2021上半年遼寧教師資格證中學(xué)教育知識(shí)與能力真題及答案

1、2021上半年遼寧教師資格證中學(xué)教育知識(shí)與能力真題及答案一、單項(xiàng)選擇題1.新中國(guó)建立初期,我國(guó)師范院校教育學(xué)課程普遍采用的教材是(C)A.夸美紐斯的大教學(xué)論B.赫爾巴特的普通教育學(xué)C.凱洛夫的教育學(xué)D.馬卡連柯的論共產(chǎn)主義教育2.學(xué)校教育具有促進(jìn)個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的功能,其中個(gè)體發(fā)展主要體現(xiàn)為(B)。A.個(gè)性化與道德化B.社會(huì)化與分性化C.社會(huì)化與標(biāo)準(zhǔn)化D.個(gè)性任化與趨同化3."跳一跳,摘到桃"主要強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中盡可能挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力,使其得到更好的發(fā)展,其理論依據(jù)是(A)。A.最近發(fā)展區(qū)理論B.范例教學(xué)理論C.合作教育學(xué)理論D.教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論4.馬克思主義認(rèn)為

2、,實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是(C)。A.學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合B.腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D.知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合5.學(xué)校教育制度一般是指一個(gè)國(guó)家的(D)。A.各級(jí)各類學(xué)校內(nèi)部的各種制度B.各級(jí)各類學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理體制C.各級(jí)各類學(xué)校的辦學(xué)體制D.各級(jí)各類學(xué)校的總體系6.學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)實(shí)地測(cè)算、地形測(cè)繪、植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)等以獲得相關(guān)學(xué)科知識(shí)的方法屬于(D)A.實(shí)驗(yàn)法B.參觀法C.演示法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法:7.美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威所倡導(dǎo)的課程理論是(B)A.學(xué)科課程論B.活動(dòng)課程論C.要素主義課程論D.永恒主義課程論8.學(xué)校教育中的教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)特殊

3、的認(rèn)識(shí)過(guò)程,具有不同于人類總體認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)。它主要表現(xiàn)為(B)A.以學(xué)習(xí)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)為主B.以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主C.以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為主D.以學(xué)習(xí)群體經(jīng)驗(yàn)為主9.王老師在講授“磷及其化合物的性質(zhì)"時(shí),以磷化氫的“自燃”現(xiàn)象，說(shuō)明民間俗稱”鬼火"現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了”無(wú)神論"教育。王老師在教學(xué)中主要貫徹的是(C)A.循序漸進(jìn)原則B.直觀性原則C.科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則D.啟發(fā)性原則10.學(xué)校體育的根本任務(wù)是(A)。A.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)B.傳授體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)基本技能C.使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣D.為國(guó)家輸送優(yōu)秀體育人才11.孟子說(shuō):”天將降大任于斯人也,必先苦其

4、心志，勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動(dòng)心忍性,增益其所不能?！边@句話體現(xiàn)的德育方法是(A)。A.實(shí)際鍛煉法B.品德評(píng)價(jià)法C.情感陶冶法D.榜樣示范法12.教師向?qū)W生依次呈現(xiàn)一組單詞,要求他們記住,隨后進(jìn)行自由回憶。結(jié)果發(fā)現(xiàn),最后呈現(xiàn)的單詞更容易被回憶起來(lái)。這種現(xiàn)象稱為(B)。A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.前攝抑制D.倒攝抑制13.陽(yáng)慧在解決問(wèn)題時(shí)，常以老師、同學(xué)的建議作為參照做出決策。她的這種認(rèn)知風(fēng)格屬于(A)。A.場(chǎng)依存型B.場(chǎng)獨(dú)立型C.繼時(shí)型D.同時(shí)型14.趙敏課堂上不敢主動(dòng)發(fā)言,有疑難問(wèn)題也沒(méi)有勇氣向老師請(qǐng)教。為了改變她這一弱點(diǎn),老師給她更多鼓勵(lì)和機(jī)會(huì),當(dāng)她主動(dòng)提問(wèn)時(shí)，就

