初中三年級語文

1、初中三年級語文云南的歌會端午的鴨蛋（一）、云南的歌會（作者：沈從文） 云南是我國少數(shù)民族最多的省份，素以豐富多彩、特色鮮明的民俗風情著稱于世。這篇課文就為我們展示了一個突出亮點云南的歌會。作品出自大家沈從文之筆，他以其慣有的純而不薄，清而不淺，美而不浮的筆調對其進行了近乎零距離的刻畫。課文結構清晰，層次分明，通過白描式的手法為讀者展現(xiàn)了這種古老的歌會形式，蘊含著濃濃的民間文化氣息。 本文的重點難點是： 1、對不同場合的歌會描寫予以感悟、品位和鑒賞； 2、學會以不同的手法來反映不同的場景； 3、體會作者純樸的語言風格。 （二）端午的鴨蛋（作者：汪曾祺） 如果說，魯迅作品的語言是犀利而有鋒芒的，冰

2、心作品的語言是親切而柔緩的，那么沈從文和汪曾祺作品語言則是近乎介于二者之間的，樸素而又不失力質。細細品來，汪曾祺的語言也是有別于沈從文的，沈從文的筆調多寫偏僻山鄉(xiāng)的純樸風俗景致，言語之中深孕的是一幅幅民俗畫；而汪曾祺多寫日常生活之中凡人小事，娓娓而談，從容道來，頗具生活韻味。這篇課文通過對普普通通的鴨蛋的描寫，為我們展示的是一個富有人情味的真境界，對此，獨具的語言風格是功不可沒的。 本文的重難點是： 1、反復朗讀，把握文章獨特的語言風格； 2、體會作者敘寫事物的迂回功夫； 3、品味作者所傳達的思想感情。 （一）、云南的歌會（作者：沈從文） 1、“唱的多是情歌酬和，卻有種種不同的方式”，“多”字

3、在文中是否可有可無？種種不同方式具體指的是什么？（聯(lián)系上下文內容來解答） “多是情歌酬和”說的是云南對歌以情歌為主，但仍有其他內容。在下文其實就有照應“邊唱其故事”。因此“多”字準確精當，無可更易。 “種種不同方式”有總領作用，具體包括以下幾種對歌方式：見景生情，即物起興；提問；互嘲互贊。 2、揣摩下面的文字，回答問題。 “不僅唱歌十分在行，而且大年初一和同伴各個村子里去打秋千，蹬個十來下就可平梁，還悠閑自在，若無其事”。 （這段文字和年輕女子唱歌并無關系，作者這樣寫有何用意？） 作者這樣寫一方面突現(xiàn)出年輕女人活潑開朗，另一方面也是為了說明像這樣唱歌在行的年輕女人很多。在云南的村子里是很普通的

4、。 3、文章最后一段寫參加“金滿斗會”的村民時，作者不厭其煩地介紹了這些村民所從事的職業(yè)，實際上這一段話本可用一句話來概括的，作者這樣寫有何深意？ 作者詳盡地介紹參加盛會的村民所從事的職業(yè)，既體現(xiàn)了“金滿斗會”場面宏偉，各行各業(yè)的人絡繹不絕，同時也說明了云南的村民每個人都是唱歌的好手，而且民間歌唱活動在他們的生活中占的特別重要的地位，十年難逢的“金滿斗會”更不會有人錯過。表現(xiàn)出了云南勞動人民對生活的熱愛。 4、課文主要寫出了在三種不同場合聽到的民歌演唱在內容上各有側重，在手法上各不相同，請簡要說明。 在內容上第一部分：山野對歌；第二部分：山路漫歌；第三部分：村寨傳歌。 在寫作手法上第一部分：寫

5、唱歌人；第二部分：寫唱歌的環(huán)境；第三部分：寫唱歌的場面。 二）、端午的鴨蛋（作者：汪曾祺） 1、本文題為“端午的鴨蛋”卻為何要花大量筆墨來寫“端午風俗”，（要明確端午的鴨蛋和風俗間的聯(lián)系）。 從文章思路來講，“端午的鴨蛋”是“端午風俗”的一種，從各地均有的風俗寫到家鄉(xiāng)獨特的風俗，再寫到“十二紅”，寫到“咸鴨蛋”，于是水到渠成地轉寫“端午的鴨蛋”，行文自然，結構緊湊，嚴謹。 從寫作手法上，先濃墨重彩地描繪出“端午”的氣氛，就為文章主體“鴨蛋”預設了一個合理的背景。 2、本文的第一段，采用了什么結構形式？ 文章的第一段采用了總分總的結構形式，首先總寫端午的風俗和外地一樣，然后分述端午的七種風俗習慣

