【2015中考復習方案】（安徽地區(qū)新課標）歷史中考總復習第1單元第1課時　中華文明的起源、國家的產(chǎn)生與社會變革課件（共31張PPT）

1、本課件是由精確校對的本課件是由精確校對的wordword書稿制作的書稿制作的“逐字編輯逐字編輯”課課件，如需要修改課件，請雙擊對應內(nèi)容，進入可編輯狀態(tài)。件，如需要修改課件，請雙擊對應內(nèi)容，進入可編輯狀態(tài)。 如果有的公式雙擊后無法進入可編輯狀態(tài)，請單擊選中如果有的公式雙擊后無法進入可編輯狀態(tài)，請單擊選中此公式，點擊右鍵、此公式，點擊右鍵、“切換域代碼切換域代碼”，即可進入編輯狀態(tài)。，即可進入編輯狀態(tài)。修改后再點擊右鍵、修改后再點擊右鍵、“切換域代碼切換域代碼”，即可退出編輯狀態(tài)。，即可退出編輯狀態(tài)。 使用過程中，點擊右上角的使用過程中，點擊右上角的 ，可直接回到目錄；，可直接回到目錄；點擊下方的

2、欄目名稱，可直接回到該欄目第一頁。點擊下方的欄目名稱，可直接回到該欄目第一頁。第第1 1課時中華文明的起源、課時中華文明的起源、國家的產(chǎn)生與社會變革國家的產(chǎn)生與社會變革方法示例方法示例方法示例方法示例考點聚焦考點聚焦考點聚焦考點聚焦能力拓展能力拓展能力拓展能力拓展第第1課時課時中華文明的起源、國家中華文明的起源、國家的產(chǎn)生與社會變革的產(chǎn)生與社會變革考考 點點 聚聚 焦焦1 1祖國境內(nèi)的遠古居民祖國境內(nèi)的遠古居民 遠古遠古居民居民距今距今年代年代生活生活地點地點生產(chǎn)生活狀況生產(chǎn)生活狀況元謀人元謀人約一百七十萬年約一百七十萬年 云南省云南省 元謀縣元謀縣會會制造工具制造工具和使用火和使用火北京人北

3、京人約七十萬年至二十萬約七十萬年至二十萬年年北京周口店附近北京周口店附近的洞穴的洞穴掌握了打造技術(shù)，主要使用石掌握了打造技術(shù)，主要使用石器和木棒；會使用器和木棒；會使用天然火天然火，會保，會保存火種；過群居生活存火種；過群居生活山頂洞人山頂洞人約三約三萬年萬年北京周口店龍骨北京周口店龍骨山頂部的洞穴山頂部的洞穴 掌握磨光和鉆孔技術(shù)；會掌握磨光和鉆孔技術(shù)；會人工人工取火取火；用骨針縫制衣服，懂得愛；用骨針縫制衣服，懂得愛美；共同勞動，共同分配食物，美；共同勞動，共同分配食物，沒有貧富貴賤的差別沒有貧富貴賤的差別考點考點 1 1祖國境內(nèi)的遠古居民和原始農(nóng)耕文明祖國境內(nèi)的遠古居民和原始農(nóng)耕文明考點聚

4、焦考點聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例第第1課時課時中華文明的起源、國家中華文明的起源、國家的產(chǎn)生與社會變革的產(chǎn)生與社會變革 【特別提示【特別提示】元謀人是我國境內(nèi)已知的最早人類。元謀人是我國境內(nèi)已知的最早人類。考點聚焦考點聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例2. 2. 原始農(nóng)耕文明的典型代表。原始農(nóng)耕文明的典型代表。原始原始居民居民時間時間地點地點農(nóng)作農(nóng)作物物原始手工業(yè)原始手工業(yè)住房住房河姆河姆渡原渡原始居始居民民 距今距今 約七約七 千年千年浙江浙江余姚余姚( (長江長江流域流域) )水稻水稻使用磨制石器；使用磨制石器；會制作簡單的玉器會制作簡單的玉器和原始樂器和原始樂器干欄式干欄式房

