好嗎?”學生臉脹得通紅，自尊心受到打擊，欲言又止。請運用學過的課程與教學原理來分析該教師的行為是否妥當？并為他設(shè)計處理辦法？試卷（C）參考答案一、單選題（每小題1分，共

6、10分）1、B 2、A 3、D (P48) 4、B (P48) 5、B 6、B 7、B 8、D (P266) 9、C 10、B 二、多選題（每小題2分，共20分）1. ABCD (P20) 2.ABC (P43) 3.ABC 4.ABC (P107)5.ABD (P136) 6.ABCD (P129) 7.ACD 8.ABCD 9. BCD 10. ACD 三、名詞解釋題（每小題3分，共15分）1.教育目的是指教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人或教育所培養(yǎng)的人應(yīng)該具有何種素質(zhì)，是教育工作的出發(fā)點和落腳點。（是人們在進行教育活動之前，在頭腦中預(yù)先存在著的教育活動所要取得的結(jié)果，它指明教育要達到的標準和要求，

7、說明辦教育為的是什么，所培養(yǎng)的人要達到的標準和要求。）對教育實踐具有激勵、指導和評價功能。2.素質(zhì)教育就是以全面提高人的綜合素質(zhì)水準為宗旨的教育，其主要目的是強調(diào)在傳播知識和發(fā)展能力的基礎(chǔ)上，使人的身心得到全面的發(fā)展，既有高尚的人文精神又有良好科學素養(yǎng)的人，其實質(zhì)是促進人的在身心和潛能的發(fā)展以及人類文化和知識向個體心理品質(zhì)的化。3教師專業(yè)發(fā)展就是指教師在整個專業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓練，習得教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。4綜合課程是指運用兩種或兩種以上學科知識的課程組織模式，強調(diào)知識之間的在聯(lián)系，具有互補性。5

8、.冶教育法是指教育者自覺創(chuàng)設(shè)有教育意義的情境和組織有教育意義的活動，使學生潛移默化地在思想、道德、價值觀等方面受到感染、熏和冶的方法。四、簡答題（每小題5分，共15分）1. 教師角色是指教師在跟學校課程有關(guān)的關(guān)系中所表現(xiàn)出的一種身份以及由此而規(guī)定的行為規(guī)和行為模式的總和。（1分）新課程改革背景下教師角色：由教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃芯空撸?分）；由獨白者轉(zhuǎn)變?yōu)閷υ捳撸?分）；由課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程發(fā)展的主體（1分）；由學生學習的評判者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者（1分）。2師生關(guān)系是教育過程中最基本、最重要、最復雜的人際關(guān)系?，F(xiàn)代師生關(guān)系的形成是一個自覺的建構(gòu)過程，需要師生雙方尤其是教師要有目的、有意識地

9、積極建構(gòu)。（1分）從以下方面作出努力。確立生命教育理念（1分）；改革教育方式（1分）；教師應(yīng)胸懷滿腔的教育愛（1分）；教師要善于傾聽（1分）。3. 現(xiàn)代教育評價的基本特征：現(xiàn)代教育評價具有指導性（1分）；現(xiàn)代教育評價具有連續(xù)性（1分）；現(xiàn)代教育評價具有廣泛性和綜合性（2分）；現(xiàn)代教育評價具有測量性（1分）。五、論述題（每小題14分，共28分）1、(1) 教師與學生的關(guān)系（3分）。師生關(guān)系是現(xiàn)代教學中最基本、最重要的人際關(guān)系?，F(xiàn)代教學需要構(gòu)建平等、互動、共同發(fā)展的師生關(guān)系，以充分體現(xiàn)師生之間的“交互主體性”。這種關(guān)系更多地體現(xiàn)為一群個體在共同探究的過程中相互作用、相互影響。這種師生關(guān)系是對話交往

10、的關(guān)系，是雙向和交互作用的，是互惠式的。(2) 教與學的關(guān)系（3分）?，F(xiàn)代教學中的教與學的關(guān)系主要體現(xiàn)為一種動態(tài)的、平等的、的交往關(guān)系，是一種基于“對話”基礎(chǔ)上的教學活動。(3) 知識與能力的關(guān)系（2分）。現(xiàn)代教學需要對知識進行選擇，教學容的選擇應(yīng)當留有適當?shù)挠嗟?，并且能夠?guī)和引導學生進行各種主動的學習，促進他們?nèi)シe極地形成概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)法則等。在這樣的過程中，真正將學習知識與發(fā)展能力統(tǒng)一起來。(4) 直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系（2分）。現(xiàn)代教學應(yīng)努力克服把直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗割裂開來的偏向，在強調(diào)從書本中系統(tǒng)掌握間接經(jīng)驗的同時，給予學生實驗、操作、探索、發(fā)現(xiàn)的機會，讓學生從中體驗掌握直接經(jīng)