6、，系百索子、做香角子、貼五毒、貼符，喝雄黃酒，點黃煙子，吃“十二紅”。 3、作者寫端午的“咸鴨蛋”僅僅是為了介紹家鄉(xiāng)咸鴨蛋的優(yōu)點嗎？ 當然不是。日常生活中富含生活情趣、人生意味，只有充分感受到生活中的種種快樂、平淡和詩意，我們才算真實體驗到生活的滋味。作者通過寫端午的“咸鴨蛋”，表現(xiàn)了一種恬淡閑適的生活情趣，同時表達了對兒時的生活的懷念和對故鄉(xiāng)的熱愛之情。 4、揣摩下面文字。 平常食用，一般是敲破空頭用筷子挖著吃?？曜宇^一扎下去，吱紅油就冒出來了。 用“敲”、“挖”、“扎”三個動詞就形象生動地把鴨蛋的吃法描繪出來了，“吱”和“冒”把吃鴨蛋時的動感和快樂的感受繪聲繪色地表現(xiàn)出來，真是活靈活現(xiàn)，極

7、富生活情趣。 5、文章四、五段寫端午的鴨蛋部分極為精彩，你認為精彩表現(xiàn)在哪些地方，有什么特點？ 寫端午的鴨蛋部分非常精彩。第一，寫日常生活中的小事，吃鴨蛋本是極平常的事情，但通過作者平淡質樸的語言，娓娓道來如話家常，讓讀者仿佛也回到童年時代，勾起一段遐想，讓人覺得美就在身邊，美就在平淡的生活當中。第二，極富生活氣息的語言。主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 1、平談而有味。例如，“鴨蛋殼有白和淡青的兩種有的樣子蠢，有的秀氣”。普通的鴨蛋，平時人們不大會注意它的顏色和形狀，但通過作者不經(jīng)意的這么一說，的確如此！淡青色的蛋殼的確比白色的更耐看，而鴨蛋的形狀也的確有的笨拙，有的靈巧，作者用“蠢”和“秀氣”來形

8、容他們，讓人啞然失笑。2、富有地方特色。例如：“一白嘴吃也可以”“除了敲去空頭”等句中的“空頭”“白嘴”等詞語，都帶有較為鮮明的地方特色，給文章增添了一抹淡淡的鄉(xiāng)土氣息。另外，文章的語言基本上采用口語，讓人讀起來倍感親切，仿佛談論的便是自己親身經(jīng)歷過的事情：掛鴨蛋絡子、吃鴨蛋、用蛋殼裝螢火蟲。俗世奇人絕唱馮驥才的俗世奇人描繪了20世紀初天津底層市民和小生產(chǎn)者的生活，并借此串聯(lián)起一個有關時代民俗的畫卷。由文題可知，此系列小說寫作要點有二：一寫“俗世”中人，二寫“俗世”之中的“奇人”，一“俗”一“奇”，便是小說的要領。泥人張、楊七、楊巴均是一等一的高手，但又不是世外之人；他們有才能、有個性，喜怒哀

9、樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人，所以，用“俗世奇人”稱之最為恰當不過。 兩篇課文以二位手藝人的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者均只選擇一兩件典型的、極富戲劇性的事情來寫，以此窺見人物的大本領大智慧。課文的語言本色樸素，具有濃郁的“天津”風味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力。無論是人物語言，還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。 寫“刷子李”，先濃墨重彩地描繪了天津碼頭“優(yōu)勝劣汰”的環(huán)境，為人物預設一個極不同尋常的背景，然后再寫刷子李的奇妙絕活，極力寫他手藝之高“刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點只要身上有白點，白刷不要錢”這是在與自己挑戰(zhàn)？還是以特立獨行顯示自己的超凡出眾？但無

10、論如何這吊起了讀者的胃口。接著，從一個小徒弟的視角印證了刷子李的真功夫，起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴，正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲腳上有一白點：師傅如那山般的形象轟然倒去，不料刷子李最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的！ 一波三折的敘事，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染。 寫“泥人張”，是單刀直入。三言兩語介紹泥人張后，便切入正題，這是一場人格的較量，也是智力的較量。面對海張五的挑釁，人們都等著看泥人張怎樣“回報”。于是，故事有了懸念。而泥人張的回報也十分奇特用鞋上的泥捏出

