班級(jí)管理與班主任自我發(fā)展

1、班級(jí)管理與班主任自我發(fā)展案例所反映出的問題班級(jí)管理（常規(guī)管理，制度的建立與執(zhí)行；文化建設(shè)，班會(huì)，活動(dòng)，積極氛圍的營造）不同類型學(xué)生問題的教育（個(gè)性，散漫，網(wǎng)絡(luò)依賴與網(wǎng)絡(luò)道德 中等 青春期男女生交往）家校溝通與協(xié)作要探討的問題v班級(jí)的屬性與功能v關(guān)于家長和學(xué)生v班主任的角色與地位班級(jí)管理v班級(jí)是什么？v社會(huì)組織？v社會(huì)初級(jí)群體？v組織以制度約束為主要特征，群體以情感互動(dòng)和心理認(rèn)同為主要特征。v班級(jí)是特殊的社會(huì)初級(jí)群體制度的建立與執(zhí)行v規(guī)則怎么產(chǎn)生？制度的本質(zhì)是契約，是師生雙方的承諾v怎樣理解民主管理？（訂規(guī)則與執(zhí)行規(guī)則）v規(guī)則的具體內(nèi)容（空洞還是具體，是否具備可操作性，表述語氣肯定還是否定，約束

2、還是激勵(lì)，宜少而精）v盡可能引導(dǎo)學(xué)生將規(guī)則內(nèi)化為發(fā)展的要求班級(jí)的功能v懂的滿足，會(huì)的滿足v變好的滿足v被認(rèn)可的滿足v快樂的滿足v有用的滿足共同心理氛圍的形成v教師的目標(biāo)引領(lǐng)（三有班集體)v環(huán)境建設(shè)v活動(dòng)促進(jìn)v使每一個(gè)成員產(chǎn)生歸屬感關(guān)于家長v對(duì)家長的了解有多少？（自身成長經(jīng)歷對(duì)其教育理念有至關(guān)重要作用）v對(duì)家長的分類（合作者，粉絲，分歧者）v需要家長協(xié)作什么？（詳細(xì)告知，分享教育計(jì)劃）v給具體的指導(dǎo)建議關(guān)于學(xué)生v嚴(yán)格之格標(biāo)準(zhǔn)（誰的標(biāo)準(zhǔn)？是否統(tǒng)一要求？v嚴(yán)格之嚴(yán)態(tài)度或方式（嚴(yán)格是否等同于嚴(yán)厲？）v給建議或指導(dǎo)班主任角色定位v專業(yè)技術(shù)工作者（不是苦活，累活）v領(lǐng)導(dǎo)者（系統(tǒng)性，平衡力，靈活度，班主任可以少做，但一定要多想）v管理者（制度管理人文管理文化管理）v學(xué)生精神發(fā)展的引領(lǐng)者班主任自我發(fā)展v在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和研究v 想法思考研究（研究是一種專業(yè)的工作方式）v教育敘事研究（又稱故事研究，包括三類，教學(xué)敘事，生活敘事，成長敘事）v從總結(jié)中反思提升（做了什么？怎么做的？為什么？成功和失敗的原因是什么？如何避免？）做幸福教師v教育幸福來自于學(xué)生的成長與自身的發(fā)展，來自于教育