11、驗的樂趣，以實現(xiàn)現(xiàn)代教學的目的。(5) 動力與操作的關(guān)系（2分）。現(xiàn)代教學的良性循環(huán)需要教學動力和教學操作的良性協(xié)作，以達成教學目標，促進師生的共同發(fā)展。(6) 科學與人文的關(guān)系（2分）?，F(xiàn)代教學發(fā)展觀應(yīng)建立在科學主義和人文主義合理整合的基礎(chǔ)上，將科學主義教育和人文教育需要融合在現(xiàn)代教學中。2、（1）認知派認為，人的品德取決于道德知識的掌握和信念、智慧以及動機等因素的形成。主在道德教育中要進行倫理談話和系統(tǒng)知識的講解。代表人物是皮亞杰和科爾伯格。（2分） （2）行為派認為，人的品德是所有的道德行為方式的總和和各種行為習慣系統(tǒng)的產(chǎn)物。道德認識未必能導致道德行為，只有養(yǎng)成了道德行為習慣才能出現(xiàn)良好

12、的品德。主重視行為方式的訓練和行為習慣的培養(yǎng)。（2分）（3）情感派認為，情感在道德教育中起著本源的作用。以人為本的德育觀是把教育人、引導人、鼓舞人和尊重人、關(guān)心人、理解人有機結(jié)合的德育觀，其基本命題和核心理念就是人不僅具有適應(yīng)性，而且具有發(fā)展和超越性。（2分）?？捶◤模?）德育是由道德認知教育、道德情感教育、道德行為教育組成的有機人格教育整體；（2）在德育中，道德認知教育、道德情感教育、道德行為教育具有不同的地位和作用；（3）德育要以生活為依托，知、情、行的教育應(yīng)該植根于現(xiàn)實生活之中。三個方面展開。（8分）六、材料分析題（每小題12分，共12分）該案例中教師表現(xiàn)出的行為，從課程、教學原理的角度

13、分析，存在以下問題：（1）教師的處理方法簡單粗暴，傷害學生自尊。（2分）（2）教師仍然把自己視為教學活動中唯一的權(quán)威。（2分）（3）教師把傳授教材容當作教學唯一取向，忽視學生反思、批判能力以及情感態(tài)度的培養(yǎng)。（2分）建議處理策略：鼓勵學生愛思考的習慣；以此為契機與學生探討文學語言的特點、比喻的特點；運用教學的語言藝術(shù)啟發(fā)學生思維，促進學生全面人格的發(fā)展。（6分）得分評卷人一、單選題（每小題1分，共10分）1. 被譽為世界上最早的教育專著是 CA大學 B論語 C學記 D禮記2. 對于教育學的發(fā)展階段，國外比較典型的三分法是把它分為B三個階段。A萌芽階段、形成階段、科學階段 B萌芽階段、獨立階段、

14、科學階段C萌芽階段、獨立階段、發(fā)展階段 D形成階段、獨立階段、理論深化階段3. 斯賓塞提出的教育目的是C。A多元化 B個體本位C完滿生活 D社會本位 4. 我國教育目的建立的理論基礎(chǔ)是C。A教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的學說 B教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的學說C馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學說 D教育必須培養(yǎng)勞動者的學說5. 現(xiàn)代人與傳統(tǒng)人的根本區(qū)別在于C。A政治性 B文化性C主體性 D群體性6. 最早實施教師資格制度的是C。A美國 B英國 C法國 D德國7. 教師與學生交往的主渠道是B。A.課外活動 B.課堂 C.游戲 D.提問8.“文化課程概念”的提出者是BC。A布魯納 B胡塞爾 C杰特

15、 D惠勒9. 課程設(shè)計的取向即CD。A課程設(shè)計的方向 B課程設(shè)計的標準 C課程設(shè)計的模式 D制約課程設(shè)計活動的價值準則10. 在教學活動中制定實施方案的過程是C。A教學原則 B教學策略 C教學設(shè)計 D教學模式得分評卷人二、多選題（每小題2分，共20分）1. 關(guān)于現(xiàn)代教育本質(zhì)，我們可以作如下理解。 ABCA教育自身是一個動態(tài)的系統(tǒng)；B不能采取孤立的就教育論教育的方法；C教育概念不僅僅是描述性的，更是規(guī)性和表達性的；D教育是研究教育現(xiàn)象的科學。2. 按照價值取向，教育目的可以分為AD。A個人本位 B指導性C指令性 D社會本位3. 馬克思和恩格斯從BCD方面來說明其“人的全面發(fā)展”學說。A道德原則

16、B勞動能力 C社會關(guān)系 D全人類解放4. 現(xiàn)代教育與文化的關(guān)系A(chǔ)BCD。A.屬性與本質(zhì)B.相互制約C.相互促進 D.二者具有共同性5. 現(xiàn)階段教師進行校本培訓的主要形式有ABCD。A教學研討 B案例分析C專題講座 D經(jīng)驗交流6. 自然設(shè)計模式的要素有BCD。A目的 B立場 C慎思 D設(shè)計7. 泰勒認為課程資源的類型有ACDE。A目標資源 B素材性資源 C教學活動資源 D組織教學活動資源 E制定評估方案的資源8. 教學設(shè)計的基本特征是ABCD。A指導性 B系統(tǒng)性 C操作性 D預(yù)演性9. 現(xiàn)代德育建立的基礎(chǔ)是BC。A.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟 B.現(xiàn)代信息社會C.現(xiàn)代工業(yè)社會 D.社會主義社會10. 現(xiàn)代德育特點