5、及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。這種促進(jìn)行為改變的方法屬于(A)。A.行為強(qiáng)化法B.精神分析法C.榜樣示范法D.系統(tǒng)脫敏法.15.同學(xué)們正在教室聚精會(huì)神地聽(tīng)老師講課,突然從教室外飛進(jìn)來(lái)一只小鳥(niǎo),于是大家不約而同地把視線朝向小鳥(niǎo)。這種現(xiàn)象屬于(C)。A.隨意前注意B.隨意后注意C.無(wú)意注意D.有意注意16.欣怡能用規(guī)則來(lái)約束自己的行為,認(rèn)為規(guī)則是絕對(duì)的,是不可變更的,并表現(xiàn)出對(duì)規(guī)則的服從。根據(jù)皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展理論,欣怡的道德發(fā)展水平處于(B)。A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆階段D.公正階段17.李偉同學(xué)在上課前會(huì)對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行判斷如果認(rèn)為自己能聽(tīng)懂老師講述的知識(shí),他就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課,根據(jù)班杜拉的理論,這種現(xiàn)

6、象是(D)。A.結(jié)果期待B.過(guò)程期待C.社會(huì)期待D.效能期待18.在課堂教學(xué)中，張老師能考慮學(xué)生的不同需要,關(guān)注他們的個(gè)體差異。按福勒等人所劃分的教師成長(zhǎng)階段,張老師的成長(zhǎng)處于(B)。A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注學(xué)生階段B.關(guān)注情境階段D.關(guān)注結(jié)果階段19.曉東期中考試成績(jī)不理想,其父母承諾如果期末考試成績(jī)優(yōu)異，就獎(jiǎng)勵(lì)一部華為手機(jī),于是他學(xué)習(xí)更加努力。曉東的這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于(A)。A.近景、外部動(dòng)機(jī)B.近景、內(nèi)部動(dòng)機(jī)C.遠(yuǎn)景、外部動(dòng)機(jī)D.遠(yuǎn)景、內(nèi)部動(dòng)機(jī)20.偉華看見(jiàn)天上的浮云,腦中浮現(xiàn)出"駿馬”恐龍”等動(dòng)物形象。這種現(xiàn)象屬于(B)。A.有意想象B.無(wú)意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象21.李

7、利今天新學(xué)習(xí)了20個(gè)英文單詞放學(xué)后他就-遍一遍地背誦，直至背會(huì)全部單詞。這種學(xué)習(xí)策略屬于(D)。A.監(jiān)控策略B.組織策略C.計(jì)劃策略D.復(fù)述策略二、辨析題22.教學(xué)評(píng)價(jià)就是某一學(xué)段結(jié)束后,對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的總評(píng)價(jià)。(錯(cuò)誤)教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段,對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果給予價(jià)值上的判斷,即對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量、分析和評(píng)定的過(guò)程?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)又稱為終結(jié)性評(píng)價(jià)，是在一一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。例如,一個(gè)學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行的期末考試。23.教育具有自身的發(fā)展規(guī)律,不受社會(huì)發(fā)展的制約。(錯(cuò)誤)教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，但是依然要受到社會(huì)發(fā)展的影響24.后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前

8、學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)遷移作用。(錯(cuò)誤)后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響是逆向遷移,逆向遷移可能產(chǎn)生正遷移",也可能、產(chǎn)生正遷移。25.氣質(zhì)由遺傳決定。.(正確)氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征,即我們平時(shí)所說(shuō)的脾氣、秉性。氣質(zhì)是個(gè)性心理特征中遺傳色彩最濃的部分,具有先天性,無(wú)好壞之分。因此主要由遺傳決定。三、簡(jiǎn)答題26.簡(jiǎn)述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。參考答案:(1)備課。備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié),是上好課的先決條件。(2)上課。上課是教學(xué)工作環(huán)節(jié)中的中心環(huán)節(jié),是教師教和學(xué)生學(xué)最直接的體現(xiàn),是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。(3)課外作業(yè)的布置與批改。課外作業(yè)的主要形式有