5、房屋屋半坡半坡原始原始居民居民 距今距今 約五約五 六千六千 年年陜西陜西西安西安( (黃河黃河流域流域) )粟粟普遍使用磨制石普遍使用磨制石器，能制造彩陶，器，能制造彩陶，會紡線、織布、制會紡線、織布、制衣衣 半地半地穴穴 式房式房屋屋第第1課時課時中華文明的起源、國家中華文明的起源、國家的產(chǎn)生與社會變革的產(chǎn)生與社會變革考點聚焦考點聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例第第1課時課時中華文明的起源、國家中華文明的起源、國家的產(chǎn)生與社會變革的產(chǎn)生與社會變革 【特別提示【特別提示】我國是世界上最早種植水稻和粟的國家。我國是世界上最早種植水稻和粟的國家。 考點聚焦考點聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法

6、示例考點考點 2 2華夏之祖華夏之祖 第第1課時課時中華文明的起源、國家中華文明的起源、國家的產(chǎn)生與社會變革的產(chǎn)生與社會變革 1 1華夏族的形成：華夏族的形成：黃帝黃帝和和炎帝炎帝部落結(jié)成聯(lián)盟，經(jīng)過長部落結(jié)成聯(lián)盟，經(jīng)過長期發(fā)展，形成了日后的華夏族。期發(fā)展，形成了日后的華夏族。 2 2黃帝的貢獻：相傳，黃帝建造宮室，制作衣裳，還黃帝的貢獻：相傳，黃帝建造宮室，制作衣裳，還教人們挖井，發(fā)明舟車，為后世的衣食住行奠定了基礎(chǔ)，教人們挖井，發(fā)明舟車，為后世的衣食住行奠定了基礎(chǔ)，被稱為被稱為“人文初祖人文初祖”。 3 3部落聯(lián)盟首領(lǐng)：堯部落聯(lián)盟首領(lǐng)：堯( (生活儉樸，克己愛民生活儉樸，克己愛民) )、舜、

7、舜( (寬寬厚待人，以身作則厚待人，以身作則) )、禹、禹( (治理洪水，三過家門而不入治理洪水，三過家門而不入) )?？键c聚焦考點聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例 4 4禪讓制：相傳，堯年老時，征求各部落首領(lǐng)的意禪讓制：相傳，堯年老時，征求各部落首領(lǐng)的意見，推舉舜做他的繼承人。舜年老后，采用同樣的辦法把見，推舉舜做他的繼承人。舜年老后，采用同樣的辦法把位置讓給治水有功的禹。這種推舉部落聯(lián)盟首領(lǐng)的辦法，位置讓給治水有功的禹。這種推舉部落聯(lián)盟首領(lǐng)的辦法，歷史上叫做歷史上叫做“禪讓禪讓”。 5 5夏朝建立：約公元前夏朝建立：約公元前20702070年，禹建立夏朝，這是年，禹建立夏朝，這是我國歷

8、史上第一個王朝。禹從部落聯(lián)盟首領(lǐng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕`制我國歷史上第一個王朝。禹從部落聯(lián)盟首領(lǐng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕`制國家的國王。我國漫長的原始社會結(jié)束，奴隸社會開始了。國家的國王。我國漫長的原始社會結(jié)束，奴隸社會開始了。 【特別提示】【特別提示】 奴隸社會取代原始社會是歷史的進步，奴隸社會取代原始社會是歷史的進步，是社會生產(chǎn)力發(fā)展的必然結(jié)果。是社會生產(chǎn)力發(fā)展的必然結(jié)果。第第1課時課時中華文明的起源、國家中華文明的起源、國家的產(chǎn)生與社會變革的產(chǎn)生與社會變革考點聚焦考點聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例考點考點 3 3夏、商、西周三代的更替夏、商、西周三代的更替 第第1課時課時中華文明的起源、國家中華文明的起源、國家

9、的產(chǎn)生與社會變革的產(chǎn)生與社會變革朝代朝代建立時間建立時間滅亡滅亡時間時間建立者建立者亡國亡國之君之君都城都城夏夏約公元約公元前前20702070年年約公元約公元前前16001600年年禹禹桀桀陽城陽城商商約公元約公元前前16001600年年公元前公元前10461046年年湯湯紂紂殷殷西周西周公元前公元前10461046年年公元前公元前771771年年周武王周武王周幽王周幽王鎬鎬考點聚焦考點聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例 【歷史感悟】【歷史感悟】 夏、商都因暴政而亡，從而認識到夏、商都因暴政而亡，從而認識到“得民心者得天下得民心者得天下”“”“得道多助，失道寡助得道多助，失道寡助”的道理。