11、了“一臉狂氣”的海張五頭像，第一回合告一段落。而海張五接著又侮辱起泥人張的手藝這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要！對此，泥人張居然毫無反應，但事后的“回報”更令人叫絕次日，街市小雜貨攤上擺出了一二百個“海張五”泥像，并大書“賤賣”等字。泥人張一言不發(fā)而妙招制勝。情節(jié)雖然簡單，但安排得曲折有致。 3、問題探究 （1）“自來唱大戲的，都講究闖天津碼頭”，這是為什么？ 天津人迷戲也懂戲，如果戲唱得好得到了天津人的認可，就可以在唱戲這個領域里站穩(wěn)腳跟，贏得聲譽，“大紅大紫”。 （2）“有絕活的，吃葷、亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素、發(fā)蔫，靠邊站著。”這句話在句式上有何特點，運用了哪些修辭手法。 這句話

12、對仗工整。短短一句話就運用了對比、比喻、夸張三種修辭手法。 （3）揣摩下面文句，回答括號中的問題。 1）這一套可不是誰定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。 （“碼頭上的一種活法”是什么意思？“地地道道”用在這里有什么作用？） 2）手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排行第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。 （“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里?！笔欠裼昧丝鋸埖氖址ǎ咳羰?，有什么作用？） 3)海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團泥上全找回來了。 (你怎么理解句中加點的“找”字？試著將它換成其他的動詞，看看表達效果有什么不同。)1）“碼頭上的一種活”指的是天津上

13、“碼頭”的生存規(guī)則，這是經(jīng)過長期社會選擇而形成的強者生存弱者淘汰，強者風光弱者受窘的規(guī)則?！暗氐氐赖馈睆娬{的是這條鐵的法則所具有的廣泛性、徹底性貨真價實，毫無回旋余地。 2）作者確實運用了夸張的手法。這種夸張手法其實是在突出“泥人張”的技藝超凡絕倫，遠遠超出同行中人。作者運用了這種強烈的夸張后，就能夠給讀者留下深刻的印象，能夠得到較好的表達效果。 3）這一個“找”字源于海張五的“找樂子”，“找”者，尋覓是也。海張五拿“泥人張”取笑找樂，“泥人張”便“找到”海張五“找樂”時的丑態(tài)并捏進了“泥人”中。一個“找”字，看出了“泥人張”以其人之道還治其人之身的機智，還看出了“海張五”自作自受的可笑。如果

14、換成“捏、揉、做”等字眼，就只有“泥人張”一方的行為，就看不出他的“被迫還擊”和“機智應對”了。 （4）“刷子李”的行事是否有作秀之嫌？曹小三最關心刷子李身上到底有沒有白點是否本末倒置？ 如果刷子李手藝平平，專在保證“身上沒有白點”上下功夫，那就不但無用而且可笑。刷子李此舉的目的其實是在以極端的形式向世人昭示自己的高超技藝，其中流露出對自己手藝的絕對自信和自豪，也不妨看作是對自己的挑戰(zhàn)和較勁。這一切如果有了雄厚的實力做后盾，就絕不能說是作態(tài)作秀，即便是作秀，他做的也確實“優(yōu)秀”?；蛘哒f，這是一種“包裝”，是一種廣告效應，完全無可非議。 而曹小三的心態(tài)也屬正常。既然刷子李為自己立下了如此之高的標

15、準，別人就必然會用這一標準來衡量他。 （5）海張五的外貌是怎樣的？從哪里可以看出來。 瓢似的腦袋，小鼓眼、中溜個子，挺著肚子，可以從作者描寫他進天慶館的形象和泥人張給他捏的泥人可以看出來。 這篇課文是節(jié)選長篇小說老殘游記第二回，主要寫了作者在大明湖畔聽說書的經(jīng)歷，通過描寫琴師、黑妞的表演，特別是對白妞說書精湛技藝的生動描繪，表現(xiàn)了白妞說書藝術的精妙絕倫，反映了我國傳統(tǒng)文化藝術的成就。 全文共8個自然段，可以分為四個部分。 第一部分(1段)描寫說書前書場的盛況。書場盛況主要表現(xiàn)在以下幾個方面。一是觀眾多，到得早。二是觀眾身份多樣，代表性廣。三是氣氛熱烈。 第二部分(24段)描寫琴師、黑妞的精彩表