9、閱讀教科書(shū)和參考書(shū)、口頭作業(yè)和口頭答問(wèn)、書(shū)面作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)。(4)課外輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)是上課的必要補(bǔ)充,是適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異、貫徹因材施教的重要措施。(5)學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。學(xué)業(yè)成績(jī)檢查方式包括考查和考試兩種,學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定方法有觀察法、測(cè)驗(yàn)法、調(diào)查法和自我評(píng)價(jià)法。27簡(jiǎn)述班主任培養(yǎng)班集體的主要方法。參考答案:班主任培養(yǎng)班集體的主要方法有:(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。(2)建立班集體的核心隊(duì)伍。(3)建立班集體的正常秩序。(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)。(5)培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。28.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。參考答案:(1)知識(shí)觀:建構(gòu)主義在一定程度上對(duì)知識(shí)的客觀性和確定性提出了質(zhì)疑,強(qiáng)

10、調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性。(2)學(xué)習(xí)觀:建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性。(3)學(xué)生觀:建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性。(4)教學(xué)觀:教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式、有關(guān)的先前知識(shí)和對(duì)教材的信任狀況有所了解,以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料獲得新意義,修正以往的概念。教師除講授學(xué)習(xí)材料外,還要使學(xué)生學(xué)會(huì)新的能力和技巧,結(jié)合學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行一系列的認(rèn)知活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)組織、評(píng)價(jià)、監(jiān)督、控制自己的認(rèn)知過(guò)程,最終使學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行理解性的學(xué)習(xí)。29.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的主要途徑有哪些?參考答案:(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。(2)注重創(chuàng)造個(gè)性的塑造。(3)開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程,進(jìn)行創(chuàng)造性思維

11、訓(xùn)練。(4)恰當(dāng)選取培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)方法和教學(xué)方案;(5)民主和諧的課堂氛圍(6)組織學(xué)生主動(dòng)探究,實(shí)施再創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。四、材料分析題30.材料：上學(xué)期初,我們班轉(zhuǎn)來(lái)個(gè)學(xué)生叫王偉,他沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲,導(dǎo)致學(xué)習(xí)不認(rèn)真,對(duì)班級(jí)活動(dòng)漠不關(guān)心,還常常曠課。我對(duì)王偉定期家訪,在家訪中了解到,早在王偉毒小學(xué)的時(shí)候.同時(shí),我發(fā)動(dòng)了全班同學(xué)利用各種報(bào)刊針對(duì)王偉的情況,我語(yǔ)重心長(zhǎng)地與他談心此外，為了培養(yǎng)王偉對(duì)班集體的責(zé)任心一學(xué)期過(guò)去了,他不再.問(wèn)題:材料中的“我"貫徹了哪些德育原則?(8分)結(jié)合材料加以)分析。(10分)參考答案:(1)尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的德育原則。(2)集體教育與個(gè)別教

12、育相結(jié)合。(3)因材施教原則。(4)疏導(dǎo)原則。31.初中開(kāi)學(xué)的第一天,七年級(jí)(1)班班主任李老師到班級(jí)開(kāi)班會(huì),她在點(diǎn)名的過(guò)程中看到了一個(gè)比較熟悉的名字?！吧瞎傥睦?"“到。"你是不是有個(gè)姐姐叫上官文伶?“是的?！薄拔矣浀胈上官文伶,”兩個(gè)月后,班主任推薦她參加在隨后的日子里，上官文俐努力學(xué)習(xí),團(tuán)結(jié)同.優(yōu)秀結(jié)合案例闡述教師期望的作用(10分),及其對(duì)教育的啟示。(8)參考答案:(1)教師期望的作用:教師期望效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)、皮格馬利翁效應(yīng),是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生,使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。激勵(lì)功能,促使學(xué)生朝著教師所期望的目標(biāo)發(fā)展,形成-種良