17、的描述，正確的是ABCD。A.人本化、化、科學化 B.現(xiàn)代德育與現(xiàn)代社會的結(jié)合C.國際化和民族化趨勢日益明顯 D終身化和全民化得分評卷人三、名詞解釋（每小題3分，共15分）1. 現(xiàn)代教育 2. 教育功能 3. 教育行動研究 4. 課程 5. 觀察學習得分評卷人四、簡答題（每小題5分，共15分）1. 現(xiàn)代教育在人的個性發(fā)展中的作用2. 我國當前新課程改革背景下的教師角色如何定位3. 簡述現(xiàn)代教育評價的發(fā)展得分評卷人五、論述題（每小題14分，共28分）1. 試論現(xiàn)代教學過程中的幾種基本關(guān)系2. 聯(lián)系實際，如何對學生進行說服教育？系（院） 專 業(yè) 年級 學 號 某 班 級 本科密封線得分評卷人六、材

18、料分析題（每小題12分，共12分）10除以5，得多少？小兒7歲，在一所不錯的學校讀二年級。一次數(shù)學測驗，有一道題是這樣的：“10除以5，得多少？”小兒答：“10除以5得2”。不料被扣了0.5分。請教老師（試卷不由學校出，由學區(qū)統(tǒng)一出標準答案），老師說：原因是沒有按規(guī)定答題，正確答案應(yīng)是“得2”。好心的老師惋惜地告訴小兒，你這么寫是不應(yīng)該算錯的，但上邊對試卷答案有嚴格要求，以后做除法答題要從倒數(shù)第一個“逗號”開始，問什么，答什么，不要多寫。小兒記住了，但因此又帶來一次“錯誤”。這次的試題是：“26除以4商幾，余幾？”小兒答：商6余2。這次又被扣去0.5分。我問孩子，為什么不按老師說的“從倒數(shù)第一

19、個逗號開始答”？他很困惑地說：“總不能不答商，只答余數(shù)呀！要不，你說怎么答？”我明知孩子說得有理，但也猜不透出題者的要求，只好說：“別管這些，按老師說的辦法答，就寫余2，看看老師怎么改?！钡诙欤覀兏牡念}又被判為錯。向老師請教，老師也無可奈何地說，這次是試題出的不好，逗號不應(yīng)該放在“余幾”處。小兒說：“我不會答題了。”摘自1998年1月21日中國青年報。請結(jié)合當前的新課程改革，談?wù)勀鷮Υ瞬牧系目捶?。一、單選題1.C 2.B 3.C (P49) 4.C 5.C 6.C 7.B 8.C 9.D 10.C（每題1分）二、多選題1.ABC 2.AD 3.BCD 4.ABCD 5.ABCD 6.BCD

20、 7.ACDE 8.ABCD 9.BC 10.ABCD（每題2分）三、名詞解釋1. 現(xiàn)代教育是現(xiàn)代社會特有（專業(yè)人員、有目的、有計劃、有組織）的一種實踐活動，它是按照現(xiàn)代社會的要求和個體的自我選擇，使受教育者從原有的發(fā)展水平向著一定的發(fā)展目標轉(zhuǎn)化，并在個體社會化和個性化的過程中，達到人與社會的和諧發(fā)展。（3分）2.教育活動和系統(tǒng)對個體發(fā)展和社會發(fā)展所產(chǎn)生的各種影響和作用。（3分）3. 是一種以參與和合作為特征、以教師為研究者、以實踐情境為研究場所的研究形式。由于行動研究強調(diào)從經(jīng)驗中學習，強調(diào)實踐者就是研究者，注重“研究”與“實踐效果”的有機結(jié)合，因而它不僅能在較短時間促進教師教學效果的提高，而

21、且也有利于教師的專業(yè)成長。（3分）(P141)4. 課程作為學校教育系統(tǒng)的重要組成部分，作為實現(xiàn)教育目標的主要手段和媒介，其本質(zhì)涵應(yīng)是指在學校教育環(huán)境中，旨在使學生獲得的、促進其身心全面發(fā)展的教育性經(jīng)驗體系。（3分）5. 人們在社會交往中，通過觀察、模仿他人的學位進行學習。這種學習使人較易、較快地習得某種社會行為。（3分）四、簡答題1.現(xiàn)代教育促進人的主體性的發(fā)展；現(xiàn)代教育促進人的個性特征的發(fā)展； 現(xiàn)代教育促進人的個體價值的實現(xiàn)。 評分標準：答對一個要點加1.5分，兩個要點3.5分，共5分。2.由教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃芯空?；由獨白者轉(zhuǎn)變?yōu)閷υ捳?；由課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程發(fā)展的主體；由學生學習的評判

