六年級(jí)語(yǔ)文(五)單元教案

1、第 五單元教學(xué)設(shè)計(jì)（17課時(shí)）總計(jì)72-88 課時(shí)，教學(xué)反思 9-10篇，電教第 72-88課時(shí)單元教材分析： 第五組“初識(shí)魯迅”的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)魯迅、感受魯迅，繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法，重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解含義深刻的句子。 導(dǎo)語(yǔ)：第一段明確本專題我們要認(rèn)識(shí)、了解魯迅，第二段明確了要學(xué)習(xí)的讀寫方法。 第一篇課文編排的是魯迅的作品，大家都熟悉的少年閏土。它節(jié)選自魯迅的小說(shuō)故鄉(xiāng)，這個(gè)片斷與原作主題并不相同。但就節(jié)選的這部分內(nèi)容來(lái)講，無(wú)論脫離原作還是放回到原作中，主題并沒(méi)有太大變化。后三篇是從不同角度寫魯迅的文章。第二篇課文，是魯迅先生的侄女周曄的回憶性文章我的伯父魯迅先生。通過(guò)兒童的目光去看魯迅

2、，同時(shí)因?yàn)樯矸莸木壒?，課文中不乏濃濃的親情。課文內(nèi)容易于為小學(xué)生接受。后安排有“閱讀鏈接”：兩個(gè)片段，第一個(gè)片段語(yǔ)言精煉、傳神，可謂抓人物特點(diǎn)的范例；第二個(gè)片段與課文內(nèi)容照應(yīng)，既是對(duì)課文內(nèi)容的闡釋，又是對(duì)課文內(nèi)容的補(bǔ)充。第三篇課文，是青年眼里的魯迅一面，主題是魯迅對(duì)進(jìn)步青年的關(guān)心和幫助。選入教材時(shí)對(duì)原文的文字和內(nèi)容都進(jìn)行了處理。第四篇課文有的人對(duì)魯迅的一生做出了總結(jié)和評(píng)價(jià) 口語(yǔ)交際習(xí)作：內(nèi)容亦與本單元內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。口語(yǔ)交際“留在心里的印象”，有幾個(gè)要點(diǎn)：“第一次相見(jiàn)時(shí)的情景”“（第一次相見(jiàn)時(shí)）他留給你的印象”“后來(lái)相處中發(fā)生的事”“你對(duì)他印象的變化”?；仡櫛締卧恼n文，不難發(fā)現(xiàn)，這個(gè)交際話題的設(shè)

3、計(jì)，與課文內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)的，比如少年閏土一面。習(xí)作內(nèi)容有兩個(gè)，可任選其一。第一個(gè)要求寫人，可以運(yùn)用本單元以及以前學(xué)到的描寫人物的基本方法；第二個(gè)是擴(kuò)寫，寫事為主體，亦可表現(xiàn)人。 “回顧?拓展五”中的“交流平臺(tái)”,一是交流學(xué)生心目中的魯迅形象；二是交流理解含義深刻的句子的方法?！叭辗e月累”安排讀背魯迅先生的名言警句?！叭の墩Z(yǔ)文”則講述了魯迅少年時(shí)的一個(gè)有趣的故事。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步搜集與魯迅相關(guān)的資料，如，魯迅寫的故鄉(xiāng)、巴金寫的永遠(yuǎn)不能忘記的事情、周海嬰寫的父親的寫作、蕭紅寫的回憶魯迅先生，都可以在課堂內(nèi)外引導(dǎo)學(xué)生讀讀，讓魯迅這一人物形象在學(xué)生心目中留下深刻的烙印。 單元教學(xué)目標(biāo)：知

4、識(shí)與能力       讓學(xué)生閱讀課文，理清文章的思路，體會(huì)含義深刻的句子， 積累名言警句。通過(guò)背誦、練筆等形式不斷豐富語(yǔ)言的積累。過(guò)程與方法 2.在讀懂課文的基礎(chǔ)上，要通過(guò)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的揣摩，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。  情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.感受魯迅先生的崇高精神，以及他作為一位偉大的文學(xué)家的成就。單元教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的揣摩，學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。感受魯迅先生的崇高精神。單元教學(xué)時(shí)數(shù)安排：17 少年閏土（3課時(shí)）18、我的伯父魯迅先生（3課時(shí)）19、一面（2課

5、時(shí)） 20*、有的人（2課時(shí)）語(yǔ)文園地（4課時(shí)）復(fù)習(xí)（3課時(shí)） 17 少年閏土（ 3課時(shí)）總計(jì)第1820課時(shí)，電教第1820課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語(yǔ)。2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。3、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的部分，能抓住人物的重要特點(diǎn)進(jìn)行描寫。通過(guò)理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”的思想感情的變化。教學(xué)重難點(diǎn)：一是抓住對(duì)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)；二是通過(guò)理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”的思想感情的變化；三是初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。學(xué)習(xí)描寫閏

6、土外貌的部分，并且學(xué)著抓住人物特征來(lái)寫一段話。教學(xué)準(zhǔn)備：課前了解魯迅的資料，摘抄有關(guān)魯迅的名言。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：第一課時(shí)（一）、談話導(dǎo)入：1、同學(xué)們，你們都有自己的好朋友嗎？那你的好朋友是誰(shuí)，他給你留下最深的印象是什么？（引導(dǎo)學(xué)生介紹朋友的特點(diǎn)或者印象最深的事情）2、今天老師也帶來(lái)了一位少年，他和我們的年紀(jì)相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見(jiàn)識(shí)廣。大家想不想認(rèn)識(shí)他，了解他呢？3、板書課題，齊讀課題。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你讀了課題最想了解的是什么？并及時(shí)讓學(xué)生把自己最想了解的內(nèi)容板書在黑板上。（二）、初讀課文1、出示初讀課文的要求：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字。然后邊讀課文邊找找自己或同