10、的道理。第第1課時課時中華文明的起源、國家中華文明的起源、國家的產(chǎn)生與社會變革的產(chǎn)生與社會變革考點聚焦考點聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例考點考點 4 4西周的分封制西周的分封制 1 1目的：鞏固統(tǒng)治。目的：鞏固統(tǒng)治。 2 2內(nèi)容：周天子把土地和平民、奴隸分給親屬、功內(nèi)容：周天子把土地和平民、奴隸分給親屬、功臣等，封他們?yōu)橹T侯。諸侯必須服從周天子的命令，向天臣等，封他們?yōu)橹T侯。諸侯必須服從周天子的命令，向天子交納貢品，平時鎮(zhèn)守疆土，戰(zhàn)時帶兵隨從天子作戰(zhàn)。子交納貢品，平時鎮(zhèn)守疆土，戰(zhàn)時帶兵隨從天子作戰(zhàn)。 3 3作用：西周通過分封諸侯，開發(fā)了邊遠地區(qū)，加作用：西周通過分封諸侯，開發(fā)了邊遠地區(qū)，

11、加強了統(tǒng)治，成為一個強盛的國家。強了統(tǒng)治，成為一個強盛的國家。第第1課時課時中華文明的起源、國家中華文明的起源、國家的產(chǎn)生與社會變革的產(chǎn)生與社會變革考點聚焦考點聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例考點考點 5 5青銅文明青銅文明第第1課時課時中華文明的起源、國家中華文明的起源、國家的產(chǎn)生與社會變革的產(chǎn)生與社會變革 1 1青銅制造業(yè)：商朝是我國青銅文化的燦爛時期。著名青銅制造業(yè)：商朝是我國青銅文化的燦爛時期。著名的青銅器有巨大的的青銅器有巨大的司母戊鼎司母戊鼎和造型奇特的和造型奇特的四羊方尊四羊方尊。與商周。與商周同期，我國成都平原盛行舉世聞名的同期，我國成都平原盛行舉世聞名的“三星堆三星堆”文

12、化，出土文化，出土的青銅面具、大型青銅立人像、青銅神樹等，引起中外人士的青銅面具、大型青銅立人像、青銅神樹等，引起中外人士矚目。矚目。 2 2陶瓷業(yè)：我國是世界上最早發(fā)明瓷器的國家，商朝時陶瓷業(yè)：我國是世界上最早發(fā)明瓷器的國家，商朝時期，就有燒制原始青瓷的瓷窯。期，就有燒制原始青瓷的瓷窯。 3 3玉器制造業(yè)：夏、商、西周時期，玉器制造業(yè)很興盛，玉器制造業(yè)：夏、商、西周時期，玉器制造業(yè)很興盛，玉器雕刻工藝達到很高的水平。玉器雕刻工藝達到很高的水平。 4 4農(nóng)業(yè)：農(nóng)作物農(nóng)業(yè)：農(nóng)作物“五谷五谷”在商周時期已經(jīng)齊備。在商周時期已經(jīng)齊備?？键c聚焦考點聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例 5 5畜牧業(yè)：今

13、天家畜家禽的主要品種，商朝時都已經(jīng)有畜牧業(yè)：今天家畜家禽的主要品種，商朝時都已經(jīng)有了；建有牲畜圈欄；商王室和貴族還有專門的牧場。了；建有牲畜圈欄；商王室和貴族還有專門的牧場。 6 6商業(yè)：都城繁榮，商業(yè)、交通發(fā)達。西周時候沿途設(shè)商業(yè)：都城繁榮，商業(yè)、交通發(fā)達。西周時候沿途設(shè)有旅舍。有旅舍。 【歷史感悟】【歷史感悟】 奴隸制經(jīng)濟的發(fā)達建立在對奴隸殘酷剝削奴隸制經(jīng)濟的發(fā)達建立在對奴隸殘酷剝削壓迫的基礎(chǔ)上。壓迫的基礎(chǔ)上。第第1課時課時中華文明的起源、國家中華文明的起源、國家的產(chǎn)生與社會變革的產(chǎn)生與社會變革考點聚焦考點聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例考點考點 6 6春秋爭霸和戰(zhàn)國七雄春秋爭霸和戰(zhàn)國