16、演和人們的反應。首先是琴師彈奏三弦子，很有特色。再是黑妞說書，從衣著打扮寫到動作表情，進而描寫黑妞的演唱。然后是觀眾的議論，知情懂行的觀眾將黑妞和白妞進行比較，為白妞的出場作了鋪墊。 第三部分(5段)著力描繪白妞高超的說書技藝。這是課文的描寫重點。第5段描寫了白妞的衣著相貌、動作表情。第6段寫白妞說書歌聲的高亢，第7段寫歌聲的低回和變化。這兩段描寫白妞說書的全過程。 第四部分(8段)以觀眾的議論來點明白妞說書的藝術魅力。 結構圖 時間: 次日九點鐘的光景 地點: 明湖居 人物: 老殘、眾多聽眾、藝人、歌女(黑妞、白妞) 事件: 聽書(唱書) 3、問題探究 （1）先寫琴師和黑妞有必要嗎？為什么？

17、 寫琴師和黑妞，是為白妞說書作烘托和鋪墊。 寫琴師用“先抑后揚”的手法，貌甚丑陋，開始彈琴琴聲也不動人，最后輪指彈奏，動人心弦，突出輪指彈奏的高超技藝，為后文替白妞出色地伴奏埋下伏筆，也是對白妞技藝的襯托。 寫黑妞容貌、服裝，細致說明她樸實、純潔，為后文白妞的容貌、服裝描寫節(jié)省筆墨，以便集中筆力寫演唱，然后突出吐字清晰，行腔婉轉的特點，“百變不窮”“以為觀止”。但她的技藝遠不如白妞，因她的調門兒都是白妞教的。確鑿有力又十分自然地為白妞說書作了烘托和鋪墊。 文章就這樣層層鋪墊，烘云托月，很好發(fā)揮琴師、黑妞的陪襯作用。 （2）文中寫觀眾的議論有幾處？這是什么表現(xiàn)手法？ 先不直接寫白妞出場，而是通過

18、聽眾的議論，借觀眾之口議論，將黑妞白妞說書互相比較。為寫白妞的高超技藝設置懸念。 文章的結尾又借一個懂得音樂的湖南少年之口加以評論，既有文雅的引用，又有通俗的大眾語言，把聽過白妞說書以后的陶醉感形容得貼切而生動，極為有力地從側面烘托了白妞演唱技藝的絕妙。 （3）文章如何描寫聲音的，用了什么修辭手法？ 聲音是看不見的、摸不著的，要寫好聲音，一般離不開形象，文章善于用形象的比喻來寫聲音。如： “像一線鋼絲拋入天際”尖細高亢、剛勁有力 “恍如由傲來峰西面，攀登泰山的景象”婉轉回旋 “如一條飛蛇”婉轉悠揚、急促多變 “像放那東洋煙火”多姿多彩，變化無窮 “如花塢春曉，百鳥亂鳴”婉轉清脆、多姿多彩 采用

19、了比喻的修辭方法。作者設喻的角度是多方位的，或用感覺，或用視覺，或用聽覺，而同是視覺，有的繪其形，有的點其色，形色兼?zhèn)洌w現(xiàn)白妞演唱的美妙。 要把轉瞬即逝，只可意會的聽覺形象，用語言文字準確地傳達給讀者，實屬不易，而作者卻使我們得到滿足。 （4）白妞在說書過程中聲音有哪些變化？ 變化主要有五個階段： 初不甚大起始，越唱越高發(fā)展，陡然一落跌宕，忽又揚起高潮， 人弦俱寂結束 。五個階段，完整地表現(xiàn)了演唱的全過程，這樣就便于讀者從整體上體會白妞說書的全局。 我的第一本書、列夫·托爾斯泰、再塑生命一）、我的一本書（作者：牛漢）通過追憶兒時的第一本書，作者講述了一段感人的故事。他寫的其實不是一

20、本普通的課本，而是一本人生的大書，上面凝聚了苦難人間的點點溫情以及連苦難生活也壓抑不住的詩意生命最初的快樂和夢幻。閱讀時請注意體會作者在追憶“第一本書”時所帶的情感，體會他對苦難生活的態(tài)度。文章結構層次把握，請見下圖。 學習本文時，請注意以下重點難點：1、理解作者所追憶的“第一本書”的豐富內涵； 2、體會作者追憶“第一本書”時所帶的崇敬、珍愛的情感； 3、認真體會作者對待苦難生活的復雜態(tài)度。 （二）、列夫·托爾斯泰（作者：茨威格） 列夫·托爾斯泰 本文的結構很有特色，前半部分重在鋪陳托爾斯泰外貌的粗陋平庸，后半部分則異峰突起，將筆墨轉向他那絕妙的眼睛，兩相對比，欲揚先抑，反