7、學(xué)們最想知道的，比比誰(shuí)知道得多。2、檢查預(yù)習(xí)情況（1）、利用課件檢查學(xué)習(xí)情況出示課文中的詞語(yǔ)，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀，再小小組相互檢查詞語(yǔ)朗讀的情況?？伎寄悖阂龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）與生字有關(guān)的多音字（少、行、便）、形近字（猬、胃）（扭、鈕）組詞，鞏固生字的音形義。（2）開火車式朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正字音。（3）組織學(xué)生交流初讀課文后的自己了解的內(nèi)容。每當(dāng)同學(xué)們交流了解了一個(gè)問(wèn)題就檫去黑板上的一個(gè)問(wèn)題，留下大家解決不了的待會(huì)學(xué)習(xí)課文在討論。（三）學(xué)習(xí)課文第一段話。1、過(guò)渡語(yǔ)：一般情況下，我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)人的什么呢？（要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人，先

8、要看他的外貌。）2、閏土長(zhǎng)什么樣呢？速讀課文，畫出有關(guān)句子。3、讀“他正在廚房里用圈子將他套住了”一句。板書：紫色的圓臉 頭戴小氈帽 頸套銀項(xiàng)圈4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)閏土的外貌有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰(shuí)，與他相對(duì)照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。對(duì)比之后，我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子（2）再仔細(xì)讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點(diǎn)？ 引導(dǎo)從“紫色的”體會(huì)出閏土“健康”的特點(diǎn)，因?yàn)樗哪樖恰白仙摹保瑸槭裁词亲仙?？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色；閏土是

9、一個(gè)“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。）5、請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)（板書：年少、健康、天真、活潑）五、指導(dǎo)學(xué)生練筆1、課件出示要求及插圖及文中第一段話。2、讓學(xué)生結(jié)合閏土外貌的學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)描寫人物外貌要注意什么。4、組織學(xué)生自己讀、說(shuō)、評(píng)、議自己的好朋友的外貌。再小組同學(xué)互相啟發(fā)，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)自己要描寫的人物外貌。5、用一段話描寫一個(gè)人的外貌。第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：1、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”和閏土的深厚友誼。2、體會(huì)閏土是個(gè)機(jī)智、勇敢、能干、天真、可愛(ài)的孩子。3、能有感情地朗讀有關(guān)句段。二、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)各種形式的讀書活動(dòng)，揣摩人物的特點(diǎn)，體會(huì)課文的表達(dá)方法。

10、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中含義深刻的句子。三、教學(xué)過(guò)程：一、直入主題。1、出示刺猹的圖片。師引述：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有個(gè)十一二歲的少年在做什么呢？誰(shuí)能把這幅畫的內(nèi)容續(xù)下去？請(qǐng)全班的同學(xué)看圖，背誦第一自然段。小結(jié)：這幅畫可以看出閏土是個(gè)怎樣的少年呢？（機(jī)智勇敢）2、過(guò)渡：閏土還不只機(jī)智勇敢，他還有很多特點(diǎn)呢？接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。二、以讀為主，體會(huì)重點(diǎn)。（一）請(qǐng)同學(xué)們快速成默讀課文第6-15自然段，想想閏土給我講了哪幾件事？1、生答師板：閏土：雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜地刺猹、潮汛觀魚。2、這么多的希奇的事，你最喜歡哪件呢，把你最喜歡的讀給

11、大家聽(tīng)聽(tīng)。3、在這四件事中，你最想了解哪件事呢？隨機(jī)學(xué)習(xí)：（1）雪地捕鳥。、學(xué)生匯報(bào)句子時(shí)，教師出示文中的句子。問(wèn)：從這段話你了解到閏土的什么特點(diǎn)呢？（聰明能干。）、段中哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)他的聰明能干呢？你能找出來(lái)嗎？（引導(dǎo)生劃動(dòng)詞）你說(shuō)得真好！、看到閏土捕鳥這么有本事，你感覺(jué)得他怎么樣？你會(huì)對(duì)他產(chǎn)生一種怎樣的感情呢？（敬佩）那么請(qǐng)你把這句話讀一讀，注意，要讀出你的敬佩之情。（生讀文段）、師：你讀得真不錯(cuò)，請(qǐng)全班的同學(xué)跟著他一起朗讀這句話。讀的時(shí)候要注意這些動(dòng)作詞。、文段中的“”表示什么意思？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的用處。練習(xí)：請(qǐng)給以下省略號(hào)選擇正確的解釋。A、表示說(shuō)話或聲音斷斷續(xù)續(xù) B、表示列舉的

12、省略 C、表示重復(fù)詞語(yǔ)的省略在這千萬(wàn)被壓榨的包身工中間，沒(méi)有光，沒(méi)有熱，沒(méi)有溫情，沒(méi)有希望沒(méi)有人道。（ ）她磕磕巴巴地說(shuō)：“可是太太我不知道你一定認(rèn)錯(cuò)了?！保?）“不行！太原離平陸一千多里，而且要翻山越嶺，交通不便，時(shí)間來(lái)不及了，請(qǐng)馬上設(shè)法空運(yùn)空運(yùn)！”（ ）（2）、海邊拾貝出示句子，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的不同心得。組織小結(jié)：閏土真是見(jiàn)多識(shí)廣啊！板：見(jiàn)多識(shí)廣（3）瓜地刺猹：你讀這部分內(nèi)容時(shí)有什么感想？引導(dǎo)學(xué)生找出句子來(lái)說(shuō)明閏土的機(jī)智勇敢。（1）句子1：a、“月亮地下，你聽(tīng)，啦啦地響了輕輕地走去”句子1主要是引導(dǎo)學(xué)生朗讀：月亮地下，猹來(lái)了，大家可要輕輕地別把猹嚇跑了。請(qǐng)大家輕輕地把這句話讀出來(lái)，注意不