22、者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者。評分標準：一個要點1分，共5分3.傳統(tǒng)考試階段；教育測驗階段；教育評價階段。評分標準：答對一個要點加1.5分，兩個要點3.5分，共5分五、論述題1. (1) 教師與學生的關(guān)系。師生關(guān)系是現(xiàn)代教學中最基本、最重要的人際關(guān)系?，F(xiàn)代教學需要構(gòu)建平等、互動、共同發(fā)展的師生關(guān)系，以充分體現(xiàn)師生之間的“交互主體性”。這種關(guān)系更多地體現(xiàn)為一群個體在共同探究的過程中相互作用、相互影響。這種師生關(guān)系是對話交往的關(guān)系，是雙向和交互作用的，是互惠式的。（2分）(2) 教與學的關(guān)系?，F(xiàn)代教學中的教與學的關(guān)系主要體現(xiàn)為一種動態(tài)的、平等的、的交往關(guān)系，是一種基于“對話”基礎(chǔ)上的教學活動。（2分）

23、(3) 知識與能力的關(guān)系?，F(xiàn)代教學需要對知識進行選擇，教學容的選擇應(yīng)當留有適當?shù)挠嗟兀⑶夷軌蛞?guī)和引導學生進行各種主動的學習，促進他們?nèi)シe極地形成概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)法則等。在這樣的過程中，真正將學習知識與發(fā)展能力統(tǒng)一起來。（2分）(4) 直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系?，F(xiàn)代教學應(yīng)努力克服把直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗割裂開來的偏向，在強調(diào)從書本中系統(tǒng)掌握間接經(jīng)驗的同時，給予學生實驗、操作、探索、發(fā)現(xiàn)的機會，讓學生從中體驗掌握直接經(jīng)驗的樂趣，以實現(xiàn)現(xiàn)代教學的目的。（2分）(5) 動力與操作的關(guān)系?，F(xiàn)代教學的良性循環(huán)需要教學動力和教學操作的良性協(xié)作，以達成教學目標，促進師生的共同發(fā)展。(6) 科學與人文的關(guān)系。

24、現(xiàn)代教學發(fā)展觀應(yīng)建立在科學主義和人文主義合理整合的基礎(chǔ)上，將科學主義教育和人文教育需要融合在現(xiàn)代教學中。（2分）評分標準：一個要點二分，引申的加二分。2.說服教育法是教育者通過說理傳道，使學生明辨是非善惡，以培養(yǎng)學生道德認知的方法。（3分）說服方式有灌輸和疏導兩種。（2分）說服教育的關(guān)鍵是說理，以理服人。（2分）在對青少年進行說理教育時，首先，說服教育應(yīng)在平等的基礎(chǔ)上進行，這是取得教育實效的前提；其次，要做到說理的容真實，要從學生的生活、學習出發(fā)，善于聯(lián)系他們的思想實際，切合他們的年齡特點；再次，說理教育具有情感性，教師要以飽滿的熱情、堅定的信念和對學生的無限厚愛來喚起他們在情感上的共鳴，增強

25、說理教育的感染力。（3分）聯(lián)系實際（略）（4分）六、材料分析題新課程改革立足于人的全面發(fā)展，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，要求課程評價發(fā)揮發(fā)展性評價的功能。（4分）上述材料中的極端事例，就其表面現(xiàn)象來看，反映的是課程評價中的標準化和僵化的弊端，反映的是課程評價的異化，而其實質(zhì)則反映了課程目標的異化，忽略了教育中重要的容學生生動活潑的發(fā)展。 （4分）其他（4分）得分評卷人一、單選題（每小題1分，共10分）1.標志教育學成為一門學科是 D的出版。A培根的論科學的價值與發(fā)展 B夸美紐斯的大教學論C洛克的教育漫話 D赫爾巴特的普通教育學2.“君子憂道不憂貧”，故孔子把請學稼、學圃的樊遲視為“小人”。這

26、反映了C。A古代教育具有鮮明的階級性； B古代教育具有鮮明的等級性C古代教育脫離生產(chǎn)勞動 D古代教育形式簡單3.在教育活動中居于主導地位，對整個教育活動起指導作用的是C。A教育容 B教育方法 C教育目的 D教學組織形式4.教育目的是三層次結(jié)構(gòu)中，最低層次的是（ C ）。A培養(yǎng)目標 B教學目標 C課程目標 D課堂目標5.現(xiàn)代教育主要是通過B來實現(xiàn)。A社會教育 B學校教育C家庭教育 D自我教育6.以下哪種觀點不符合“主體教育觀”的涵B。A教師和學生在教育中是交互主體的關(guān)系B只有學生才是教育中的主體，所以必須提升學生在教育中的主體地位C教育的目的在于通過師生交往培養(yǎng)具有主體性的人D教育只有回歸生活世

27、界，才在社會中具有主體地位7.我國的教師資格條例頒布于C。A1986年 B1994年 C1995年 D1999年8.課程實施的忠實取向即A。A“忠實”地落實課程設(shè)計者的意圖B忠于自己的教育觀念來實施課程C以社會目標為依據(jù)來實施課程D以教參為依據(jù)來實施課程9.第一次明確提出課程設(shè)計的過程模式的人是C。A布魯納 B阿特金 C斯騰豪斯 D斯基爾貝克10.赫爾巴特認為教學過程可分為C、聯(lián)合、系統(tǒng)和方法四階段。A分析 B綜合 C明了 D統(tǒng)合得分評卷人二、多選題（每小題2分，共20分）1.行知的生活教育理論的主要容是ACD。A生活與教育 B教育即生活 C對生活的理解 D生活教育的涵和核心2.教育目的功能主

