在反思中挖掘不足在改進(jìn)中提升教學(xué)水平

1、在反思中挖掘缺乏，在改進(jìn)中提升教學(xué)水平摘要：教學(xué)是一個(gè)不斷改進(jìn)和提升的過程，每一位教師都是在不斷的磨煉和反思中成長(zhǎng)起來的，教學(xué)反思對(duì)于一個(gè)教師而言，是一項(xiàng)必需的工作，也是一項(xiàng)必備的品質(zhì)。教師只有不斷地對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，才能發(fā)現(xiàn)缺乏，提升自己的教學(xué)水平。本文將以蘇科版生物教材八年級(jí)下冊(cè)“人體的免疫防線第二課時(shí)的教學(xué)為例，進(jìn)行四個(gè)方面的反思，提出教學(xué)改進(jìn)意見，以探求更加高效實(shí)用的教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)反思我國(guó)著名的教育著作?學(xué)記?中有這樣一段話：“學(xué)然后知缺乏，教然后知困。知缺乏，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。對(duì)于教師而言，不可能天生就具有很高的教學(xué)水平，在教學(xué)中肯定會(huì)遇到各種困惑和疑難

2、，只有經(jīng)過一步步的探索和磨煉，才能熟練地駕馭課堂，給學(xué)生最有效的教學(xué)。而在教師成長(zhǎng)的過程中，教學(xué)反思是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。只有通過不斷的反思，才能發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的缺乏，從而有的放矢地在教學(xué)中加以躲避，以到達(dá)提升教學(xué)水平的效果。本文將以蘇科版生物教材八年級(jí)下冊(cè)“人體的免疫防線第二課時(shí)的教學(xué)為例，反思作者的教學(xué)，提出改進(jìn)意見。一、教學(xué)導(dǎo)入要有助于對(duì)教材知識(shí)的講解教學(xué)導(dǎo)入是教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)導(dǎo)入要貼近學(xué)生的生活，借助學(xué)生在生活中耳聞目睹的一些現(xiàn)象，引出課堂上的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。有效的課堂導(dǎo)入不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠?yàn)檎谜n的教學(xué)打下一個(gè)良好的根底。例如，在講授“人體的免疫防

3、線第二課時(shí)的時(shí)候，作者在課堂上是這樣引入的：“同學(xué)們，在上學(xué)期間肯定遇到過有人生水痘吧。當(dāng)班級(jí)內(nèi)有一位同學(xué)生水痘時(shí)，老師會(huì)如何處理呢？學(xué)生答復(fù)：“讓這位同學(xué)回家休息。這樣的引入雖然取自生活中的現(xiàn)象，但是跟教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系不太緊密，也沒有揭示出水痘和免疫的關(guān)系。經(jīng)過反思，作者認(rèn)為，在該堂課的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以讓得過水痘的同學(xué)描述得水痘的過程：首先全身發(fā)熱，然后全身很多地方出現(xiàn)水痘，會(huì)產(chǎn)生瘙癢，最后經(jīng)過一周時(shí)間能夠恢復(fù)健康。通過同學(xué)對(duì)切身體會(huì)的描述，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)生水痘的過程有大致印象，然后，作者再分析人體對(duì)水痘病毒免疫作用示意圖，講解抗體形成的過程和抗體起作用的過程。改進(jìn)后的導(dǎo)入有助于學(xué)生的理解，會(huì)