13、要把猹嚇跑了。（2）還有哪個(gè)句子說(shuō)明他機(jī)智勇敢呢？句子2：“有胡叉呢。走到了，看見(jiàn)猹了油一般的滑”師引導(dǎo)：雖然猹會(huì)咬人，而且這么伶俐，但還是被閏土刺到了，閏土真是機(jī)智勇敢??！請(qǐng)同學(xué)們把他們倆的對(duì)話讀一遍，男同學(xué)讀閏土的語(yǔ)言，女同學(xué)讀“我”的語(yǔ)言。注意，體會(huì)他們的心情。小結(jié)：從閏土和“我”的對(duì)話當(dāng)中我們了解到他：見(jiàn)多識(shí)廣、機(jī)智勇敢的特點(diǎn)。（4）沙地觀魚的句子：就有許多跳魚兒只是跳引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)閏土在向我講時(shí)他會(huì)是什么表情的？及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。引導(dǎo)想象說(shuō)話：那海邊還會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢？請(qǐng)你跟你的同桌交流（5）師小結(jié)：閏土知道的可真多呀！而我呢？知道這些嗎？（6）指導(dǎo)學(xué)習(xí)句子：“我素不知道出

14、賣罷了?！薄靶迈r事”：指哪些事？（不只這些，還有捕鳥、觀魚等等許多作者從來(lái)就沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)的事情。（板：我素不知道）這句話可以看出“我”當(dāng)時(shí)怎樣的感情？（自嘆不如）過(guò)渡：?。￠c土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇事，出示句子。指名學(xué)生讀。問(wèn)：讀了這句話你懂得了什么？ 重點(diǎn)理解：“無(wú)窮無(wú)盡的希奇事”、“院子里高墻的四角的天空?！睆闹斜磉_(dá)了小結(jié)：生活在海邊的閏土生活豐富多彩，見(jiàn)多識(shí)廣，而我卻像一只井底之蛙，眼界狹窄，知識(shí)貧乏，這不由得令我對(duì)閏土產(chǎn)生了敬佩之情。（板：敬佩），也由此而向往閏土一樣的自由自在的農(nóng)村生活。（板：向往）指導(dǎo)全班帶著敬佩和向往之情讀這句話。（齊讀）三、展開想象，訓(xùn)練口語(yǔ)。1、過(guò)渡：與閏土相處

15、了一個(gè)月，“我”與他已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，可惜正月過(guò)去了，閏土必須回家了。當(dāng)時(shí)會(huì)發(fā)生怎樣感人的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？2、誰(shuí)能結(jié)合圖中人物的神態(tài)、動(dòng)作再說(shuō)一說(shuō)。3、課文是怎樣寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。4、課文最后說(shuō)他們從此沒(méi)有再見(jiàn)面，其實(shí)三十年后，他們倆又見(jiàn)面了，不過(guò)三十年后的閏土改變太大了，究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣知道的同學(xué)，請(qǐng)去找魯迅的小說(shuō)-故鄉(xiāng)來(lái)讀讀吧！四、布置作業(yè)：1、讀讀小說(shuō)故鄉(xiāng)。2、上網(wǎng)查查有關(guān)魯迅寫的小說(shuō)以及有關(guān)魯迅的資料。第三課時(shí)講評(píng)練習(xí)板書設(shè)計(jì)：17 少年閏土向往教學(xué)反思（9 ）：  第一節(jié)課因?yàn)闆](méi)有太

16、多時(shí)間去準(zhǔn)備，所以備課不充分，導(dǎo)致上臺(tái)來(lái)經(jīng)常忘記下一步該怎么做。停下來(lái)看教案，說(shuō)話一直停頓。把學(xué)生也搞冷場(chǎng)了，被我的阿姨罵死。她說(shuō)我沒(méi)有看學(xué)生，眼光好像在躲閃，很沒(méi)自信的樣子，我也跟她說(shuō)實(shí)話，對(duì)教案真的是不熟悉。我阿姨又說(shuō)教案不熟悉沒(méi)關(guān)系，上了講臺(tái)就是要有一份自信，相信自己可以講得起來(lái)，相信自己能夠做得到。你這樣經(jīng)常頭低下來(lái)看教案好像很緊張的樣子給人印象更不好。怪不得有學(xué)生下課后來(lái)問(wèn)你老師你是不是很緊張。另外老師的表情很重要，要多笑，學(xué)生看見(jiàn)你笑心情也會(huì)好點(diǎn)，除了這些以外我也犯了不少錯(cuò)誤，比如說(shuō)剛開始不要默讀好，但我卻讓學(xué)生去默讀了。稀奇要解釋下，我沒(méi)有解釋。我讓學(xué)生說(shuō)從句子中體會(huì)到了什么，學(xué)

17、生說(shuō)得不是標(biāo)準(zhǔn)的，我就很牽強(qiáng)得硬要把標(biāo)準(zhǔn)答案說(shuō)出來(lái)，學(xué)生還沒(méi)真正體會(huì)到我就說(shuō)了。應(yīng)該在學(xué)生體會(huì)的基礎(chǔ)上說(shuō)出。即使學(xué)生一時(shí)沒(méi)有體會(huì)也沒(méi)關(guān)系，放到后面再讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生對(duì)文本了解透徹了再去理解就水到渠成了。我的預(yù)設(shè)與生成之間還是有差距，說(shuō)明我備課不夠仔細(xì)。我問(wèn)學(xué)生哪個(gè)是閏土，為什么，阿姨說(shuō)叫我別問(wèn)無(wú)謂的問(wèn)題，其實(shí)這個(gè)我預(yù)設(shè)是這樣的:閏土說(shuō)得多么津津有味啊，所以這個(gè)是閏土，沒(méi)想到孩子都從外貌上去辨別了。還有這幾個(gè)事情是一起說(shuō)出了閏土的品質(zhì)，不是一個(gè)對(duì)應(yīng)一個(gè)的。像見(jiàn)多識(shí)廣要放在無(wú)窮無(wú)盡的后面，因?yàn)槭悄敲炊嗍虑橐黄鹫f(shuō)明見(jiàn)多識(shí)廣的。而我卻誤導(dǎo)孩子好像是一個(gè)對(duì)應(yīng)一個(gè)。最后推薦叫他們?nèi)タ垂枢l(xiāng)，我說(shuō)是今天的作業(yè)