13、性循環(huán);調(diào)整功能,調(diào)整師生間的關(guān)系,形成認(rèn)識(shí)、情感及思維上的"共情"支援性功能，即幫助學(xué)生解決在探索知識(shí)以及心理發(fā)展過(guò)程中遇到的困難。(2)對(duì)教育的啟示教師應(yīng)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出熱切的期待,親切、和藹地鼓勵(lì)學(xué)生,采取尊重、信任、愛(ài)護(hù)的態(tài)度。教師應(yīng)幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的能力幫助學(xué)生致力于追求同自身能力水平相稱的學(xué)習(xí)目標(biāo),并及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)定其努力目標(biāo),形成不同的期望,否則，整齊劃-的期望會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生降低或喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師的期望不可過(guò)高,否則學(xué)生經(jīng)過(guò)努力無(wú)法達(dá)到，也會(huì)喪失成就動(dòng)機(jī)。創(chuàng)造條件,盡可能多為學(xué)生提供獲得成功的機(jī)會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的歸因,以正確對(duì)待學(xué)

14、業(yè)的成敗。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將成功歸于自己的能力將失敗歸于努力程度不夠這樣才能從成功中體驗(yàn)到自己的能力和價(jià)值，同時(shí)變失敗為動(dòng)力,取得成功。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)方式,尤其是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是與其過(guò)去相比,這樣，會(huì)使每個(gè)學(xué)生都有更多的機(jī)會(huì)獲得教師和同伴的積極評(píng)價(jià),排除競(jìng)爭(zhēng)性、防御性的心理氣氛對(duì)學(xué)生自信心的消極影響。(開(kāi)放性題目,言之成理即可得分)2021上半年貴州教師資格證中學(xué)教育知識(shí)與能力真題及答案一、單項(xiàng)選擇題1.新中國(guó)建立初期,我國(guó)師范院校教育學(xué)課程普遍采用的教材是(C)A.夸美紐斯的大教學(xué)論B.赫爾巴特的普通教育學(xué)C.凱洛夫的教育學(xué)D.馬卡連柯的論共產(chǎn)主義教育2.學(xué)校教育具有促進(jìn)個(gè)體發(fā)展和社

15、會(huì)發(fā)展的功能,其中個(gè)體發(fā)展主要體現(xiàn)為(B)。A.個(gè)性化與道德化B.社會(huì)化與分性化C.社會(huì)化與標(biāo)準(zhǔn)化D.個(gè)性任化與趨同化3."跳一跳,摘到桃"主要強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中盡可能挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力,使其得到更好的發(fā)展,其理論依據(jù)是(A)。A.最近發(fā)展區(qū)理論B.范例教學(xué)理論C.合作教育學(xué)理論D.教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論4.馬克思主義認(rèn)為,實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是(C)。A.學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合B.腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D.知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合5.學(xué)校教育制度一般是指一個(gè)國(guó)家的(D)。A.各級(jí)各類學(xué)校內(nèi)部的各種制度B.各級(jí)各類學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理體制C.各級(jí)各

16、類學(xué)校的辦學(xué)體制D.各級(jí)各類學(xué)校的總體系6.學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)實(shí)地測(cè)算、地形測(cè)繪、植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)等以獲得相關(guān)學(xué)科知識(shí)的方法屬于(D)A.實(shí)驗(yàn)法B.參觀法C.演示法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法:7.美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威所倡導(dǎo)的課程理論是(B)A.學(xué)科課程論B.活動(dòng)課程論C.要素主義課程論D.永恒主義課程論8.學(xué)校教育中的教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程,具有不同于人類總體認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)。它主要表現(xiàn)為(B)A.以學(xué)習(xí)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)為主B.以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主C.以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為主D.以學(xué)習(xí)群體經(jīng)驗(yàn)為主9.王老師在講授“磷及其化合物的性質(zhì)"時(shí),以磷化氫的“自燃”現(xiàn)象，說(shuō)明民間俗稱”鬼火"現(xiàn)象