28、要有ABC。A激勵 B指導C評價 D指令3.學生的個性發(fā)展中，主要有ABC三種心理化形式。A道德化 B知識化C智力化 D語言化4.教育的相對獨立性表現(xiàn)在ABC。A.教育是一種相對獨立的社會實踐活動B.是具有歷史繼承性的社會實踐活動C.有跟社會發(fā)展進程不相適應(yīng)的一面D.教育總是具有階級性5.教師在教學中作為促進者的角色的特性ABD。A積極地旁觀 B給學生心理支持C知識傳授 D 幫助學生培養(yǎng)自律能力 6.要探討課程的本質(zhì)問題，需回答以下幾個問題ABCD。A課程從本質(zhì)上講是靜態(tài)的還是動態(tài)的B課程是系統(tǒng)知識、經(jīng)驗體系的計劃，還是一種目標體系C課程是預(yù)設(shè)的還是結(jié)論性的D課程是有意的、客觀的，還是無意的、

29、主觀理解的7.現(xiàn)代課程實施的取向有ABC。A忠實取向 B創(chuàng)生取向 C相互調(diào)適取向 D締造取向8.教學動力的主要特征是ABCD。A方向性 B轉(zhuǎn)化性 C強度性 D多樣性9.德育應(yīng)“服從最強烈的人性沖動”，對這句話的啟示應(yīng)是CD。A.德育不能背離教育者的道德認知規(guī)律B.德育應(yīng)重視道德行為習慣的訓練C.舍棄情感，僅靠理推理而來的道德是毫無意義的D.德育應(yīng)寓于情感教育之中10.說服教育法的方式主要有AB。A.灌輸 B.疏導 C.模仿 D.獎懲得分評卷人三、名詞解釋（每小題3分，共15分）1.現(xiàn)代教育 2. 教育結(jié)構(gòu) 3.教師專業(yè)發(fā)展4. 課程 5.冶教育法得分評卷人四、簡答題（每小題5分，共15分）1.

30、現(xiàn)代教育在人的全面發(fā)展中的作用2.我們應(yīng)該確立什么樣的學生觀3.現(xiàn)代教育評價的基本特征得分評卷人五、論述題（每小題14分，共28分）1. 目前理論界對教學的本質(zhì)具有多種觀點，您如何評價這些觀點？2. 人們對現(xiàn)代德育存在諸如認知派、行為派和情感派等多種認識，請就此發(fā)表您的看法。得分評卷人六、材料分析題（每小題12分，共12分）某人認為，課程設(shè)計是專家學者的事，教師和學生只是課程的實施者，教師的任務(wù)就是如何將課程容有效地傳達給學生，學生的職責就是如何運用有效的辦法學會課程的容。請結(jié)合課程設(shè)計的知識、課程實施的有關(guān)理論分析這一案例。參考答案一、單選題1.D 2.C 3.C 4.C (P42) 5.B

31、 6.B 7.C (P138) 8.A 9.C (P183) 10.C二、多選題1.ACD 2.ABC 3.ABC. 4.ABC 5.ABD 6.ABCD(P164) 7.ACD 8.ABCD 9.CD (P268)10.AB三、名詞解釋1. 現(xiàn)代教育是現(xiàn)代社會特有（專業(yè)人員、有目的、有計劃、有組織）的一種實踐活動，它是按照現(xiàn)代社會的要求和個體的自我選擇，使受教育者從原有的發(fā)展水平向著一定的發(fā)展目標轉(zhuǎn)化，并在個體社會化和個性化的過程中，達到人與社會的和諧發(fā)展。（3分）2.指構(gòu)成教育體系的各個部分之間的比例關(guān)系及其結(jié)合方式。這里的教育結(jié)構(gòu)主要是指學校教育結(jié)構(gòu)，主要包括各級學校的比例構(gòu)成、各類學校

32、的比例構(gòu)成、各級教育部各類教育之間的比例構(gòu)成、學校系科的專業(yè)設(shè)置以及學校的布局結(jié)構(gòu)等。（3分）3. 就是指教師在整個專業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓練，習得教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。（3分）4. 課程作為學校教育系統(tǒng)的重要組成部分，作為實現(xiàn)教育目標的主要手段和媒介，其本質(zhì)涵應(yīng)是指在學校教育環(huán)境中，旨在使學生獲得的、促進其身心全面發(fā)展的教育性經(jīng)驗體系。（3分）5.教育者自覺創(chuàng)設(shè)有教育意義的情境和組織有教育意義的活動，使學生潛移默化地在思想、道德、價值觀等方面受到感染、熏和冶的方法。（3分）四、簡答題 1.1）教育對