18、其實(shí)不好就說(shuō)相信你們可以領(lǐng)悟到很多。這次面對(duì)六年級(jí)的孩子我真的有點(diǎn)緊張，孩子一年的成長(zhǎng)實(shí)在太快，5年級(jí)和6年級(jí)差別很大。6年級(jí)的孩子有些個(gè)子都已經(jīng)比我高了，而且懂得也很多，什么都知道了，你老師的一舉一動(dòng)都看在她們眼里，說(shuō)白了也就是想看看你新老師有多少分量在里面。阿姨也是這么跟我說(shuō)的。你教過(guò)6年級(jí)其它年級(jí)就不會(huì)那么怕了。的確是，教過(guò)來(lái)才知道現(xiàn)在的孩子難教，一個(gè)老師如果不是飽讀詩(shī)書滿腹經(jīng)綸真的要被比下去了，要快快加把勁提升自己！。不過(guò)阿姨說(shuō)叫我去讓學(xué)生直接去找動(dòng)作來(lái)體會(huì)我覺(jué)得可能不大妥當(dāng)，感覺(jué)好像是以前小學(xué)老師的做法，現(xiàn)在已經(jīng)不提倡了，不過(guò)先這樣去別班試試，不好的話再來(lái)修改。這節(jié)課我忘了帶教案，但

19、教案不帶反而放得開了，只管自己講，不跟教案對(duì)牢也沒(méi)關(guān)系，所以這節(jié)課這個(gè)教態(tài)方面得到了很大的改善。老師說(shuō)我進(jìn)步很大。不過(guò)這節(jié)課最明顯的缺點(diǎn)就是與新課程標(biāo)準(zhǔn)背道而馳了，雖然思路比較清晰，過(guò)程中也沒(méi)什么大問(wèn)題，可是卻缺失了語(yǔ)文味。上節(jié)課阿姨跟我說(shuō)叫我先找動(dòng)作的詞語(yǔ)，再讓學(xué)生去體會(huì)。這樣其實(shí)是錯(cuò)誤的。因?yàn)檫@樣不符合語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)范。應(yīng)該是先學(xué)了讀了再上升到理論，讓學(xué)生在想象過(guò)程中自己去體會(huì)，而不是一開始就抓動(dòng)詞，這樣感覺(jué)很生硬，是老一套的教法，已經(jīng)被時(shí)代所淘汰了。而且中心句也不是讓學(xué)生開頭就找出來(lái)，而是在學(xué)習(xí)的時(shí)候反復(fù)得再現(xiàn)，讓學(xué)生自然得去體會(huì)中心句的作用。我覺(jué)得也的確如此。不然顯得太牽強(qiáng)，學(xué)生都沒(méi)怎么

20、體會(huì)你就把中心句給拉出來(lái)了。第二個(gè)表演有點(diǎn)太造作，只要讀了講講過(guò)程就可以了，沒(méi)必要真的演，不過(guò)這個(gè)還有待商戳，因?yàn)槲矣X(jué)得孩子的積極性還是比較高的，很喜歡這樣形式的表演。不過(guò)感覺(jué)這個(gè)老師水平很高，她跟我說(shuō)我剛開始備課就要備得很詳細(xì)，一字一句都要研究透徹，這樣學(xué)生的反映你才能反饋得來(lái)。如果講得偏差了你就要把她們引回來(lái)，所以教師的過(guò)渡語(yǔ)言很重要。語(yǔ)文課堂應(yīng)該怎么教？就是要讓學(xué)生在讀書中自然得去領(lǐng)會(huì)，我們教師只起著點(diǎn)撥和指導(dǎo)的作用，而不是把條條框框給學(xué)生，讓他們照著去做，照著去領(lǐng)悟。不過(guò)老師也跟我說(shuō)像你剛開始教如果用老的一套的方法可能會(huì)對(duì)課堂有把握，而用新的方法來(lái)教就感覺(jué)課堂會(huì)很靈活，預(yù)設(shè)和生成差距很

21、大，你會(huì)掌控不了。不過(guò)這個(gè)和備課很有關(guān)系。這次課上了以后我一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，現(xiàn)在我上課不求多但求精，爭(zhēng)取盡最大努力去研究一堂課。18、我的伯父魯迅先生（3課時(shí)）總計(jì)第 75-77 課時(shí)，電教第 75-77 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗習(xí)慣：專心致志，邊讀邊想，做好記號(hào)和學(xué)以致用。  3、運(yùn)用結(jié)合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會(huì)、理解課文中“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”等含義深刻的句子。  4、 初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛(ài)護(hù)青少年，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，憎恨反動(dòng)勢(shì)力，深受人民群眾愛(ài)戴的人。感受他為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。5.繼續(xù)學(xué)