14、七雄 1 1東周：公元前東周：公元前771 771 年，西周滅亡。公元前年，西周滅亡。公元前770770年，周平年，周平王東遷洛王東遷洛( (今河南洛陽今河南洛陽) )，史稱，史稱“東周東周”。東周分為春秋和戰(zhàn)國。東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期。兩個時期。 2 2春秋五霸和戰(zhàn)國七雄春秋五霸和戰(zhàn)國七雄第第1課時課時中華文明的起源、國家中華文明的起源、國家的產(chǎn)生與社會變革的產(chǎn)生與社會變革內(nèi)容內(nèi)容方式方式歷史影響歷史影響春秋春秋爭霸爭霸齊桓公、齊桓公、晉文公、楚晉文公、楚莊王等莊王等 會盟會盟給社會帶來了種種災難；諸侯國給社會帶來了種種災難；諸侯國的數(shù)目逐漸減少的數(shù)目逐漸減少戰(zhàn)國戰(zhàn)國七雄七雄 齊、楚、齊

15、、楚、 燕、韓、燕、韓、 趙、魏、趙、魏、 秦秦大規(guī)模兼并戰(zhàn)爭大規(guī)模兼并戰(zhàn)爭( (桂桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)平之戰(zhàn)) )諸侯國的數(shù)目進一步減少，為秦諸侯國的數(shù)目進一步減少，為秦的最終統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)的最終統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)考點聚焦考點聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例 【特別提示】春秋政治以【特別提示】春秋政治以“爭霸爭霸”為主，戰(zhàn)國政治以為主，戰(zhàn)國政治以“兼并兼并”為主，歷史在爭霸與兼并的過程中逐漸趨向統(tǒng)一。為主，歷史在爭霸與兼并的過程中逐漸趨向統(tǒng)一。第第1課時課時中華文明的起源、國家中華文明的起源、國家的產(chǎn)生與社會變革的產(chǎn)生與社會變革考點聚焦考點聚焦能力拓展能力拓展方法

16、示例方法示例考點考點 7 7商鞅變法商鞅變法( (公元前公元前356356年年) ) 第第1課時課時中華文明的起源、國家中華文明的起源、國家的產(chǎn)生與社會變革的產(chǎn)生與社會變革考點聚焦考點聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例 1 1開始時間：公元前開始時間：公元前356356年年( (秦孝公在位時期秦孝公在位時期) )。 2 2目的：確立封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經(jīng)濟。目的：確立封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經(jīng)濟。 3 3指導思想：指導思想：“治世不一道，便國不法古治世不一道，便國不法古”( (法家思法家思想想) )。 4 4內(nèi)容內(nèi)容 (1)(1)國家承認國家承認土地土地私有，允許自由買賣。私有，允許自由買賣。 (2

17、)(2)獎勵耕戰(zhàn)，生產(chǎn)糧食、布帛多的人，可免除徭役。獎勵耕戰(zhàn)，生產(chǎn)糧食、布帛多的人，可免除徭役。 (3)(3)根據(jù)軍功大小授予爵位和田宅，廢除沒有軍功的舊根據(jù)軍功大小授予爵位和田宅，廢除沒有軍功的舊貴族的特權(quán)。貴族的特權(quán)。 (4)(4)建立縣制，由國君直接派官吏治理。建立縣制，由國君直接派官吏治理。 5 5性質(zhì)：徹底的新興地主階級的變法運動。性質(zhì)：徹底的新興地主階級的變法運動。 6 6意義：秦國經(jīng)濟得到發(fā)展，軍隊戰(zhàn)斗力不斷加強，意義：秦國經(jīng)濟得到發(fā)展，軍隊戰(zhàn)斗力不斷加強，發(fā)展成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家。發(fā)展成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家。 【歷史感悟】【歷史感悟】 改革是推動社會發(fā)展的不竭動力