33、人的勞動能力和其他才能、興趣和愛好的發(fā)展，都有直接的影響作用，其中對勞動能力的影響作用最大。2）教育對人的道德也有影響作用。3）教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的一種有效方法。4）教育是傳播和發(fā)展先進文化的重要載體，是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。 評分標準：答一個要點1分，兩個要點2.5分，三個要點4分，四個要點5分2. 學生是主體性的人；學生是發(fā)展性的人；學生是具有潛能的人；學生是完整性的人；學生是個性化的人。(P145) 評分標準：一個要點1分。3.現(xiàn)代教育評價具有指導性；現(xiàn)代教育評價具有連續(xù)性；現(xiàn)代教育評價具有廣泛性和綜合性；現(xiàn)代教育評價具有測量性。評分標準：答一個要點1分，

34、兩個要點2.5分，三個要點4分，四個要點5分五、論述題1. 在回答此問題時，應(yīng)該考慮如下要點與思路：首先能列舉出各主要觀點的主要容：課程即學問和學科；課程即書面的教學計劃；課程即預(yù)期的學習結(jié)果或目標；課程即學習經(jīng)驗；課程即文化再生產(chǎn)。（5分）其次，對各種觀點的利弊進行分析；（5分）最后，形成自己言之有理的觀點。（5分）2.在回答此問題時，應(yīng)該考慮如下要點與思路：(P269)應(yīng)先簡答述認知派、行為派和情感派的主要觀點及其啟發(fā)，（8分）進而從以下三方面論述：（1）德育是由道德認知教育、道德情感教育、道德行為教育組成的有機人格教育整體；（2）在德育中，道德認知教育、道德情感教育、道德行為教育具有不同

35、的地位和作用；（3）德育要以生活為依托，知、情、行的教育應(yīng)該植根于現(xiàn)實生活之中。（6分）六、材料分析題(1)課程設(shè)計主體多元化（3分）(2)課程設(shè)計取向多元化（3分）(3)教師教授課程的過程既是一個領(lǐng)會專家設(shè)計的課程，同時也是一個在課堂層次設(shè)計的過程，學生就是在這兩個交互的過程中建構(gòu)的過程。（3分）(4)課程實施的三種取向在具體的實施過程中，是一個有先后順序和繼先承后的行動過程，每一個過程中，都是課程設(shè)計主體的相互交流的過程，都有不同的設(shè)計主體的參與。（3分）1.教育學真正成為一門學科，標志性的事件是A的出版。A普通教育學 B大教學論 C教育漫話 D主義與教育2.從教育法所規(guī)定的教育方針看，我

36、國教育工作的性質(zhì)和任務(wù)是A。A教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù) B教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合C教育必須體現(xiàn)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學說 D教育必須培養(yǎng)勞動者3.教育發(fā)展的規(guī)模和速度主要是由B因素決定的。A.政治B.經(jīng)濟C.文化 D.人口4.最早實施教師資格制度的是C。A美國 B英國 C法國 D德國5. 課程實施的忠實取向即A。A“忠實”地落實課程設(shè)計者的意圖 B忠于自己的教育觀念來實施課程C以社會目標為依據(jù)來實施課程 D以教參為依據(jù)來實施課程6. 回歸生活世界的課堂生態(tài)觀的本質(zhì)A。A 強調(diào)自然、社會和人在課程體系中有機統(tǒng)一B強調(diào)與自然界融為一體，自然即課程C強調(diào)同社會融為一體，生活即課程D強

37、調(diào)向自我開放，自我即課程7.羅杰斯的C是人本主義教學理論的代表。 A對話教學 B體驗教學 C非指導性教學 D探究教學8.“把一些事物教給一切人類的全部藝術(shù)”指的是 BA盧梭的愛彌兒 B夸美紐斯的大教學論C赫爾巴特普通教育學 D裴斯泰洛齊的林哈德與篤德9. 提出觀察學習理論的主要代表人物是C。A.皮亞杰 B.杜威C.班杜拉D.柯爾伯格10. 早在古希臘時期，著名思想家C就提出了“什么是教育”的問題，針對雅典關(guān)心培養(yǎng)具有什么類型身心教養(yǎng)市民所發(fā)出的議論，進出“美德是否可教”的命題。A亞里士多德 B柏拉圖 C格拉底 D昆體良得分評卷人二、名詞解釋題（每小題5分，共20分）1.“產(chǎn)婆術(shù)” 2.教育目的

38、 3.素質(zhì)教育 4.課程得分評卷人三、簡答題題（每小題5分，共20分）1.如何理解教育的相對獨立性？2. 我國當前新課程改革背景下的教師角色如何定位？3. 教師在運用循序漸進原則時應(yīng)注意哪些問題？ 4. 作為一名班主任，應(yīng)如何營造良好的班風？得分評卷人四、論述題（每小題15分，共30分）1. 結(jié)合所學知識，談?wù)勅绾紊虾靡还?jié)課？2.人們對現(xiàn)代德育存在諸如認知派、行為派和情感派等多種認識，請就此發(fā)表您的看法。得分評卷人五、材料分析題（每小題20分，共20分）閱讀下面的案例，思考我們學生的學習究竟出現(xiàn)了什么問題？原因何在？幾年前，世界圍曾流傳這樣一則笑話：在一所國際學校，一天，老師說：“同學們，今天