17、產(chǎn)生的原因,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了”無(wú)神論"教育。王老師在教學(xué)中主要貫徹的是(C)A.循序漸進(jìn)原則B.直觀性原則C.科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則D.啟發(fā)性原則10.學(xué)校體育的根本任務(wù)是(A)。A.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)B.傳授體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)基本技能C.使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣D.為國(guó)家輸送優(yōu)秀體育人才11.孟子說(shuō):”天將降大任于斯人也,必先苦其心志，勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動(dòng)心忍性,增益其所不能?！边@句話體現(xiàn)的德育方法是(A)。A.實(shí)際鍛煉法B.品德評(píng)價(jià)法C.情感陶冶法D.榜樣示范法12.教師向?qū)W生依次呈現(xiàn)一組單詞,要求他們記住,隨后進(jìn)行自由回憶。結(jié)果發(fā)現(xiàn),最后呈現(xiàn)的單詞更

18、容易被回憶起來(lái)。這種現(xiàn)象稱為(B)。A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.前攝抑制D.倒攝抑制13.陽(yáng)慧在解決問(wèn)題時(shí)，常以老師、同學(xué)的建議作為參照做出決策。她的這種認(rèn)知風(fēng)格屬于(A)。A.場(chǎng)依存型B.場(chǎng)獨(dú)立型C.繼時(shí)型D.同時(shí)型14.趙敏課堂上不敢主動(dòng)發(fā)言,有疑難問(wèn)題也沒(méi)有勇氣向老師請(qǐng)教。為了改變她這一弱點(diǎn),老師給她更多鼓勵(lì)和機(jī)會(huì),當(dāng)她主動(dòng)提問(wèn)時(shí)，就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。這種促進(jìn)行為改變的方法屬于(A)。A.行為強(qiáng)化法B.精神分析法C.榜樣示范法D.系統(tǒng)脫敏法.15.同學(xué)們正在教室聚精會(huì)神地聽(tīng)老師講課,突然從教室外飛進(jìn)來(lái)一只小鳥(niǎo),于是大家不約而同地把視線朝向小鳥(niǎo)。這種現(xiàn)象屬于(C)。A.隨意前注意B.隨意后注意

19、C.無(wú)意注意D.有意注意16.欣怡能用規(guī)則來(lái)約束自己的行為,認(rèn)為規(guī)則是絕對(duì)的,是不可變更的,并表現(xiàn)出對(duì)規(guī)則的服從。根據(jù)皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展理論,欣怡的道德發(fā)展水平處于(B)。A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆階段D.公正階段17.李偉同學(xué)在上課前會(huì)對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行判斷如果認(rèn)為自己能聽(tīng)懂老師講述的知識(shí),他就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課,根據(jù)班杜拉的理論,這種現(xiàn)象是(D)。A.結(jié)果期待B.過(guò)程期待C.社會(huì)期待D.效能期待18.在課堂教學(xué)中，張老師能考慮學(xué)生的不同需要,關(guān)注他們的個(gè)體差異。按福勒等人所劃分的教師成長(zhǎng)階段,張老師的成長(zhǎng)處于(B)。A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注學(xué)生階段B.關(guān)注情境階段D.關(guān)注結(jié)果階段19.曉東

20、期中考試成績(jī)不理想,其父母承諾如果期末考試成績(jī)優(yōu)異，就獎(jiǎng)勵(lì)一部華為手機(jī),于是他學(xué)習(xí)更加努力。曉東的這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于(A)。A.近景、外部動(dòng)機(jī)B.近景、內(nèi)部動(dòng)機(jī)C.遠(yuǎn)景、外部動(dòng)機(jī)D.遠(yuǎn)景、內(nèi)部動(dòng)機(jī)20.偉華看見(jiàn)天上的浮云,腦中浮現(xiàn)出"駿馬”恐龍”等動(dòng)物形象。這種現(xiàn)象屬于(B)。A.有意想象B.無(wú)意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象21.李利今天新學(xué)習(xí)了20個(gè)英文單詞放學(xué)后他就-遍一遍地背誦，直至背會(huì)全部單詞。這種學(xué)習(xí)策略屬于(D)。A.監(jiān)控策略B.組織策略C.計(jì)劃策略D.復(fù)述策略二、辨析題22.教學(xué)評(píng)價(jià)就是某一學(xué)段結(jié)束后,對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的總評(píng)價(jià)。(錯(cuò)誤)教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),通過(guò)一定