18、；改改革是推動社會發(fā)展的不竭動力；改革是變革舊秩序、舊制度的一場革命；改革是新時代進步革是變革舊秩序、舊制度的一場革命；改革是新時代進步的潮流！的潮流！第第1課時課時中華文明的起源、國家中華文明的起源、國家的產(chǎn)生與社會變革的產(chǎn)生與社會變革考點聚焦考點聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例第第1課時課時中華文明的起源、國家中華文明的起源、國家的產(chǎn)生與社會變革的產(chǎn)生與社會變革能能 力力 拓拓 展展1.1.北京人和山頂洞人的比較北京人和山頂洞人的比較北京人北京人山頂洞人山頂洞人居住地點居住地點北京西南周口店的山北京西南周口店的山洞洞北京周口店龍骨山頂部北京周口店龍骨山頂部洞穴洞穴體質(zhì)特征體質(zhì)特征 保留

19、了猿的某些特征保留了猿的某些特征和現(xiàn)代人基本相同和現(xiàn)代人基本相同取火方式取火方式使用天然火使用天然火人工取火人工取火社會組織社會組織群居生活群居生活氏族公社氏族公社考點聚焦考點聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例 2. 2.禪讓制、世襲制、分封制的比較禪讓制、世襲制、分封制的比較 (1)(1)禪讓制指原始社會部落聯(lián)盟通過推舉產(chǎn)生首領(lǐng)的制度。禪讓制指原始社會部落聯(lián)盟通過推舉產(chǎn)生首領(lǐng)的制度。堯年老后，部落聯(lián)盟推舉舜為他的繼承人，后來舜又采取同堯年老后，部落聯(lián)盟推舉舜為他的繼承人，后來舜又采取同樣的辦法把位置讓給治水有功的禹。樣的辦法把位置讓給治水有功的禹。 (2)(2)世襲制指帝王世代沿襲的制度，

20、主要是父傳子，子傳世襲制指帝王世代沿襲的制度，主要是父傳子，子傳孫，以血緣關(guān)系來確定繼承人。王位世襲制是我國原始社會孫，以血緣關(guān)系來確定繼承人。王位世襲制是我國原始社會過渡到奴隸社會的重要標志。世襲制直到過渡到奴隸社會的重要標志。世襲制直到19111911年辛亥革命才年辛亥革命才被徹底摧毀。被徹底摧毀。 (3)(3)分封制是西周中央集權(quán)制度的表現(xiàn)。指周天子把土地分封制是西周中央集權(quán)制度的表現(xiàn)。指周天子把土地和平民、奴隸分給親屬、功臣等，封他們?yōu)橹T侯。諸侯必須和平民、奴隸分給親屬、功臣等，封他們?yōu)橹T侯。諸侯必須服從周天子的命令，向天子交納貢品，平時鎮(zhèn)守疆土，戰(zhàn)時服從周天子的命令，向天子交納貢品，

21、平時鎮(zhèn)守疆土，戰(zhàn)時帶兵隨從天子作戰(zhàn)。帶兵隨從天子作戰(zhàn)。第第1課時課時中華文明的起源、國家中華文明的起源、國家的產(chǎn)生與社會變革的產(chǎn)生與社會變革考點聚焦考點聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例第第1課時課時中華文明的起源、國家中華文明的起源、國家的產(chǎn)生與社會變革的產(chǎn)生與社會變革3.3.春秋時期管仲改革與戰(zhàn)國時期商鞅變法的比較春秋時期管仲改革與戰(zhàn)國時期商鞅變法的比較春秋管仲改革春秋管仲改革戰(zhàn)國商鞅變法戰(zhàn)國商鞅變法目的目的增強實力，爭做增強實力，爭做霸主霸主為確立封建制度，建立地主階級為確立封建制度，建立地主階級專政，富國強兵專政，富國強兵內(nèi)容內(nèi)容發(fā)展生產(chǎn)，改革發(fā)展生產(chǎn)，改革內(nèi)政等內(nèi)政等承認土地私有，

22、允許自由買賣；承認土地私有，允許自由買賣；獎勵耕戰(zhàn)；按照軍功授予爵位和獎勵耕戰(zhàn)；按照軍功授予爵位和田宅；建立縣制田宅；建立縣制特點特點維護奴隸制度維護奴隸制度封建制度代替奴隸制度封建制度代替奴隸制度根本原根本原因因所處的社會條件不同所處的社會條件不同考點聚焦考點聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例圖文結(jié)合文言材料分析題圖文結(jié)合文言材料分析題 例例 歷史上的變法與改革在不同程度上促進了社會的進步。歷史上的變法與改革在不同程度上促進了社會的進步。閱讀圖文材料，回答問題。閱讀圖文材料，回答問題。 材料一材料一第第1課時課時中華文明的起源、國家中華文明的起源、國家的產(chǎn)生與社會變革的產(chǎn)生與社會變革方方

