在小學(xué)道德與法治學(xué)科當(dāng)中有效實(shí)施情境教學(xué)的思考

1、在小學(xué)道德與法治學(xué)科當(dāng)中有效實(shí)施情境教學(xué)的思考摘要：隨著素質(zhì)教育與新課標(biāo)的不斷深化，國(guó)家對(duì)德育的重視程度越來(lái)越高，在教學(xué)中滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生形成健全的三觀與良好的思維品質(zhì)已經(jīng)成為教師必須完成的教學(xué)目標(biāo)之一。而在小學(xué)階段，道德與法治學(xué)科承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要責(zé)任。小學(xué)階段是學(xué)生三觀形成的關(guān)鍵期，此階段學(xué)生的思維品質(zhì)將影響學(xué)生的一生，因此教師在進(jìn)行道德與法治學(xué)科的教學(xué)時(shí)需要注重對(duì)學(xué)生三觀的培養(yǎng)，基于此，文章主要研究利用情境教學(xué)提升小學(xué)道德與法治學(xué)科質(zhì)量的有效策略。關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法制學(xué)科;情境教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G62     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：

2、A     文章編號(hào)：1673-9132202121-0083-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.21.041情境教學(xué)法是一種通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，幫助學(xué)生理解知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理機(jī)能夠得到有效開(kāi)展的教學(xué)方法。小學(xué)道德與法制學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容主要是生活中的生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，使學(xué)生得到全面的開(kāi)展。小學(xué)生閱歷少、年齡小且自主思考能力缺乏，假設(shè)是想要讓小學(xué)生更好地理解行為的對(duì)錯(cuò)，幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的選項(xiàng)是非觀，需要教師借助情境教學(xué)來(lái)提升小學(xué)生的理解能力，以此到達(dá)理想的教育目標(biāo)。一、利

3、用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境小學(xué)生的社會(huì)閱歷少，尤其是低年級(jí)的小學(xué)更是如此，同時(shí)受身心開(kāi)展規(guī)律的限制，小學(xué)生對(duì)于抽象知識(shí)的理解能力較弱，對(duì)于直觀教學(xué)的內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣更大。而道德與法治學(xué)科重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)與行為習(xí)慣，對(duì)學(xué)生未來(lái)的影響十分深遠(yuǎn)。為此，教師需要思考如何更好地開(kāi)展教學(xué)，才能讓學(xué)生可以更好地理解并認(rèn)可自己所講的內(nèi)容，以此促進(jìn)小學(xué)生形成正確、健康的三觀【1】。教師可以采取創(chuàng)設(shè)直觀情境的方式來(lái)進(jìn)行道德與法治學(xué)科的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)直觀情境主要需要借助的輔助教學(xué)工具就是信息技術(shù)。隨著信息技術(shù)的不斷開(kāi)展，信息技術(shù)也廣泛應(yīng)用在教育領(lǐng)域，為教師的教學(xué)提供了良好的幫助。既然小學(xué)生對(duì)于不熟悉的內(nèi)容無(wú)法想象，教

4、師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備的聲音、圖像、視頻的播放功能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為直觀的教學(xué)情境，更便于學(xué)生理解教師教學(xué)的內(nèi)容，這樣不僅能夠使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更加直觀地了解，還可以拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生主動(dòng)思考的積極性。根據(jù)學(xué)生的身心開(kāi)展規(guī)律的順序性能夠了解到學(xué)生學(xué)習(xí)是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)的過(guò)程。在小學(xué)階段的學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的知識(shí)難度較大，此時(shí)還是需要教師將抽象的知識(shí)變得具象化、形象化，這樣學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。在小學(xué)道德與法治的教學(xué)內(nèi)容中，有很多知識(shí)都具備一定的抽象性，需要激發(fā)學(xué)生的某種情感，包括對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感與自豪感，這些情感僅靠教師言語(yǔ)說(shuō)明是無(wú)法引起學(xué)生