21、襯出他靈魂的高貴與深刻。文章的語言華麗無比，以濃墨重彩大肆鋪陳，局部地區(qū)更是洋洋灑灑百千言，精雕細刻；作者大量使用比喻和夸張的手法，而且經(jīng)常是一個句子中兩者兼而有之，想象雖然奇特大膽，但喻意卻也深刻，韻味無窮。學習本文要注意把握以下的重點難點：1、學習課文欲揚先抑，前后對比的結構手法； 2、欣賞作者華麗鋪張的語言； 3、體會比喻和夸張手法的并用對塑造人物形象所起的作用； 4、認真領會作者經(jīng)由托爾斯泰獨特的外貌特征所展示的托爾斯泰的深邃的精神世界。 （三）、再塑生命（作者：海倫·凱勒）海倫·凱勒一個好的老師，不僅可以給人帶來知識，還可以帶來光明，帶來希望，帶來愛的種子，甚至會

22、改變一個人的命運。海倫·凱勒在再塑生命中所描述的沙莉文小姐就是這樣的一位好老師。閱讀時一是要注意沙莉文小姐那獨特的教育藝術，二是要注意作者心理變化的過程，認真體會在文字間如涓涓溪水般緩緩流動的情感。這情感的溪流有兩個源頭，其一是作者接觸知識，體驗大自然，領會生命與愛時的欣悅激動之情；其二是作者對再塑自己生命的老師的感激崇敬之情。 本文的重點難點是：1、從文中總結出沙莉文小姐獨特的教育藝術； 2、鑒賞作者流暢而飽含深情的語言； 3、體會作者在平實坦誠的敘述中所蘊藏的對再塑自己生命的老師的感激崇敬之情。二）、列夫·托爾斯泰（作者：茨威格） 1、作者在課文前半部分極力描寫托爾斯泰

23、平庸甚至丑陋的外表，但聯(lián)系全文看，讀者仍能感到這位大文豪的不凡之處。這是為什么？前半部分的描寫對塑造人物形象有什么作用？ 前半部分描寫托爾斯泰的外貌，突出了兩個方面的特點，一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來。寫他臉相平庸既是對他外貌作真實的刻畫，也是為了說明他是俄國人民大眾的普通一員，與全體俄國人民同呼吸共命運。聯(lián)系全文看，寫他平庸甚至丑陋的外表，正是用來反襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛精美絕倫作者已一語道破，“托爾斯泰面部的其他部件胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護這對閃耀的珠寶的甲殼而已?！比募葘ν袪査固┑摹靶巍薄吧瘛弊髁霜毜郊氈碌目坍嫞瑫r也在

24、字里行間滲透著作者對托爾斯泰的崇敬、贊美之情。這樣，前半部分的描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給人留下強烈深刻的印象。 2、認真閱讀課文，理解下列語句的含義，說說作者為什么要著力描寫托爾斯泰的眼睛。 （1）托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。 （2）這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精神無誤的頻波。 （3）當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。 （1）作者引用高爾基的這句話，從修辭手法上看是夸張，但它恰恰很好地道出了托爾斯泰

25、那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。事實上，托爾斯泰是和巴爾扎克、莎士比亞比肩的偉大文學家，他的作品反映了社會生活的各個層面。課文中有一句話可以為此做出注釋：“再小的事物借助這副透鏡都能看得清清楚楚這對眼睛連最最微不足道的細節(jié)都不放過，同樣還能全面揭示廣袤無垠的宇宙?！?（2）這句話寫出了作為思想家、藝術家托爾斯泰的文學創(chuàng)作，既來自于對社會生活、人間世態(tài)的觀察、研究，同時又用他的藝術巨筆把它們準確地表現(xiàn)出來，展示了時代的本質和要求。 （3）這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現(xiàn)實主義”作家，對現(xiàn)實的批判是極其深刻而準確的。作為19世紀俄羅斯現(xiàn)實主義頂峰的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向社會的各個

26、方面，特別是對沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農(nóng)民貧困的原因無不給予深刻的揭示，這在他晚年的長篇巨著復活里表現(xiàn)得尤為充分。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾企圖將他監(jiān)禁或流放，但懾于他的聲望和社會輿論而中止。 3、如何理解“直到年紀大了以后胡子才變成白色，因而顯出幾分慈祥可敬。直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍”這段話的含義？ 這段話表面是對托爾斯泰的外貌進行描寫，實際上含有更深層的含義，托爾斯泰到晚年實現(xiàn)了他世界觀的轉變，同情普通人民；堅決站到農(nóng)民的立場上來，而不惜與家人決裂，對富裕而有教養(yǎng)的階級及其基礎土地私有制表示強烈的否定