22、習(xí)描寫人物的一些基本方法。教學(xué)重難點(diǎn)：理解文中含義深刻的句子，體會(huì)人物的思想品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的愛(ài)戴之情。體會(huì)“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”的含義教學(xué)準(zhǔn)備： 預(yù)習(xí)、收集有關(guān)魯迅的資料教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、復(fù)習(xí)知識(shí)，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，前兩天我們們認(rèn)識(shí)了少年閏土，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)閏土給你留下什么樣的印象？文章用了哪些方法介紹閏土？2、今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對(duì)魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。（板書課題我的伯父魯迅先生）生讀課題二、初讀課文，自學(xué)課文1、自讀課文，注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可借助字典弄清楚。2、檢查自學(xué)情況（1）正音

23、：殯、悼、唁等易錯(cuò)字，同時(shí)認(rèn)讀多音字：傳、冠、正、扎、夾（2）分辨字型，練習(xí)書寫幾個(gè)重難點(diǎn)字：“冠”（注意上邊沒(méi)有一點(diǎn)），“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”。（3）理解詞語(yǔ):你理解了哪些詞語(yǔ)?是怎么理解的。3、默讀課文，說(shuō)說(shuō)魯迅是個(gè)怎樣的人？要求用一個(gè)詞來(lái)概括。三、研讀第一段，品味“愛(ài)戴”1、引導(dǎo)：1936年10月19日，魯迅這位偉大的文學(xué)家，思想家，革命家，不幸逝世了，人們?nèi)f分悲痛，讓我們一起走進(jìn)追悼會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，一起看看追悼魯迅的情景吧。2、學(xué)生自由讀第一段：想一想，畫一畫，哪些詞句讓你感受到了人們“愛(ài)戴”魯迅？并寫上自己的感受。（板書：愛(ài)戴） 3、組織交流，引導(dǎo)感受：

24、（1）出示句子：伯父去世了，他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里，許多人都來(lái)追悼他，向他致敬，有的甚至于失聲痛哭。哪里讓你感受到人們“愛(ài)戴”魯迅？“失聲痛哭”為的是什么？“致敬”說(shuō)明什么？朗讀指導(dǎo)：“失聲痛哭”是悲痛欲絕，“致敬”是無(wú)比尊敬，那就讓我們一起來(lái)讀一讀。（2）還有哪些詞句讓你感受到了人們“愛(ài)戴”魯迅？教師引導(dǎo)交流并指導(dǎo)朗讀感受。4、看到這么多人都來(lái)追悼伯父“我”怎樣了？（驚異）（1）驚異什么意思？找近義詞。（2）此時(shí)“我”驚異的是什么？“我”的心情怎樣？引導(dǎo)讀最后一句話。四、了解故事，感悟品質(zhì)1、引導(dǎo)：伯父魯迅僅僅是由于他寫了很多好文章才得到這么多人的愛(ài)戴嗎？對(duì)，不是。那讓我們走進(jìn)課文的

25、下面內(nèi)容一起去看看伯父到底是怎樣一個(gè)人？2、學(xué)生自由讀第二2自然段至結(jié)尾：文中哪個(gè)句子讓你感受到伯父受到人們愛(ài)戴的原因？3、檢查引導(dǎo)，出示句子：為自己想得少，為別人想得多。4、了解故事大意：課文通過(guò)哪幾件具體事例來(lái)體現(xiàn)伯父“他為自己想得少，為別人想多”？（1）自由讀課文225自然段（2）這幾件事具體寫了什么呢？教師引導(dǎo)小結(jié)。5、提煉小標(biāo)題：用最簡(jiǎn)單凝練的語(yǔ)言給四件事加小標(biāo)題。（1）學(xué)生自由加，并交流（2）小結(jié)：談水滸轉(zhuǎn)、笑談“碰壁”、救助車夫、關(guān)心女傭（板書）（3）體會(huì)小標(biāo)題的用法：以前我們也碰到過(guò)小標(biāo)題，還記得它有什么作用嗎？五、練筆提升，總結(jié)升華1、練筆：（1）出示句子：“我呆呆地望著來(lái)來(lái)

26、往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)?！?#160;引導(dǎo)悲痛讀句子。（2）假如你是作者，看著伯父的遺體，想著他就要永遠(yuǎn)離開自己了，你想對(duì)他說(shuō)什么？寫一寫。（3）檢查評(píng)議。2、總結(jié)提升：魯迅為革命為人民鞠躬盡瘁，積勞成疾，“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛?！笔撬钫鎸?shí)寫照，他堅(jiān)持在中國(guó)戰(zhàn)斗到最后一息。板書設(shè)計(jì)： 我的伯父魯迅先生談水滸傳 談碰壁 救助車夫 關(guān)心女傭第二課時(shí)一、聽(tīng)寫導(dǎo)入。 1 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文我的伯父魯迅先生，我們先來(lái)聽(tīng)寫幾個(gè)詞語(yǔ)：禮堂、追悼、失聲痛哭、驚異、愛(ài)戴、愛(ài)撫、飽經(jīng)風(fēng)霜。2

27、0;校對(duì)。通過(guò)查字典，據(jù)詞定義：失聲痛哭 、飽經(jīng)風(fēng)霜二、 提煉主題。 1 過(guò)渡：同學(xué)們，你覺(jué)得這些詞語(yǔ)中哪一個(gè)詞語(yǔ)與整篇課文的關(guān)系最密切，我們最值得研究？ 2 從學(xué)生的回答中確定主題。 A 學(xué)生可能會(huì)回答：愛(ài)戴。這時(shí)教師評(píng)價(jià)：的確，人們愛(ài)戴魯迅先生這種情感貫穿了全文，值得研究。 B 學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：愛(ài)撫。這時(shí)教師評(píng)價(jià)：這是從另一個(gè)角度來(lái)反映魯迅先生的品質(zhì)的，也可以研究。 C、過(guò)渡：那怎么去研究呢？老師有三個(gè)要求。 三、小組研讀。 1 交待任務(wù)，提出研讀要求。