39、咱們討論這樣一個問題，請大家就其他國家的糧食短缺問題談?wù)勛约旱南敕ā?。結(jié)果，同學們無言以對。當老師進一步追問的時候，美國學生說：“什么叫其他國家？”歐洲國家學生說：“什么叫短缺？”非洲學生說：“什么叫做糧食？”而中國學生則怯生生地望著老師說：“什么叫做自己的想法？”一、單選題（每道題1分，共10分）110 A A B CA A C B C C( P5、56、101、137、187、166、211、4、267、3 )二、名詞解釋（每道題5分，共20分）1.產(chǎn)婆術(shù)“產(chǎn)婆術(shù)”是希臘大哲學家、教育家格拉底提出來的一種教育方法。他認為教育即為施教者對受教者的引導，施教者只不過是學生新思想的“助產(chǎn)”者。教

40、師就是“產(chǎn)婆”，其任務(wù)在于幫助學生“生產(chǎn)”-新思想、觀念的產(chǎn)生。（P231）2.教育目的教育目的是指把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需人才的總要求，是培養(yǎng)人才的規(guī)格與標準，是教育工作的出發(fā)點與歸宿點?；蛘呷藗冊谶M行教育活動之前，在頭腦中預(yù)先存在著的教育活動所要取得的結(jié)果，它指明教育要達到的標準和要求，說明辦教育為的是什么，所培養(yǎng)的人要達到什么樣的規(guī)格。（P40）3.素質(zhì)教育根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展和人的發(fā)展的實際需要，以全面提高學生的綜合素質(zhì)水準為宗旨的教育；或者素質(zhì)教育是針對“應(yīng)試教育”提出來的，是以全面提高學生的思想品德、科學文化和身體、心理、操作技能等素質(zhì)，培養(yǎng)能力、發(fā)展個性為目的的基礎(chǔ)教育。(P6

41、6)4.課程課程作為學校教育系統(tǒng)的重要組成部分，作為實現(xiàn)教育目標的主要手段和媒介，其本質(zhì)涵應(yīng)是指在學校教育環(huán)境中，旨在使學生獲得的、促進其身心全面發(fā)展的教育性經(jīng)驗體系。（P164）三、簡答題（每道題5分，共20分）1.如何理解教育的相對獨立性？所謂教育的相對獨立性是指教育具有自身的規(guī)律， 對政治經(jīng)濟文化具有能動作用。（一）教育是一種轉(zhuǎn)換活動的過程，是一種特有的社會實踐活動；（二）教育具有歷史繼承性；（三）教育跟政治、經(jīng)濟等社會發(fā)展進程的不平衡性。（P115）2.新課程改革背景下教師的角色如何定位？由教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃芯空?；由獨白者轉(zhuǎn)變?yōu)閷υ捳?；由課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程發(fā)展的主體；由學生學習的評

42、判者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者。3.教師在運用循序漸進原則時應(yīng)注意哪些問題？循序漸進原則要求教師嚴格按照學科知識的在邏輯結(jié)構(gòu)和學生認識發(fā)展順序系統(tǒng)連貫地進行教學，使學生的知識、技能、思想品德形成完整的體系。實際上，這是由科學知識的在邏輯聯(lián)系和學生認識活動的客觀規(guī)律所決定的。（1）按照學科知識體系的在邏輯順序進行系統(tǒng)的教學；（2）遵循學生認識發(fā)展規(guī)律組織教學；（3）指導學生循序漸進地學習。4. 作為一名班主任，應(yīng)如何營造良好的班風？為了營造良好的班風，班主任應(yīng)當：抓學風建設(shè)；建立健全各項班級規(guī)章制度；營造健康的輿論環(huán)境；搞好班級文化建設(shè)。（P300）四、論述題（每小題15分，共30分）1.結(jié)合做學知

43、識，談?wù)勅绾紊虾靡还?jié)課？具有明確的教育目的、具有正確的教學容、正確靈活的運用教學方法、綜合貫徹教學原則、充分發(fā)揮師生兩個積極性、合理有效的控制教學進程（每個要點2分，其他發(fā)揮3分）（？）2.人們對現(xiàn)代德育存在諸如認知派、行為派和情感派等多種認識，請就此發(fā)表您的看法。應(yīng)先簡答述認知派、行為派和情感派的主要觀點及其啟發(fā)，進而從以下三方面論述：認知派認為人的品德取決于道德知識的掌握和信念、智慧以及動機等因素的形成；情感派認為，情感是德育的構(gòu)成性要素，而且在德育中起著本源的作用；行為派認為人的品德說到底是我們所有的道德行為方式的總和和各種行為習慣系統(tǒng)的最終產(chǎn)物。（每個要點2分，共6分）（1）德育是由道

44、德認知教育、道德情感教育、道德行為教育組成的有機人格教育整體；（2）在德育中，道德認知教育、道德情感教育、道德行為教育具有不同的地位和作用；（3）德育要以生活為依托，知、情、行的教育應(yīng)該植根于現(xiàn)實生活之中。（每個要點3分，共9分）（P265-271）五、分析題（共20分）材料反映出我們學生的學習缺少自主性和創(chuàng)造性，是一種完全的接受式學習?，F(xiàn)代學習的基本品質(zhì)是：主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性。得分評卷人一、單選題（每小題1分，共10分）1.“人類教育心理學化”，這一觀點是 A首先提出的。A裴斯泰洛齊 B盧梭 C杜威 D赫爾巴特2. 對于教育學的發(fā)展階段，國外比較典型的三分法是把它分為B三