5、共鳴的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然是陌生的，學(xué)生無(wú)法理解這些內(nèi)容，自然也就無(wú)法將這些情感銘記于心，教學(xué)效果自然不佳。而利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境可以幫助學(xué)生更好地掌握這局部?jī)?nèi)容。此時(shí)教師需要借助互聯(lián)網(wǎng)將與教育內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻或者音頻展示給學(xué)生，學(xué)生就能夠在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的刺激下對(duì)教師想要教學(xué)的內(nèi)容有更加深刻的理解，在頭腦中也會(huì)形成相應(yīng)的情感共鳴，對(duì)提升小學(xué)道德與法治學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量有重要的促進(jìn)作用。二、結(jié)合學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)生活情境創(chuàng)設(shè)生活情境是情境教學(xué)法應(yīng)用在教學(xué)中最為常見(jiàn)也是比較有效的，學(xué)習(xí)本身就是為了更好地生活，但是大多數(shù)小學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活割裂開(kāi)來(lái)，認(rèn)為學(xué)習(xí)只是學(xué)習(xí)，與生活的聯(lián)系不大，這樣學(xué)生根本意識(shí)不到學(xué)

6、習(xí)的重要性，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)受到這種錯(cuò)誤思想觀念的影響，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容重視程度不夠深【2】。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行教學(xué)，一來(lái)能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)生活的重要性，了解學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生重視知識(shí)的學(xué)習(xí);二來(lái)由于是與學(xué)生生活聯(lián)系十分緊密的內(nèi)容，也能夠側(cè)面使學(xué)生會(huì)主動(dòng)地結(jié)合實(shí)際生活去理解知識(shí)，便于學(xué)生理解和掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，形成深刻的印象。道德與法治學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容本身就是以生活內(nèi)容為主，而小學(xué)階段正處于具體運(yùn)算階段，在此階段學(xué)生已經(jīng)能夠從自己和他人的立場(chǎng)考慮問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)時(shí)更應(yīng)該結(jié)合生活中的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，以此提升學(xué)生對(duì)正確行為的理解與認(rèn)同。此時(shí)，學(xué)生就

7、能夠主動(dòng)地按照教師的要求去標(biāo)準(zhǔn)自身的行為，為學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和行為習(xí)慣，樹(shù)立正確的選項(xiàng)是非觀奠定有利的教育根底。教師在創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：首先，創(chuàng)設(shè)的生活情境要與學(xué)生的生活相聯(lián)系。小學(xué)生聯(lián)系能力較弱，假設(shè)是教師創(chuàng)設(shè)的情境并非學(xué)生熟悉的，學(xué)生對(duì)生活內(nèi)容思考的興趣也會(huì)降低，此時(shí)再想引導(dǎo)學(xué)生換位思考難度較大。假設(shè)是教師創(chuàng)設(shè)的生活情境是學(xué)生熟悉的，學(xué)生也就更愿意主動(dòng)去思考，將知識(shí)內(nèi)化于心，認(rèn)可教學(xué)內(nèi)容，按照教師要求的行為標(biāo)準(zhǔn)要求自身，這樣的教學(xué)質(zhì)量才能夠得到保證。其次，教師創(chuàng)設(shè)的生活情境要具備一定的趣味性。興趣是小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師只有創(chuàng)設(shè)具備趣味性的生活情境，小學(xué)生才會(huì)更

8、愿意主動(dòng)地去思考，將自己引入教師創(chuàng)設(shè)的生活情境中，這樣學(xué)生才能得到更加有效的開(kāi)展【3】。三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境思考是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生而言，假設(shè)是在學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有進(jìn)行思考，所有的知識(shí)都只是死記硬背，遺忘速度會(huì)遠(yuǎn)超于其記憶速度。新課標(biāo)要求在小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，讓學(xué)生利用自己的知識(shí)和聰明才智去探究或解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣。教師需要選擇可以讓學(xué)生進(jìn)行充分思考的教學(xué)方法。當(dāng)前最有效的提升學(xué)生思考能力的教學(xué)方法就是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。為了更好地提升學(xué)生的思考探究能力，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)開(kāi)展，小學(xué)道德與法律學(xué)科教師需要注意以下

9、幾點(diǎn)。首先，要進(jìn)行充分的備課，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。教師需要明確創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的目的是讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中獲得成長(zhǎng)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就需要圍繞學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，唯有明確這一點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)提出的問(wèn)題才會(huì)更具針對(duì)性，學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的內(nèi)容才會(huì)更加有效，教育效果才能夠得到保證。其次，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征創(chuàng)設(shè)難度適宜的問(wèn)題。小學(xué)低年級(jí)與高年級(jí)的學(xué)生存在很多的不同之處，尤其是在思考能力和認(rèn)知水平上有很大的差異。假設(shè)是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)提出的問(wèn)題難度過(guò)大，學(xué)生根本思考不出來(lái)，不僅無(wú)法保證學(xué)生理解知識(shí)，還有可能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治學(xué)科的積極性。因此，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)要充分考慮到學(xué)生的