27、，對國家和教會進行猛烈抨擊，這種品質就是神所說的“俊秀之光”。 4、茨威格為眾多著名人物立過傳，本文節(jié)選自三作家，對三位作家的描寫各不相同，本文在藝術特點上有何獨特性？ 本文在藝術手法上的獨特性表現(xiàn)在兩個方面，一是作者寫出自己心中偉人的平庸粗陋的一面，二是大量運用比喻和夸張的修辭手法。寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對托爾斯泰肖像真實的刻畫，同時也揭示了他是俄國人民大眾的一員；寫他面容粗鄙、丑陋的一面，實際上是反襯了他眼睛的無比精美。托爾斯泰就是這么一個矛盾的統(tǒng)一體。如果進一步探究，可以認為，寫他形貌的矛盾統(tǒng)一，實質上也是寫他的人生追求、人生態(tài)度與自己的階級和身份的矛盾統(tǒng)一，以及他本身的

28、思想也是矛盾統(tǒng)一的，列寧就說過，他既是偉大的，又是可笑的（這可能不是課文作者的本意）。本文的重心是落在寫他的眼睛上，通過寫眼睛來寫他的敏察、深刻，寫他作為偉大作家的杰出才能，寫他是時代的透視鏡和多棱鏡。本文是用文字給人畫肖像畫，運筆在方寸之間，卻洋洋灑灑，數(shù)千百言。在不算短小的篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重點，大肆鋪排，有時，某一局部，數(shù)十句、數(shù)百言精雕細刻，給讀者留下深刻強烈的印象。之所以尺水興波，縱橫捭闔，主要得益于比喻、夸張的妙用。比喻不是追求形似，而是追求神肖；夸張更加突顯托翁的形貌特征。因此，本文的比喻和夸張把我們帶進無窮想象的空間，讓我們盡情玩味其情趣，揣摩其含義?？梢哉f，

29、本文比喻和夸張的藝術效果，不僅在于形象鮮明，特征突出，更在于喻意深刻，韻味無窮。（三）、再塑生命（作者：海倫·凱勒） 1、“再塑生命”的含義是什么？表達了作者怎樣的思想感情？ “再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“愛的光明照到了我的身上”。本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情?！钡?，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。（2）是沙莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言

30、：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”?！霸偎苌币辉~表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。 2、通讀全文，把握文章，課外再搜集海倫·凱勒的有關資料，討論：為什么海倫稱莎莉文老師為“再塑生命”的人？ “再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根據(jù)就不會有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是

31、用其喻義）。是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人?！睆倪@個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從中表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。 3、如何理解文章開頭“老師安妮·莎莉文來到我家的那一天，是我一生中最重要的一天”？ 這句話含蓄地照應了文章的標題，聯(lián)系標題，我們便能理解“最重要的一天”的含義。也就是說莎莉文老師到來的這一天，是我生命的重新開始。 我的叔叔于勒心聲一）我的叔叔于勒1、文章結構 第一部分（開頭“驚喜呀”）：盼于勒（開端）第二部分（“父親”“風俗習慣”）

32、：夸于勒（發(fā)展）第三部分（“哲爾賽”“不再說話”）：遇于勒（高潮）第四部分（“在我們”結尾）：躲于勒（結局）2、文章主旨 本文通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態(tài)度的前后變化的描寫，形象地揭露了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，反映了資本主義社會的黑暗與腐朽的本質。3、藝術特色 （1）構思巧妙，主題深刻 小說圍繞于勒的命運構成了情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結局。文中雖然很少直接描寫于勒的命運，但整篇小說中無處沒有于勒的影子：菲利普一家生活拮據(jù)，然而他們卻日夜盼望于勒回來。盡管于勒曾“大大占用了”菲利普“應得的那一部分”遺產(chǎn)，被打發(fā)到美洲去了，沒想到他竟發(fā)了財，而且來信“希望能夠賠償”菲利普的“損失”

33、，于是“每到星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步”，只要一看見大船開來，菲利普總說他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”二姐還因為于勒的信，促成了婚事，因結婚旅游，一家人乘船去哲爾賽島，于是在船上巧遇已經(jīng)淪為窮水手的于勒。菲利普夫婦10多年所向往的榮華富貴一下子成了泡影，希望變成失望，乃至咒罵、怨恨，躲之惟恐不及。整個故事在側面描寫的基礎上展開，情節(jié)跌宕曲折，沿著于勒貧富的變化，一步一步推向高潮。小說這樣巧妙的安排情節(jié)，有力地突出了菲利普夫婦對待親兄弟反復無常的態(tài)度是完全著眼于金錢，前后形成鮮明的對比，突出了主題思想，給人以強烈的感受。如果說兩個親兄弟在