45、個階段。A萌芽階段、形成階段、科學階段 B萌芽階段、獨立階段、科學階段C萌芽階段、獨立階段、發(fā)展階段 D形成階段、獨立階段、理論深化階段3. 教育目的是三層次結(jié)構(gòu)中，最低層次的是（ ）。A培養(yǎng)目標 B教學目標 C課程目標 D課堂目標 4. 我國教育目的建立的理論基礎(chǔ)是。A教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的學說 B教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的學說C馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學說 D教育必須培養(yǎng)勞動者的學說5. 現(xiàn)代人與傳統(tǒng)人的根本區(qū)別在于。A政治性 B文化性C主體性 D群體性6. “其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，這句話反映了教師職業(yè)的。A創(chuàng)造性 B示性 C公共性 D模糊性7“十年樹木，

46、百年樹人”說明教師的工作具有的特點。A教育性 B長期性 C示性 D創(chuàng)造性8 科學教育與人本主義走向融合的一個重要標志是。A學會生存 B學會關(guān)心 C學會學習 D學會做事9課程設(shè)計的取向即。A課程設(shè)計的方向 B課程設(shè)計的標準 C課程設(shè)計的模式 D制約課程設(shè)計活動的價值準則10. 在教學活動中制定實施方案的過程是。A教學原則 B教學策略 C教學設(shè)計 D教學模式得分評卷人二、多選題（每小題2分，共20分）1. 關(guān)于現(xiàn)代教育本質(zhì)，我們可以作如下理解。A教育自身是一個動態(tài)的系統(tǒng)；B不能采取孤立的就教育論教育的方法；C教育概念不僅僅是描述性的，更是規(guī)性和表達性的；D教育是研究教育現(xiàn)象的科學。2. 教育目的是

47、。A教育行動的先導 B貫穿于整個教育活動的始終C只在教育活動開始時發(fā)揮作用 D確定教育容，選擇教育方法的依據(jù)3. 影響人的發(fā)展的可能性因素有。A生產(chǎn)力 B社會關(guān)系 C環(huán)境 D教育4. 教育的文化功能表現(xiàn)在。A.選擇文化B.整理文化C.創(chuàng)新文化D.促進多元文化發(fā)展5. 現(xiàn)階段教師進行校本培訓的主要形式有。A教學研討 B案例分析C專題講座 D經(jīng)驗交流6. 自然設(shè)計模式的要素有。A目的 B立場 C慎思 D設(shè)計7要探討課程的本質(zhì)問題，需回答以下幾個問題。A課程從本質(zhì)上講是靜態(tài)的還是動態(tài)的B課程是系統(tǒng)知識、經(jīng)驗體系的計劃，還是一種目標體系C課程是預(yù)設(shè)的還是結(jié)論性的D課程是有意的、客觀的，還是無意的、主觀

48、理解的8. 現(xiàn)代教學中的教與學的關(guān)系主要體現(xiàn)為一種交往關(guān)系，是一種基于“對話”基礎(chǔ)上的教學活動。A合作的 B動態(tài)的 C平等的 D的9. 德育應(yīng)“服從最強烈的人性沖動”，對這句話的啟示應(yīng)是。A.德育不能背離教育者的道德認知規(guī)律B.德育應(yīng)重視道德行為習慣的訓練C.舍棄情感，僅靠理推理而來的道德是毫無意義的D.德育應(yīng)寓于情感教育之中10.德育活動的基本環(huán)節(jié)包括。A.德育任務(wù)的制定 B.德育容的確立C.德育模式和德育方法的選擇 D.德育途徑的實施得分評卷人三、名詞解釋（每小題3分，共15分）1.教育功能2.教育公平3.發(fā)展性教師評價4.課程結(jié)構(gòu)5.冶教育法得分評卷人四、簡答題（每小題5分，共15分）1.現(xiàn)代教育在人的全面發(fā)展中有哪些作用2.簡述我國當前學校教育中師生關(guān)系存在的問題、原因分析以及可能途徑？3. 簡述現(xiàn)代教育評價的發(fā)展得分評卷人五、論述題（每小題14分，共28分）1. 試論述教學設(shè)計的基本程序2. 聯(lián)系實際，闡述我國中小學常用的德育方法有哪些？得分評卷人六、材料分析題（每小題12分，共12分）10除以5，得多少？小兒7歲，在一所不錯的學校讀二年級。一次數(shù)學測驗，有一道題是這樣的：“10除以5，得多少？”小兒答：“10除以5得2”。不料被扣了0.5分。請教老師（試卷不由學校出，由學區(qū)統(tǒng)一出標準答案），老師說：原因是沒有按規(guī)定答題，正確答案應(yīng)是“得2”。好心的老師惋惜地告