28、 （默讀課文，邊讀邊想哪里看出魯迅先生受人愛(ài)戴或哪里看出我得到伯父的愛(ài)撫；把你的感受寫在句子旁邊；小組成員之間交流一下。） 2 小組研讀。 教師巡視，深入到學(xué)生中間給予必要的幫助。 A 發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對(duì)“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話理解時(shí)有困難，教師便指出：有些內(nèi)容與我們的現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)，怎么理解？有一種方法：結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景來(lái)理解。這里，老師給大家提供一份資料，請(qǐng)仔細(xì)閱讀，看能否結(jié)合資料上的內(nèi)容，對(duì)這句話的意思“恍然大悟”。（學(xué)生看教師提供的資料，深入思考，聯(lián)系資料內(nèi)容展開討論。待學(xué)生“恍然大悟”之后，再要求他們發(fā)言

29、。） （小資料：當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗，勞動(dòng)人民過(guò)著饑寒交迫暗無(wú)天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會(huì)的罪惡，號(hào)召人民奮起抗?fàn)?，引起反?dòng)派的極度恐慌，他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。） B 發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對(duì)理解“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣?！边@句話有困難時(shí)予以幫助： 教師點(diǎn)撥：人的行動(dòng)往往是與他的內(nèi)心有關(guān)的，伯父這一嘆氣，你能揣摩一下他的想法嗎？ 學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：從他的嘆氣中，我想

30、象魯迅先生可能想，我這一輩子還沒(méi)有完成我的事業(yè)。從他的動(dòng)作中，可以想象他把希望寄托在下一代身上。 學(xué)生還可能會(huì)說(shuō)：他想，我們應(yīng)該怎樣把這個(gè)黑暗的社會(huì)推翻呢？ 學(xué)生會(huì)說(shuō)：他想，我們老一輩沒(méi)有推翻舊社會(huì)，一定要教育下一代，把革命進(jìn)行到底。 C 發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在研究“談水滸”這部分內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：我為什么比挨打挨罵還難受？ D 發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在研究“關(guān)心女傭”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解：“他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒。”從中你體會(huì)到了什么？ 四、反饋交流。 1 交流從哪里看出魯迅先生確確實(shí)實(shí)

31、值得愛(ài)戴。 A 若學(xué)生說(shuō)從“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話看出魯迅先生確確實(shí)實(shí)值得愛(ài)戴，教師點(diǎn)擊：既然魯迅先生想講的是自己常常遭到國(guó)民黨反動(dòng)派的迫害，那為什么說(shuō)鼻子被墻壁碰扁了？ B 預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：因?yàn)椤拔摇边€小，聽(tīng)不懂那么深?yuàn)W的話；由此可以看出魯迅先生很幽默。 C 指導(dǎo)讀好這句話。 D 若學(xué)生說(shuō)從“他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶”這句話看出魯迅先生確確實(shí)實(shí)值得愛(ài)戴，教師則點(diǎn)擊：表面看來(lái)，幫人包扎

32、傷口是件很平常的事情，然而就在這件很平凡的小事上，卻能看出魯迅先生不平凡的品想品德。為什么這么說(shuō)呢？請(qǐng)同學(xué)們想，魯迅先生當(dāng)時(shí)的身份、地位是怎樣的？ E 預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：他是一位偉大的人物；他是一個(gè)名人；他是一個(gè)很有名望的學(xué)者。 F 教師繼續(xù)點(diǎn)擊：是的，魯迅先生當(dāng)時(shí)在國(guó)內(nèi)外都是一個(gè)很有影響的人物，而黃包車夫處在一個(gè)什么樣的地位呢？ G 預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：他是一個(gè)受壓迫、受剝削的人；他是一個(gè)下層社會(huì)的人；他是一個(gè)在貧窮、饑餓中掙扎的人。 H 教師小結(jié)：魯迅先生和黃包車夫這兩個(gè)人的身份、地位這樣的懸殊，但魯迅先生給黃包車夫包扎

33、傷口時(shí)，卻是那樣的精心，而且沒(méi)有一點(diǎn)架子！讓我們讀讀這兩句話。 I 學(xué)生朗讀。 J 學(xué)生交流完對(duì)這句話的了解后，（“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣?！保┙處燑c(diǎn)擊：伯父的表情和動(dòng)作都說(shuō)明了魯迅先生是為誰(shuí)著想的呀？ K 預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：為人民著想；為下一代著想；為別人著想。 L 過(guò)渡：請(qǐng)大家自由讀讀這句話，看看能不能把自己獨(dú)到的理解通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。 M 抽三至五位學(xué)生讀。 N 過(guò)渡：魯迅

34、先生是這么關(guān)心、同情勞動(dòng)人民，因此得到那么多人的愛(ài)戴。 2 交流從哪里看出“我”得到伯父的愛(ài)撫。（略） 五、小結(jié)。 師：是呀，大家從“”這幾句話中讀明白了魯迅先生之所以受人愛(ài)戴，是因?yàn)樗且粋€(gè)為自己想得少，為別人想得多的人。六、作業(yè)1、觀察課文插圖，以我看見(jiàn)為題，寫一段話，或一首小詩(shī)，頌揚(yáng)魯迅先生。2、“我”對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)。第三課時(shí)講評(píng)練習(xí)板書設(shè)計(jì)： 18.我的伯父魯迅先生談水滸傳關(guān)心、教育孩子講“碰壁”頑強(qiáng)斗爭(zhēng)深切懷念救助車夫憂國(guó)憂民女傭阿三的回憶為自己想得少，為別人想得教學(xué)反思（10）：1、我的伯父魯迅先生這篇課文四個(gè)小故事，情節(jié)嚴(yán)緊，激起同學(xué)們的