4、收到更好的效果。人體第三道免疫系統(tǒng)的組成然后講解了其功能：產(chǎn)生抗體、消滅抗原。此時(shí)在課堂上出現(xiàn)一些不和諧的聲音，有的學(xué)生開始小聲嘀咕：“什么是抗原？什么是抗體？當(dāng)時(shí)作者對(duì)學(xué)生的嘀咕未做任何反應(yīng)，但在課后反思中，作者認(rèn)識(shí)到抗原和抗體是學(xué)生并不了解的概念，但對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)免疫系統(tǒng)的知識(shí)來講，了解什么是抗原和抗體又是非常必要的。所以，在講解人體的第三道免疫防線的組成和功能前，應(yīng)該首先向?qū)W生闡述“抗原和“抗體的定義：抗原是促使人體產(chǎn)生抗體的物質(zhì)如病毒、細(xì)菌等異物，而抗體那么是當(dāng)抗原侵入人體以后，刺激淋巴細(xì)胞產(chǎn)生的一種抵抗這種病原體的特殊蛋白質(zhì)。先帶著學(xué)生弄明白“抗原和“抗體的定義，然后再去講述第三道免疫

5、防線的組成和功能，這樣的講解順序更符合學(xué)生的認(rèn)知邏輯。四、教學(xué)總結(jié)要注重進(jìn)行教學(xué)延伸在教學(xué)總結(jié)中既要對(duì)一堂課中所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理匯總，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生去思考，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在“人體的免疫防線第二課時(shí)快結(jié)束時(shí)，作者對(duì)整堂課進(jìn)行了總結(jié)。在總結(jié)中，作者帶著學(xué)生回憶了人體第三道免疫防線的組成和功能，而且與人體第一道、第二道免疫防線進(jìn)行了比照，找出了人體三道免疫防線在組成和功能上的區(qū)別。教學(xué)結(jié)束后，作者進(jìn)行了反思，在課堂總結(jié)的過程中雖然對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了梳理，但是在引導(dǎo)和拓展學(xué)生的思維方面還做得不夠。生活中利用人體免疫系統(tǒng)增強(qiáng)人體對(duì)疾病的抵抗力的現(xiàn)象有很多，應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的實(shí)例，并

6、把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中。例如，兒童打防疫針就是一種抗原注射，通過注入無毒或者低毒的滅活抗原，使人體自身產(chǎn)生抗體。再如，注射狂犬疫苗，因?yàn)槿吮粠в锌袢《镜膭?dòng)物咬傷后，狂犬病毒已經(jīng)進(jìn)入人體，而人體卻沒有相應(yīng)的抗體來預(yù)防，此時(shí)就需要借助異體產(chǎn)生的抗體。通過講解生活中例子，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)延伸，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。綜上所述，教學(xué)反思對(duì)于一名教師而言是非常重要的。教學(xué)提倡精益求精，任何一堂課都不可能做到十全十美，都會(huì)存在需要改進(jìn)和提升的地方，作為教師，要沉下心來，認(rèn)真反思教學(xué)的過程，在反思中挖掘缺乏，在改進(jìn)中提升教學(xué)水平。參考文獻(xiàn)【1】陳正和.淺談教學(xué)反思在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用J.教育教學(xué)論壇，20217

7、.【2】王子瀟.淺議教學(xué)反思的內(nèi)容與方法J.河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，20214.【3】鄭典偉.強(qiáng)化教學(xué)反思提升教學(xué)水平J.科學(xué)群眾，20216.【4】王洪利.課后反思須尋找教學(xué)“內(nèi)傷J.新課程學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)教育，20211.摘要：教學(xué)是一個(gè)不斷改進(jìn)和提升的過程，每一位教師都是在不斷的磨煉和反思中成長(zhǎng)起來的，教學(xué)反思對(duì)于一個(gè)教師而言，是一項(xiàng)必需的工作，也是一項(xiàng)必備的品質(zhì)。教師只有不斷地對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，才能發(fā)現(xiàn)缺乏，提升自己的教學(xué)水平。本文將以蘇科版生物教材八年級(jí)下冊(cè)“人體的免疫防線第二課時(shí)的教學(xué)為例，進(jìn)行四個(gè)方面的反思，提出教學(xué)改進(jìn)意見，以探求更加高效實(shí)用的教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)反思我國(guó)著名的教育著