34、旅游的海船上相遇是偶然的，那么，因為資本主義社會人與人的金錢關系使他們沒能相認，卻是必然的。從這個意義上分析小說巧妙的構思，可以看出作者所寫的這次巧遇反映了多么深廣的社會生活場景！ （2）通過人物語言、行動、表情揭示人物心理，刻畫人物性格。 本文人物的性格是通過對人物的語言、行動、表情的描寫來表現(xiàn)的。例如：菲利普夫人親眼看到的那個賣牡蠣的正是于勒后，哆嗦著說：“可要多加小心，別叫這個小子又回來吃咱們。”這一句簡單的話，道出了她人生哲學的秘密。對于于勒，她多么厭惡??！可是昨天，她還在不停的贊賞：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了，他可真算得一個有辦法的人！”她對丈夫的親弟弟于勒的態(tài)度

35、前后是截然不同，透過她的兩次不同的語言，我們分析菲利普夫人的內心世界，不難看出，在她心目中于勒是好是壞，該親該疏，完全取決于他有沒有錢?。ǘ┬穆?、文章結構 這篇小說的情節(jié)按時間順序分為四個部分：第一部分（117段）：非常喜歡萬卡的李京京要求在公開課上朗讀課文，遭到老師拒絕。 第二部分（1827段）：李京京在樹林中練習朗讀，聯(lián)想到自己的身世，心里難過悲傷。 第三部分（2844段）：李京京糾正同學朗讀的錯誤遭到嘲笑，他備感委屈。 第四部分（45結尾）：李京京在公開課上勇敢“救場”，聲情并茂地朗讀了課文。 結構圖示：2、文章主旨 這篇兒童小說通過對小學生李京京的故事的記敘，揭示了當前社會生活及教

36、育中一些發(fā)人深省的社會問題：父母不和給孩子心靈上帶來的傷害，學校教育中存在的教師缺乏愛心、弄虛作假給孩子心靈帶來的負面影響。3、藝術特色 （1）大量細膩的心理描寫。 這篇小說用了大量的心理描寫來展現(xiàn)京京豐富的內心世界，當他讀課文的要求被老師以“嗓子沙啞”為理由而拒絕的時候，作者寫道：“京京垂下頭。他多么喜歡這個故事?。∷嫦肽钜欢?，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？”從中不難看出京京內心的渴望及不平。懷念鄉(xiāng)下爺爺和妮兒的段落，對京京心理活動的描寫更加細膩、真切。（2）恰到好處的插敘。 為了豐富文章內容，交代京京的身世和經(jīng)歷，小說第二部分安排了兩處插敘，寫他

37、對鄉(xiāng)下爺爺和小伙伴的真摯感情。插敘的起訖處都有自然而清晰的過渡，使文章融為有機的整體。（3）兒童化的語言 這篇小說自始至終沒有一句艱深的話，沒有不好理解的詞，作者用兒童化語言向我們講述了一個催人淚下的傷感故事，這很符合兒童小說語言兒童化的要求。出師表和詞五首（一）出師表1、文章結構本文共分三部分：第一部分（15）：作者從當前形勢出發(fā)，勸勉劉禪繼承先帝遺志，并向他提出廣開言路，嚴明賞罰、親賢遠佞三項建議。第二部分（67）：作者自述經(jīng)歷，表達自己忠于劉備父子的真摯感情和“北定中原”“興復漢室”的決心。第三部分（89）：點明全篇主旨，闡明了修明內政和北伐勝利的關系。結構圖示：2、文章主旨本文通過對諸

38、葛亮勸說后主劉禪要廣開思路，嚴明賞罰、親賢遠佞三條建議的記述，表達了作者對先帝的感激之情和興復漢室的堅定決心。3、藝術特色（1）抒情和議論、敘事相結合本文以議論為主而輔之以敘事，但不管是議論還是敘事，都帶有抒情的色彩。具體地說，第一部分是寓情于議，在談論形勢、任務、治國方針和歷史經(jīng)驗之中，貫穿著一條明顯的抒情線索，那就是希望后主劉禪能夠繼承先帝遺志，完成“興復漢室”的大業(yè)。讀開頭一句“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”，就有“百感交集”之慨。第二部分是寓情于事，在敘述作者本人身世、追隨先帝創(chuàng)業(yè)和“受命以來”經(jīng)歷的同時，抒發(fā)了對先帝的感激之情，表達了效忠劉氏父子的心愿。全文共13處提到“先帝”，時時不忘先