10、年齡特征，設(shè)計(jì)難度適宜的教學(xué)問(wèn)題。再次，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)需要控制問(wèn)題的數(shù)量。小學(xué)生的注意力集中的時(shí)間較短，這與教學(xué)方法有關(guān)系，同時(shí)也與學(xué)生本身的身心開(kāi)展特征有關(guān)系。雖說(shuō)在進(jìn)行道德與法治學(xué)科教學(xué)時(shí)需要培養(yǎng)學(xué)生的思考探究能力，但是凡事過(guò)猶不及，教師也要結(jié)合學(xué)生的精力，合理地設(shè)計(jì)問(wèn)題的數(shù)量。問(wèn)題情境中的問(wèn)題貴精不貴多，只要問(wèn)題質(zhì)量足夠好，即使數(shù)量少，依然能夠有效提升學(xué)生的思考能力。過(guò)多的問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，一旦出現(xiàn)疲憊感，學(xué)生就會(huì)不想主動(dòng)思考問(wèn)題。假設(shè)是教師將大多數(shù)的時(shí)間都浪費(fèi)在不必要的問(wèn)題之中，那么后續(xù)質(zhì)量較高的問(wèn)題就得不到學(xué)生的充分思考了，不利于提升教學(xué)質(zhì)量。最后，問(wèn)題的順序要合理。要

11、按照由淺至深的梯度進(jìn)行提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生本身的身心開(kāi)展規(guī)律，學(xué)生的思維也是從簡(jiǎn)單到困難的，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)控制問(wèn)題難度的提問(wèn)順序更有利于提升教學(xué)質(zhì)量。四、開(kāi)展教育活動(dòng)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于可以參與的實(shí)踐活動(dòng)興趣極高，而且小學(xué)道德與法制學(xué)科中的教學(xué)內(nèi)容本身就與很多實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，要想提升學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，教師可以利用開(kāi)展教育活動(dòng)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境。首先，教師可以開(kāi)展課外實(shí)踐探究活動(dòng)。道德與法治學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容圍繞的是生活中的現(xiàn)象，其中很多內(nèi)容都來(lái)源于生活。教師可以結(jié)合一些學(xué)生在日常生活中就能涉及的內(nèi)容組織課外的實(shí)踐活動(dòng)，還可以將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行小組課外實(shí)踐活動(dòng)，但是這類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)比較適合高年級(jí)

12、的小學(xué)生。在學(xué)生完成實(shí)踐活動(dòng)后，教師需要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行檢查，要求學(xué)生派出代表展示自己小組的實(shí)踐成果，介紹小組實(shí)踐的過(guò)程與分工，教師就能夠迅速了解學(xué)生合作探究的情況。在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生能夠得到更好的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生而言，能夠進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)也會(huì)感受到道德與法治學(xué)科的趣味性。其次，教師可以組織教育戲劇的實(shí)踐活動(dòng)。由于小學(xué)道德與法治學(xué)科中需要注重學(xué)科的生活性，教育戲劇的主要內(nèi)容也要圍繞著生活開(kāi)展，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行表演，復(fù)原生活中的一些場(chǎng)景。在進(jìn)行戲劇表演的過(guò)程中，小學(xué)生的換位思考能力能夠得到更加有效的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)一些情感能夠有更加深刻的體會(huì)，更有利于落實(shí)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，提升道德與法治學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量?？傊?，道德與法治學(xué)科主要教學(xué)目的就是幫助學(xué)生建立正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣與思維品質(zhì)，為將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定根底。情境教學(xué)法應(yīng)用其中能夠使學(xué)生得到更加長(zhǎng)遠(yuǎn)、健康的開(kāi)展，教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)直觀情境，讓學(xué)生對(duì)正確與錯(cuò)誤的行為有更加直觀的認(rèn)識(shí)與感受，也可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活來(lái)創(chuàng)設(shè)生活情境，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生對(duì)于正確的思維品質(zhì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。最后是開(kāi)展一些具備趣味性的教育實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，讓學(xué)生