8、作?學(xué)記?中有這樣一段話：“學(xué)然后知缺乏，教然后知困。知缺乏，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。對(duì)于教師而言，不可能天生就具有很高的教學(xué)水平，在教學(xué)中肯定會(huì)遇到各種困惑和疑難，只有經(jīng)過一步步的探索和磨煉，才能熟練地駕馭課堂，給學(xué)生最有效的教學(xué)。而在教師成長(zhǎng)的過程中，教學(xué)反思是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。只有通過不斷的反思，才能發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的缺乏，從而有的放矢地在教學(xué)中加以躲避，以到達(dá)提升教學(xué)水平的效果。本文將以蘇科版生物教材八年級(jí)下冊(cè)“人體的免疫防線第二課時(shí)的教學(xué)為例，反思作者的教學(xué)，提出改進(jìn)意見。一、教學(xué)導(dǎo)入要有助于對(duì)教材知識(shí)的講解教學(xué)導(dǎo)入是教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)導(dǎo)入要貼近學(xué)生的生活

9、，借助學(xué)生在生活中耳聞目睹的一些現(xiàn)象，引出課堂上的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。有效的課堂導(dǎo)入不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠?yàn)檎谜n的教學(xué)打下一個(gè)良好的根底。例如，在講授“人體的免疫防線第二課時(shí)的時(shí)候，作者在課堂上是這樣引入的：“同學(xué)們，在上學(xué)期間肯定遇到過有人生水痘吧。當(dāng)班級(jí)內(nèi)有一位同學(xué)生水痘時(shí)，老師會(huì)如何處理呢？學(xué)生答復(fù)：“讓這位同學(xué)回家休息。這樣的引入雖然取自生活中的現(xiàn)象，但是跟教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系不太緊密，也沒有揭示出水痘和免疫的關(guān)系。經(jīng)過反思，作者認(rèn)為，在該堂課的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以讓得過水痘的同學(xué)描述得水痘的過程：首先全身發(fā)熱，然后全身很多地方出現(xiàn)水痘，會(huì)產(chǎn)生瘙癢，最后經(jīng)過一周時(shí)間能夠恢復(fù)健康。通過

10、同學(xué)對(duì)切身體會(huì)的描述，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)生水痘的過程有大致印象，然后，作者再分析人體對(duì)水痘病毒免疫作用示意圖，講解抗體形成的過程和抗體起作用的過程。改進(jìn)后的導(dǎo)入有助于學(xué)生的理解，會(huì)收到更好的效果。人體第三道免疫系統(tǒng)的組成然后講解了其功能：產(chǎn)生抗體、消滅抗原。此時(shí)在課堂上出現(xiàn)一些不和諧的聲音，有的學(xué)生開始小聲嘀咕：“什么是抗原？什么是抗體？當(dāng)時(shí)作者對(duì)學(xué)生的嘀咕未做任何反應(yīng)，但在課后反思中，作者認(rèn)識(shí)到抗原和抗體是學(xué)生并不了解的概念，但對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)免疫系統(tǒng)的知識(shí)來講，了解什么是抗原和抗體又是非常必要的。所以，在講解人體的第三道免疫防線的組成和功能前，應(yīng)該首先向?qū)W生闡述“抗原和“抗體的定義：抗原是促使人體產(chǎn)

11、生抗體的物質(zhì)如病毒、細(xì)菌等異物，而抗體那么是當(dāng)抗原侵入人體以后，刺激淋巴細(xì)胞產(chǎn)生的一種抵抗這種病原體的特殊蛋白質(zhì)。先帶著學(xué)生弄明白“抗原和“抗體的定義，然后再去講述第三道免疫防線的組成和功能，這樣的講解順序更符合學(xué)生的認(rèn)知邏輯。四、教學(xué)總結(jié)要注重進(jìn)行教學(xué)延伸在教學(xué)總結(jié)中既要對(duì)一堂課中所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理匯總，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生去思考，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在“人體的免疫防線第二課時(shí)快結(jié)束時(shí)，作者對(duì)整堂課進(jìn)行了總結(jié)。在總結(jié)中，作者帶著學(xué)生回憶了人體第三道免疫防線的組成和功能，而且與人體第一道、第二道免疫防線進(jìn)行了比照，找出了人體三道免疫防線在組成和功能上的區(qū)別。教學(xué)結(jié)束后，作者進(jìn)行了反思，在課堂總結(jié)的