35、學(xué)習(xí)興趣，自主、合作、探究熱烈，分析順利，理解較快。2、學(xué)生能圍繞課后問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，并結(jié)合字典理解字詞。3、教學(xué)時(shí)，我把學(xué)生視為朋友，用征求意見(jiàn)的態(tài)度，親切地和他們交談，讓他們盡情地表現(xiàn)自己，發(fā)揮他們的主體地位，收效較高。4、學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，概括能力有所提高，75%概括段意較準(zhǔn)確。5、教學(xué)本課時(shí)，我側(cè)重朗讀指導(dǎo)，學(xué)生朗讀水平有很大提高，但有的學(xué)生朗讀有待加強(qiáng)訓(xùn)練。6、通過(guò)分角色朗讀，學(xué)生了解到魯迅先生是個(gè)愛(ài)憎分明，為別人想得多，為自己想得少的人。7、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生收集不少魯迅先生的名言警句，尤其是珍惜時(shí)間和學(xué)習(xí)的。 19、一面 （2課時(shí)）總計(jì)第 78-79 課時(shí),電教第 78-

36、79 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。2、體會(huì)含義深刻的句子，正確領(lǐng)悟文章人物和作者的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累及魯迅的資料教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：第一課時(shí)（一）、談話引入：同學(xué)們，在生活中與你有一面之緣的人應(yīng)該有很多吧？那見(jiàn)了一面之后，你有什么印象呢？2、在1932年時(shí)，售票員阿累和魯迅也同樣是一面之交，那他們的這一面給阿累留下了什么印象呢？我們可以從阿累自己寫的一段話中來(lái)找答案，讀完這段話你就明白了。出示：這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年。在這四年里，我歷盡艱

37、苦，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。我總是昂著頭。我對(duì)自己說(shuō)：“魯迅先生是同我們一起的！”2、同學(xué)們，從這段話中你感覺(jué)到魯迅與阿累的這一面給阿累留下了什么印象？那這一面阿累到底看到了什么，讓他這么難忘呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)阿累的一面。去解開這個(gè)謎吧 。板書課題：一面2、齊讀課題。二、初讀課文1、學(xué)生自由朗讀課文，要求做到（1）能讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（2）思考：這篇課文主要講了一件什么事？2、檢查初讀情況：那讀完課文，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容呢？三、自讀自悟1、同學(xué)們，售票員阿累與魯迅的這一面，魯迅給阿累留下印象最深刻的是什么呢？請(qǐng)大家快速地瀏覽一下課文。（瘦）2、好好讀課文，畫出

38、描寫魯迅瘦的句子，一邊讀一邊可以在課文空白的地方寫上自己的感受，可以是一個(gè)字也可以是一個(gè)詞一句話。3、仔細(xì)品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：（1）我向里面望了一下-陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國(guó)人。（2）他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。（頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好象濃墨寫的隸體“一”字。）（3）他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上：“你買這本書吧這本比那本好?！保?）我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的

39、長(zhǎng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。（5）我又仔細(xì)地看他的臉瘦?。?）我費(fèi)力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里他的手多瘦啊！4、課文一共有這六處描寫魯迅外貌的句子，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀。讀了這些句子，你會(huì)用哪個(gè)字來(lái)概括魯迅的外貌呢？5、魯迅先生怎么會(huì)這么瘦??？出示魯迅的簡(jiǎn)介。再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中的兩個(gè)句子：A、我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒(méi)有休息的艱苦工作毀壞了。你從這句話里仿佛看到了一幅怎樣的情景呢？看到這你的心情是怎樣的呢？B、憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給了我們的民族，一位越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士。你從這句話中感受到了什么？6

40、、“瘦”是魯迅先生給我們的第一印象，再好好讀讀這些句子，魯迅先生還帶給你什么印象？（精神好）（1）我們先來(lái)看看魯迅的圖片吧，看看，你從哪些地方感受到了魯迅的精神好？頭發(fā)：一根一根精神抖擻地直豎著。胡須：胡須很打眼，好象濃墨寫的隸體“一”字。句子：憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給了我們的民族，一位越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士。（2）在1932年10月，魯迅寫了一首自嘲的詩(shī)，也許讀了這首詩(shī)你會(huì)對(duì)他精神為什么那么好有不一樣的看法。出示：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。（3）讀著這句詩(shī)，你眼前仿佛會(huì)出現(xiàn)怎樣的一個(gè)魯迅呢？再讀詩(shī)句。（4）當(dāng)偉大的革命家魯迅就站在我們面前，你想說(shuō)什么，做什么呢？（5）對(duì)呀，

41、現(xiàn)在阿累崇敬的魯迅先生就站在他的面前，他會(huì)做什么，說(shuō)什么呢，我們來(lái)讀讀這句話。出示：我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來(lái)了。一定是！不會(huì)錯(cuò)，一定是！那個(gè)名字在我的心里亂蹦，我向四周望了望，可沒(méi)有蹦出來(lái)。你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)體會(huì)激動(dòng)的心情及作者有意強(qiáng)壓自己激動(dòng)興奮的感情，竭力保護(hù)魯迅。） （6）在魯迅“瘦”這個(gè)外貌特征中，我們讀出了魯迅先生的精神，請(qǐng)選擇自己感觸最深的句子好好地讀讀吧。四、仔細(xì)品讀魯迅對(duì)青年的關(guān)懷1、在這短短的一面中，阿累抓住魯迅先生的“瘦”的特征由遠(yuǎn)到近、由粗到細(xì)來(lái)描寫魯迅先生的外貌，讓我們?cè)谶@“瘦”中又深深地感悟到了魯迅先生的戰(zhàn)斗精神。在這四年里，阿累以魯迅先生來(lái)激勵(lì)自己。來(lái)，讓我