21、的標(biāo)準(zhǔn)和手段,對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果給予價(jià)值上的判斷,即對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量、分析和評(píng)定的過(guò)程?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)又稱為終結(jié)性評(píng)價(jià)，是在一一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。例如,一個(gè)學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行的期末考試。23.教育具有自身的發(fā)展規(guī)律,不受社會(huì)發(fā)展的制約。(錯(cuò)誤)教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，但是依然要受到社會(huì)發(fā)展的影響24.后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)遷移作用。(錯(cuò)誤)后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響是逆向遷移,逆向遷移可能產(chǎn)生正遷移",也可能、產(chǎn)生正遷移。25.氣質(zhì)由遺傳決定。(正確)氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征,即我們平時(shí)所說(shuō)的脾氣、秉性。

22、氣質(zhì)是個(gè)性心理特征中遺傳色彩最濃的部分,具有先天性,無(wú)好壞之分。因此主要由遺傳決定。三、簡(jiǎn)答題26.簡(jiǎn)述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。參考答案:(1)備課。備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié),是上好課的先決條件。(2)上課。上課是教學(xué)工作環(huán)節(jié)中的中心環(huán)節(jié),是教師教和學(xué)生學(xué)最直接的體現(xiàn),是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。(3)課外作業(yè)的布置與批改。課外作業(yè)的主要形式有閱讀教科書(shū)和參考書(shū)、口頭作業(yè)和口頭答問(wèn)、書(shū)面作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)。(4)課外輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)是上課的必要補(bǔ)充,是適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異、貫徹因材施教的重要措施。(5)學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。學(xué)業(yè)成績(jī)檢查方式包括考查和考試兩種,學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定方法有觀察法、測(cè)驗(yàn)法、調(diào)查法和自我評(píng)價(jià)

23、法。27簡(jiǎn)述班主任培養(yǎng)班集體的主要方法。參考答案:班主任培養(yǎng)班集體的主要方法有:(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。(2)建立班集體的核心隊(duì)伍。(3)建立班集體的正常秩序。(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)。(5)培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。28.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。參考答案:(1)知識(shí)觀:建構(gòu)主義在一定程度上對(duì)知識(shí)的客觀性和確定性提出了質(zhì)疑,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性。(2)學(xué)習(xí)觀:建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性。(3)學(xué)生觀:建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性。(4)教學(xué)觀:教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式、有關(guān)的先前知識(shí)和對(duì)教材的信任狀況有所了解,以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料獲得新意義,修正以往的概

24、念。教師除講授學(xué)習(xí)材料外,還要使學(xué)生學(xué)會(huì)新的能力和技巧,結(jié)合學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行一系列的認(rèn)知活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)組織、評(píng)價(jià)、監(jiān)督、控制自己的認(rèn)知過(guò)程,最終使學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行理解性的學(xué)習(xí)。29.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的主要途徑有哪些?參考答案:(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。(2)注重創(chuàng)造個(gè)性的塑造。(3)開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程,進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。(4)恰當(dāng)選取培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)方法和教學(xué)方案;(5)民主和諧的課堂氛圍(6)組織學(xué)生主動(dòng)探究,實(shí)施再創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。四、材料分析題30.材料：上學(xué)期初,我們班轉(zhuǎn)來(lái)個(gè)學(xué)生叫王偉,他沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲,導(dǎo)致學(xué)習(xí)不認(rèn)真,對(duì)班級(jí)活動(dòng)漠不關(guān)心,還常常曠課。我對(duì)王偉定期家訪,在家訪中了解到,早在王偉毒小學(xué)的時(shí)候.同時(shí),我發(fā)動(dòng)了全班同學(xué)利用各種報(bào)刊針對(duì)王偉的情況,我語(yǔ)重心長(zhǎng)地與他談心此外，為了培養(yǎng)王偉對(duì)班集體的責(zé)任心一學(xué)期過(guò)去了,他不再.問(wèn)題:材料中的“我"貫徹了哪些德育原則?(8分)結(jié)合材料加以)分析。(