12、過程中雖然對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了梳理，但是在引導(dǎo)和拓展學(xué)生的思維方面還做得不夠。生活中利用人體免疫系統(tǒng)增強(qiáng)人體對(duì)疾病的抵抗力的現(xiàn)象有很多，應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的實(shí)例，并把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中。例如，兒童打防疫針就是一種抗原注射，通過注入無毒或者低毒的滅活抗原，使人體自身產(chǎn)生抗體。再如，注射狂犬疫苗，因?yàn)槿吮粠в锌袢《镜膭?dòng)物咬傷后，狂犬病毒已經(jīng)進(jìn)入人體，而人體卻沒有相應(yīng)的抗體來預(yù)防，此時(shí)就需要借助異體產(chǎn)生的抗體。通過講解生活中例子，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)延伸，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。綜上所述，教學(xué)反思對(duì)于一名教師而言是非常重要的。教學(xué)提倡精益求精，任何一堂課都不可能做到十全十美，都會(huì)存在需要改進(jìn)和提升

13、的地方，作為教師，要沉下心來，認(rèn)真反思教學(xué)的過程，在反思中挖掘缺乏，在改進(jìn)中提升教學(xué)水平。參考文獻(xiàn)【1】陳正和.淺談教學(xué)反思在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用J.教育教學(xué)論壇，20217.【2】王子瀟.淺議教學(xué)反思的內(nèi)容與方法J.河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，20214.【3】鄭典偉.強(qiáng)化教學(xué)反思提升教學(xué)水平J.科學(xué)群眾，20216.【4】王洪利.課后反思須尋找教學(xué)“內(nèi)傷J.新課程學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)教育，20211.摘要：教學(xué)是一個(gè)不斷改進(jìn)和提升的過程，每一位教師都是在不斷的磨煉和反思中成長(zhǎng)起來的，教學(xué)反思對(duì)于一個(gè)教師而言，是一項(xiàng)必需的工作，也是一項(xiàng)必備的品質(zhì)。教師只有不斷地對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，才能發(fā)現(xiàn)缺乏，提升自己的教學(xué)水平。本

14、文將以蘇科版生物教材八年級(jí)下冊(cè)“人體的免疫防線第二課時(shí)的教學(xué)為例，進(jìn)行四個(gè)方面的反思，提出教學(xué)改進(jìn)意見，以探求更加高效實(shí)用的教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)反思我國(guó)著名的教育著作?學(xué)記?中有這樣一段話：“學(xué)然后知缺乏，教然后知困。知缺乏，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。對(duì)于教師而言，不可能天生就具有很高的教學(xué)水平，在教學(xué)中肯定會(huì)遇到各種困惑和疑難，只有經(jīng)過一步步的探索和磨煉，才能熟練地駕馭課堂，給學(xué)生最有效的教學(xué)。而在教師成長(zhǎng)的過程中，教學(xué)反思是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。只有通過不斷的反思，才能發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的缺乏，從而有的放矢地在教學(xué)中加以躲避，以到達(dá)提升教學(xué)水平的效果。本文將以蘇科版生物教材八年