23、法法 示示 例例考點聚焦考點聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例 材料二及秦孝公用商君，壞井田，開阡陌，急耕戰(zhàn)材料二及秦孝公用商君，壞井田，開阡陌，急耕戰(zhàn)之賞。雖非古道，猶以務本之故，傾鄰國而雄諸侯。然王之賞。雖非古道，猶以務本之故，傾鄰國而雄諸侯。然王制遂滅，僭差亡度；庶人之富者累巨萬，而貧者食糟糠；制遂滅，僭差亡度；庶人之富者累巨萬，而貧者食糟糠；有國強者兼州城，而弱者喪社稷。有國強者兼州城，而弱者喪社稷。漢書漢書食貨志食貨志 材料三商君相秦十年，宗室貴戚多怨望者。材料三商君相秦十年，宗室貴戚多怨望者。后后五月而秦惠王車裂商君以徇，曰：五月而秦惠王車裂商君以徇，曰：“莫如商鞅反者！莫如商鞅

24、反者！”遂遂滅商君之家。滅商君之家。史記史記商君列傳商君列傳第第1課時課時中華文明的起源、國家中華文明的起源、國家的產(chǎn)生與社會變革的產(chǎn)生與社會變革考點聚焦考點聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例 (1) (1)從材料一的兩幅圖片中，你能獲取哪些歷史信息？從材料一的兩幅圖片中，你能獲取哪些歷史信息？這些信息說明了什么問題？這些信息說明了什么問題？ (2)(2)材料二反映了什么歷史事件？根據(jù)材料二，概括材料二反映了什么歷史事件？根據(jù)材料二，概括指出其主要措施。指出其主要措施。 (3)(3)用材料二中的一句原話來概括商君變法的歷史作用材料二中的一句原話來概括商君變法的歷史作用。用。 (4)(4)根據(jù)

25、材料三，分析導致商鞅悲慘結(jié)局的原因。根據(jù)材料三，分析導致商鞅悲慘結(jié)局的原因。第第1課時課時中華文明的起源、國家中華文明的起源、國家的產(chǎn)生與社會變革的產(chǎn)生與社會變革考點聚焦考點聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例第第1課時課時中華文明的起源、國家中華文明的起源、國家的產(chǎn)生與社會變革的產(chǎn)生與社會變革考點聚焦考點聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例 本題屬于圖文結(jié)合文言材料分析題，特點是圖文并茂。本題屬于圖文結(jié)合文言材料分析題，特點是圖文并茂。解題方法是從材料或圖片中提取有效信息，尤其是圖片的解題方法是從材料或圖片中提取有效信息，尤其是圖片的名稱、材料的出處與注釋以及對古漢語的理解分析。做這名稱、材

26、料的出處與注釋以及對古漢語的理解分析。做這類材料題，可以帶著問題閱讀材料，這樣有針對性，不需類材料題，可以帶著問題閱讀材料，這樣有針對性，不需要逐字逐句地理解文言句子，只需要對關(guān)鍵性詞句進行分要逐字逐句地理解文言句子，只需要對關(guān)鍵性詞句進行分析即可，同時要注意和教材的相關(guān)知識點進行鏈接。析即可，同時要注意和教材的相關(guān)知識點進行鏈接。方方 法法 指指 導導第第1課時課時中華文明的起源、國家中華文明的起源、國家的產(chǎn)生與社會變革的產(chǎn)生與社會變革考點聚焦考點聚焦能力拓展能力拓展方法示例方法示例 本題以圖片和史料為切入點，意在考查春秋戰(zhàn)國時期本題以圖片和史料為切入點，意在考查春秋戰(zhàn)國時期我國出現(xiàn)的社會變革。第我國出現(xiàn)的社會變革。第(1)(1)問為能力層次的考查，通過問為能力層次的考查，通過觀察圖片觀察圖片“戰(zhàn)國時期的鐵制農(nóng)具戰(zhàn)國時期的鐵制農(nóng)具”并