39、帝的遺業(yè)、遺德、遺言、遺詔、足見情深意篤。而反復使用“宜”“不宜”，也顯出千叮嚀、萬囑咐的心意。（2）語言質樸無華、駢散結合。本文情意懇切，感情真摯，語言質樸無華。但就在質樸自然的語言中，不時有一些讀來節(jié)奏感強、瑯瑯上口的排偶句，如“侍衛(wèi)之臣不懈于內，忠志之士忘身于外”“親賢臣，遠小人”“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”等句子。讀來不僅瑯瑯上口，而且鏗鏘有力。（二）詞五首1、詞的結構望江南承上啟下：過盡千帆皆不是情感轉折描寫景物：斜暉脈脈水悠悠即景生情抒發(fā)感情：腸斷白蘋洲極度憂傷漁家傲江城子上闋再現(xiàn)出獵場面，使人如臨其境。下闋抒寫雄心壯志，令人心生感動。武陵春

40、上闋寫風狂花盡，心情凄苦，抒寫了“欲語淚先流”的哀傷之情；下闋宕開一筆，從遠處談起，抒寫了“載不動許多愁”的沉重哀傷。破陣子上闋描述軍旅生活追億往事，豪情滿懷；下闋描寫戰(zhàn)斗場面表達愛國激情和雄心壯志。2、文章主旨望江南通過對一個女子登樓遠眺，盼望歸人的情景的描寫，表現(xiàn)了她失望惆悵的情懷。漁家傲通過對邊塞風光和守邊將士的描寫，表現(xiàn)了詞人守邊御敵的英雄氣概和守邊將士的思鄉(xiāng)之情。江城子通過對一次壯觀的出獵場面的描寫，抒發(fā)了詞人為國殺敵的壯志豪情。武陵春通過對景物和心情的描寫，反映了詞人凄苦的生活和內心十分悲痛的思想感情。破陣子通過對當年火熱的戰(zhàn)斗生活的追億，抒發(fā)了渴望殺敵報國的雄心壯志和壯志未酬，報

41、國無路的悲憤之情。3、藝術特色夢江南情真意切，自然清麗。這首詞表現(xiàn)一位女子等待她的心上人，從日出到日落，由希望到失望，真切動人。語言又一洗詞人的濃艷風格，寫得清新淡雅，樸實自然，能給讀者留下想像的余地。漁家傲景物描寫真切，心理刻畫細膩。詞的上闋真實地描寫了邊地富有特征的景色，雁去衡陽、邊聲四起、長煙落日、孤城緊閉，這里，視覺與聽覺的結合，使景物特征得到了真切的再現(xiàn)。下闋抒情，詞人刻畫守邊將士“衛(wèi)國”與“思家”的心理矛盾，不加掩飾，格外動人。江城子（1）選材上有創(chuàng)新。用詞來寫習武打獵，并借以抒發(fā)作者的抱負，這在詞的發(fā)展史上具有開創(chuàng)性意義，它進一步發(fā)展了范仲淹悲壯蒼涼的邊塞詞的精神。（2）全詞塑造

42、了一個活生生的激昂慷慨的志士形象，這個形象的出現(xiàn)，在北宋詞壇上還是第一次。（3）這首詞的風格粗獷豪邁，具有一種陽剛之美。（4）運用典故抒情言志。全詞有三處用典，“親射虎，看孫郎”旨在表現(xiàn)作者的少年狂氣，“遣馮唐”表達作者渴望得到朝廷重用的愿望，“射天狼”表達作者報效國家的情懷。武陵春這首詞由景而情，從神態(tài)舉止到內心波瀾寫得既真率自然如行云流水， 又跌宕起伏似浪峰波谷，詞情極其悲苦哀傷，具有強烈的藝術感染力。破陣子（1）虛實結合的寫法。本篇的前9句追憶當年抗金義軍的軍旅生活，充滿了浪漫主義的豪情，而軍營、犒勞、軍樂、閱兵、戰(zhàn)馬、弓弦，則是在追憶之中用虛擬之筆寫成的壯麗、多彩的畫面，這些都為“虛”；至結尾“可憐白發(fā)生”才是實筆，戛然而止，耐人尋味。（2）襯跌的手法。這首詞一反唐宋詞上闋寫景下闋抒情的一般章法，前9句渾然一體，作者殺敵報國的感情一瀉直下，寫得痛快淋漓，最后一句突然來了一個急轉彎，使前面奔騰豪放的感情一落千丈。這樣，前面寫得越熱烈，越激昂，最后就越使人感到沉痛、悲憤，前9句之壯反襯出最后之悲，使整首詞感情跌宕，收到了震撼人心的藝術效果。扁鵲見蔡