42、們和阿累一起說(shuō)出這句話吧。出示句子：這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年。在這四年里，我歷盡艱苦，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。我總是昂著頭。我對(duì)自己說(shuō)：“魯迅先生是同我們一起的！”2、寫話：是的，在這四年里，當(dāng)我被老板無(wú)辜責(zé)罵時(shí)，當(dāng)我因失業(yè)餓得三天沒(méi)吃上一頓飯時(shí)，當(dāng)我病得全身無(wú)力，一個(gè)人躺在床上時(shí)，我好像又見(jiàn)到了魯迅。拿起筆，選擇一句，把它補(bǔ)充完整。當(dāng)我被老板無(wú)辜責(zé)罵時(shí)，我的眼前就會(huì)出現(xiàn)魯迅的嚴(yán)肅而慈祥的面容：。我對(duì)自己說(shuō)：“魯迅先生是同我們一起的！”當(dāng)我因失業(yè)餓得三天沒(méi)吃上一頓飯時(shí)，我的耳邊就會(huì)響起魯迅親切的話語(yǔ)：。我對(duì)自己說(shuō)：“魯迅先生是同我們一起的！”當(dāng)我病得全身無(wú)力，一個(gè)人躺在床上時(shí)，

43、。我對(duì)自己說(shuō)：“魯迅先生是同我們一起的！”3、“魯迅先生是同我們一起的！”這句話一直陪著阿累，讓我們來(lái)看看在魯迅激勵(lì)下的阿累。（出示阿累的資料）8、品讀全文。是呀，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)和了解，我們知道了魯迅是一個(gè)關(guān)心窮苦工人，憎憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給了我們的民族。帶著自己的體會(huì)好好把課文讀一遍吧。第二課時(shí) 講評(píng)練習(xí)板書設(shè)計(jì)：19、一面教學(xué)反思（ ）： 20*、有的人 （2課時(shí)）總計(jì)第80-81 課時(shí)，電教第 80-81 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩(shī)。教學(xué)重難點(diǎn)：理解

44、詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件（毛澤東對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、激情導(dǎo)入，揭示課題師：同學(xué)們，通過(guò)對(duì)本組前幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅先生有了更多的了解。毛澤東曾這樣評(píng)價(jià)魯迅先生（課件出示，老師朗讀或者指名讓學(xué)生朗誦）：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨。這是半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)強(qiáng)、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向?！币贿B五個(gè)“最”，論定了魯迅在中國(guó)現(xiàn)代文化史上不可替代的地位。19

45、36年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海?！摆s快收殮，埋掉，拉倒”“忘記我，管自己的生活”是他最后的遺言。然而，人們真的會(huì)忘記他嗎？事隔13年，詩(shī)人臧克家寫下了有的人一詩(shī)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。（板書課題）二、誦讀全詩(shī)，整體感知1、學(xué)生自由讀詩(shī)，注意讀流暢。2、指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏。3、指名讀，師生評(píng)議。4、齊讀，注意讀出感情。三、自主感悟，自由表達(dá)1、選擇自己感受最深刻的地方，自主研讀。2、四人小組合作學(xué)習(xí)交流，結(jié)合在本單元的學(xué)習(xí)中對(duì)魯迅的了解以及課外收集的資料，談?wù)劺斫夂腕w會(huì)。（可以談難理解的詩(shī)句，可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的深刻含義，也可以點(diǎn)評(píng)詩(shī)人的斟詞酌句藝術(shù)，還可以品評(píng)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法）3、集體交

46、流學(xué)習(xí)心得，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。4、引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式，朗讀感受深刻的句子。四、聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)反思 1、談?wù)勛约罕竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感受。2、說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些像魯迅先生一樣為人民服務(wù)的人，他們給了你怎樣的教育和啟迪？五、布置作業(yè)1、有感情地誦讀這首詩(shī)。2、模仿本詩(shī)的格式寫作兩節(jié)小詩(shī)，寫作的對(duì)象可以是一個(gè)人，也可以是一類人。3、根據(jù)本單元小課題研究情況，辦一期手抄報(bào)：“走近魯迅”。第二課時(shí)講評(píng)練習(xí)板書設(shè)計(jì)：20*、有的人 教學(xué)反思（8）：語(yǔ)文園地 五 （4課時(shí)）總計(jì)第 82-85 課時(shí)，電教第82-85 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、交流回顧與某人初次相見(jiàn)時(shí)的情景，也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印

47、象的變化。2、完成習(xí)作：通過(guò)一兩件事寫出一位小伙伴的特點(diǎn)，也可根據(jù)所給材料進(jìn)行合理的續(xù)寫。教學(xué)重難點(diǎn)：1. 通過(guò)一兩件事寫出一位小伙伴的特點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備： 課件教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：第一課時(shí)口語(yǔ)交際 啟發(fā)談話，拓展思路1、導(dǎo)入：在我們的生活中，經(jīng)常會(huì)遇到新面孔，那么誰(shuí)給你的第一印象最深？是教課的老師，還是和你學(xué)習(xí)玩耍的伙伴？是勤勞的清潔工人，還是可愛(ài)的白衣天使這一節(jié)課，我們就從記憶的長(zhǎng)河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流給自己第一印象最深的人。2、板書課題：留在心里的印象。聯(lián)系實(shí)際，全班交流1、指名回答：誰(shuí)給你的第一印象最深？你們初次相見(jiàn)時(shí)是怎樣一番情景？他給你留下了怎樣的第一印象？2、指名回答： 后來(lái)你們?cè)谙嗵幍倪^(guò)程中又發(fā)生了什么事？ 你對(duì)他（或她）的印象發(fā)生了怎樣的改變？ 小組交流，合作學(xué)習(xí)（課件出示上述兩組問(wèn)題。學(xué)生按興趣自由選擇學(xué)習(xí)伙伴。）（教師引導(dǎo)學(xué)生想好先說(shuō)什么。再