15、級(jí)下冊(cè)“人體的免疫防線第二課時(shí)的教學(xué)為例，反思作者的教學(xué)，提出改進(jìn)意見。一、教學(xué)導(dǎo)入要有助于對(duì)教材知識(shí)的講解教學(xué)導(dǎo)入是教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)導(dǎo)入要貼近學(xué)生的生活，借助學(xué)生在生活中耳聞目睹的一些現(xiàn)象，引出課堂上的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。有效的課堂導(dǎo)入不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠?yàn)檎谜n的教學(xué)打下一個(gè)良好的根底。例如，在講授“人體的免疫防線第二課時(shí)的時(shí)候，作者在課堂上是這樣引入的：“同學(xué)們，在上學(xué)期間肯定遇到過有人生水痘吧。當(dāng)班級(jí)內(nèi)有一位同學(xué)生水痘時(shí)，老師會(huì)如何處理呢？學(xué)生答復(fù)：“讓這位同學(xué)回家休息。這樣的引入雖然取自生活中的現(xiàn)象，但是跟教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系不太緊密，也沒有揭示出水痘和免疫的

16、關(guān)系。經(jīng)過反思，作者認(rèn)為，在該堂課的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以讓得過水痘的同學(xué)描述得水痘的過程：首先全身發(fā)熱，然后全身很多地方出現(xiàn)水痘，會(huì)產(chǎn)生瘙癢，最后經(jīng)過一周時(shí)間能夠恢復(fù)健康。通過同學(xué)對(duì)切身體會(huì)的描述，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)生水痘的過程有大致印象，然后，作者再分析人體對(duì)水痘病毒免疫作用示意圖，講解抗體形成的過程和抗體起作用的過程。改進(jìn)后的導(dǎo)入有助于學(xué)生的理解，會(huì)收到更好的效果。人體第三道免疫系統(tǒng)的組成然后講解了其功能：產(chǎn)生抗體、消滅抗原。此時(shí)在課堂上出現(xiàn)一些不和諧的聲音，有的學(xué)生開始小聲嘀咕：“什么是抗原？什么是抗體？當(dāng)時(shí)作者對(duì)學(xué)生的嘀咕未做任何反應(yīng)，但在課后反思中，作者認(rèn)識(shí)到抗原和抗體是學(xué)生并不了解的概念，

17、但對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)免疫系統(tǒng)的知識(shí)來講，了解什么是抗原和抗體又是非常必要的。所以，在講解人體的第三道免疫防線的組成和功能前，應(yīng)該首先向?qū)W生闡述“抗原和“抗體的定義：抗原是促使人體產(chǎn)生抗體的物質(zhì)如病毒、細(xì)菌等異物，而抗體那么是當(dāng)抗原侵入人體以后，刺激淋巴細(xì)胞產(chǎn)生的一種抵抗這種病原體的特殊蛋白質(zhì)。先帶著學(xué)生弄明白“抗原和“抗體的定義，然后再去講述第三道免疫防線的組成和功能，這樣的講解順序更符合學(xué)生的認(rèn)知邏輯。四、教學(xué)總結(jié)要注重進(jìn)行教學(xué)延伸在教學(xué)總結(jié)中既要對(duì)一堂課中所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理匯總，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生去思考，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在“人體的免疫防線第二課時(shí)快結(jié)束時(shí)，作者對(duì)整堂課進(jìn)行了總結(jié)。在總結(jié)中，作者帶著學(xué)生回憶了人體第三道免疫防線的組成和功能，而且與人體第一道、第二道免疫防線進(jìn)行了比照，找出了人體三道免疫防線在組成和功能上的區(qū)別。教學(xué)結(jié)束后，作者進(jìn)行了反思，在課堂總結(jié)的過程中雖然對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了梳理，但是在引導(dǎo)和拓展學(xué)生的思維方面還做得不夠。生活中利用人體免疫系統(tǒng)增強(qiáng)人體對(duì)疾病的抵抗力的現(xiàn)象有很多，應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的實(shí)例，并把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中。例如，兒童打防疫針就是一種抗原注射，通過注入無毒或者低毒的滅活抗原，使人體自身產(chǎn)生抗體。再如，注射狂犬疫苗，因?yàn)槿吮粠в锌袢《镜膭?dòng)物咬傷后，狂犬病毒已經(jīng)進(jìn)入人體，而人體卻沒有相應(yīng)的抗體來預(yù)防，此時(shí)就需要借助異體產(chǎn)生的